| 标题 | 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 |
| 范文 | 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录（精选15篇） 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：219 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 云南省昭通市昭阳区二小马云焰 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：今天老师给大家带来了一个新朋友。 生：蚂蚁。 师：蚂蚁是一种昆虫，它…… 师：还有―― 生：蝈蝈。 师：板书。 师：蝈蝈也是昆虫，它…… 师：都是什么偏旁？ 生：虫字旁，因为他们都是昆虫。 师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。 齐读课文。 师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。 出示阅读要求： 1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。 2、标出自然段的序号。 师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？ 生自由读课文。 出示词语，学生读。 去掉拼音学生读。 粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的 师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。 又出示词语，学生教老师读。 装满 躲着 乘凉 藏在洞里 师：再读课文，比比看谁读得更流利。 生自读课文。分小节朗读。 师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。 师：你觉得他们读得怎么样？ 生：很流利。 师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖） 课件。 师：什么时候到了？ 生：夏天。 师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。 师：夏天真热。 生读。 师：现在只有15度。 生读。 师：现在上升5度了。 生读。 师：现在老师要把衣服脱掉了。 生齐读。 师：夏天真热，小朋友在干什么呢？ 师：蚂蚁们不热不累吗？ 生：他们的身上有很多汗了。 生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。 师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。 生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。 齐读这一节。 师：辛苦了，大家快歇歇吧。 师：夏天大家在干什么？ 生：搬粮食。 师板书。 师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？ 请读下一节。 指名读。 师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？ 生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。 师：从哪知道。 生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。 师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？ 生：傻瓜。 师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？ 生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。 师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。 师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。 生读。 师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？ 生：他们在树底下乘凉。 师：还有什么？ 生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫―― 生：自由自在 师：这就是联系上下文学习。 师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。 师生配合读。 师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？ 生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。 生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。 师：你很会联想。 生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。 生：蝈蝈你不怕冷吗？ 生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？ 师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？ 播放风声。 师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想？应该怎么读呢？ 生齐读。 师：读得太到位了。 指名读。 师：就是这样的，北风十级。 生读。 师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？ 生：冷。 师：读一读南京冬天的风。 生齐读。 师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么？读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。 生自学。 师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？ 出示图。 生：他们过得很好。 师：心情愉快吗？ 生：愉快。 师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。 生读。 师：有没有读得比他更开心的。 生读。 师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？ 学生再读。 师范读。 师：发现老师和他读得有什么不同吗？ 生：很有感情。 师：是哪个词语。 生：装满。 师：是的，装满粮食我可开心了。 生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。 生再读。生读。 师：那蝈蝈怎么样呢？ 生读。 师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。 生读。 师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗？ 生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。 生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。 师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？ 师：不要急着回答，听一首儿歌。 播放：劳动最光荣。 师：你体会到什么？ 生：幸福的生活要由劳动来创造。 师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。 板书：劳动换幸福。 师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做？要像蝈蝈一样吗？ 生：要好好学习。 生：要像蚂蚁学习。 师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。 生：我从现在就向蚂蚁学习。 师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么？ 生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。 生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。 师：除了嘲笑之外呢？ 生：还不能偷懒。 生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。 师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。 生：我一定向小蚂蚁学习。 生：蝈蝈，你不要再贪玩了。 生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。 师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。 师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗？ 最后完整地读课文。 转载自小学资源网 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇2作者：陈金兰 转贴自：本站原创 点击数：16 课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 我参与研究的课题是：关注细节，改进低年级语文教师语言生动性的策略研究，所以在设计时，我将重点放在教师呈示语言的设计上，力求做到教师课堂语言生动、富有童趣、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的实效性。www.diyifanwen.com (第一范文网) 一、故事情境贯穿全课，导语呈现富有童趣 一年级学生特别喜欢童话故事。在设计时，我们充分考虑到孩子的这一年龄特点，采用故事讲述的形式导入课文（语文 课 堂 网），并将其贯穿于整堂课的教学之中。期间设计的导语生动活泼，富有童趣，如开头的导入：蚂蚁和蝈蝈之间的故事要从一个夏天说起。学习第二自然段时，设计的过渡语是：蚂蚁在太阳底下辛勤地劳动，蝈蝈在干什么呢？