| 标题 | 《秋姑娘的信》教学及评析 |
| 范文 | 《秋姑娘的信》教学及评析（通用14篇） 《秋姑娘的信》教学及评析 篇1设计：武汉市武昌区中华路小学 王 蓓 评析：武汉市武昌区中华路小学 王成高 教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2.学会14个生字，其中5个只识不写。 3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 (初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程 略) 第二课时 一、复习导入 1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文： (1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来； (2)这儿还有几个要求会认的字，一起来； （3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名 2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信) 板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子 3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89) 二、赏读课文 1.指名读第一句，出示课件动画 师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读) 2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书) 师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读) 师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导) （1）是这封吧!(同时出示课件动画) 师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读) 师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信) （2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读) 师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信) （3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读) 师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信) （4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。 3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段) 4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……) 5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读) 6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读) 三、写字 1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读) 2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说) 3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。 4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给 同桌听。 师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说) （5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。 （6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。 同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。 6.评议写字的情况。 四、小结 同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。 [评析] 小学语文课程《标准》的课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。苏教版语文第一册教材尊重母语教育和儿童心理发展的规律，着眼于全面提高学生的语文素养，体现了《标准》的基本精神。王蓓老师执教的《秋姑娘的信》一课，就是立足于这三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，进行了很好的课堂教学的尝试。 1.切实过好认读关，高度重视识字、写字 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。 第一课时里，老师就舍得给时间放手让学生充分地读书，读准字音，读通句子。今天上的第二课时，开课时老师用开火车的方式复习生字的读音，还把“片片枫叶”“好朋友们”“着凉生长病”“充足的食品”“裹上冬衣”等词组挑出来让学生重点读一读。这些都是老师让学生切实过好认读关的具体操作。 在记生字、写生字的过程中，学生在老师的引导、组织下，用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描一描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂上给充足的时间让学生写字(今天课堂上安排了12分钟的时间写字)，较好地落实了识字、写字的内容。 2.体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归 在整个教学过程 中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。 这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言(如学生运用书上四封信的语言形式说出秋姑娘给其他对象写信的内容)，感受到了大自然的美好情趣。 3.注重培养学生学习语文的兴趣 《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。 课堂上，王蓓老师时时处处注意激发学生的兴趣。比如“这些生字——小朋友还记得吗?”“怎么记住这些字呢?想一想，把你的好办法讲给同位听”……这些语言以及老师自始至终的那种亲和态度，都体现了老师对激发学生兴趣的高度重视。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇2《秋姑娘的信》教学设计二 《秋姑娘的信》第二课时教学设计 江苏省铜山县柳新镇口上小学汪静 教学要求： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。 教学准备： 秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐 教学过程： 一、看图导入 1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！ 2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。 二、细读课文 1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。 师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图 过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？ 2、学习第二自然段 （1）指名读第二自然段。 （2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？ （3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲） （4）指导朗读。 原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读） 3、学生自学第三至五自然段 （1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。 （2）学生自学，教师巡视指导。 4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段 （1）学习第三自然段 a、指名读。 b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。 