| 标题 | 第7课《秋姑娘的信》解读 |
| 范文 | 第7课《秋姑娘的信》解读（精选17篇） 第7课《秋姑娘的信》解读 篇1秋天的枫叶，那一封封御寒的信 ——我读《秋姑娘的信》 夕阳老去，西风渐紧，那一片片晶亮的绿渐渐暗淡，饱满的汁儿被灼热的太阳无情地蒸发，有的还没来得及变黄、变红，就翩然滑落下来。秋就随着落叶来了。自古以来，落叶知秋，那飘飞的落叶好像是秋姑娘的使者。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。正因为如此，秋天总是充满了肃杀和伤感的味道。秋天，也是因为预示着寒冷的冬的临近才让人伤怀吗？ 秋日火红的枫叶没有哀愁，却那么妩媚俊俏，那一抹抹红色，足以让我们欣赏和感叹了。它们在高高的枝头颤巍巍的舞蹈，搔首弄姿。纷纷吹落的叶子，触动了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在众多纷飞下落的叶子写上她的种种关爱，努力寻找朋友的方向，邮寄出一片温情。在秋日的斜阳里，她写下一封封嘱咐朋友好好过冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁为秋姑娘的体贴叫好。 请看：“南飞的大雁一路要多加小心，过冬的青蛙别着凉生病。贪玩的松鼠备充足的食品，山里的孩子要给小树裹上冬衣。”在这则童话里，秋姑娘如一个细心的大自然的姐姐，她一一嘱咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在这细致呵护的言语之中，我们分明看到的是姐姐关爱弟弟的心。在这浓浓的深秋里，让学生一一读来，真是让人涌动起春日的心潮澎湃！ 对于一年级的学生来说，春夏秋冬，四季转回，他们大略地知道，可是对于秋的具体的意象表示，他们并不太清楚，秋来了，你怎么知道秋来了？孩子知之甚少，有切身体验的，除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。 波利亚曾指出过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。《秋姑娘的信》就是力求创设一个连续的、整体的情境，引导儿童沉浸其境，乐学善学，感受关爱。本篇课文研读的重点应是通过字里行间让学生体会秋姑娘对小动物和小树的关爱之情。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。孩子们在读中发现，读中悟情。读出形，读出神。要做到这一点，还是应该从“人性”的角度出发。把秋姑娘当作是他们的姐姐，一个对弟弟妹妹呵护有加的姐姐，通过这样的角度，姐姐会怎么写信给她的弟弟妹妹们，孩子们理解起来，想象起来也就多了一份温情，也拉近了孩子们与文本之间的距离，从而让孩子们能够轻松地走进文本，从而使文本与孩子融为一体，共同唱出秋日里一首温暖的歌。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的枫叶，那一封封御寒的信，温暖着你，温暖着我，温暖着读文的孩子…… 《秋姑娘的信》 一备是实力雄厚的，对《秋姑娘的信》解读很到位。现在作简单综述，仅以归纳的方式感谢”汉韵“组长的付出，感谢各位的参与。你的收获，我的服务，都是一种缘分和幸福。 秋 把“秋”作为解读视角，让孩子知道，春夏秋冬，四季转回。“山泉”认为对于秋的具体的意象表示，孩子们并不太清楚。除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。所有她认为作为教者要体会编者意图，“让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。” 刘淑贞老师也选择了秋的角度“秋”，古往今来一直被文人墨客所歌咏。《秋声赋》的萧瑟肃杀，《三峡之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清静悲凉，都令我们历久难忘，而苏教版一年级上册第7课《秋姑娘的信》则为孩子们展现了一个童话般温暖的秋天。” 爱 58号认为这是一篇爱的播撒，“小朋友们也要像秋姑娘那样懂得关心别人、体贴别人，朋友间要互相关心”。 诗 79号从教者的角度看：这是一首生动活泼的小诗，非常适合儿童阅读，特别是6、7两自然段中“咦”、“哈”二字儿童情趣跃然纸上，有利于引导学生读出感觉。 问 51号教孩子做个有心人要“对语气的观察和体味，一个“咦”，一个“哈”，太有趣了。“咦”读的时候真是忍不住就把小脑袋歪过来，充满了疑问，后头就有个大大的问号。“哈”观察之后有了答案，写信用完啦，恍然大悟，自然就是表达强烈感情的感叹号了！这两个语气词带头的句子读的时候要有个停顿，有具体的情景似的，孩子们读起来真的很带劲的。还可以一个问，一个答呢！” 图 有解读从语文插图切入：课文中漂亮的画面可以利用挂图展现在黑板上，也可以做成课件，让教材变得活起来。课前还可以带着孩子走出教室找找秋天，观察一下校园里的花朵、树木、小草；等有什么变化，丰富孩子们的感性体验。 信 有解读就抓住“信”作为媒介。给谁写信？信的内容？ 89号认为这是独特的“枫叶信”。枫叶信”飘进了课堂。“你们看，秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？” 科学 有解读认为：文中包含着科学道理真好！文章中秋姑娘信的内容向我们介绍了大雁要南去，飞很远的路程，青蛙要冬眠，松鼠要赶紧准备充足的食物，不能老是贪玩了，小树也要裹上冬衣用来抵御严寒；文中自然界的枫叶，由缀满枝头，到片片落尽，这些相关事物的变化，无不传递着秋去冬来的信息，也告诉了我们季节变更的相关知识，文中内容安排自然有致，生动引人，毫无机械说教之弊。 13号也认为《秋姑娘的信》是一篇科普童话。课文生动有趣，全文以童话的形式，描写了秋去冬来的季节特征，以及自然界的动物和植物准备越冬的情形。文章构思精巧，文字优美。教学目的是增加学生的语言积累,因此,要力避烦琐的分析和空洞的说教. 科普童话则还借助童话角色和有趣的故事情节讲明科学知识和科学现象。根据一年级儿童的特点，可以利用图画、剪贴画、音乐等再现童话形象，使童话形象活起来。通过角色扮演，使儿童进一步进入童话世界，训练儿童的口头表达能力、口语交际能力。 童真 天之子一下子进入解读的情境，“读完课文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸运儿，那些美丽浪漫、带着浓浓人情味的信啊，别说孩子，就是身为大人的我们也希望能收藏几封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列举了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，这给孩子们留下了想象的空间。” 韵律 梦轩版主：文章的每一句话都由两部分组成，节奏非常明快，行文的时候有意地选择了“in(g)”韵，读起来琅琅上口。 动物 86号的解读进入了动物世界。秋天里：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蝙蝠、蛇等冬眠；天鹅、丹顶鹤、杜鹃、黄鹂、小燕子等像大雁南飞；蜜蜂、蚂蚁、野兔等像松鼠一样“准备食物”；兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。 食品 有网友从“咬文嚼字”：第四自然段这样写道：“一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。”我手头的是04年版的教材，还有是06年版的教师用书，发现，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，当初用食品，肯定是为了押韵，而后来为什么会改成食物呢？可能还是考虑的科学的严谨性吧，查阅《现代汉语词典》（2002增补本）：食品，商店出售的经过加工制作的食物；食物，用以充饥的东西。可是我又找到了一些详解，“品是指各种供人使用或饮用的成品或原料，是人类生存和发展的最基本物质。所谓食品，实际上是指供人们饮食的，可维持、改善或者调节人体代谢机能，具有营养性、功能性、多样性的食物类产品。”我个人觉得，从意义的角度来说，用“食品”也无不可，况且这篇文字本就带有拟人色彩，而且，从押韵的角度来说，食品也更好些。 想像、创造 秋姑娘还会给谁写信呢？文字的引导，插上想象的翅膀，相信孩子们超乎寻常的想象力定会有更精彩的创造。通过恰当的练习，让学生在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。 一备留给的思考： 1.如果解读选择的仅仅是“解决字词、设计提问、布置作业，确定教学重点、教学难点，引导学生怎么读、怎么说、怎么写，怎么想，怎么思，如何进行初读、细读、怎么说话练习”，那么我们的教材解与教学设计、教案、说课有什么区别？如果有，怎么区别？ 2.我们从诗歌、科学、自然、动物、音韵、美学等角度来进行解读，那么我们与这些领域的专门研究者的解读又有什么区别？如何做到不被他们所殖民？如何彰显教育人、语文人特色？ 第7课《秋姑娘的信》解读 篇2一、教材分析 我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、教法说明 依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、教学设计 （一）走进文本，感受人文内涵 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。 1、归谬激疑，探究学文 让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。 2、读信说信，语言实践 根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。 3、挖掘资源，丰富积累 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读，整体回归 在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。 感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。 （二）、拓展延伸，升华情感体验 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、内容延伸，探求知识 读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。 2、作业拓展，实践体验 最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。） 让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇3目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。 