| 标题 | 《秋姑娘的信》教学实录 |
| 范文 | 《秋姑娘的信》教学实录（通用17篇） 《秋姑娘的信》教学实录 篇1教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，学会本课的6个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、认识秋天的一些特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发孩子们对大自然热爱之情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。 重难点：1、让学生正确认识、记住绿线内的9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学过程： ★一：创设情景，激趣导入 师：同学们，老师今天为大家带来了很多礼物，先看第一件“出示一幅美丽的秋天图”，问题是：在你的眼里秋天是什么样的？（课件出示秋景图，学生观看图片，提出问题“交流自己眼中的秋天”这里提醒学生除了说图中的内容，也可以谈自己看到的秋天，让学生首先感受一下秋天） 师：在你们的眼中，秋天原来是这样的。 师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入）快跟他打招呼（多说），你看，她还带来了什么？ 生：枫叶。 师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？ 生：想。 …… 师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文7《秋姑娘的信》，就明白了。 （这里我和学生共同板书课题，让学生齐读课题） ★二：初读课文在丰富多彩的游戏活动中识记生字 1、文中识字读课文三遍 读课文的第一遍 师：现在请同学们赶快自由读课文吧，把课文中要求会认的生字圈出来，多读几遍，不认识的看拼音认读。（也可以向小组内的同学请教，请同学教教你）（出示课件：秋姑娘摘片朋信裹） 读课文第二遍：同桌两个互相读一遍（奖励合作既快又好的同桌） 第三遍：师生共同读一遍（看你们读的那么认真我也想和大家一块读） 师：同学们学得可真认真，为了奖励大家我们一起来做游戏吧！（更好地读课文，我们首先记住几个生字朋友）， 2、游戏中识字 捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友们写信。” 齐读这一句：生字宝宝和我们捉迷藏，刚才躲起来是谁，下面再把她找出来。 学生找卡片中的生字 过渡：这些生字宝宝特别调皮，他不想再呆在课文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看认识他们的好朋友吗？ 结识新朋友：（出示课件秋姑娘摘下片片枫叶好朋友们写信裹上） 形式：指名读（奖励领读）齐读（集体的声音怎样）开火车读（小组的声音怎样） 翻牌抢答赛：出示课件（六个小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（优胜者领读，同时奖励“粘画”） ★三：指导朗读，加深感悟 过渡：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？ 1、齐读课文一遍 2、看课文录像听课文录音 师：大家也累了，下面我们来欣赏课文听录音，提出要求：大家边听边记边想。（培养学生的听记能力） 3、交流 “通过听记你知道了什么？”，想到了什么/(这是不同层次的两个要求) 4、用句式练习说话 师：通过交流大家知道了不少知识，你能把秋姑娘给哪些朋友写的信，用一句话说出来吗？ （出示句子，练习说话，） 秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。（黑板出现这四者的粘贴画课件中出现连接） 《秋姑娘的信》教学实录 篇2教学流程： 一、激趣导入，初读感知 师：同学们，你还记得我们学过的儿歌香山红叶吗？ 学生在优美的音乐声中拍手读儿歌。 师：香山红叶是秋天里一道靓丽的风景线，我们知道春天的美景是春姑娘给带来的，秋姑娘也给我们带来了美丽的景色。 媒体播放秋天的美景 [点评：我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅幅美丽的风景图，美丽的画面把孩子们带到一个美丽神奇的世界，此时想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。] 出示光秃秃的枫树的画面 师：可是这回树上的枫叶都到哪儿去了？同学们犯难了，那就赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课本，寻找答案吧! 学生自由读课文 [点评：“用自己喜欢的方式读课文”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。] 师：你们找到答案了吗？原来呀,是被秋姑娘写了信。（板贴课题） 生用响亮的声音读课题。 检查生字词 二、情境体验，美读课文 师：想知道秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福吗？ 师范读课文，学生思考 师：把你思考的结果在小组内交流讨论。 师：现在你一定知道了秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福。 媒体提示课文内容，学生根据提示汇报交流。 [点评：汇报交流的同时，让学生感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。] 师：你想不想看看秋姑娘给大雁的信？ 板贴枫叶信 师：大雁可真幸运，它们第一个收到了秋姑娘的信，信上说，让它们路上多加小心。 接着、然后、最后，教师依次板帖秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信。 师：瞧，秋姑娘的信都在这儿了，看看这些信上秋姑娘都给它们写了什么样的话？ 师：你能不能看着板书用一句话说说，秋姑娘给哪些朋友写了信，信上写了什么样的话？ 学生交流——秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写了信，信上写了关心爱护的话。 师：是呀，这每一片枫叶上都满载着秋姑娘她对朋友们的关心、体贴、爱护、提醒。 三、入境悟情，领悟语感 师：想一想要是秋姑娘的好朋友们收到了她的信，会有什么样的反映呢？ 师：南去的大雁就收到了第一封信，它把信捧在手中读了一遍又一遍，让它好感动。 师：现在你们选出一封最最打动你们的信，读给大家听。说说什么地方最打动你们呢？ 学生分小组读。 [点评：此处教师为孩子搭建了一个语言实践的舞台，给孩子创设了一个发挥潜在智能的机会。] 师：你们读得多好呀，连我都想和你们一起读一读了。 师和生一起读。 师：你们读得这么好，这么感人，我奖励你们欣赏一段美妙的课文录音，听听录音老师是怎么读的。 师：录音老师读得真好，相信我们小朋友也能读得跟录音老师一样好，现在我们也像录音老师包含感情地读一读课文。 师：下面各小组就把最令你们感动的信拿回去吧，大家看着这封信，说说秋姑娘给朋友们的祝福，想一想如果你就是秋姑娘你还会对它们说些什么？ 师：现在你能不能看着这一封封枫叶信，说说秋姑娘给它们的祝福呢？ 师：秋姑娘是摘下了片片枫叶给她的好朋友们写信，那她岂止写了这几封信吗？她还会给谁写信呢？ 生——蝈蝈、蚂蚁、农民伯伯、小燕子…… [点评：这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。] 学习最后一段 四、拓展延伸，升华情感体验 师：因为秋姑娘有整整一年没见到自己的朋友了，所以她给朋友们送上了美好的祝福。 师：我们小朋友也有很长时间没见到我们幼儿园的朋友或不在身边的亲人了，想不想把祝福送给他们，你们想对他们说些什么？ 师：就让我们把对朋友、对亲人的祝福写在枫叶信上吧！ [点评：文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。] 配乐写信师：写好的同学可以把你的祝福读给你小组内的同学听一听，让他们帮你改一改，最后选几封好的上台读一读。 师：下面我们就来听一听各小组美好的祝福。 找生上台读信 师：如果他读得好，就给他点掌声，让他把信投进大信封里。 课堂在音乐声中结束 师：就让我们把这一封封带着秋姑娘的祝福、也带着我们祝愿的信，投进大信封里寄走吧。 [总评：《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声语言尽情地表达出来！ 教材分析：这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。 设计理念：依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 《秋姑娘的信》教学实录 篇3片段一： 师：小朋友们，老师先给大家看个漂亮的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？ 生：秋天。 生：秋姑娘。 生：春夏秋冬。 …… 师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？ 生：到处是金黄色的。 生：我好像看到金色的海洋。 生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！ …… 师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。 师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？ 生：秋姑娘的信是写给谁的。 生：信上写了些什么？ 【评：导入部分，教师调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，培养了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】 片段二： 师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？ 生：大雁。 