请小朋友们读读第二自然段，找找句子；www.diyifanwen.com (第一范文网) （语 文 课堂网） 学习第三自然段时，我采用的伴随着播放西北风的呼呼声进行导入：时间过得可真快，一眨眼，寒冷的冬天来到了……绘声绘色的描述，富有激情的引入，学生能很快进入课文的学习之中，学习的兴趣浓厚。 二、改变提问方式，在表演中体验、感悟（语 文 课 堂 网） 《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”在本课的教学中，我们非常注重问题的设计和学生的体验感悟。如在解决“夏天怎么样？”这个问题时，我是这样设计的，首先出示“夏天”一词，谈话引导：一个词语就是一幅画，读了一个词，你想到了什么？学生一一描述之后，教师小结：听了你们的描述，老师觉得——夏天真热。然后出示句子，指导学生读出炎热的感觉。再如，在教学“它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”这句时，我引导学生转换角色，用表演的方式来理解句子中的“躲”字，让学生明白，蝈蝈因为怕热www.diyifanwen.com (第一范文网) 躲在大树下乘凉，通过对比，进一步体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。 三、写字教学，注重直观形象 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在生字教学时我尽量运用形象直观的方法，帮助学生识记、书写。如教学“洞”时，我采用了简笔画的形式，配以生动的描述“ （语文 课 堂 网） 水由洞出，右边的同字，就是一个山洞的形状”，学生能很快地记住了字形。教学“冷”时，我运用了对比的方法，把“冷”和“冰”联系起来，告诉学生“冷，两点是冰，到了有冰的时候天气就冷了” (第一范文网) ，这样学生不仅记住了“冷”的写法，而且也理解了字义。 当然，本课的教学也存在较多的不足之处。如评价语言单一，缺乏艺术感和激励性；生字教学的反馈犹如蜻蜓点水，指导性不强；整个课堂时间的把握还不准确等等，这需要今后在教学中不断改进。 (第一范文网) 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇3课时安排： 第一课时： 1、学习生字新词，能正解书写4个生字。 2、正确读文，初步理解课文内容。 第二课时： 1、分角色朗读、表演课文，续编故事。 2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。 教学时间： 第一课时 教学要求： 1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。 2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。 3、读通课文，感知课文大意。 教学重点： 识记生字，读通课文。 教学难点： 理解重点词句，了解课文内容。 教学准备： 1、学生预习课文，勾画生字词。 2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。 教学过程： 一、热身运动：生活中识字。（激趣） 1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。 2、课件出示活动内容。 师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。 3、展示课件：生活中识字的途径。 师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！ 4、指名4人上台交流。 （生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。） 二、揭示课题，交待教学目的。 1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”） 2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。 指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声） 3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁） 猜猜为什么它们都是虫字旁？ （贴动物图片） 4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。 三、初读课文，学习生字新词。 （一）初读课文。 1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。 2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。 （二）学习生字。（展示课件） a、学习8个要求会认会写的字： 1、指名读。 师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？ 2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍） 3、带拼音齐读三遍。 4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读） 师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？ b、学习7个只识不写的字： 1、指名读。 师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？ （点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面） 2、带拼音齐读三遍。 c、同桌互相抽读。 师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。 （三）学习词语。（出示卡片） 1、开双人小火车轮读。 师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？ （注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。） 2、打乱顺序齐读。 师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。 （表扬：自己夸夸自己） 四、朗读课文，初步理解课文内容。 1、自由小声读文。 师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。 2、分段指名读，指导评议。 师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。 师引导评议。 3、师生齐读。 师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？ 4、带着问题自己读。 师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？ 5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈） 6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”） 师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。 7、指导了解第一段大意。 （1）展示课件。 师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！ （2）指名读句子，评议。（1名） “他们有的背，有的拉，个个满头大汗。” 师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。 （3）自由练读。 师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！ （4）指名有感情地读句子。（2－3名） （5）齐读。 8、指导了解第二段大意。 （1）根据课文内容，出示课件，相机提问。 师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？...... （2）指名读句子，评议。（2－3名） “他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。” 师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！ （3）男女赛读句子。 9、指导了解第三段大意。 （1）出示课件。 师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？ （2）根据课文内容，指名回答。 （3）齐读第三自然段。 （4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。 五、书写生字“粮、汗、由、冬”。 1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”） 2、齐读生字。 3、引导用猜字谜法学习“由”字。 （1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。 （2）指名回答，表扬。 （3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。 师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？ （4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。 师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。 （5）学生描红。 4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。 导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。 “粮”： a、认识新部首“米”字旁。 （板书：米字旁。） 师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。 b、分析字形，示范书写。 师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。 c、引导学生书空，再在书上描红一个。 “汗”： a、指名交流多种识字方法。 师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？ b、分析字形，老师范写。 c、学生试着描红。 d、学生在书上描红一个。 “冬”： a、请生交流记字方法。 b、老师范写。 师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。 