3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。 教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。 资源利用： 有关课件、录音机、词卡等 设计理念： 1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。 3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。 教学过程： 一、激情入境 1、[多媒体出示]一片枫叶 师：小朋友们，知道这是什么吗? 师：这是老师刚刚收到的信。 2、指导读准：信 3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么? (生质疑) 4、[多媒体出示]秋姑娘图 指导读准：秋姑娘 5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢?咱们一起看课文。 秋姑娘的信 生齐读课题。 二、初读感知 1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。 2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。 三、创设情境，自主探究 1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊! 师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。 [多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。(生练读) 2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。 齐读。 师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心? 3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听? 说的时候，应带着什么样的表情? [多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。 师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀!它们一定会一 路顺风的。 4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子 配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么? 师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。 (生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。) 5、交流汇报。 (1)重点指导读准：生病、食品、裹上 (2)读准句子。指名读，分组读，齐读。 (3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。 (4)相机讨论： 秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病? 秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品? 让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢? 6、激情想象 (1)小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。 (2)全班交流。 7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了? (哈，全被秋姑娘写了信!) [多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了? 哈，全被秋姑娘写了信! (1)自由练读。 (2)指名读，评议。 (3)齐读。 四、指导读全文 1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么? 2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。 小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。 3、赛读，评议、颁奖。 五、指导写字 1、学写秋。 2、还想写哪两个字?自己学写两个字。 3、小小组内互相评议。 六、课外拓展延伸 [多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。 师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢?写些什么呢? 师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇4教学过程: 一,设置悬念,激发兴趣 1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢 出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了 2,自由读,注意读准字音,读通句子. 3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法. 4,范读——自由读——指名读——齐读. 过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话. 二,自我质疑,揭示课题 1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信. 自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍. 2,指名读,进行自我评价与相互评价. 3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么 4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁. 5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价. 6,读了这句话,你还想知道什么 过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信 三,品读结合,积累语言 1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢 2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文) 3,出示词语,检查学生读的情况. 4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们. 2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去 3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心. 4,你觉得秋姑娘怎么样 5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读. 学习第三自然段 1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样. 2,交流读懂的与不懂的地方. 理解:冬眠 冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……) 师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠 3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它. 4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读 反馈第四自然段 1,指名读,用自己的话说说读懂了什么 2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨. 板书:准备食品 3,理解:充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足 4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读. 反馈第五自然段 1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣" 2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣". 3,比赛读——用自己喜欢的方式读. 四,拓展说话,内化语言 1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说. 2,小组练说——指名说. 3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段. 六,齐读全文,升华情感 这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧! 教学目标: 1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文 2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力. 3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理. 教学重难点: 理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理. 第7课《秋姑娘的信》解读 篇5教学过程： 一、谈话导入： 1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？ 2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。 二、学习第一自然段 1、老师范读。 2、你们能像老师这样读一读吗？ 3、指名读。（评） 听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。 4、齐读。 5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？ （1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？ （2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。 三.学习第二——五自然段 （一）探究问题：写给谁？ 1、多媒体出示课文录音。 2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。 3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。 4、读课文，同桌讨论。 （二）探究问题：写了什么？为什么写？ △扶学其中一段。 现在你最想读秋姑娘给谁的信？ 举例：我想读大雁的信。 快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”） 1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！ 2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？ （因为天空中有老鹰、飞机……） 3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！ 4、范读。 5、指名读。（评） 6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。 7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？ 过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。 △交流： 1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？ 生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。 还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？ 我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。 2、还有谁写给其他好朋友的？ 生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。 还有谁也是写给松鼠的？ 让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。 3、有谁写给山村孩子了？ 生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。 还有谁写给山村孩子的？ 让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。 （注：这里的顺序可随机调整） 第7课《秋姑娘的信》解读 篇6教学目标:1、学生能根据重点词语理解课文。理解“南去、冬眠、贪玩、冬衣”等词的意思。了解“？！”表达的不同语气。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解秋天动物们要过冬的初步常识。 一：复习字词，导入文题： 这节课继续学习第七课（齐读）。上节课我们读准了字音，学习了第1自然段。你们还认识这些词语朋友吗？（出示）谁想做小老师开火车领读。 开火车领读。 二、整体感知，自主探究 师：小朋友读词既准确又响亮，把美丽的秋姑娘也引到我们的课堂（示秋姑娘） 师：瞧！秋姑娘正忙着给他的好朋友们写信呢。根据上节课的学习齐背背第一自然段。 师：秋姑娘都写了很多信，猜一猜，收信人是谁呢？信中写了什么内容呢？ 自由读2-5自然段。 交流收信人：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子（随机板书） 三、精读课文，自主探究 （一）学习2-5自然段（按学生汇报，引读学习） 师：你最喜欢写给谁的信？喜欢谁的信就读那一段。 交流：谁来告诉大家你最喜欢写给谁的信？根据学生汇报随机交流。 引发想象，读出情味-----大雁 师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？ 生：大雁。 示第二自然段。 师：她在信中写了什么 生：路上多加小心。（板书：多加小心） 师：哦，秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）你来，读给大家听，好吗？ 师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）读懂了吗？ 师：“南去”是什么意思？谁懂了？ 生：向南飞。谁还懂了什么？ 师：是啊，有些鸟像大雁、天鹅、野鸭等，他们随着季节变化而南北迁移，秋天就要从北方飞到遥远的南方。瞧 （示地图）：每当秋冬季节，大雁从北方，有的从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方中国台湾或越南等国家过冬。几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。（示雁飞图） 师：时间长，路途远，同学们猜猜大雁路上会遇到哪些危险？ 生：可能会有野兽的追击。 师|：如果你是秋姑娘你想怎么样对大雁说呢？ 生读。 千万不要撞到飞机上。 会遇到猎人， 晚上休息会有危险。 随机引读（路上多加小心） （示图狼图和叫声；示猎人图放枪声图）再读。 师：这些见多识广的秋姑娘都知道，她在信应该读出什么语气？ 关心，担心读第2自然段。 师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读） 师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读） 师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读） 2、创设情景，读出意境-----青蛙 师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！ 生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。 师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）信的内容是什么？（板书：盖好被子） 师：冬眠上节课已经讲过，相青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟、蝙蝠等动物到冬天不吃也不动的一种现象，要睡几个月的现象。（示动物冬眠图） 师：为什么要盖好被子？（示风雪图和北风的声音） 生3-4人读，（盖好被子别着凉生病） 师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读） 师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！ 3、表演激趣，身临其境-------小松鼠 师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？ （生纷纷举起小手） 师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读） 信中嘱咐小松鼠“快准备好充足的食物”（板书：准备食物） 师：示：贪玩。 小朋友，猜猜看，贪玩的松鼠在干什么？谁想演一演贪玩的松鼠。 生演 秋姑娘会怎么想？ 生：着急 读戴秋头饰读 生：小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！ （生读） 生：担心，不准备好会饿死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。 男生、女生读。 师：秋姑娘真关心别人，小松鼠收到秋姑娘的信就忙着准备食品啦！（屏显插图）还有小朋友喜欢--？ 4、以读代讲，点到为止------山村孩子 生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读） 师：信中要山村孩子“给小树裹上冬衣”（板书：裹上“冬衣”） 师：冬衣指什么? 我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图） 生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。 师：秋姑娘想得多周到啊!连栽在山村的小树都想到了.多好的姑娘啊! 有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读） （二）、对比悟趣，揣摩语味-----学习6、7自然段 师：秋姑娘不停地写呀,写呀,树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干） 生：全被秋姑娘写了信？ 示：1、树上的枫叶全被秋姑娘写了信。 咦，树上的叶子都到哪儿去了？ 哈，全被秋姑娘写了信！ 师：小声读读，哪句更好？为什么？ 打开《补充习题》41页，第3题。小组合作读读。 汇报读。1-2组。 师总结：书上的话，加上了不同语气，更有趣味性，更活泼了，我们写话时可以模仿。 齐读。 四、指导背诵 这篇有趣的课文我们学完了，对照老师的板书和大屏幕上的提示，试着把它记在脑子里，端起书，试试。 师生合作读背。 示：一封写给（ ）。 一封写给（ ）。 一封写给（ ）。 一封写给（ ）。 咦，（ ）？ 哈，（ ）！ 五.能动迁移，内化拓展。 师：看到你们学的这样认真，老师真高兴，昨天老师也收到了一封秋姑娘的信？想看看吗？示信： 王老师: 您好! …… 我想考考一(3)班小朋友,猜猜我还给谁写信了？我在信上会都说些什么呢？…… 秋姑娘 2008年11月19日 示句式：引导说话，“一封写给（ ）。” 生：燕子。 生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。 生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。 生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。 生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。 生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。 生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。 师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。 …… 师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后我们把大家说得句子写成和课文一样的小诗。我把它全部放在给秋姑娘回信封内！ 