师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？ 师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读） 师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？ 生：秋姑娘提醒他们要多加小心！ 生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。 …… 师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读） 师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？ 生：孩子，要多加小心啊！ 生：孩子，路上注意安全。 师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读） 师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读） 师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读） 师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！ 生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。 师：那你也来读一读吧！（出示句子） 师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读） 师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！ 师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？ （生纷纷举起小手） 师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读） 师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读） 师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？ 师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜欢吗？ 生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读） 师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片） 生：绳子。 师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读） 【评：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】 片段三： 师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。 生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶） 师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视） 师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。 师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？ 生：很高兴。 生：我觉得好幸福呀！（众笑） 师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？ 生：秋姑娘，我会好好记住你的。 生：秋姑娘，我们后会有期！ 生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。 生：秋姑娘，我们会报答你的。 生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。 师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读） 师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！ 师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号） 生：全被秋姑娘写了信？ 师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读） 师：你读得真好，你是怎么读的？ 生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。 师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读） 师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？ 生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。 生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。 师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读） 《秋姑娘的信》教学实录 篇4教学过程： 一、创设情境,导入新课 1、师：同学们，秋天来了，你发现了什么？ 生：树叶变黄了。 生：穿的衣服少厚了。 生：天气没有以前热了。 ……………… 师：秋天来了，你的心情怎么样？ 2、（出示图片）今天，漂亮的秋姑娘也来到了我们的课堂，给我们送来了温暖，大家看！ 师：秋姑娘有许多好朋友，今天她给好朋友送信来了. 板书：秋姑娘的信 指名读，强调“娘”是轻声，“信”是前鼻音 齐读课题。 二、读课文，学生字 1、师：今天。我们来学习第七课《秋姑娘的信》。老师这儿有几个生字朋友，看你们认识不认识？ 秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全 师：你是怎么认会它们的？ 生：老师，我认识“片”字，我是在食品带上认会的. 生：我认识“友”，我是在旅游的时候认会的. 生：我认识“心”，我在光碟上认会的. 生:我认识“裹”字,是妈妈教我认会的. ……………… （师：你们都是一些细心的孩子，在日常生活中就可以认会字，真厉害！） 师：如果还有不认识的字呢，同学们就再来读一读课文，把不认识的字圈出来，做个小标志。 （老师发现班里有些同学特别会学习，在边读边思考） 2、师：刚才不认识的字你现在认会了吗？老师再来考考你们，你是怎么这么快就认会的呢？ 生：我是挡住拼音去认字，没认会的再看看拼音. 生：我用加一加，减一减的方法. 生：我给这些字换偏旁，这样也可以认会. （你们可真了不起，这么快就认会了这些生字宝宝了） 3、师：认会字以后，我们再来把课文读一次，要求：读准字音 师：现在老师再来检查一下，看你们能不能读准？（出示不带拼音的字，读不准的找小老师领读，齐读。开火车读） 4、现在我们都已经认会了，我们来给“心”字找几个朋友好吗？ 生:好心 生:心里 生:心情 ……………… 5、师:真不错,那我们现在再来用“好”字说一句话好吗? 这个字同学们已经认会了,还能用它说一句话,那你们会写这个字吗? 师板书,生书空并说笔顺,在书上描红,再仿写,认会第一笔的笔画名称“撇点”. 三、品读课文 师：下面我们来一起走进课文（看课文插图）大家看，秋风轻轻地吹，秋姑娘撒下片片枫叶，火红的枫叶在空中飞舞，秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀? 生:给她的好朋友们写信. 师:通过刚才读课文,你们现在知道秋姑娘的好朋友有些谁吗? 生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子 师:秋姑娘的好朋友真多,那她给大雁写了什么呢? 1、大雁 生读(出示)师:让它们小心什么呀? 生:一定要排成一列飞,小心掉队. 生:小心猎人的抢火 ……………… 师:是啊,寒冷的冬天就要到来,大雁要到很远很远的南方去过冬了,一路上当然要小心了,真关心大雁呀，那你学着秋姑娘亲切的读一读 指名读,再读. 师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐，秋姑娘又给青蛙写了什么呢? 2、青蛙 生读（出示）师：知道什么是冬眠吗？ 师：假如你就是秋姑娘，你会怎么样告诉青蛙呢?同桌之间互相说一说. 生:小青蛙,你一定要盖好被子哦,要不然会感冒的. 生:小青蛙,你一定要照顾好自己要不然妈妈会担心的. ……………… 师：真会关心别人 师：老师知道，有的同学晚上睡觉不大安分,一不小心就把被子踹了，每当这时候是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心了，所以写信——生病，你说说，秋姑娘对青蛙——（关心） 指名读 师：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全，暖和. 过渡：秋姑娘又给谁也写了一份呢? 3、松鼠 （1）指名读（图）师：为什么给小松鼠也写了一封呢？（太贪玩了） （2）师：现在同桌之间练习一下，一个扮演秋姑娘，一个扮演小松鼠，指名表演. 师：看看这个秋姑娘多会关心人，小松鼠，你可一定要准备好过冬的食物，要不然你可要饿肚子了。 过渡：最后一封是写给谁的呢？老师很喜欢这封信，这封信老师来读好不好 4、山村孩子 （1）指名读师：（插图）这两个孩子在干什么？（给小树裹上冬衣），知道为什么要这样吗？（小树过冬时，不会被冻死了） 师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了 师:谁能把这封信写读好? 师：看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把这四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵. 