| 标题 | 《水乡歌》教学片断设计 |
| 范文 | 《水乡歌》教学片断设计（通用13篇） 《水乡歌》教学片断设计 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：74 《水乡歌》教学片断设计 柏庐实验小学 姚建芳 《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。 本片断选择这首诗歌的第一小节，把低年级的孩子带到文字前，激发阅读的动机，点拨学生想像画面，再组织学生进行交流，最后鼓励学生朗读背诵。《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴，创设一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围，大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中体验与理解。在这一片断的教学中，教师要做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，让学生有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。 教学片断（一）设计如下： 出示第一段文字：水乡什么多?水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。 师：让我们走近水乡，来欣赏水乡的水。好好读读这段话，老师相信小朋友们自己一定能读懂。（生自读。） 师：水是水乡最突出的特色，小朋友看——(出示水乡图) 刚才读这段话时，你们的脑海中也出现了一幅幅水乡的画面吧！ 师：请小朋友们再图文对照着读一读、想一想，然后说说水乡的水给你留下了怎样的印象？ 生自读(读得很投入) 生：我仿佛来到了水乡，走到哪里都能看到水。 生：我也仿佛来到了水乡，我睁大眼睛，想数一数水乡有多少条水渠和小河，可是我怎么也数不过来。啊，水乡的水太多了! 生：我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。 生：我看到的水乡小河的河水是碧绿碧绿的。一阵微风吹来，河面上就荡起一层一层的小水波，太美了! …… 师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边，你们最想去做什么呢? 生：我想画一幅画，画下“千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波”。 生：我想弯腰，捧起水乡的清水喝一口，尝一尝它的味道是什么样的。 生：我想照张相片，把水乡美景留在照片中。 师：小朋友们真聪明，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。水乡的水是这么多，这么美，像画一样。让我们来夸夸水乡的水，指名读。（指导感情读）去掉文字看图读。背诵。 教学片断（二）设计：指导书写 师：（过渡语）小朋友们，今天我们一起到水乡去游玩，学习了《水乡歌》这篇课文，已经会背诵了，收获可真大呀！我们还学会了8个生字。 出示：田字格中的生字，不带拼音。 连 荡 船 帆 飘 湖 装 咱 师：谁愿意来试一试？读准字音，读给大家听！ 生：一到两名学生认读生字。 （指名到的学生随老师抽到哪个就读哪个。） [设计意图：旨在让学生进一步复习生字的读音，做到离开课文也能正确认读。 师：现在我们先写这两个字——出示：荡 装 想一想，老师为什么把它们放在一起，找一找，这两个字有什么特点？ 生：这两个字都是上下结构的。 师：是呀！写上下结构的字要把上下两部分写紧凑了。 我们先在本子上试着写一个“荡”。（学生在田字格中尝试书写。） [设计意图：让学生先尝试书写，为后面的辅导做一个准备，使学生能更加明白写字先读帖的重要性。 师：请小朋友们拿出田字格板，仔细观察“荡”的每一个笔画，每一个部分在田字格中的位置，一边看一边书空。 好！看清楚了，再来和老师一起来练写这个字，老师写，小朋友们跟着书空。 师：现在小朋友们一定能把这个字写得更美了！请你们在本子上先描红、仿影，再临写一个。 [学生写字，教师巡回，注意纠正学生的写字姿势] 师：写完了吗？请大家仔细观察比较你们自己临写的两个“荡”，认为第二个写得比第一个好的，请举手！ [展示学生的写字作业] 师：你能告诉大家吗？为什么第二个写得比第一个好？ 生：我写第一个字的时候没有仔细看清楚，后来认真观察，在田字格中书空，看老师写，就写得好一些了。 生：我写字前认真观察了，然后描红、仿影，再自己写，写出来的字就漂亮一些。 师：是的，我们平时写字也要这样先仔细观察，还可以书空，看清楚了笔画，再描红、临写，这样一定能写出一手好字！ 现在请小朋友们像刚才那样认真写“装”。 [设计意图：引导学生通过观察字形，在田字格中书空，看老师范写等，从而养成读帖的良好的学习习惯，再让学生通过比较前后两个字，意识到正因为认真观察，在田字格中书空，看老师写，然后描红、仿影，再自己写，写出来的字就漂亮了，以后在写字时就要这样做，那么一定能练出一手漂亮的字！ 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《水乡歌》教学片断设计 篇2一、谈话导入新课： 1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？ 2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。 （课件出示水乡图和“水乡”两个字。） 二、过生字关。 1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船） 师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。 生：自由读，互相读。 2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？ 指名读，小组读，齐读。 师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！） （祝贺你，你也可以上船了。） （真不错，请上船！） 3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了） 欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。 （课件播放水乡风光） （评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。） 三、品读课文 1、学习第一小节 师：你们觉得水乡怎么样？ 生：水乡的水很多…… 师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。 生：自由读。 师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读） 师：你们觉得他读得怎么样？ （评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。） 师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读） 生1：我看到池塘，一个连一个。 生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。 生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。 …… 师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？ 生1：我想到河里去玩水。 生2：我想到池塘里去捉小鱼。 …… 小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读） 师：就这么读，谁还能读得更美些？ 谁能把小河、池塘读得再多些？ …… （评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。） 2、学习第二小节 师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！ 