六：指导书写 师：对了，秋姑娘昨天还在信中说，上课时一定要教小朋友写字，告诉他们光聪明还不够，一定要把字写漂亮啊〉我们一起学写吧。 友：怎样记住这个字？指导书写。撇画撇画弯得不一样 全：怎样记住这个字？指导书写。撇捺要撑开，王子进一半。 七、作业超市 1、把课堂上同学们说的写成一首小诗。 2、把你课堂上学的候鸟和冬眠的知识和家人交流一下,看看有什么新的收获。 一、复习导入 1.读生字词2.回忆课文 二、新授 1.秋姑娘到底给谁写了信呢？请同学们自己读读课文，再告诉老师。 （1）师生交流 （2）教师板书 （老师接着问了一句，你们和他的答案一样吗？这样的问题完全没有必要问，课堂上老师的话语要尽量地简洁，这样才能到达高校课堂的第一步。） 2.你们最喜欢秋姑娘给谁写得信呢？自己读读 （1）学生读 （2）师生交流 学生：最喜欢写给大雁的信 这封信写了什么呢？板书：多加小心 除了这一点你们还读懂了什么呢？“南去” 教师讲解“要飞行几千公里呢”你们觉得他们会遇到什么样的危险呢？ 师生交流 你们觉得秋姑娘会怎样说呢？师生交流——指导朗读——齐读 同学们我们知道千里迢迢，还会遇到狼的叫声、猎人的枪声。（让学生听声音） 王老师把这段话放到短文中，我们再来读读——自读——指名读——齐读。 （发言的面要注意，有些孩子在齐读的时候仅仅是站了起来，但是没有动起来，这样会产生教学的误区。） （3）同学们还喜欢写给谁的信呢？ 学生说：写给青蛙的信 盖好被子 师生交流“冬眠” 如果你是秋姑娘你们想对这些动物们说什么呢？ （这里孩子并没有说出来，看来是预设得不够，或者说铺垫的不够） 组织了孩子听了北风和下雪之后，孩子就有想法了，但是老师没有继续请孩子回答。 这时你们看，这句话应该用什么样语气读呢？ 指名读——指导朗读——你读得这么好究竟在想什么呢？——谁能一边想着青蛙的样子一边来读读这句话呢？——指名读——齐读 （4）青蛙关心完了，你还喜欢哪一封信呢？ （教师的过渡语言很重要，而且要精心地设计，看看究竟应该怎样说，显得不留痕迹，但是对下面的学习也是非常有帮助的。这个部分的内容学生都是按照课文的结构来说的，万一孩子先讲到“松鼠”，怎么办？） 学生说：贪玩的松鼠 什么叫“贪玩”？一个学生模仿“贪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你们会怎样对它说呢？ （这时那个孩子就在不停地“贪玩”，不如让这个孩子停下来，） （这部分没有指导朗读） （5）还有最后一封信了，喜欢的孩子一起站起来读 这封信的内容是什么？学生说教师板书。（板书时没有让学生看见） 什么叫给小树裹上冬衣呢？看图（这种方式很好，让孩子更好地理解这个词语） 指名朗读——真是体贴的秋姑娘“你看你生病了，还读得这样好”老师的点评语言还是经过设计的，但是说得不够投入，让人感觉不到人文的关怀。 3.老师出示了这样两个句子 书上的枫叶都被秋姑娘写信了 咦，书上的枫叶都到了哪儿去了？ 哈，全被秋姑娘写了信！ 同学们，你们觉得谁写得好？为什么？ 学生讲得很乱，这时老师并没有处理好？很乱！ 老师说：没有关系，我们一起来读读《补充习题》上的相关内容，读出什么的语气？ 分组练习朗读——（小包还没有来得及照相，读书活动就结束了，这样的朗读训练没有指导性，效果不佳。） 分组展示，也是不太清楚的。 4.课文学到这里，就学完了，下面请同学们好好读读课文，试着把课文背下来，谁背下来，老师请他来填这个空。 （1）学生自背 （2）填空式背诵课文，师生合作 （3）会背的举手 （效果好吗？） 5.昨天晚上王老师也收到了这样的一封信。 （1）出示：王老师您好！我想考考…… 学生说：写给秋姑娘……（这里就是错的，老师选择……） 学生说：写给蛇，说得几乎和书上的内容一样 学生说： 学生说：写给蛇，要准备食物。这就属于没有把 学生说：写给企鹅爸爸，不要把小企鹅冻坏了 学生说：写给燕子、兔子 学生说：写给树叶、乌龟 （2）秋姑娘不但让大家写信，而且还要写好字呢？王老师就给大家带来这样的一个字。 怎样记这个字呢？ 教师范写 （黑板要提前做好相应的准备） 这篇文章除了要读好之外，还需要让孩子懂得几个动物的特点：候鸟迁徙、吃饱冬眠、储藏食物…… 第7课《秋姑娘的信》解读 篇7教学设想： 《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。 《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。 根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标 ，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。 新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。 教学过程 ： 一、设置悬念，激发兴趣 1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，注意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读——自由读——指名读——齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整） 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的情况。 大雁小心青蛙被子着凉生病 松鼠准备充足食品山村裹 5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段） 学习第二自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】 2、交流读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 （出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……） 师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。 4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、交流。 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 板书：准备食品 3、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。 质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？ 3、比赛读——用自己喜欢的方式读。 四、指导背诵，内化积累 1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。 2、指名背诵，能记住几封信就背几封。 3、加上动作，进行配乐表演。 【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】 五、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、学习生字，指导写字 1、认读生字。 2、说说用什么方法记住这些字？ 【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】 3、指导“读帖”。 4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。 附板书： 秋姑娘的信 （图）大雁 南去 （图）松鼠 要冬眠 （图）青蛙 准备食品 （图）山村孩子 给小树裹“冬衣” 一封写给（谁），（怎么样）。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇8一年级语文教学中的初读是打好基础的关键阶段。必须做到下有保底，即保证每一位学生都能过好初读关，否则即使开讲效果也是不好的。《秋姑娘的信》这篇课文一共有7个自然段，相对来说自然段比较多，为了保证初读的效果，所以课前我布置了学生进行预习，以减轻课堂负担。教学时，我通过教师的范读、也给了学生充足的时间进行自由读，进而从字到词，从词到句，反复读课文，真正做好了初读关。 现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面，很少会自觉的去关怀别人、关心朋友。课文中短短的四封信却是充满了浓浓的对朋友的关心。教学中，我力求能把秋姑娘的这份关怀体贴带给学生。在写给“大雁”的信中，秋姑娘让它们路上多加小心。我就让学生想象：秋姑娘让它们小心什么呢？一只只小手很快举起来了“让它们当心猎人。”“让它们小心别掉队了。”“让它们小心其他猎物的袭击。”……我乘机引导：是呀，这一路上路途那么遥远，真的得“多加小心”！（读好词）大雁们还不知道要碰到多少危险呢，真得“多加小心”(深情地读好词)！秋姑娘对大雁们可真是——关心！学生很自然的就接下了老师的话。 此时让学生来读好这封信，他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图，看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时，学生的情感得到了升华，秋姑娘对大雁的那份关怀似乎也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”，让贪玩的小松鼠快“准备好充足的食物”，让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”，这里有着妈妈对孩子般的关怀，劝导，细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关心吗？”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关心的，你能读好这封信吗？”“多么细心的秋姑娘啊，经她一提醒，山村孩子赶紧行动起来了，这下小树不会冻着了，谁来读好这封信？”孩子们在一次次地朗读中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗礼，秋姑娘对好朋友深深地关怀被学生的朗读带到了我们面前。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇9一、复习导入： 今天，有一位关心他人的好朋友要和大家一起来上课，她先托我给大家带来一些好吃的，大家想吃吗？（想）那大家做一个吃的动作给我看看（生做吃的动作）好，看来大家是真的饿了，那你们要认得到上面的字，才能吃哟，好不好？ 1、（1）开火车认读卡片：秋姑娘 食品 裹上 好朋友写信 小心 生病 山村 全国 （2）齐读 2、导入：好吃吗？（好吃）那你们猜猜是谁给我们带来这么多好吃的？课件：秋姑娘撒枫叶（秋姑娘） 板书课题：7、秋姑娘的信 二、组织活动： 1、秋姑娘的信？听了这个题目你有什么问题吗？出示？（生提问：她给谁写了信）那我们在课文里找找答案吧。