c、学生在书上描红一个。 5、完成习字册。 （1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。 （2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。 （3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁） 教学目标： 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文，初步感知课文内容。 3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。 教学过程： 一、揭示课题。 出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？ （蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。） 今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。 二、范读课文。 （低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。） 三、教学生字。 1. 教学6个生字。 出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。 出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？ 出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？ 出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ 出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 2. 教学6个认读的字。 出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。 （生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。） 3. 复习巩固。 （1）读生字卡片。 （2）开火车读。 （3）打乱顺序读。 （注意当堂巩固识字的做法很好。） 四、朗读课文。 1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读，师生评议。 课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。 3.听课文录音朗读。 ⒋齐读课文。 五、指导书写。 1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。 2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。 3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。 （写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。） 五、总结。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇4作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：266 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的……有的……”练习说话。 教学准备： 1、制作一个课件。 2、蚂蚁图片若干。 教学重点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学难点 ： 会用“有的……有的……”说一句话。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、提出学习目标 ：读懂、读好课文。 2、会用“有的……有的……”练习说话。 二、细读课文。 第一自然段 1、打出图片。这是什么季节？天气怎么样？ 出示“夏天真热……”，指导读 。 2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？ （1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。 （2）它们怎样搬粮食。 （3）夏天,他们不热吗？（理解“满头大汗”） （4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。 （5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？ （6）谁来做小蚂蚁. 3、齐读第一自然段。 第二自然段 1.出示图片，蝈蝈们正在干什么？ 他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”指导朗读 。 2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？ 3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？ 蝈蝈们觉得自己过的怎么样? 4、指名朗读 。 5、分角色朗读第一第二自然段。 6、游戏(智力大冲浪)。 （1）（电脑出示）第一关 读一读： 他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 指名读，齐读。 （2）（电脑出示）第二关 填一填： ①体育活动课上，同学们有的……有的……个个……。 ②科技课上，同学们有的……有的……。 ③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。 （3）（电脑出示）第三关 说一说： 用“有的……有的……”说一句话 第三自然段 1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？ （电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？ 2、指导读出句子的意思。 3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。 （电脑出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？ 4、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。 5、（出示图片）问蝈蝈在哪里，过得怎么样？它们可能会说什么？ 6、指导朗读，读出蝈蝈又冷又饿。 7、分角色读第三自然段。 三、总结课文。 1、学完课文，小朋友有什么问题吗？ 交流 2、蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？ 总结 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：113 《蚂蚁和蝈蝈》(第二课时教案) 昆山市石浦中心校 张丽 教学目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 2、学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话能力。 3、学会三个生字：洞 呼 粮 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教学重点： 通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学过程： 一、导入新课 1、上节课，我们认识了两个小动物，它们是……（板书课题） 老师范写：“蚂蚁和蝈蝈”，学生书空。请学生说一说注意点。 2、齐读课题《蚂蚁和蝈蝈》。 3、复习词语（开火车读、齐读） 4、这些词语中哪些是描写蚂蚁的，哪些是描写蝈蝈的。（指名说） 二、细读课文 1、今天，蚂蚁和蝈蝈都来我们班做客了。他们要比一比谁会在小朋友的心中留下好的印象。 2、现在我们就来看看他们各自的表现。打开书请小朋友自己主导1——2小节，找到相关的句子划一划，读一读，说说你觉得他们怎么样。 3、交流 a、蚂蚁：勤劳 ⑴你从哪儿看出来的？（指名读） 夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 ⑵指导读好：夏天真热。 ⑶这么热的夏天，蚂蚁还在搬粮食。让我们看看他们是怎么搬粮食的？（动画） ⑷指名填空：他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 动作理解：背、拉； 联系实际理解：满头大汗 指导读好这一句（他们多辛苦啊） ⑸小朋友们，再想想蚂蚁还会怎样搬粮食呢？（指名说） 生：驮、推、挑、扛、抬…… 谁能用这些动词，再来说说蚂蚁是怎么搬粮食的。也可以加上自己的动作。 ⑹这真是一群不怕苦，不怕累的蚂蚁呀！谁能把这小节读好。（比赛读） b那么你觉得蝈蝈呢？（懒） ⑴你从哪看出来的？ ⑵出示填空：他们躲到大树下（ ），有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 ⑶与蚂蚁相比，他们过得……（舒服、开心） ⑷看图理解：自由自在 ⑸指导读句子 ⑹不仅如此，蝈蝈还在嘲笑勤劳的蚂蚁呢！（引读文中句子：他们都笑蚂蚁是傻瓜。）他们会对蚂蚁说些什么呢？（想象，指名说） ⑺我们再来比较一下蚂蚁和蝈蝈： 出示填空：夏天真热。蚂蚁在搬粮食，他们有的（ ），有的（ ）个个（ ）。蝈蝈在乘凉，他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 （联系课文课文1——2小节说一说） 4、蚂蚁和蝈蝈们就这样各自度过了一个炎热的夏天，紧接着秋天过去了，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来。这时，他们又在干什么呢？（自读第三小节，指名答） a蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 b蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 ⑴你能用“有的……有的……还有的……”说说蚂蚁过冬的情况吗？ （他们真是过得舒服极了） ⑵我们再来看看蝈蝈，你也能用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说他们过冬的情况吗？ ⑶指导朗读（读出不同的语气、表情并评议） 5、欣赏课文动画 用“因为……所以……”练习说话。 所以，我们明白了：只有……才能……（老师引导说） 6、看来，我们小朋友都明白了其中的道理。如果你是小蚂蚁，你会怎么劝蝈蝈呢？