生自由读这一小节。 …… 师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示） 师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？ 生：我想去捞鱼…… 师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！ 生：上台贴画 师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。 先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。 生上台表演。 生评议。 （评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。） 3、学习第三小节 …… 师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？ 生1：歌怎么能装在箩里呢？ 生2：水乡的新生活是什么样的？ 生3：…… 师：你们该怎样解决这些问题？ 生1：小组讨论 生2：到课文里去找答案…… 师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。 …… 师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？ 个人、男女比赛读。 （评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。） 四、拓展 1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？） 2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？ （分四人小组讨论） 3、展示交流。 五、总的评析 一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。 整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。 《水乡歌》教学片断设计 篇3《水乡歌》赏析 马玮玮 《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。 下面来做具体分析： 从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。 第三、 “歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。 从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱,歌颂，是赞歌.也就是说对水乡的赞美和歌颂,歌颂什么?我认为歌颂的不仅是水乡的水多,船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美. 第1节写了水多,说明了水乡自然资源的丰富。从 “千条,万条,一个连一个,处处”可以看出水乡的水无处不在,从“千条,万条”看出数量之多, “处处”分布之广, “一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现. 水就是水乡的血脉,水乡的生命线,你看连名字都离不开水,当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的,呆板的,无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的， “处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。 第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。 第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满” “一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。 这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。 另外，就是这课诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千万”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”。把一些近义字放在一节，既有统一也有变化。如 渠 指人们开凿的水道： 沟渠 水到渠成 河 指天然的或人工的大水道 歌 都是歌曲的意思 曲 一种韵文形式 元曲 船 水上运输工具 驳 运载货物或乘客的没有动力装置的船 结合教法 画图 想象 歌唱 （感受内容） 迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美） 《水乡歌》教学片断设计 篇4教材分析： 本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。 学情分析： 诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点： 在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。 教学准备： 多媒体课件，小卡片。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。 2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船” 教学过程 ： 一、创设情境导入 新课 1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！ 2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。 3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！ 二、初读课文整体感知 1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。 这是一首献给水乡的歌，想听吗？ 2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。 3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。 4、同桌互读，相互评价、纠正。 5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。 三、自读自悟朗读交流 1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？ 2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书） ②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。 四、学习生字培养习惯 1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。 （1）指名认读——开火车读 （2）“我当小老师” （我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。） （3）连：连忙连接 飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海 荡：荡秋千 装：时装装扮不懂装懂 船：渔船 2、指导书写： （1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红 （2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。） （3）完成作业 ：写习字册 第二课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学过程 ： 一、谈话导入 1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题 2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。 