四、拓展训练 1、师：秋姑娘很关心她的好朋友们，给青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各写了一封信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你还会给谁写呢？ 写些什么呢？ 指名说（展开想象） 2、师：读到这儿，你觉得秋姑娘是一个什么样的人呢？板书：关心体贴 3、师：在我们的生活中（学校社会）你有没有发现会关心别人的人或事呢? 如，借给同桌铅笔。帮助其他人打扫教室，把教室打扫的干干净净，使我们能有一个干净舒适的学习环境，这样的同学我们应该向他们学习。 板书: 7秋姑娘的信 大雁 秋姑娘青蛙关心 松鼠体贴 山村孩子 《秋姑娘的信》教学实录 篇5教学过程： 师：小朋友们，这个卡片上的音节谁会读啊？ 生：xìn 师：谁还想读，这么多的同学都积极举手啊，那我们举手的同学一起读好了。 师：读的真好，那你看着老师写这个字，同时你想个顺口溜，让同学们能很快的记住这个字。（老师板书写“信”，生写跟着书空） 生：一人在说话。 生：左边一个单人旁，右边一个言。…… 师：这么好的顺口溜，让我也记住“信”字了，那谁还能给“信”字交几个朋友啊？ 生：写信、书信、信纸、信箱…… 师：是啊！我们都用书信的方式表达着自己的感情，今天秋姑娘也写了一封信。我们一起来阅读一下秋姑娘的信吧！ 师：把每个拼音都读标准，并且标出自然段。读两次。 生：自由朗读课文。 师：真好，读完的同学用姿势告诉了老师“我读完了！”，没有读完的别停下来，我等你啊！ 师：秋天到了，天那么的高，那么的蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里是那么的高兴，这时她突然想起了她的好朋友们，于是决定给他们写信，谁能读一下第一自然段啊！ 生：（举手）朗读。（秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写。） 师：老师也想读一读。 师：（秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写。） 生：老师，我想给你指个毛病。不是“好朋友”，是“好朋友们”。 师：那少个“们”不行吗？就一个字呀？ 生：不行，因为秋姑娘是给她的好多好多好朋友写信啊，而“好朋友”只代表一个人。看不出是给很多的朋友写信啊！所以不能去掉。 生：还有就是“片片枫叶”，不是“一片枫叶”。 师：“片片”和“一片”有什么区别啊？ 生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同时说明秋姑娘写的信很多，而“一片”只有“一”片，体现不出给好多朋友写信。 师：你们听的真仔细，那谁能给大家再朗读一下啊？ 生：有感情的朗读。 师：从你的读中我感受到了秋姑娘给好多朋友写了信。 是啊！秋姑娘用很多的枫叶给她的好朋友们写了信。那她都给谁写了信呢？用“秋姑娘给________、________、________、和________这些好朋友们写了信。”说句完整的话。 生：秋姑娘给大雁、冬眠的青蛙写了信。 生：还有秋姑娘给贪玩的松鼠、山村的孩子写了信。 师：谁能更完整告诉大家秋姑娘都给谁写了信？ 生：秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子这些好朋友们写了信。 师：你说的非常完整。奖你一颗星。 秋天到了，大雁也要飞往的南方过冬去了，大雁为什么要飞到南方去呢？ 生：因为南方非常的暖活。 生：因为北方没有食物了，所以大雁要到南方去。 师：你们说的真好，用因为、所以说出了完整的话。大雁要去很远很远南方去了，但路很远，秋姑娘非常担心，那她在信中让他们小心什么啊？ 生：小心猎人，小心飞机，小心掉队、小心刮大风…… 师：这么多的危险大雁可是要小心啊，那么谁把秋姑娘的信读给大雁呢？ 生：（一封写给南去的大雁，要他们路上多加小心。） 师：谁还想告诉大雁啊！ 生：指名朗读。 出示课件（大雁南飞图） 师：好多的大雁都听到了你读的信，但是还有好多的大雁已经飞到了很远很远，我怕他们听不见，我们一起告诉大雁吧，用洪亮的声音让所有的大雁听到吧。 生：全体齐读。 师：大雁一定听到你们的关心了。那你还喜欢秋姑娘送出的哪封信啊？ 生：给冬眠的青蛙的信。 师：“冬眠”是什么意思？ 生：冬眠就是冬天睡觉的意思。 师：对，冬眠是一些动物的一种生活方式，一个冬天几乎不吃不动，第二年春天才能醒来。要睡这么长的时间，可是不能让它冻坏了呀，秋姑娘对青蛙多好啊！谁能替秋姑娘告诉青蛙啊！ 出示课件（出示给青蛙盖被子图） 生：指名读。（一封写给要冬眠的青蛙，要他们盖好被子别着凉生病。） 师：从你们的读中我都感到了秋姑娘对大雁和青蛙的关心。同时秋姑娘也没有忘记对小松鼠，那秋姑娘要小松鼠记得什么呢？ 生：让它们准备充足的食物。 师：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能读出来吗？ 出示课件（出示小松鼠贪玩图） 生：自由读。——指名读（一封写给贪玩的松鼠，要他们准备好充足的食物。） 师：大家读的那么好，那我们男生和女生来个赛读好吗？ 生：好。（赛读略） 师：最后一封谁喜欢？有感情的读给我们听吧。 出示课件（出示山村孩子图） 生：我。指名读（还有一封写给山村的孩子，要他们别忘了给小树裹上“冬衣”。） 师：山村的孩子们听到了秋姑娘的信，也记得给小树裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘还会给谁写信呢？想好了说给你的小组成员听。 生：小组自由说。（如：小白兔、蛇、企鹅、北极熊、乌龟……） 一封写给，要它们。 师：你们说的太好了，秋姑娘就这样一封一封寄去了他的关心，冬天来到时，树上的枫叶都到哪儿去了？ 出示课件（出示句子） 生：自由读。（咦！树上的枫叶都到哪儿去了。哈！全被秋姑娘写了信。） 师：指导朗读。（注意感叹号） 师：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的着急了，也想读一读。 出示课件（出示课件录音） 师：好听吗？那我们也来个分角色朗读好吗？你喜欢哪个小动物就来读那一段。 生：分角色朗读。 师：认为自己读的有进步的同学，我们也一起读一下吧！请起立读。 生：齐读全文。（略） 师：课文读懂了，这儿有几个词宝宝看我们还认识吗？ 出示课件（出示词语） 师：这节课大家学的非常的棒，秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。那我们用自己手中的画笔画出美丽的叶子，替秋姑娘寄出她更多的关心。 板书：7秋姑娘的信（信字组词） 大雁图 松鼠图 关心 山村孩子图 青蛙 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。 3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，懂得朋友之间要相互关心的道理。 4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。 教学重点、难点：指导学生读准、读好课文。 资源利用：有关课件、词卡、图片等 设计理念： 1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。 3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。 《秋姑娘的信》教学实录 篇6教学内容：苏教版语文教材一年级〈上册〉89页 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。 3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，懂得朋友之间要相互关心的道理。 4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。 教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。 资源利用： 有关课件、词卡、图片等 设计理念： 1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。 3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。 教学过程： 师：小朋友们，这个卡片上的音节谁会读啊？ 生：xìn 师：谁还想读，这么多的同学都积极举手啊，那我们举手的同学一起读好了。 师：读的真好，那你看着老师写这个字，同时你想个顺口溜，让同学们能很快的记住这个字。（老师板书写“信”，生写跟着书空） 生：一人在说话。 生：左边一个单人旁，右边一个言。…… 师：这么好的顺口溜，让我也记住“信”字了，那谁还能给“信”字交几个朋友啊？ 生：写信、书信、信纸、信箱…… 师：是啊！我们都用书信的方式表达着自己的感情，今天秋姑娘也写了一封信。我们一起来阅读一下秋姑娘的信吧！ 师：把每个拼音都读标准，并且标出自然段。读两次。 生：自由朗读课文。 师：真好，读完的同学用姿势告诉了老师“我读完了！”，没有读完的别停下来，我等你啊！ 师：秋天到了，天那么的高，那么的蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里是那么的高兴，这时她突然想起了她的好朋友们，于是决定给他们写信，谁能读一下第一自然段啊！ 生：（举手）朗读。（秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写。） 师：老师也想读一读。 师：（秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写。） 生：老师，我想给你指个毛病。不是“好朋友”，是“好朋友们”。 师：那少个“们”不行吗？就一个字呀？ 生：不行，因为秋姑娘是给她的好多好多好朋友写信啊，而“好朋友”只代表一个人。看不出是给很多的朋友写信啊！所以不能去掉。 生：还有就是“片片枫叶”，不是“一片枫叶”。 师：“片片”和“一片”有什么区别啊？ 生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同时说明秋姑娘写的信很多，而“一片”只有“一”片，体现不出给好多朋友写信。 师：你们听的真仔细，那谁能给大家再朗读一下啊？ 生：有感情的朗读。 师：从你的读中我感受到了秋姑娘给好多朋友写了信。 