生自读课文一遍。（她的好朋友们）你从哪一段看出来的，请给大家读一读吧？ 2、学习3－5段： （1）秋姑娘最先写信给谁？（大雁）你从哪看出来的？（抽生读第二段） （2）谁故意帮老师填填空，出示课件：一封送给（ ），让它们路上（ ）。 （3）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飞到很远的南方去）南方可远了，你想对大雁说什么呢？（生嘱咐大雁：路上注意安全……） a、大家可真是关心他人的好孩子,那你能用一个词来表达你对大雁的担忧和关心吗?(多加小心) 师引生答：一封写给（ ），让它们路上（ ）。 b、能用关心的语气读读这一段?(请生有感情读第二段) c、不错,她多关心大雁呀,谁也想关心关心大雁? 还可以带上动作。（生读) d、谁能再关心一点,再亲柔一点.(生再读，小组读，全班读) 3、（1）除了大雁，秋姑娘还给谁写信？（青蛙松鼠孩子） （2）你从哪一段看出来的？（第三段第四段第五段 ）你能读一读吗？（生读文） （3）出示课件：一封写给（ ），盖好被子别（ ）。 一封写给（ ），快准备好（ ）。 一封写给（ ），别忘了（ ）。 游戏：“谁是小小智多星？” a、教儿歌：括号我会填，原因我明白。翘起大拇指，对准小鼻子。小小智多星，就是我我我。 b、谁想当小小智多星？（生回答括号里词的意思，师奖励给生一片枫叶） c、（青蛙冬天到了要睡觉，所以是冬眠。睡觉时要盖好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你来提醒提醒她吧。 师引生答：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。 d、秋姑娘也很关心小青蛙，谁愿扮演秋姑娘关心关心她。（请生再读第三段） e、你们还想关心谁？为什么？ f、（我还想关心松鼠，因为松鼠很贪玩，到了冬天它就没有食物吃了。）那你关心关心它吧，师引生答：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。（请生反复品读。） g、（我还想关心小树，因为一到冬天，天气变冷后小树就会被冻着）好吧，我们也来关心关心小树： 一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。（请生反复品读。） 4、秋姑娘真是一位好姑娘，她多关心她的好朋友呀！让我们再读读吧（生带动作齐读3－5段） 5、出示课件：光秃秃的小树，最后两段课文，师导读。 师：拿出图片？，你有什么想法吗？ 生：咦，树上的枫叶怎么没见了？好奇怪呀！ 师：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的语气读读这一句。出示句子：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 师：是呀，树上的枫叶都到哪儿去了？ （生：被秋姑娘写了信） 师：全被秋姑娘写了信？你想说什么？ 生：秋姑娘写的信可真多呀！ 师：秋姑娘这么关心她的朋友们，你听了有什么想法？ 生：(喜欢 高兴 赞美……) 师:那你用你的感情来读读最后的一句吧! 生自由练读。 师：看见你们读得这么好，老师真想和你们比一比。你们敢不敢？（敢）那输了可得被对方刮鼻子哟！还敢不敢？（敢）（师生比赛读文，一方一段。读2次。） 6、我们大家可都是知恩图报的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的礼物呀，你想怎么感谢她呢？（帮她送信）不错，是个好主意，大家认为呢？（好）那你们想帮谁送信？（生自选）好吧，你们就帮喜欢的小动物送送信吧。 （1）、提示：①想想秋姑娘的信上都说了些什么？②小动物看了秋姑娘的信它们会说什么？③你能带动作表演吗？④除了书上所写的，你想想秋姑娘还会给谁写信？小动物们收到信后都说了什么，做了什么？ （2）、请生上台表演，教师相机指导，及时鼓励。 （3）、看来老师得认输了，同学们读得这么好，教教我这个学生吧，我不仅要学怎么读出秋姑娘对朋友的关心，我还要学习怎么做动作，行不行？（生带动作试背全文。） 三、指导写字： 生：笔顺 独体字 字形特点：三横不一样长，中间的一横最短，写在横中线上，最后的一横最长。竖在横中线上。 村：笔顺 左右结构：左右要相让 字形特点：左边撇变点，横右收；右边横左收 全：笔顺 上下结构 字形特点：上边要包下，撇捺要舒展 四、小结—布置作业： 今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了3个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！ 你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答） 多好的孩子呀，老师真是喜欢一（1）班的小朋友，那下课后你们就把你想关心的话写在枫叶上，送给你想关心的人，好吗？ 第7课《秋姑娘的信》解读 篇10一、创设情景，导入新课 1.老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。 3.这首儿歌里讲了什么呀？ 4.小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？ 5.秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。 （点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学习兴趣，又拓展了学习的空间。） 二、初读课文，整体感知 1.秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文） 2.秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。 3.刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读） 秋姑娘好朋友写信小心生病山村食品裹上 4.这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。 5.指名读，评价。 6.读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？ 相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。 三、走入情境，学习诗句 （一）学习第一节。 1.秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。 2.谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。 3.秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的`好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读） 4.读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！ 5.交流： 谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！ 小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！ 山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！…… 师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！ 第7课《秋姑娘的信》解读 篇11教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。 3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、 揭示课题 1.谈话。 2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。 二、 初读指导 1.看图听课文朗读录音。 2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略） 3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。 4.检查自读情况。 1） 同桌试读，互相帮助。 2） 点名分节读自然段，相机正音。 3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。 三、 指导识记和书写生字 1.指名读。 2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。 3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。 第二课时 一、 复习检查 认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。 二、 精读训练 1、 听课文朗读录音。 说说秋姑娘的好朋友都有谁？ 2、点名读第一自然段。 出示：好朋友 点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。 3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。 4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。 1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？ 2） 小结。 3） 指导朗读。 试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。 点名读。 5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？ 1） 点名读第三自然段。 点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。 自由试读，男女生赛读。 2） 指导读第四自然段。 自由读第四自然段。说说读懂了什么。 指名对图上的小松鼠说话。 点名读，男生读，注意语速应稍快。 3）指导读第五自然段。 看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？ 指名读，女生读。 6、 引读第六、七自然段。 1） 同桌一问一答，师生问答。 2） 小结。 三、 指导背诵课文 1、 依次看图听课文录音。 2、 学生自由练习背诵。 3、 师生看图听配乐试背全文。 四、 指导写字 出示：好 朋 友 点名读，教学笔画撇点。 根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。 