3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。 二、再读课文 1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。 2、交流：你觉得水乡美在哪儿？ 学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多” 3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。 4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？ （点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读 师生合作读：师读第一句，生读2、3句 师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。 请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。 交流：刚才在脑海里放的什么电影？ （点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像…… 指名读——齐读 师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。 4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。 三、课外拓展 我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答） 课件出示荷叶图：水乡什么多？ 荷叶多。 师：怎么多？谁来做小诗人？——指导 刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？ 找自己的好朋友先说一说。 交流。 四、作业 把你编的小诗写下来。 《水乡歌》教学片断设计 篇5《水乡歌》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第三册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，有较强的生活气息。一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。根据新课程标准的精神和低年级儿童的认知规律，我认为这篇课文的教学其奥妙在于让学生自己“悟”。这种“悟”，是在学习过程中激发和引导学生去想象水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，鼓励学生自己动脑、动手去画出这样的画面，从而有效地激发学生的兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的理解。 设计理念： 本课教学的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文字，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，因此教学本课要多层次、多渠道、多形式地引导学生充分地读懂、读好。让学生在读中感知、悟情。教师范读，烘托气氛，精读部分以画促读，将动脑读书与动手画画相结合，便可入境悟情、读懂诗歌、渎美诗歌。本课的设计力图充分体现“开放自主”这一特点：在学习中解放学生的头脑，引导学生深入探究，大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画，培养创新精神和想象能力；解放学生的身体，让他们活动自由，在师生中建立平等交流的平台，让学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦。 学情调查： 1.学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。 2.学生对文中“渠”、“驳”、“曲”等不理解。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1.对、游戏。师生用简笔画画小帆船，比一比谁画得好，画得快。 2.播放录像 (1)谈话：今天，老师带个朋友们去一个非常美丽的地方去看一看，好吗? (2)播放录像，录像中拍摄的是水乡风光，配上优美的背景音乐。 (3)引导学生赞美：看了录像后你想说什么?学生自由赞美水乡。 3.教师配乐范读：看到这么美丽的景色，老师真想朗诵一首诗赞美它。 4.思考交流：水乡什么多?揭题板书。 二、初读感知，充分质疑。 1.自由读诗歌：先明确读书要求后，再自由练读。 2.检查生字词 (1)先出示本课带拼音的生字词语，让学生认读，看看哪些生字不需要老师教就认识。 (2)去掉拼音后再让学生认读。强调对不认识的生字圈圈画画，重点拼读几遍。 3.检查课文朗读，引·导学生采用多种形式多读课文，充分地读课文。 4.引导鼓励学生大胆质疑： (1)交流学情：你有什么不懂的吗? (2)让学生充分质疑。 (3)教给方法，理解“渠”、“驳”、“曲”。 第一步，找出和“千首歌，万首曲”相近的句子：千条渠，万条河；千只船，万只驳。 第二步，交给方法：歌和曲是人们唱的，它们的意思相近，我们可以把这两个字组成一个词“歌曲”、“千首歌，万首曲”。 第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千条渠，万条河。“驳”呢?千只船，万只驳。渠和驳可分别出示图帮助理解。 (4)激趣：水乡景色很美，小朋友们又很喜欢画画，我们一边读书，一边画画，弄懂同学们提出的其它问题。 三、以画促读，读中感悟。 1.学习第一节 画水 (1)你从哪儿看出水多? (2)读后交流讨论：“千条”“万条”“一个连——个”“处处”。 (3)看录像再体会。录像内容是水乡的河、渠、池塘及碧波荡漾的美景。 (4)练习朗读。读出水多、水美。 (5)指导作画。请几名小朋友上黑板画水。(画出有波浪的线条即可) 2.学习第二-节 画船及其它。 (1)船怎么画?自由读第二节，自读自恬。 (2)请一位小朋友上黑板画船。相讥指导：用什么颜色粉笔?画多少只帆船?再请多名小朋友画多只帆船。 (3)师再画云朵。重点指导“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河引导学生感受形态、色彩的美。 (4)拓展思维：这么多船在干什么? (5)小组交流：水面上还会有什么?水里面呢?水边上呢? (6)指导作画：把刚才说的画下来。 (7)练习有感情地朗读 3.学习第三节，画歌. (1)自由读第三节，歌可以画吗? (2)小组交流：谁在唱歌?为什么唱歌? (3)想象“水乡新生活”是怎样的? (4)指导朗读 四、扩展想象，升华内涵。 1.谈话：小朋友想一想，再对照书中的插图，看看还可以画什么? 2.介绍水乡的另一个美名“鱼米之乡” 3.配乐有感情地朗读全文 4.背诵全文。可自由背诵，可站到讲台前和老师一起背。 五、作业 l.有兴趣的同学画一画水乡美景，带来贴到教室给大家看。 2.将水乡美景介绍给家里人。 《水乡歌》教学片断设计 篇6本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。 一、以画促读。 精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗?”是对学生真实的关怀。 二、以读为主。 本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。三、开放自主。 解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题! 四、目标整合。 符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。 五、填补空白。 