c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？ 看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？ 谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说） d、指导朗读。 （2）学习第四自然段 a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。 b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说） 相机指导理解“充足”（可让生做动作） c、指导朗读。 （3）学习第五自然段 a、指名读。 b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？ （指名说） c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说） d、指导朗读。 e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。 5、拓展训练 （1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。 （2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。 （3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等） 6、学习第六至七自然段 （1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答） （2）指导朗读。 三、总结全文 1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？ 2、指导学生看图背诵课文。 四、指导写字 a、出示生字，认读。（指名读、齐读） b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。 五、布置作业 1、有感情地背诵课文。 2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。 板书设计： 秋姑娘图 7、秋姑娘的信 枫树图 大雁图 青蛙图 松鼠图 山村孩子图 枫叶信 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《秋姑娘的信》教学及评析 篇3教学要求： 1.理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。 3.懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学重难点： 理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。 教学准备：多媒体课件、小枫叶若干（奖品）、动物图片（板书用）、大枫叶（写信）头饰 教学时间：2课时 教学过程： 一、 复习导入 秋天，天那么高、那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她要来看一看小朋友上节课学得怎么样，现在就来考考小朋友： 1、认读带拼音词语，同桌开火车认读。（出示） 2、去拼音后指名领读词语。（出示） 小朋友读得真不错！ 二、精读训练 （一）指名读课文 1、小朋友，秋天，枫叶红了，真美！但当秋姑娘想到冬天即将来临，又不禁担心起来，不知那些好朋友有没有做好过冬的准备，所以秋姑娘正忙着干什么呢？读一读第一节就明白了。（出示第一节齐读） 2、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里又写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。自由读第二到第五节。 3、秋姑娘有哪些好朋友？出示图回答，(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子) 再出示句子填空：（ ）是秋姑娘的好朋友，（ ）也是秋姑娘的好朋友。 （二）教学第二—第五节 秋姑娘的信中又写了些什么呢？ 1、教学第二节 （1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（齐读） （2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心 指着大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢? （3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！） （4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘像大姐姐一般的温和、亲切的语气。指名读。 （5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。 2、教学第三节 秋姑娘给青蛙写了什么信？ （1）出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。（女生读） 秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子（引导学生：冬天一到，青蛙不吃不喝要在洞里睡上整整一个冬天！）这就叫“冬眠”。 （2）小朋友，我们联系自己想一想，爸爸妈妈为什么常常在夜里给你盖好被子呢？（怕着凉生病）谁能用一个其他的词来代替“别”？ （3）你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (老师和喜欢这封信的同学一起表演读) 3、教学第四节 （1）出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。男生读 小松鼠在哪儿过冬？他爱玩吗？（看图）他会忘记做什么事？（准备粮食）到了冬天食物很难找，所以秋姑娘要劝松鼠准备好充足的食物呢。板书：准备食品 如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（指着松鼠采松果图）小松鼠行动起来了，那什么是“充足”？ （2）指导朗读。指名读。指名表演。 4、教学第五节 （1） 出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。（自由读） 秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天光秃秃的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什 么吗?(怕小树冻坏)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读—喜欢这一句的同学一起读)。 （2）出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。 （3）朗读课文第二到第五节。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。 三、拓展训练 ，《秋姑娘的信》教学设计七 1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，说给小组同学听听，选一条写在老师发的枫叶上。出示枫叶图，配乐。 2、学生交流。上台贴枫叶，选代表再说一说。 3、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的.信后，你会怎么做？（做好各种准备） 四、学习第六至第七节 1、秋姑娘就这样写呀写呀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好这一句吗? 出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？自己试试，读好语气词“咦”。 2、树上的枫叶都到哪儿去了呢？出示：哈，全被秋姑娘写了信！读好“哈” 3、打开书，指名两位学生分别读6、7节，一问一答。 4、同桌一问一答，各练习一次。 5、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。 五、指导背诵课文（机动） 1、下面老师要考考小朋友，看你有没有记住这篇课文。 2、引读：秋姑娘摘下片片枫叶给……一封……一封……一封……再写一封……咦，树上的枫叶都到哪儿去了？…… 3、指名背诵。学生试背。师生共同表演课文内容，边背边加入动作。 六、作业 1、秋姑娘不但人长的美，而且关心朋友，照顾朋友，有一颗爱心。你们喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！ 2、秋姑娘见我们一（3）班的小朋友这么懂事可爱，十分喜爱你们，临走时特意给你们留了一封信，让我们一起来看看吧！（出示：亲爱的小朋友：你们喜欢大自然吗？请你采集几种落叶，并说说他们的形状和颜色。