（指名说） 7、朗读全文 三、拓展练习 转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。（交流） 四、指导书写 1、出示生字：洞、粮、呼（认读） 2、看谁记得牢。（分析结构，书空） 3、师范写，讲明重点。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 4、学生描红、临写。 附：板书： 蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在 冬天 自由自在 又冷又饿 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇6一、教学目标： 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文，初步感知课文内容。 3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。 二、教学过程： （一）揭示课题。 出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？ （蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。） 今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。 （二）范读课文。 （低年级要十分重视范读。初读课文，不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。） （三）教学生字。 1. 教学6个生字。 出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。 出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？ 出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？ 出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ 出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 2. 教学6个认读的字。 出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。 （生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。） 3. 复习巩固。 （1）读生字卡片。 （2）开火车读。 （3）打乱顺序读。 （注意当堂巩固识字的做法很好。） （四）朗读课文。 1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读，师生评议。 课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。 3.听课文录音朗读。 4. 齐读课文。 （五）指导书写。 1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。 2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。 3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。 （写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。） 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：14 谈教材的理解： 一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语 文 课 堂 网） 字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使 www.y www.diyifanwen.com 孩子对于这两种昆虫有初步的了解。 （语 文 课堂网） www.y www.diyifanwen.com (第一范文网) 再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉， 两个不同的结局——满（语文 课 堂 网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文网) 自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛 苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文 课 堂 网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含 (第一范文网) 的道理，不言而明。 接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文 课 堂 网） 手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉 快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插 (第一范文网) 图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下 www.y www.diyifanwen.com 乘凉，有的唱歌，有的睡觉。 且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑 必有近忧 有备无患 防患未然” 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡 (第一范文网) 觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不 起来了。”这不就是“人无远虑 必有近忧 ”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准 备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个 故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。 根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采 用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合； 采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入 境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进 对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感 叹。 课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成： （一） 听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题 （我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。 师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？ 生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！” 生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。 师：能说说为什么都是虫字旁吗？ 生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。 生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。 师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思， 叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁） 师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发 生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到 不添字，不漏字。 生开始起劲地读了起来。 （二） 读完后，生纷纷举手。 师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会 读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字 大声地告诉老师和同学们呢？ 这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟 记的程度。所以，没有一个举手。 师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得 快！ （常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是 “要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字， 轻易地变成了“我要学”。） 很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的 同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌 音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个 学困生，几个小生字就轻松地解决了。 （三） 师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？” 指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学： 指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什 么？” “夏日炎炎！” “烈日当空！” “太阳把大地变成了一个大火炉！” 师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛 快啊！可是蚂蚁在干什么？ 生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你从这句话中知道什么？ 