五、 布置作业 采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 主要板书计划: 7 秋姑娘的信 大雁图 多加小心 青蛙图 盖好被子 松鼠图 准备食品 孩子图 保护小树 第7课《秋姑娘的信》解读 篇12教材分析 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 教学设计 7、秋姑娘的信 教学目标 1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。 3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学重难点 理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学准备录音机 教学挂图 学生课前准备的头饰 教学过程 一、设置悬念，激发兴趣 1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？ 2.今天我们就来学习课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？ 【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 二、品读课文，领会情感 1.学习第一自然段 ①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 ②.指名读，进行自我评价与相互评价。 2..学习第二至五自然段 ①.听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？ 请小朋友们自由大声朗读，找一找。 ②.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。 ③.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？ 秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！ （学生自由练读，指名读，适时鼓励） ④.师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了） ⑤.师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。 【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学习，培养他们自主探索能力。】 师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问： ⑥.交流： “大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出） 师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？ （指名读，师范读，齐读） 过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路平安！ 青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？ 戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。 师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。 【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】 师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心） 师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作） 瞧！它们睡得多香啊！ 师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？ 生：收到了。 师：秋姑娘给你说什么呢？ 读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读） 师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了） 导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！） 师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！ ⑦.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？ 【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】 ⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学习，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。 3.学习最后2个自然段。 开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想） 出示枝干 师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。 师：能读好最后两个自然段吗？ （自由读——指名读——分男生、女生读） 【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】 三、想象说话，发展思维，培养能力 1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2.小组交流。 3.小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。 【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练习这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】 四、课堂小结 今天，同学们学到了什么啊？ 五、作业 1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。 2.给秋姑娘回一封信。 六、板书设计 7、秋姑娘的信 剪贴画 大雁 南去 剪贴画 松鼠 准备食品 剪贴画 青蛙 冬眠 剪贴画 山村孩子 给小树裹“冬衣” 一封写给（谁），（怎么样）。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇13教学目标： 1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。 2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。 3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。 教学重点： 读好课文，记住课文，入情境理解课文。 教学难点： 读好课文，渗透关心朋友的情感。学习写话。 教学准备： 多媒体课件、字卡。 教学过程： 一、营造氛围， 激趣导入 1、导入，多媒体显示图画 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图） 2、学习课文第六小节，总领全文 （1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无） （2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气） （3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。 （4）、学生自读课文，初步感知课文内容。 二、感知课文，了解大意 1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 2、引读：秋姑娘摘下— 3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。 4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？ 5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？ 6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话： “秋姑娘给 、 、 、 写了信。” （媒体出示相关内容） 三、细读课文2——5节。 1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？ 2、生各自练读介绍。 3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信） 第2～5自然段 秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。） 第一封：写给南去的大雁 （1）指名交流，相机映示图文。 （2）指名读。 （3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信） （4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？ （5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？ （6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵） （7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。 （8）相机板贴：多加小心 过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？ 第二封：写给冬眠的'青蛙 （1）指名交流，映示文。 （2）交流讨论： 出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉） （3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等） （4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？ （5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。） （6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。 