你们的朋友----秋姑娘。） 板书设计： 7 秋姑娘的信 大雁 （贴图） 多加小心 青蛙 （贴图） 盖好被子 松鼠 （贴图） 准备食品 《秋姑娘的信》教学及评析 篇4一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词 1、导入（出示 秋天 图片） 今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看——稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是——秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她——秋姑娘 （板书：秋姑娘）出示“娘” 谁来读？ 一起读两遍 在这个词中读轻声 请你读 秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！ 齐读：7、秋姑娘的信 2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员——风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。 3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确 谁再来读读 这两个词要特别注意——松鼠 山村 一起读 4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。 5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠） “的”字又轻又短，很棒！ 一起读 6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？ 秋姑娘的信一封给 ，一封给 ，一封给 ，再一封给 。 (这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！) 现在老师要把它变一变啦！ 秋姑娘给 、 、 和 写了信。 还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。 7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。 出示第一自然段 圈出“们” “好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们” 很多人就是“人们” 很多花儿就是“花儿们”。 一起读读这个词——好朋友们 这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！ 把两个相同的字重复，就能表示很多。 相信你也能说出这样的词儿来！ 现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇5教学内容:苏教版一年级语文〈上册〉7,秋姑娘的信 设计理念: 1,语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养. 2,语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养.语文教育的过程是学生听,说,读,写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程. 3,语文课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. 4,语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系 目标预设: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,引导学生联系生活读懂课文,了解秋去冬来的季节变化的特点,知道自然界动物和植物越冬的情形. 3,激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格. 4,培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力. 教学重点,难点: 指导学生读准,读好课文. 教学资源: 有关课件,一些枫叶,词卡等. 教学过程: 一,激qing入境 1,[出示]一片枫叶 师:小朋友们,知道这是什么吗 师:这是老师刚刚收到的信. 2,指导读准:"信" 3,师:老师看得出来,小朋友们的眼睛里都画着一个问号,说吧,你们想知道些什么 (生质疑) 4,[多媒体出示]秋姑娘图 指导读准:"秋姑娘" 5,秋姑娘还给谁写了信,信里说了些什么呢 咱们一起看课文. 7 秋姑娘的信 指读,再齐读课题. 二,初读感知 1,小朋友们,借助拼音读读课文,看秋姑娘都给谁写了信,用铅笔把它给圈出来. 2,交流,相机指导读准:"好朋友们","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子". 三,创设情境,自主探究 1,[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!" 师:小朋友们,想帮大雁看懂这封信吗 讲给大雁听,你就得讲清楚,让他听明白.大家先把这段话读一读,待会儿看谁读得正确流利,就让他代表小朋友们去告诉大雁. [多媒体出示]一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心.(生练读) 2,指名读.相机指导读准:"小心"及整个句子. 齐读. 师:秋姑娘为什么让大雁"路上多小心" 3,谁来把秋姑娘的话说给大雁听 说的时候,应带着什么样的表情 [多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞. 师:瞧,大雁们听了秋姑娘的话,排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的. 4,[多媒体出示]青蛙,松鼠,山村孩子 配音:"快,快,看看秋姑娘给我们的信里说了些什么 " 师:小朋友们,那咱们快把三段话练习读正确,读流利,然后在小小组里练说,待会儿讲给青蛙,松鼠,山村孩子听. (生以小小组为单位,自学三,四,五小节,师巡回指导.) 5,交流汇报. (1)重点指导读准:"生病","食品","裹上" (2)读准句子.指名读,分组读,齐读. (3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙,松鼠,山村孩子听. (4)相机讨论: 秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病 秋姑娘为什么让贪玩的松鼠,快准备好充足的食物 秋姑娘为什么让山村孩子,别忘了给小树裹上"冬衣"呢 6,激qing想象 (1)小朋友们,秋姑娘还会写信给谁呢 写些什么呢 小小组里说一说. (2)全班交流. 7,秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信,咦,树上的枫叶都到哪儿去了 ——("哈,全被秋姑娘写了信!") [多媒体出示]咦,树上的枫叶都到哪儿去了 哈,全被秋姑娘写了信! (1)自由练读. (2)指名读,评议. (3)齐读. 四,指导读全文 1,小朋友们喜欢秋姑娘吗 为什么 2,那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来. 小朋友们可以一个人读,可以两个人或几个人合作读,还可以边读边表演,各小组选择其中的一种形式进行练习,待会儿比赛. 3,赛读,评议,颁奖. 五,指导写字 1,学写"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全" 2,重点指导写好"ㄑ"和两个笔画. 3,小小组内互相评议. 六,课外拓展延伸 [多媒体出示]春,夏,冬景色图及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘. 师:秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了,跟着春姑娘来了,然后夏姑娘也来了.小朋友们,你们想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她们用什么写信呢,又会写给谁呢 写些什么呢 师:小朋友们想象一下,可以把你想到的像课文里一样讲出来,还可以把你想到的给画出来. 《秋姑娘的信》教学及评析 篇6教学要求: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形,激发学生关爱自然界,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格, 教学准备: 1,媒体课件,课文录音磁带. 2,课前带领学生寻找秋天. 3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠头饰各一个,用枫叶图形做成的"信"每人一封. 教学过程: 一,谈话导入: 1,小朋友,上次老师带领你们到野外去寻找秋天,秋天在田野上,秋天在小河边,秋天在我们小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告诉大家吗 2,朋友说得真好.