是啊！秋姑娘用很多的枫叶给她的好朋友们写了信。那她都给谁写了信呢？用“秋姑娘给________、________、________、和________这些好朋友们写了信。”说句完整的话。 生：秋姑娘给大雁、冬眠的青蛙写了信。 生：还有秋姑娘给贪玩的松鼠、山村的孩子写了信。 师：谁能更完整告诉大家秋姑娘都给谁写了信？ 生：秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子这些好朋友们写了信。 师：你说的非常完整。奖你一颗星。 秋天到了，大雁也要飞往的南方过冬去了，大雁为什么要飞到南方去呢？ 生：因为南方非常的暖活。 生：因为北方没有食物了，所以大雁要到南方去。 师：你们说的真好，用因为、所以说出了完整的话。大雁要去很远很远南方去了，但路很远，秋姑娘非常担心，那她在信中让他们小心什么啊？ 生：小心猎人，小心飞机，小心掉队、小心刮大风…… 师：这么多的危险大雁可是要小心啊，那么谁把秋姑娘的信读给大雁呢？ 生：（一封写给南去的大雁，要他们路上多加小心。） 师：谁还想告诉大雁啊！ 生：指名朗读。 出示课件（大雁南飞图） 师：好多的大雁都听到了你读的信，但是还有好多的大雁已经飞到了很远很远，我怕他们听不见，我们一起告诉大雁吧，用洪亮的声音让所有的大雁听到吧。 生：全体齐读。 师：大雁一定听到你们的关心了。那你还喜欢秋姑娘送出的哪封信啊？ 生：给冬眠的青蛙的信。 师：“冬眠”是什么意思？ 生：冬眠就是冬天睡觉的意思。 师：对，冬眠是一些动物的一种生活方式，一个冬天几乎不吃不动，第二年春天才能醒来。要睡这么长的时间，可是不能让它冻坏了呀，秋姑娘对青蛙多好啊！谁能替秋姑娘告诉青蛙啊！ 出示课件（出示给青蛙盖被子图） 生：指名读。（一封写给要冬眠的青蛙，要他们盖好被子别着凉生病。） 师：从你们的读中我都感到了秋姑娘对大雁和青蛙的关心。同时秋姑娘也没有忘记对小松鼠，那秋姑娘要小松鼠记得什么呢？ 生：让它们准备充足的食物。 师：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能读出来吗？ 出示课件（出示小松鼠贪玩图） 生：自由读。——指名读（一封写给贪玩的松鼠，要他们准备好充足的食物。） 师：大家读的那么好，那我们男生和女生来个赛读好吗？ 生：好。（赛读略） 师：最后一封谁喜欢？有感情的读给我们听吧。 出示课件（出示山村孩子图） 生：我。指名读（还有一封写给山村的孩子，要他们别忘了给小树裹上“冬衣”。） 师：山村的孩子们听到了秋姑娘的信，也记得给小树裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘还会给谁写信呢？想好了说给你的小组成员听。 生：小组自由说。（如：小白兔、蛇、企鹅、北极熊、乌龟……） 一封写给（ ），要它们。 师：你们说的太好了，秋姑娘就这样一封一封寄去了他的关心，冬天来到时，树上的枫叶都到哪儿去了？ 出示课件 （出示句子） 生：自由读。（咦！树上的枫叶都到哪儿去了。哈！全被秋姑娘写了信。） 师：指导朗读。（注意感叹号） 师：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的着急了，也想读一读。 出示课件（出示课件录音） 师：好听吗？那我们也来个分角色朗读好吗？你喜欢哪个小动物就来读那一段。 生：分角色朗读。 师：认为自己读的有进步的同学，我们也一起读一下吧！请起立读。 生：齐读全文。（略） 师：课文读懂了，这儿有几个词宝宝看我们还认识吗？ 出示课件（出示词语） 师：这节课大家学的非常的棒，秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。那我们用自己手中的画笔画出美丽的叶子，替秋姑娘寄出她更多的关心。 板书： 7 秋姑娘的信（信字组词） 大雁图 松鼠图 关心 山村孩子图 青蛙 《秋姑娘的信》教学实录 篇7教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。 3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、 揭示课题 1.谈话。 2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。 二、 初读指导 1.看图听课文朗读录音。 2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略） 3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。 4.检查自读情况。 1） 同桌试读，互相帮助。 2） 点名分节读自然段，相机正音。 3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。 三、 指导识记和书写生字 1.指名读。 2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。 3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。 第二课时 一、 复习检查 认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。 二、 精读训练 1、 听课文朗读录音。 说说秋姑娘的好朋友都有谁？ 2、点名读第一自然段。 出示：好朋友 点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。 3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。 4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。 1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？ 2） 小结。 3） 指导朗读。 试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。 点名读。 5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？ 1） 点名读第三自然段。 点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。 自由试读，男女生赛读。 2） 指导读第四自然段。 自由读第四自然段。说说读懂了什么。 指名对图上的小松鼠说话。 点名读，男生读，注意语速应稍快。 3）指导读第五自然段。 看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？ 指名读，女生读。 6、 引读第六、七自然段。 1） 同桌一问一答，师生问答。 2） 小结。 三、 指导背诵课文 1、 依次看图听课文录音。 2、 学生自由练习背诵。 3、 师生看图听配乐试背全文。 四、 指导写字 出示：好 朋 友 点名读，教学笔画撇点。 根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。 五、 布置作业 采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 主要板书计划: 7 秋姑娘的信 大雁图 多加小心 青蛙图 盖好被子 松鼠图 准备食品 孩子图 保护小树 《秋姑娘的信》教学实录 篇8教学过程: 一,设置悬念,激发兴趣 1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢 出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了 2,自由读,注意读准字音,读通句子. 3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法. 4,范读——自由读——指名读——齐读. 过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话. 二,自我质疑,揭示课题 1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信. 自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍. 2,指名读,进行自我评价与相互评价. 3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么 4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁. 5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价. 6,读了这句话,你还想知道什么 过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信 三,品读结合,积累语言 1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢 2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文) 3,出示词语,检查学生读的情况. 4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们. 2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去 3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心. 4,你觉得秋姑娘怎么样 5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读. 学习第三自然段 1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样. 2,交流读懂的与不懂的地方. 