根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入中设计两步：一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美、水乡水多、船多、歌多。 教学反思 在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。 一、导入。以画激趣 在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。 二、初读。整体感知 在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思?学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思(是人工开的河)，可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。 三、精读，以画促读。 在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗?先自读第三段，小组交流谁在唱歌?为什么唱歌?师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。 三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么?楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。 四、积累，配乐背诵 在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。 不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好 《水乡歌》教学片断设计 篇7一、说教材 （一）教材说明 《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。 （二）学习目标及教学重点、难点 《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、认知目标：学会本课生字新词。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。 教学重点：通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。 （三）教具准备多媒体课件 （四）课时安排本课安排两课时 二、说教法 由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件进行辅助教学。在教学中运用多种形式的朗读符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了情景，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。 四、说教学过程 一、创设情境，复习导入 上节课，我们学习了第21课——生齐答《水乡歌》。这节课，我们接着往下学，来，看看水乡歌的这些词语，你们还认识它们吗？出示词语（指名读、开火车读、齐读） 同学们读得真好，那下面老师想带同学们去看一看水乡的风光，播放《太湖美》，看看水乡有什么？美不美呢？ 二、熟读诗歌，感知文意 过渡：是呀！这水乡的美真多啊！它不光可以用音乐来渲染，用画面来描绘，还可以用诗歌来赞美，请同学们打开课本第130页，我们一起来听一听这首献给水乡人的诗歌——播放课文朗读。 谁来说一说诗歌中描写了水乡的什么呢？ （一）品读课文第一节 过渡：这篇课文共有三小节，我们先来看看第一小节（出示第一小节）谁愿意来读一读？（指名读）这个小节中讲了水乡什么多？（水多）你是从哪里看出来呢？ 1、那渠是怎样的呢？ 2、那“千条渠，万条河”是怎样的呢？ 3、文中还有哪个地方写出了水的多？（池塘一个连一个）（指名读） 4、课文中还有哪些地方写出了水多呢？ 5、谁来把这种美读出来？——出示句子（指名读） 6、这里的“荡”字请同学们用动作来做一做？ 7、（出示第一小节）请同学们边读边做动作美美的读读第一小节。 （二）品读课文第二节 过渡：水乡除了水多，还有什么多呢？（船多） 1、（出示第二小节）请同学们自己读一读第二小节，读完后，告诉老师，你是从哪儿感觉到船多？ 2、驳是怎样的呢？ 3、还有哪些地方也看出船的多？ 4、这是一个比喻句，我们来试着模仿说几道练习题。（指名说，口头回答，评价） 5、同学们说得真好！让我们回到课文中，（出示句子）怎样读好这句话呢？ 6、让我们美美地读一读这句话，要读出船多的感觉。 7、水乡的船真多，有渔船、驳船，还有货船和游船，同学们想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？ 8、（出示第二小节）让我们一起读一读第二小节，读出水乡的船多、水乡的船美。 （三）品读课文第三节 过渡：水乡的水多、船多，歌也多，为什么说歌也多呢？渔民们的箩筐里装满了什么？ 1、看着一箩又一箩的鱼虾，渔民们的心情怎么样呢？ 2、如果你是水乡的孩子，看到这丰收的鱼虾，你的心情又是怎样的？ 3、我们一起来唱一唱《幸福拍手歌》，请全班学生站起来唱一唱。 4、这么多的歌，数也数不清，就像鱼虾一样，装满一箩又一箩。引出——千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。 5、如果你就是生活在水乡的孩子，你会感到这样的生活很——幸福。引出——唱咱水乡新生活。 6、（出示第三小节）请同学们一起来读一读第三小节。 （四）有感情地朗读和背诵全文 1、请你们一起来读一读课文、试着背一背课文。 2、当小导游给老师介绍水乡的景色。 三、拓展延伸，运用语言 1、请大家来当一回小诗人，完成练习。 2、请学生自己动手写。 3、作品展示，师生交流。 四、总结全文 板书： 21 水乡歌 水多 船多 歌多 《水乡歌》教学片断设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79 也来做回小诗人——《水乡歌》个案分析 《水乡歌》是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。我在教学《水乡歌》一课时，我考虑到学生的认知水平，在课伊始通过录像展示江南美丽的水乡，让学生对自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引导学生也来做回小诗人，学着文中诗歌的形式把自己美丽的家乡再来赞一赞。 师：水乡可真美啊！让我们来当回小诗人，夸一夸自己的家乡美，想想水乡还有什么多？把它编成像课文一样的小诗吗？ 生：水乡什么多?桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。 师：对！我们水乡的桥确实很多。 生：水乡什么多？鱼多。千条河，万条鱼。装满一船又一船，乐得渔民哈哈笑。 师：你真是爱动脑的孩子，不仅逗乐了我们，也逗乐了渔民们。 生：水乡什么多?花多。千朵花，万朵花。开满大地长满园，花香飘遍整个江南。 师（不禁微笑着点点头）：多了不起的小诗人啊，把我们的水乡写得这么美，让我觉得生活在是多么的幸福啊！ 孩子们充满着自豪感，他们大胆地想像，截取生活中的资料将其汇写成自己的诗，饱含着对家乡无比的热爱之情。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。只有这样，学生的创新潜能才能破土而出，语文课也才能散发出浓郁的生命气息。 姚春慧 发表 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《水乡歌》教学片断设计 篇9教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点 1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。 2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学准备 1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。 