在这美好的季节里,秋姑娘给我们写信来了,一起读——(出示课题)秋姑娘的信. 二,学习第一自然段 1,老师范读. 2,你们能像老师这样读一读吗 3,指名读.(评) 听了你的朗读,老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶. 4,齐读. 5,读着读着,你有什么问题要问大家吗 (1)根据回答,板书:谁 写了什么 为什么要写 (2)过渡:小朋友问得真好!让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了. 三.学习第二——五自然段 (一)探究问题:写给谁 1,多媒体出示课文录音. 2,根据学生的回答相机贴出图片,并用自己的话说一说这个小动物. 3,姑娘在信上写了些什么呢 先读一读课文,再对你的同桌说一说. 4,读课文,同桌讨论. (二)探究问题:写了什么 为什么写 △扶学其中一段. 现在你最想读秋姑娘给谁的信 举例:我想读大雁的信. 快准备好,秋姑娘给大雁送信来了.(教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送"信") 1,指名读信.如:亲爱的大雁,你一路上要多加小心啊! 2,你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗 (因为天空中有老鹰,飞机……) 3,看,秋姑娘多关心大雁啊 我们读这封信的时候可要读好啊! 4,范读. 5,指名读.(评) 6,让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心.——齐读第二自然段. 7,大雁收到秋姑娘的信,会说些什么呢 过渡:你看,大雁在路上飞得多小心啊!现在秋姑娘想请小朋友帮忙,给冬眠的青蛙,贪玩的松鼠,山村的孩子写信,你们愿意吗快拿出枫叶,看看秋姑娘请你给谁写信的 给谁写信就读课文中的那封信,读完后,再告诉你的同桌,你的信上写了什么为什么要写这封信.坐在边上的同学也可以对听课的老师说说. △交流: 1,你们写好了吗 你是给哪位好朋友的 生:我是写给(青蛙)的,青蛙弟弟. 还有谁写给青蛙的 谁跟它们写得不一样 我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病. 2,还有谁写给其他好朋友的 生:我是写给(松鼠)的,松鼠妹妹. 还有谁也是写给松鼠的 让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品. 3,有谁写给山村孩子了 生:我是写给山村孩子的,山村孩子们,. 还有谁写给山村孩子的 让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣. (注:这里的顺序可随机调整) △朗读课文. 秋姑娘想得真周到啊!那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢 先来听老师读一读这封信. 1,范读. 你们觉得老师读得像秋姑娘吗 我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘. 先自己试一试,你最喜欢谁,就读球姑娘写给谁的信. 2,自由读. 3,指名读. 如:我喜欢青蛙,我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听.还有谁也喜欢读这封信 让我们一起来告诉小青蛙.(教师激励:听了你们的朗读,青蛙把被子裹得紧紧的呢!) 又如:我喜欢松鼠,我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听. 指名读,同桌读.齐读.(教师激励:听了你们这么说,松鼠还正忙着采松果回家呢 ) 再如:我喜欢山村孩子.指名读.我还邀请了……和我一起读. 齐读.(教师激励:山村的孩子已经行动起来了,你们看,他们正在给小树裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高兴的!) 过渡:秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢.咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了 (引读)哈——全被秋姑娘写了信. 四,学习最后两句话. 1,教师范读问句. 2,谁也能像老师这样问一问. 3,指名读,一齐读. 4,拓展:那秋姑娘还给谁写了信. 五,表演 学了这篇课文,你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗 我们一起来演一演. 六,作业 看了表演,你们能给秋姑娘写封回信吗 你想给谁写,回家和你的父母讨论讨论,好吗 《秋姑娘的信》教学及评析 篇7《秋姑娘的信》教学后记 1、看图，初步感受大自然的美好情趣。 课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过交流，学生对图上美丽飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。 2、通过通读课文，启发学生进一步体会大自然的美好情趣。 在看图说话后，我让学生自己去读，读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？听课文录音，秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后，我问学生“你最喜欢读哪封信，就多读几遍，从中能感受到什么？读读比比，尝试背诵。最后引读：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生齐读第7自然段。” “从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。 3、采集落叶，制作书签，在活动中切身感受大自然的美好 采集落叶，小组讨论交流落叶的形状和颜色。 在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉 《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和"秋姑娘"一样美好的心灵状态），不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上，我们进行了如下的教学。 诗意境界之一："枫叶信"飘进了课堂 "秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！"教师生动地描述着，又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘……），"你们听……起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出\'啊\'的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！"教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的"枫叶信"，微笑着发给孩子们。"啊，这上面有字！"孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来： "亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。" "亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。" …… 孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到"咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信"时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到"诗意"的魅力。 评析： 按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴--作者、课文及课文形象（秋姑娘）的"心灵"。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作" 枫叶信"，巧妙地实现了学生与"秋姑娘"的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。 可如果教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵，感受形象（此课就是"秋姑娘"）心灵的博大和美好。且看下一个教学环节-- 诗意境界之二："枫叶信"飞到了窗外 教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。 