理解:冬眠 冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……) 师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠 3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它. 4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读 反馈第四自然段 1,指名读,用自己的话说说读懂了什么 2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨. 板书:准备食品 3,理解:充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足 4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读. 反馈第五自然段 1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣" 2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣". 3,比赛读——用自己喜欢的方式读. 四,拓展说话,内化语言 1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说. 2,小组练说——指名说. 3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段. 六,齐读全文,升华情感 这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧! 教学目标: 1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文 2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力. 3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理. 教学重难点: 理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理. 《秋姑娘的信》教学实录 篇9作者：诸萍 教学设想： 《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。 《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。 根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标 ，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。 新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。 教学过程 ： 一、设置悬念，激发兴趣 1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，注意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读——自由读——指名读——齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整） 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的情况。 大雁小心青蛙被子着凉生病 松鼠准备充足食品山村裹 5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段） 学习第二自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】 2、交流读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 （出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……） 师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。 4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、交流。 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 板书：准备食品 3、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。 质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？ 3、比赛读——用自己喜欢的方式读。 四、指导背诵，内化积累 1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。 2、指名背诵，能记住几封信就背几封。 3、加上动作，进行配乐表演。 【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】 五、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、学习生字，指导写字 1、认读生字。 2、说说用什么方法记住这些字？ 【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】 3、指导“读帖”。 4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。 附板书： 秋姑娘的信 （图）大雁 南去 （图）松鼠 要冬眠 （图）青蛙 准备食品 （图）山村孩子 给小树裹“冬衣” 一封写给（谁），（怎么样）。 《秋姑娘的信》教学实录 篇10一、复习检查 1、小朋友们，上节课我们学习了《秋姑娘的信》，这节课我们来继续学习。这些词语小朋友还认识吗？出示课文词语认读。点（指名读、齐读） 2、过渡：通过上节课的学习，你知道秋姑娘都给谁写了信？请你连起来说成一句话：秋姑娘给_____、_____、_____和_____写了信。贴 二、学习感悟课文 （一）学习2—5自然段 1、手指刚贴的板书，问：秋姑娘给他们的信中都写了些什么呢？请小朋友们自读2-5自然段，边读边想一想。 2、同学们读得很认真。我看小眼睛亮亮的：你已经知道信中写的内容了，是吗？（鼓励一下其他孩子）嗯，这样亮亮的小眼睛还有很多呢！ 3、下面我们就一起来把这些信一封一封仔细地读一读吧。 ◆写给南去的大雁的信点图 1）看，大雁排着整齐的队伍要飞到哪里去？温暖的南方 2）是啊，冬天快要到了，大雁要飞到很远很远的南方去过冬，去南方要经过高山，大河，树林，还要飞1、2个月呢，路这么远，一定会遇到很多——，秋姑娘你能放心吗？点出示句子你从哪个词可以看出来？读好词语“多加小心”。谁来叮嘱一下大雁？再来叮嘱一下。 3）我们的秋姑娘真是关心（边说边板书）我们的大雁啊，再一起来读一读。 秋姑娘和大雁挥手告别后，看到了小青蛙，她又不放心了。 ◆写给要冬眠的青蛙的信点图 1）出示图：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？ 2）要睡整整一个冬天，可是，小青蛙，你别忙着睡着呀！你还忘了一件事情呢？你发现了吗？——“盖好被子” 3）为什么要盖好被子呢？—“别着凉生病” 4）你多会为别人着想啊！秋姑娘也想到了，谁来读读她给小青蛙的信。点出示句子指名读。这样关心的话语，让你想到谁也对你这么说的？（妈妈，奶奶。。。）他们多么关心你呀！请你再把这句话读一读。指名读，齐读。 5）盖好被子的小青蛙感觉怎么样？真温暖，秋姑娘真关心小青蛙，盖好被子以后秋姑娘放心了，她又去关心谁了呢？ ◆写给贪玩的松鼠的信 点图 1）出示小松鼠的图，天这么冷了，小松鼠你还在外面干什么呀？贪玩的松鼠， 2）快来读读信，秋姑娘叫你呢！谁来读一读？点出示句子指名读。 3）对着这样贪玩的松鼠，秋姑娘心里可着急了，你能从哪一个字看出来？快，指导读“快准备好充足的食物”（指名读、男女生分读） 4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要过一个长长的冬天,食物准备得还要怎么样？（引出“充足”） 继续指导读“快准备好充足的食物”（这次强调两个词） 5）齐读这一小节。 看着松鼠开始忙忙碌碌地准备食物，秋姑娘开心地笑了。秋姑娘心中还装着谁呢？看她又写信给谁了呀？ 写给山村孩子的信 点图 1）山村孩子收到了信在干什么呀？——给小树裹上冬衣。什么叫做裹？能不能来做一下动作？ 2）他们为什么要给小树穿衣服呢？ 3）穿上衣服后，小树你现在感觉怎么样？你来读读这封信吧。2-3人点出示句子所以山村孩子你们千万别忘了呀，一定要给小树裹好冬衣了。（读的真好，山村孩子肯定不会忘了）现在请一组小树一起来读读，哪组坐得最端正就请谁。 三、过渡：秋姑娘给许多好朋友都写了信。她用什么来写信的呢？点出示句子 1、指名读第一段，理解“片片枫叶”， 从这个词你能了解到秋姑娘写信的数量吗？有很多很多的信，谁能读好这个词？放到句子中，你还会不会读？谁来读？ 2、秋姑娘摘了这么多枫叶，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘还会用枫叶给谁写信呢？对他们说些什么呢？ 句式练习：一封写给 ， 。 3、写呀写，送呀送点出示句子“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”生：“哈，全被秋姑娘写了信！”。1、？看，谁认识这个标点符号？句子应该怎么读呢？（评价学生的朗读时点出：读出了好奇、疑问的语气。） 2、谁来回答刚才几位小朋友的疑问呢？（指名读，追问：你发现这个秘密，还能告诉大家，觉得怎么样？——开心、自豪。。。） 3、为了表达这样的心情，作者特意在这里用了一个标点符号:！——你知道它的名称吗？（齐读） 4、分角色一问一答——可以分组，也可以分男女生） 5、这一段里有个字和“全”的意思差不多，你能找出来吗？—“都”。 6、聪明的小朋友读书的时候会思考，通过这两个字，你能体会到秋姑娘怎样的心情呢？（突出“关心”，可以指板书，加以强调。 4、秋姑娘写呀写呀，让秋风姐姐把它的信带给她的好朋友，在寒冬来临之前给他们送去一份关心，一份问候。 5、你喜欢秋姑娘吗？那就让我们一起来读读这篇课文吧。（起立读，加上动作）有感情地朗读全文。 