2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。 教学过程 第一课时 一、启发谈话 1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。） 点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案… 2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。 二、初读课文 1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？ 2、根据学生回答，教师板书： 水多 船多 歌多 三、细读课文 （一） 1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。 2、指导读好问话、答话。 3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。 点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。 4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。 指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。 5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。 （二） 1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。 2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。 “像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。 3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。 （三） 1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。 2、学生读后，质疑：“什么是新生活？” “新生活能唱吗？” “歌怎么能往箩里装呢？” 师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？ 生：生活一天比一天好。 生：生活改善了。 师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？ 生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。 生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。” 师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。 生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。 生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。 师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？ 生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。 生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。 师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的—— 生：新生活！ 师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？ 生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！ 生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！ 师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。 生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！ 生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。 师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的—— 生：新生活。 点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。 师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。 生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。 生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。 3、齐读全文。 四、学习字词 1、带拼音读词。 2、去拼音读词。 3、你记住了哪写字的字形，说一说。 五、指导写字 1、描红。 2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。 第二课时 一、背一背课文 1、和学生一起回顾课文。 2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。 3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。 点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。 二、字词积累 开展扩词比赛。 三、说一说 水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。 四、写一写 将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。 五、查一查 还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。 点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。 综合评述： 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念： 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围： 《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。 二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣： 在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 三、合作探究，提高自主阅读质量。 学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。 《水乡歌》教学片断设计 篇10教材分析 这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。 教学目标 【基本知识与技能】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 【情感与价值】 感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【过程与方法】 在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。 用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。 