继续交流喜欢的信： 第三封：写给贪玩的松鼠 （1）指名介绍。 （2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了） 这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找） （3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。 出示：充足 指名读，读得足够多。 （4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？ （5）练习读好信的内容，加以体会。 （6）小结，板贴：准备食品 过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。 第四封：写给山村孩子的信 （1）指名介绍。 （2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了） （3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣” （4）谁把这封信也来读好了？ 五、拓展延伸 1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。 2、学生自由发言。 3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。” 用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。 4、学生练说。 5、交流。 六、总结升华 1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！ 2、学生与秋姑娘告别。 3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字） 亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。 板书设计： 7、秋姑娘的信 大雁 多加小心 青蛙 盖好被子 松鼠 准备食物 孩子 照顾小树 教学反思： 一、关于自主学习。 新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。 二、体现人文性。 新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。 总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇14常熟市虞园小学 任薇 ●教学目标 ： 1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。 2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。 ●教具准备： 多媒体课件、自制枫叶若干。 ●教学过程 ： 一、揭示课题。 1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信） 2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读） 3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！） 4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。 5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答） 二、感知课文 （一）整体感知 1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。） 2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。 要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。 3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读） 4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文） 要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物） （二）教学第一自然段 1.出示：好朋友 指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。 2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶） 3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。 4.读好整个自然段。 （三）教学第二—第五自然段 1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。 2.学生读自己喜欢的信。 指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐） 3.第二自然段 谁来跟老师比赛读这小节？ 学生评价。 我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。 师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！” 生：谢谢你，秋姑娘。 4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？ 5.照这个方法学习3、4、5自然段。 6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。 7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。 三、教学生字 （一）教写“秋” 1.读“秋”。你是怎么记住它的？ 2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？ 3.齐书空，描红。 （二）教写“心” 1.读“心” 2.教学新笔画“卧钩” 3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？ 4.齐书空，描红。 （三）自学“好”、“朋”、“友” （四）书写生字，教师巡视写字姿势。 第7课《秋姑娘的信》解读 篇15设计理念： 《秋姑娘的信》这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。这篇课文融知识和情感为一体，我把以读悟情的情感目标列在首位，运用富有感染力的诗意的教学语言、多媒体课件，充分发挥学生的主体性，让学生满怀情感地进行诵读、体验、创造性想像，与学生一起创造出优美的教学诗意境界。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。 教学目标： 1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学重、难点： 学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查 1、上节课我们认识了一群可爱的词娃娃，它们今天又来看我们了，你们还认识它们吗？快了和它们打个招呼吧！ 2、出示词语： 秋姑娘小心山村 好朋友生病裹上 写信摘下全 师：谁愿意当小老师带领大家读一读？ 强调：“摘下” “裹上”，要读出轻声。 学生齐读。 2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容） 3、出示词语：好朋友 读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？ 出示句子填空：是秋姑娘的好朋友们。 4、谈话：小朋友，当秋天来到的时候，冬天离我们就不远了，秋姑娘在临走之前，非常担心她的好朋友们能不能平安地度过寒冷的冬天。她想让小朋友替她送信呢！你们愿意吗？ 二、朗读感悟（第二至第五自然段） 1、轻声自由读课文两遍 要求：把句子读通顺后，说一说，你想替秋姑娘把信送给谁？ 过渡：只有把要送的那封信读好了，秋姑娘才会让你替她送信。 2、自由选择读自己喜欢的那封信。 [设计意图：充分尊重学生，让学生自由选择自己喜欢的信，发挥学生的主体性，激发学生学习的热情。] 3、相机出示： （1）大雁。课件出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。 讲解：“南去”（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。） 指名读“南去的大雁”。师评价：老师见到了他眼中的大雁飞得真高啊！ 谁愿意再来读一读这封信，把秋姑娘的信说给大雁听听？个别读。 讲解：“多加小心”。 秋姑娘会让大雁小心什么呢？ （长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。） 师：“路这样远，天气又变化无常，秋姑娘让大雁一定要多加小心！”球姑娘对大雁多关心啊！她就像一个大姐姐一样亲切，谁来学着秋姑娘对大雁说一说！ 学生练读，指名读。 师：让我们一起来对大雁说一说。（齐读） 师：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定会平安到达南方的。 [设计意图：想像秋姑娘在信中说些什么，旨在培养学生的想像力，感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵。] （2）青蛙。课件出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。 讲解：“冬眠”。学一学青蛙要冬眠的样子。 师：青蛙就这个样子要睡上整整一个寒冷的冬天，如果妈妈见了你这个样子会说些什么呢？ 讲解：“盖好被子” 师：秋姑娘可真担心，赶快来替秋姑娘来提醒它们呀！ 指名读，齐读。 （3）松鼠。课件出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。 讲解：“贪玩”“快”。 师：现在老师就是一只贪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的话告诉我吗？ 个别读。 引述：冬天还早呢，再玩一会吧！ 口语训练：如果你是秋姑娘，你会怎么说？“再不快一点儿┅┅” 师：是啊！松鼠很可爱但是也很贪玩，连过冬的食品都忘记准备了。幸亏有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，对朋友可真了解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！ 