四、总结 小朋友们，我们今天学习了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘写给南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村孩子的四封信，体会到了秋姑娘对她好朋友们的关心板书心，小朋友们，我们在日常生活中，也要关心我们的小伙伴，关心我们的同学，刘老师会一直观察你们的哦，看谁最像秋姑娘，已经学会关心别人了。 五、课堂延伸 完成补充习题。 现在请小朋友们轻轻的打开补充习题，翻到第40页。 看第一题，谁会读题？ 第一点： 先写好笔画，再写好字。这是什么笔画？撇点-撇长点短，在田字格中写好，这个笔画在哪一个字中有呢？好，写好好，左右结构，左边女，右边子。下面一个笔画是什么？卧钩。要轻起笔，底部平，钩向左上。卧钩在哪一个字中有？心，写好心。 第二点：注意三横的长短，把子写漂亮。生三横，哪一横最短？哪一横最长？全呢？ 看第二题，谁会读题？谁来读一读词语？谁能用好来组词？ 现在看第四题，请小朋友自己先来读一读，读完一遍马上坐端正。谁来读读前面四行？再齐读。下面四行呢？再齐读。最后四行呢？再齐读。 六、板书 7、 秋姑娘的信 关心 南去大雁 要冬眠青蛙 贪玩的松鼠 山村孩子 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植 物越冬的情形。 3、进行语言的积累内化迁移训练，拓展思维，培养说话能力。 4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，懂得朋友之间要互相关心。 教具准备：课件制作、字卡 《秋姑娘的信》教学实录 篇11一、教学目标 知识与技能目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。 情感、态度与价值观目标： 1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。 2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。 3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。 二、教学内容及重点、难点分析 1、教学内容分析 《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 2、教学重点 识字、写字；朗读并背诵课文。 3、教学难点 运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。 三、教学对象分析 一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。 四、教学策略及教学设计 根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节： （一）营造氛围，产生体验欲望 课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。 上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。” （二）走进文本，感受人文内涵 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。 1、归谬激疑，探究学文 让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。 2、读信说信，语言实践 根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。 3、挖掘资源，丰富积累 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读，整体回归 在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。 感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。 （三）拓展延伸，升华情感体验 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、内容延伸，探求知识 读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。 2、作业拓展，实践体验 让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。 五、教学媒体设计 遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在： 1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。 2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。 3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。 4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。 六、 教学过程与分析 一、导入新课。 1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？ 3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。 （课件演示：出现课题。） 二、学生自读课文。 要求：读准字音，做到正确、争取流利 三、范读课文。 认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？ （过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。 四、指导学生学习第一段。 1.指名读第一段。 2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。 3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？ （课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。 4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。 （过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？ 五、引导学生学习二至五段。 1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。） 依次为：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子 2.第一封信写给大雁，告诉它—— 学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！ 引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？ （课件演示：“大雁南飞图”。） 秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。） 3.第二封信写给——（指名读） （课件演示：课文第三段。） 老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？ 理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。 秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？ 4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。） 自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。） 5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？ （课件演示：课文第五段。） 引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。 六、引导学生学习第六、七段。 秋姑娘还给谁写了信？ 1.齐读第六、七段。 （课件演示：第六、七段课文。） 男生问，女生答；女生问，男生答。 2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？ 七、引读背诵。（课件演示：全文。） 引读全文。 秋姑娘的信 秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。 一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。 一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。 再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。 咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！） 看图背诵课文。 八、认读生字。 1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？ 2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。 （课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？ 3、指导“读帖”。 4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。 九、课后作业。 师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。 设计思路及多媒体应用分析 美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。 就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。 