教学难点 体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 两课时。 学情调查 1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。 2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。 第一课时 教学目标 1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确流利地朗读课文。 2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。 3、正确、端正地书写部分生字。 教学重点 能正确、流利、能稍有感情地读课文。 教学难点 体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。 教学准备 1、多媒体课件。 2、分小组预习。 教学过程 (课前前播放水乡录像) 一、导入新课，激发学生的学习兴趣 1、同学们，看了刚才的录像，你们想说些什么呢?你们觉得这是哪儿的风景? 2、提示课题：是呀，水乡的景色真美!有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。今天我们就学习《水乡歌》。 学生读题：水乡歌 3、放课文录音，学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。 二、初读，整体感知 1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出生字，读准字音，读通句子。 2、指名分段试读课文。 正音。渠塘波像装咱新 装(zhuāng翘舌音)咱(zán平舌音) 新(xīn前鼻音)箩(luó边音) 3、说说课文里告诉我们水乡什么多。 板书：水多船多歌多 4、交流学情，你还有什么不懂吗?学生提问。 ⑴理解“渠”“驳”(出示图片帮助理解。) 渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。 (2)驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。 三、再读课文，体会诗情 1、学习第一小节 (1)指名读课文。读生字“荡”、“清”。 (2)思考：读了这一段知道了什么?(学生会说“水多”……) 指名看图说出：河流、池塘在什么地方。 (板书：水多) (3)哪几个词写出了水多?(用笔画出来) 交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、处处 再读课文。 “荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。 看看图，再读课文，体会一下“水多”。指导读好最后一行。 (4)想象：水乡的水里有些什么呀?板书：物产丰富 2、学习第二小节 哪位小朋友来读读描写船多的这一小节? (1)指名读。 (2)学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词(飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海)。 (3)请小朋友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。 (4)交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。 (5)指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们附近有什么湖(东独墅湖、北金鸡湖、西太湖)，西面有条京杭大运河。 (6)再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢?结合回答板书：辛勤劳动 3学习第三小节。 看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么?(学生看图描述) 渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着欢乐的丰收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水乡什么多?(生：歌多) (1)读最后一小节。 (2)读了这小节，你又知道了什么呢? (3)你又是从哪儿看出水乡的歌多的?抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。 板书：幸福生活 (4)指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌? 四、指导有感情地朗读课文 同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云的帆船，水乡真美呀!生活在这里的人多么幸福啊!让我们再来幸福地读一读水乡歌! 五、指导写字 先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船装飘 六、作业 1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的? 2、苏州也是水乡，苏州什么多?准备下节课进行“小诗人大赛”。(可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。) 《水乡歌》教学片断设计 篇11《水乡歌》教学反思 《水乡歌》这首诗歌的形式鲜明，采用一问一答的句式，读起来朗朗上口，非常适合进行模仿，迁移。教学中，我主要是让学生反复诵读，在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的美景。在反复诵读过后，我让学生说说从哪些词感受到了水乡水多、船多、歌多的特点，学生找到了“千条、万条、一个连一个、处处”等词语，在此基础上，我启发学生思考：我们家乡什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了我们家乡的树多、花多、草多等等。接着，我指导学生联系句式，模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这样不仅结合文本作了适当的拓展，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练。 附学生仿写小诗： 家乡什么多？ 花多。 千朵花，万朵花， 开满田野开满庄， 处处花香飘四方。 家乡什么多？ 树多。 千棵树，万棵树， 森林一个连一个， 到处绿树扬绿波。 家乡什么多？ 草多。 东一片，西一片， 绿绿小草长满坡， 展示家乡生机勃勃。 《水乡歌》教学反思 在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。 一、导入。以画激趣 在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。 二、初读。整体感知 在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。 三、精读，以画促读。 在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。 三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。 四、积累，配乐背诵 在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。 不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我相信，经过不断思考，我会上得更好！ 《水乡歌》教学片断设计 篇12一、复习。 认读生字卡片。指名认生字组词。 二、练习。 说话练习：“我爱江南，因为……” 三、指导学生写生字。 四、作业： 1 练习写生字。 