指名读，齐读。 师：自从小松鼠收到秋姑娘的信后，小松树变得懂事了，看，现在它在松树上干什么？（课件出示）是啊，它准备了许多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感谢秋姑娘呢！ [设计意图：“充足”一词比较抽象，老师将这一词语具体化，难懂的词语变得浅显易懂，符合低年级学生的认知规律。] （4）山村孩子。课件出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 谁来把信送给山村孩子？ 个别读。 讲解“裹”，学生表演。为什么要提醒小树穿冬衣？给小树穿上什么样的冬衣？（“冬衣”就是柴草） 师：你看，秋姑娘多细心啊！赶快替秋姑娘把信送给山村孩子吧！ 指名读，齐读。 [设计意图：让学生明白简单的科学道理，激发了学生探究自然科学的欲望，更加体会秋姑娘对小树的疼爱。] 过渡：数一数一共写了秋姑娘的几封信？ （四封） （5）你最想替秋姑娘给谁送信？只要你读好了，秋姑娘也一定会让你给她送信的。 指名读自己想送的信。师生共同评价。 师：看秋姑娘在每封信里都那么关心、体贴自己的好朋友，让我们一起再来读读这四封信吧！ 三、学习第三段（第六至第七自然段） 1、秋姑娘只写了四封信吗？ 2、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？ 3、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。 4、指名两位学生分别读一段，一问一答。 要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。 5、同桌一问一答，各练习一次。 6、老师问，学生答。 要求：读出对秋姑娘的赞美之情。 过渡：秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？ [设计意图：通过让学生说话，发挥学生的想象力，培养学生的说话能力。] 四、拓展想象 1、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。 2、学生交流汇报。 3、我们带着一颗像秋姑娘那样善良的心回去给你的亲人、朋友、老师写上一封信，送去你对他们的关心，好吗？ 4、秋姑娘对朋友的关心、体贴，值得我们每个小朋友学习，我们以后对待朋友也要关心、体贴，能做到吗？ 让我们拿起书本，齐读课文，再次感受来感受秋姑娘对朋友的关心、爱护之情。 五、学习生字，指导书写。 过渡：信，我们都替秋姑娘送走了，秋姑娘给你们带来了两个生字宝宝。 1、出示生字卡片：好、友，读准字音。 2、找朋友，分析字形。 好：女和子结成好朋友就是好。提不要超过撇。 3、老师范写，学生书空。 4、学生描红、仿影。 六、课外延伸。 秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了。小朋友，你们想想冬姑娘会用什么写信？会给谁写？又会写些什么呢？ 聪明的朋友，发挥你们的想象，可以把你想到的与你的同学交流，也可以说给爸爸妈妈听。 小朋友们，我们和秋姑娘到别吧！——秋姑娘，再见！ [附板书]秋姑娘的信 南去的大雁多加小心 冬眠的青蛙盖好被子 贪玩的松鼠准备充足的食物 山村孩子给小树裹上冬衣 第7课《秋姑娘的信》解读 篇16教学过程： 一、设置悬念，激发兴趣 1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，注意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读——自由读——指名读——齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（教师读第二至五自然段）学生想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整） 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的情况。 秋天，写信，裹上，姑娘，好朋友，山村， 摘下，冬眠，食品，片片枫叶 5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段） 学习第二自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】 2、交流读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 （出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……） 师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。 4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、交流。 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 板书：准备食品 3、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。 四、指导背诵，内化积累 1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。 2、指名背诵，能记住几封信就背几封。 3、加上动作，进行配乐表演。 【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】 五、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 第7课《秋姑娘的信》解读 篇17【教材分析】 《秋姑娘的信》选自苏教小学语文第一册中的课文。它短小优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。 【教学目标】 1认知目标：理解由生字组成的词语，了解秋去冬来的季节变化特 点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语 言表达、创新等能力。 3情感目标：激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。 【教学重难点】 1理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2关爱自然，关爱伙伴的人文精神陶冶。 【教学方法】阅读法、讲授法、对话法 【教学准备】黑板、贴卡和ppt 【课时安排】两课时，此为第二课时。 【教学过程】 一、复习导入 上节课我们学习了第7课《秋姑娘的信》（边说边板书课题）同学们，书写要横平竖直，遇到左右结构的字要写的紧凑。信是我们要求认读的字，请大家齐读3遍，让我们一起齐读课题。（ppt 1） 秋姑娘摘下什么写信？（生：片片枫叶）热情好客地秋姑娘也准备一些枫叶，想送给读准字音的小朋友，让我们赶紧开着火车迎接她吧！（ppt 2我会读 qiū gū niang zhāi xia fēng yè 秋 姑 娘 摘 下 枫 叶 hǎo péng you guǒ shɑng shí wù 好 朋 友 裹 上 食物 xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi） 小 心 生 病 山村孩子 我的火车往哪开？ 生：往这开（师纠音） 同学们读的既响亮又准确，让我们一起来读读（师领读生跟读） 让我们随着课文动画回忆一下，秋姑娘都给谁写了信？ 生：大雁、青蛙、松树和山村孩子。（贴卡片）他们都是秋姑娘的？（ppt 3）生：好朋友们 好和友是本课学过的字，伸出手指，我们一起写写吧！（生书空，师范写） 让我们牵着秋姑娘的手，一同去读读她寄给好朋友的信吧！ 二、品味语言 请同学们大声读一读课文，选出你最喜欢的一封信多读两遍。谁愿意把你最喜欢的一封信读给大家听？ 1生：大雁（ppt4）谁知道秋天到了，大雁为什么要南去呢？ 生：飞往温暖的南方过冬你从哪里知道的？你懂得知识真多！老师再补充一点，其实燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，在冬天到来之前飞到温暖的南方，它们都是候鸟，它们一路上会遇到哪些危险和困难？生：猎人、掉队、大风、老鹰这一路上可真是危险多多，困难重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去什么？（生：关爱、关心）谁能带着这种感情读读这封信？生读生评这位秋姑娘可真会关心大雁。听了大家的朗读，老师也想读读，师示范读。哪位小评委评一评？生：多加小心要重读。你听的真仔细，这么细微的地方你都注意到了！让我们竖起书，一起为大雁送去关心，齐读。 2哪位好朋友也收到秋姑娘的关心？生：青蛙（ppt5）秋姑娘体醒要冬眠的青蛙注意什么？生：盖好被子你睡觉前，你的家人会跟你说什么？生：快睡觉，盖好被子。请你读一读。是呀！秋姑娘也细心地提醒要冬眠的青蛙，别忘了盖上被子，谁想和秋姑娘一起送信？生读，老师替青蛙谢谢你把秋姑娘的信送给了我（握手）。让我们一起读读这封信吧！冬眠的青蛙收到这封信，这个冬天，它一定能做个甜甜的梦。 3还有谁收到秋姑娘的信？生：小松鼠（ppt6）为什么松鼠要在秋天准备过冬的食物？生：冬天没食物。如果她来不及准备充足的食物，它会怎样过冬？生：冻，饿 又冷又饿 谁来帮忙快点提醒贪玩的松鼠？生读 读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈，给了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生动活泼了，你再试试！森林里贪玩的松鼠只有一只吗？生：很多 让我们给每位松鼠读读这封信，齐读。 4 看，山村的孩子也当起了邮递员，他把秋姑娘的关心传给了谁？生：小树苗（ppt7）山村孩子收到信后干了什么？生：裹上冬衣 请同学们看这幅图，小树苗的冬衣是什么? 生：稻草和麻绳 你看的真认真。为了让小树苗安全过冬，山村孩子可别忘了给它裹上冬衣。齐读。 秋姑娘写着写着，突然抬头一看，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（ppt8）哈！（生接）（ppt9）让我们男女生合作读读，女生问，男生答。秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去了？（生：关心）让我们一起写写“心”生书空，师范写。 请同学们看黑板，让我们踏着秋姑娘的脚印，回头看看这些信。 （师生合作，试背课文） 三、拓展说话 如果你是秋姑娘，你还想给那些好朋友写信？信上写些什么呢？（ppt10） 四、作业：请同学们有感情地背诵课文给家人听。 【板书设计】 7秋姑娘的信 （贴大雁图） 关 朋 （贴青蛙图） （贴松鼠图） （贴山村孩子图） |
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