引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。 想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。 生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。 动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。 抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。 概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。 适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。 “评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。 语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。 “熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。 在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。 板书设计： 秋姑娘的信 （图）大雁 南去 （图）松鼠 要冬眠 （图）青蛙 准备食品 （图）山村孩子 给小树裹“冬衣” 一封写给（谁），（怎么样） 教学反思： 在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。 一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣 《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。 二、读通读顺，启发思考，引导提问理解 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。 三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力 40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。 《秋姑娘的信》教学实录 篇12俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，我事先让学生扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读中感悟。 40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。 《秋姑娘的信》教学实录 篇13评课《秋姑娘的信》 秋姑娘的信 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。） 导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？ 2、揭示课题：现在就让我们来细细读一读秋姑娘的信吧。 （这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。） 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐读课文，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？ 2、借助拼音，自读课文，遇到生字做上记号，多读几遍。 3、指名读文，师生评议。 4、同桌互读，相互正音。 5、跟着课文录音轻声读。 （一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。） 二、细读课文，读中感悟 1、指导读好第一句。 示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原来这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同） 2、感情朗读第二至五句，引导体验。 （1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。 （2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略） （3）指导读秋姑娘的信。 ①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略） ②读了秋姑娘的信，小动物们会怎样想呢？（动态生成策略） ③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人文熏陶策略） （4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。 （5）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读） （这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好课文的训练中理解、感知、玩味课文内容，从而自然而然地体验、意会课文中的思想情感，将文章的语言内化为自己的感受，用外化的表达促进内化的吸收。） 3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略） （1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？ （2）小组交流。 （3）指名交流。 （让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。） 4、引导读好最后两句。 小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指名对读、评读——齐读） （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。） 四、读写结合，鼓励创新 秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小动物，你想不想给秋姑娘写封回信呢？ 1、学生练习回信。（自己选择一个角色，给秋姑娘写回信，同桌互说） 2、交流，让所有学生都体验成功。 （喜欢表现是儿童的天性。这一层次的设计，教师充分满足学生的需求，创造条件让每个学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。同时，又符合《语文课标》中所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。） 五、拓展延伸，观察实践 课后开展采集落叶的活动，利用说话课在班上交流，说说它们的颜色和形状，有的落叶可制作成书签。 （这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了第一范文的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。 六、识写生字，培养习惯 1、练读生字并组词。 2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红。 3、交流书写笔画，指导规范书写。 4、认真书写。 （指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置、安排等都要通过教师示范、指导来一一落实。学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。） 这节课： 一、创设情境 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课，通过语言渲染、引导想象、创设画面、表演等多种手段，创设各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 二、朗读感悟 “能朗读课文，并感受阅读的兴趣”，是起步阶段阅读教学第一位的要求，因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取了多种手段让学生喜欢读书，学会读书。针对本课的特点，以读代讲，让学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。 三、自主合作 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，教者以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如让学生从秋姑娘写的几封信中自主挑选喜欢的信来读，想象秋姑娘还会给谁写信，让学生自主选择一个角色给秋姑娘写回信，既照顾了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。同时课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》教学实录 篇14一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词 1、导入（出示 秋天 图片） 今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看——稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是——秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她——秋姑娘 （板书：秋姑娘）出示“娘” 谁来读？ 一起读两遍 在这个词中读轻声 请你读 秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！ 齐读：7、秋姑娘的信 2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员——风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。 