优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，教师的话语很抒情："树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？" 孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中： "亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！" "亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。" "亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。" "亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！" …… 评析： 有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计"从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？"这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心灵"、"充满爱心的心灵"等），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！ 孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。如果说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。 诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美 "大家快把课前采集的树叶拿出来吧！"孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶……"秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？"学生们观赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。 老师让他们考虑成熟，同时再次打开多媒体课件，美妙的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂："秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？" "秋叶像秋姑娘放飞的自己的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美好的梦。" "秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。" "秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。" "秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。" "秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。" "秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。" …… 老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。 过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有： 通向天堂的枝叶上， 挂着秋姑娘的许多梦 风儿一吹，一摇摆 飞落下来便成了梦的蝴蝶 …… 片片金色的扇子， 秋姑娘拿在手中 在炙热的半空中扇啊扇…… 于是，便扇出了习习秋风！ …… 远处，一棵棵枫树上， 秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。 风儿吹过，蝴蝶结散开了， 飘落在地上，成了红色的地毯。 …… 评析： 浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人--即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与"秋姑娘"的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和" 秋姑娘"的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。 课程标准的目标在第一学段提出"对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法"，读诗歌要"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"；第二学段提出"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"，"注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"；第三学段提出阅读诗歌要"想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感"……所有这些，没有学生与作品人物"心灵"（此文就是"秋姑娘"的美好心灵）的相会、相融都将落空。这节课不仅实现了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的写作，就更是难能可贵了。这样就使教学远远超越了课文，超越了教师的教学设计，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的完美课堂。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇8一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2.学会3个生字，“生、村、全”。 3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。 二、教学重点、难点：能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。 三、教具准备：动物图，课件，生字卡 第二课时 一、复习导入 1.小朋友们，昨天我们学习了第7课，今天我们继续来学习这一课，齐读课题。 2.秋天到了，秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶，每片枫叶上都有一个词语，谁能读准词语摘下这片片枫叶。 （1）指名领读，齐读。 （2）瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。 （出示秋姑娘图）秋姑娘也在忙着摘枫叶，他在给好朋友们写信呢！ 二、精读训练 第一段 出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 1、自由读。 2、谁来给大家读一读？读了这句话你知道了什么？ 指名说，她摘下的枫叶多不多？从那个词语可以看出来。（片片） 3、你能读好这个词语吗？要读出什么样的感觉？齐读。 4、谁再来读读着句话。齐读。 过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。 (放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信) 板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子 5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读) 一边读一想，你最喜欢读写给谁的信，为什么？ a一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。 谁也喜欢这一句？读一读。 读了这一句，你知道了什么？ 师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。（板书：多加小心） 孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？ (学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中) 原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读） (学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读) 听了秋姑娘的话，大雁们排着整齐的队伍到南方去了，在路上，他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。（出示资料） 师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。 b一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。 指名读。 什么叫“冬眠”。 冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！