2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作） 3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作） 《水乡歌》教学片断设计 篇13教材分析： 这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。 教学目标： 1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。 3、学生能背诵课文。 教学重点难点： ⒈能正确、流利、有感情地读课文。 ⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。 ⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。 教学准备：课件 教学过程： ㈠复习导入 1、小朋友们，上一节课我们一起欣赏了水乡的美好风光。[课件出示课题：水乡歌] 2、你觉得水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。 板书：（水多）（船多）（歌多） 3、谁能连起来说一说呢？（指几名说一说） 过渡：今天，我们再一次走进这水多、船多、歌多的水乡，好好地欣赏以下水乡的美丽景色。 请小朋友们打开书本，自由地读一读课文，把你认为最美的地方多读几遍。 （二）新授 学习第一小节。 ⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。 ⑴指名读：谁来读“水多”的一段？ ⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？ 谁来试一试？指名读 评议 齐读 过渡：水乡什么多呢？ ⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。 ⑷读好前两句。（女问男读 男问女读） ⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河[课件出示] ⑴理解：“渠” a、齐读 b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成” 出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。 c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点[课件将这两个词语变红] d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？ 开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。 ⑵出示句子：“池塘一个连一个” 这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？ 谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读 ⑶出示：“处处绿水荡清波” a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。 b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）[课件出示：绿水荡清波的图] c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样) d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?可以看着图美读。[课件出示：绿水荡清波的图] 指名读这一行。 e、谁能把水乡水的美给读出来？看着课件读 ，注意重点词语。[课件出示本段文字重点词语变红] 听了他读后，你觉得水乡美吗？教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。 f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。 师问，生答。后面的齐读。 过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。 学习第二小节。 1、指名读 2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳 3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。[课件出示] 4、还从哪儿看出船多？ ⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。 ①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。 ②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？ 片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）[课件出示图和相关的句子] ③用“像”练习说句子[课件出示生活中见到的句子，学生练习填空] 指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？ 5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。 我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！ ⒍指导读 这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？ ⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？ [指导学生看着课件练习美读] ⒏齐读课文第二小节 过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。 学习第三小节。 过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？ 1自读课文。 2、从哪儿听出了歌多？ 3、出示：“装满一箩又一箩” ⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。 ⑵出示词卡，齐读。 ⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻） ⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。[课件出示誉满筐的图片] ⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂” 4、指导读第三节 水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读） ⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。 ㈢感情诵读，感悟诗句 ⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文） ⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）[课件配乐] ㈣迁移运用，拓展练习 1、 刚才，我们大家一起细细地品味了水乡的美景，知道水乡的水多、船多、歌多。你还知道水乡什么多吗？ [课件出示桥图] （1）你能像课文中写水多那样说一说桥多吗？ 先小组讨论交流，在指名说一说。[课件出示：我也来当小诗人] （2） 真不错，小朋友们也成了一个小小的诗人。老师也写了写桥（师范读）我们一起读一读，好吗？ 2、我们这里也是江南水乡，你觉得与课文中描写的水乡有什么不同之处？ （五）作业：[课件出示：作业超市] 1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做） 2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。 |
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