3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确 谁再来读读 这两个词要特别注意——松鼠 山村 一起读 4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。 5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠） “的”字又轻又短，很棒！ 一起读 6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？ 秋姑娘的信一封给 ，一封给 ，一封给 ，再一封给 。 (这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！) 现在老师要把它变一变啦！ 秋姑娘给 、 、 和 写了信。 还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。 7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。 出示第一自然段 圈出“们” “好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们” 很多人就是“人们” 很多花儿就是“花儿们”。 一起读读这个词——好朋友们 这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！ 把两个相同的字重复，就能表示很多。 相信你也能说出这样的词儿来！ 现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。 《秋姑娘的信》教学实录 篇151、看图，初步感受大自然的美好情趣。 课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过交流，学生对图上美丽飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。 2、通过通读课文，启发学生进一步体会大自然的美好情趣。 在看图说话后，我让学生自己去读，读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？听课文录音，秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后，我问学生“你最喜欢读哪封信，就多读几遍，从中能感受到什么？读读比比，尝试背诵。最后引读：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生齐读第7自然段。”“从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。 3、采集落叶，制作书签，在活动中切身感受大自然的美好 采集落叶，小组讨论交流落叶的形状和颜色。 《秋姑娘的信》教学实录 篇16《秋姑娘的信》教学设计六 教学要求： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。 教学准备： 秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐 教学过程： 一、看图导入 1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！ 2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。 二、细读课文 1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。 师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图 过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？ 2、学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。 （2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？ （3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲） （4）指导朗读。 原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读） 3、学生自学第三至五自然段 （1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。 （2）学生自学，教师巡视指导。 4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段 （1）学习第三自然段 a、指名读。 b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。 c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？ 看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？ 谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说） d、指导朗读。 （2）学习第四自然段 a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。 b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说） 相机指导理解“充足”（可让生做动作） c、指导朗读。 （3）学习第五自然段 a、指名读。 b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？ （指名说） c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说） d、指导朗读。 e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。 5、拓展训练 （1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。 （2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。 （3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等） 6、学习第六至七自然段 （1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答） （2）指导朗读。 三、总结全文 1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？ 2、指导学生看图背诵课文。 四、指导写字 a、出示生字，认读。（指名读、齐读） b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。 五、布置作业 1、有感情地背诵课文。 2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》教学实录 篇17一、创设情景，导入新课 1.老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。 3.这首儿歌里讲了什么呀？ 4.小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？ 5.秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。 （点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学习兴趣，又拓展了学习的空间。） 二、初读课文，整体感知 1.秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文） 2.秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。 3.刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读） 秋姑娘好朋友写信小心生病山村食品裹上 4.这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。 5.指名读，评价。 6.读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？ 相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。 三、走入情境，学习诗句 （一）学习第一节。 1.秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。 2.谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。 3.秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的`好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读） 4.读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！ 5.交流： 谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！ 小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！ 山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！…… 师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！ |
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