盖被子了吗？ 秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。 谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说） 指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等 指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。 你知道了什么? 师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。 秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品） 师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！ 指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。 d再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。 （1）、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣） （2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草） （3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。 除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。 （4）、指导朗读第五自然段。 关心的读一读。 6秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。（配乐） 7师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？生交流。 三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。 师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 生：哈，全被秋姑娘写了信！ 让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。（配乐） 三、写字 1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”)，谁能领着大家读?(指名领读) 3.仔细看，观察结构。 3.先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个。 “寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。同学们很会观察，相信一定能把字写好。 打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个。 6.评议写字的情况。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇9《秋姑娘的信》教学反思 《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。 在教案设计上我想了很多种方法，最后选择用创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。 在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计时我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用红枫图先给学生观察。提问：从图上看，这是什么季节？然后再出示光秃秃的树干图，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 在最后“拓展延伸，巩固深化”的环节中，我进行了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘写了一封封的信，她很累了，想请我们班的小朋友帮助她写。课件出示还写一封给___________? 这一拓展练习十分有益，学生活跃了思维，丰富了想像。 宿迁市实验小学 刘南竹 《秋姑娘的信》教学反思 昨天，我执教了一节课，题目是《秋姑娘的信》，课上得不成功，上完课后，我就感觉上得不好。黄晓静校长对我的课进行了细致的点评，提出了许多非常宝贵的意见，每一点都说到了实处，让我受益匪浅。下面就针对我上的课再结合黄校长的点评谈谈我的感受。 《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的课文。本课的教学重点是读背和识字写字，难点是让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。对于一年级学生来说，会有感情的朗读课文和正确认读书写生字是他们在知识能力方面达到的基本要求。因此在教学中，我把读和写当作重点，目的是想通过多种形式的读让学生真正领悟课文的语言美，但由于个人教学水平的原因，在执教中没能很好地组织和体现。 以下是我在认真反思自己上课后的深刻剖析： 1 、没有吃透文本 在这节课的教学中，没能让学生充分去读，展开地读，去真正领悟语言美，意境美。对文本没有进行深入挖掘，导致这课总体感觉华而不实，不切实际。 2、选材不当 《秋姑娘的信》是一年级第一册语文书中靠后的课文，学生刚结束拼音教学，还没有进入到课文教学中，因此这课在有感情的朗读课文和拓展生成上，没有办法做到，整节课的教学目标无法真正落实到实处。 3、教学过程设计不当 当我选定这篇课文后，在第一课时的教学中，我只是带学生认识了生字，初步感知了课文。在第二课时的教学中，我为了让学生能很好的融入氛围，所以没有严格按照第二课时的标准去进行教学，设计了导入—初读—精读—拓展—背诵—写字，因此显得结构不紧凑。 4、教学方法不当。 在教学中，没能充分地调动学生的积极性，没有真正让学生成为课堂的主人。我较多的代替了学生的回答，让他们自主得出结论的机会少，不利于学生真正了解课文。 以上是我的几点反思，黄校长给我的建议让我真正认识到了自己在教学上存在的差距，同时也给我上了一堂非常深刻的课，通过这次点评，我才真正明白：一个人要想取得一点成绩，就必须时刻保持一颗上进的心，不断学习，不断进取，绝不能满足于现状，否则只会停滞不前。 真的非常感谢黄校长，希望以后有机会能经常得到黄校长的指导，欢迎黄校长能再次莅临我校指导！ 《秋姑娘的信》教学反思 《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。 一、读通读顺，启发思考，引导提问理解 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。 二、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣 在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用一个复合投影片，制作出一棵枫树，以小魔术的形式，去除枫叶，留下了光秃秃的树干，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。 三、结合内容进行品德教育 由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程 《秋姑娘的信》教学及评析 篇10一、教材分析 我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、教法说明 依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、教学设计 （一）走进文本，感受人文内涵 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。 1、归谬激疑，探究学文 让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。 2、读信说信，语言实践 根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。 3、挖掘资源，丰富积累 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读，整体回归 在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。 感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。 （二）、拓展延伸，升华情感体验 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、内容延伸，探求知识 读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。 2、作业拓展，实践体验 最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。） 让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇11教学目的: 1.正确流利的朗读课文,有感情的背诵课文. 2.学会本课生字,其中田字格中的字会识会写,认识两种新笔画. 3.了解秋去冬来的季节变化特点,知道相互关心的人文品格. 教学重点,难点: 学会本课的生字,了解季节变化,知道相互关心的人文品格. 教学准备: 挂图,课件,生字卡片,布置学生了解秋去冬来交替时的景物变化. 教学过程: 一,复习检查 1.读生字"秋,好,朋,友,写",并口头组词. 2.姑娘摘下片片枫叶干什么呀 (学生回答第一自然段内容) 词语:好朋友 读词,谁是秋姑娘的好朋友 出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友. ( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友们. 要求:能在读中体会"们"的用法. 4.你们想知道秋姑娘信上写了什么吗 二,学习第二至第五自然段 1.播放第二至五自然段的录象)秋姑娘给哪些好朋友写信呢 2.生回答问题,师相机贴大雁,松鼠,青蛙,山村孩子图(提示学生把话说完整) 3.秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文) 4.出示词语,检查学生读的情况. 大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病 松鼠 准备 充足 食物 山村 裹 5.小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘让它们( ). 2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:多加小心 3,师:秋姑娘让它们小心什么—— 4,你觉得秋姑娘怎么样 5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读. (设计意图:想象是低年级学生理解课文的重要手段,通过多媒体展示画面,播放音乐,让学生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艰难,秋姑娘对朋友的关心,既培养了学生的想象力,又丰富了语言的内涵.) 学习第三自然段 指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样. 【"评价"不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力.】 交流读懂的与不懂的地方. 理解:冬眠 (出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……)师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠 【设计意图:让学生更多的了解冬天来临之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,满足了学生无限的求知欲,更好地激发了他们探求知识的欲望】 师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘让它( ). 指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读 过渡:其余两封信分小小组学习,交流. 反馈第四自然段 1,指名读,用自己的话说说读懂了什么 2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨. 板书:准备食物 3,理解:充足 想想小松鼠会准备哪些食物呢 (松子,松果,花生……)这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足 4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读.反馈第五自然段 1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣" 2,出示课文插图,观察山村孩子为小树裹"冬衣". 质疑:(出示"哭"树,"笑"树)猜一猜,哪一棵树已经"裹上了冬衣" 为什么 "笑"树会怎么说 3,比赛读——用自己喜欢的方式读. (设计意图:由"扶"到"放",重点指导第一封信,其余几封小组合作学习.这样,为孩子打开一个自主开放的学习空间,学生真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱,从而让学生得到了生动活泼,扎实的发展,又培养了他们合作探究的精神.) 四,指导背诵,内化积累 1,看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信. 2,指名背诵,能记住几封信就背几封. 3,加上动作,进行配乐表演. 【"熟读成诵"是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验.】 五,拓展说话,内化语言 1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 秋姑娘给它们的信会怎么写呢 你能仿照课文说一说吗 出示句式:一封写给( ). 2,小组练说——指名说,奖励"枫叶". 3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段. 4,小朋友你们喜欢秋姑娘吗 喜欢她什么 5,朋友们都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧! (设计意图:恰到好处的拓展,不仅拓宽了学生的知识面,而且让学生仿照课文说一说,为学生的说话搭建了一个语言实践的平台.) 七,学习生字,指导写字 1,认读生字. 2,说说用什么方法记住这些字 【在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣.】 3,指导"读帖". 4,示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势. 附板书: 秋姑娘的信 (图)大雁 多加小心 (图)松鼠 盖好被子 (图)青蛙 准备食物 (图)山村孩子 给小树裹"冬衣" 一封写给(谁),(怎么样). 教学反思: 新课程改革在进行深入反思的时候,我们应该呈现给孩子们一个什么样的课堂,我们的课堂教学应该追求一个什么样的理想状态,这是一个值得深思的问题.其实这个问题我一直在思考着,同时我也在常态的教学下不断的实践着,我在努力追求一个体现学生真实发展的课堂,追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂.语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇,更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法,因此教师要教的有效;学生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务,更重要的是借助语言的范例来学习语言,积累语言,运用语言来提高自己的综合语文素养,因此学生要学的扎实.教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法,这是我课堂教学设计追求的一种理念. 在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学.利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显,根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了课堂教学当中故不出所料,学生睁眼的第一反应就是一个"啊"字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们"啊"什么呢顺其自然的完成了一问一答两句的教学.其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验,创设一个小的情景,较好的完成这一教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的.整个课堂教学过程中,生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字,利用形声字的特点识记生字,利用想象字意的方法识字,利用听读识字等多种方法识字,这不仅仅是教学生字,更是一种识字方法的教学.在指导学习课文时让学生动笔标标画画,在具体的语言环境中辨析多音字(多音字"着"的教学),在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法,长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分.在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字,然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信,再到学生利用板书的提示叙述书信内容,再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面,学习的要求难度一步一步的提升,学生课堂上的发展也在一步一个台阶的提高.由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效,学生能力的提高也是实实在在,因此课堂是扎实的. 课堂教学是学生学习语言,积累语言,运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径.在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习,顺势理解课文相关的词语的含义,如小心,充足的教学.在学习课文后利用秋天到了,谁要干什么,秋姑娘让他们怎么样,这种句式让学生说话练习,一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习.在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习.这样的语言练习课堂应是厚实的. 一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升一个层次, 设计了配乐朗读可是时间有限了.语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点.在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾! 《秋姑娘的信》教学及评析 篇12教学目标： 1、读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。 2、学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“ 卧勾 ”。 3、体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。 教学准备： 生字卡 多媒体课件 田字格小黑板 课时安排： 两课时 教学过程： 一、谈话导入 1、出示信纸：你们知道这是什么吗?对这就是信纸。人们经常用这些信纸给亲人、朋友写信，以书信的方式问候、关心自己的亲人和朋友。而每年秋天，天气渐渐变凉，秋姑娘就会给她的好朋友们写信，那么，秋姑娘是用什么作为信纸给她的好朋友们写信的呢? 2、让我们一起打开课文7读一读就会知道了。板书课题：7 秋姑娘的信 3、指名读课题，师正音，姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。 齐读课题。 二、初读课文 1、听录音范读课文。要求：认真听，也可以小声地跟读，把字音读准。 2、学生自读课文。 要求：1、借助拼音读准字音、读通句子。 2、标出自然段的序号，圈出生字。 3、检查自学情况 (1)出示生字卡，指名读，正音。 (2)课件出示由生字组成的词语，开火车读。 4、齐读课文。 三、学习第一段 过渡：秋姑娘用什么来写信的呢?秋姑娘给谁写信?请读第一自然段就知道了。 1、学生自由读第一段。 2、指名说一说：秋姑娘用什么来写信的?(枫叶) 3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读，指名读，相互评价。 4、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么? 5、反馈交流： (1)“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：(课件出示)比较“一片枫叶”与“片片枫叶”的区别。 (2)“好朋友们”是告诉我们秋姑娘的好朋友很多。相机出示“好”“友”字，运用字理解析。 6、你有好朋友吗?你认为怎样才算是好朋友? 7、指导朗读：读出语气的轻缓。看着课文第一段，指名读——相互评价、分组读，齐读。 四、学习第二段 过渡：秋姑娘给哪些好朋友写信呢? 1、学生自读课文。一边读一边想，并用笔划出。 2、根据学生回答板书 ：大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子 3、出示课件“秋姑娘给_、_、_和_写了信。”指导学生说一句话。 4、秋姑娘写给大雁的信上说了些什么呢?请你读一读第二自然段。 5、出示第二自然段，指名读，齐读。 6、指名说一说：信上说了些什么呢?“它们”在这里指谁?根据学生回答，相机板书：多加小心。 7、相机出示“心”字，运用字理解析。 8、是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样? 9、你能学秋姑娘的语气对大雁说这些话吗?(指名读，师指导，齐读) 10、秋姑娘对朋友可真关心、真体贴呀!有这样的朋友真幸福啊!你平时得到谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎样关心你的朋友的?(指名说) 11、小结：是呀!朋友之间就应该互相关心，互相帮助 五、指导书写 1、学生看笔顺书空。 2、教师在田字格里范写。学生跟老师书空。 3、学生描红、仿写。 教学板书： 7 秋姑娘的信(枫叶) 大雁 多加小心 青蛙 松鼠 山村孩子 《秋姑娘的信》教学及评析 篇13《秋姑娘的信》这篇课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。在教学中，我以板画激趣，图文结合，在读通读懂的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”演后自读，拓展延伸，让学生在轻松、活跃的气氛中阅读。根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读训练这条主线不放。把秋姑娘给好朋友的一封封信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，再适当评价，“活学乐背”，学习有韵味的读，有感情的读，在朗朗的书声中，反复朗读成颂，在读中理解课文内容，逐步提高阅读能力。 《秋姑娘的信》教学及评析 篇14《秋姑娘的信》教学设计一 《秋姑娘的信》第二课时 课前5分钟说：你从哪里知道秋天来了？ 教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 一、 复习 认读生字卡片，口头组词。 二、 精读训练 1、 听老师朗读课文。 说说秋姑娘的好朋友都有谁。 2、 指名读第一自然段。 秋姑娘给谁写信。 3、 秋姑娘给好朋友写什么？自由读第二至五自然段。 4、 她给大雁写的什么？指名读第二自然段。 （1） 明白信里说的话吗？ （2） 启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？（路上要小心……） （3） 小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。 （4） 指导朗读。 试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。 指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！ 5、 秋姑娘给好朋友写了什么？ （1） 指导读第三自然段。 a、指名读，问：知道什么叫冬眠吗？（指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。） b小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？ c朗读句子。 自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。 （2） 指导读第四自然段。 a、 自由读第四自然段，说说读了什么。 启发：小松鼠在哪儿过冬？（树洞） 小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么？（忘了准备过冬的食品。）这样有什么不好？ 所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。 b、指名对图上的小松鼠说话。 c、指名读，男生读，注意语速应稍快。 （3） 指导读第五自然段。 （投影出示图）这两个孩子在干什么？（给小树穿上“冬衣”。）为什么要这样做？ 小结：秋姑娘想得多周到呀！连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 指名读，女生读。 6、 引读第六、七自然段。 秋姑娘写呀写呀，咦，……？……，……！（同桌一问一答，师生问答。） 小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。 三、 指导背诵课文。 四、 质疑。 五、 作业。 采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) |
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