生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳） 生：蚂蚁干得很累。 师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？ 生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。 生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。 师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬 天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患 防患未然（板 书 ，让孩子跟着读） 师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们www.diyifanwen.com再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛 苦。 （四） 蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友 们再来读读课文的第二段。 生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。” 师：请大家再看看这幅图，www.diyifanwen.com看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎 么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？ 生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？ 生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！ 生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！ 师：于是，蝈蝈们—— 生齐读第二句。 师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？ 生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰） 师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来 了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？ （师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？ 生：我又冷又饿，怎么过冬啊！ 师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？ 生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是 不应该。 生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。 师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？ 生：它已经奄奄一息了！ 生：它可能已经饿死了。 师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气 不起来了。 师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来 临得快。这就叫“人无远虑 必有近忧”。指导孩子读。 师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说 蚂蚁是怎么过冬的吗？ 生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都 很快乐。 生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！ 师：蚂蚁为什么会这么幸福？ 生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。 师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。 （五） 第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现 在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。 反馈，请一组上台： 老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备 过冬了。 其他几只蝈蝈纷纷点头称是。 这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱 歌、睡觉，搬什么粮食啊！ 学生一听，不依了，他们“群起而攻之”： 生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？ 生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！ 我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！ 生3：我告诉你，人无远虑 必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇8一、导入 新课： 1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？ 2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图） 3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈 4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。 5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图） 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。 二、初读课文： 1、学生自读课文，并标出自然段。 听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。 2、检查： （1）指读生字词及难读词句： 粮食 乘凉 装满 洞里 神气 躺在 躲到 自由自在 （2）指读难读句子： 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 （3）分自然段朗读。 这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。 三、细读课文： （一）第一自然段： 1、看图： （1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？ 板书：夏天 （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动） 这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。 2、男同学读第一自然段。 3、提问： （1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食） 板书：搬粮食 （2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗 4、指导朗读： （1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气） （2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。 （3）学生练读。 （4）齐读。 火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？ （二）第二自然段： 1、女同学读第二自然段。 2、提问： （1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） 蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 3、看图 （1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"） 板书：树下乘凉 （2）什么叫做"自由自在"？ 4、指导朗读： （1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。 （2）学生练读。 （3）指名读。 转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？ 板书：冬天 （三）第三自然段： 1、看图： （2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） （3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 我们来看看书上是怎么说的。 2、轻声读第三自然段。 3、提问： （1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里） 板书：洞中过冬 （2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食） （3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了） 板书：又冷又饿 （4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食） （5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？ 蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？ 4、指导朗读： （1）小朋友自己来试一试。 （2）齐读。（指导突出词句） （四）总结： 蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？ 四、教学生字：（冷、歌、汗） 1、指读生字。 2、组词。 3、你怎么记这个字形？ 4、书空。 5、观察生字在田字格中的位置。 6、范写。 7、描红。 8、《习字册》。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：16 听刘晶老师的《蚂蚁和蝈蝈》一课后的感想 上周五有幸聆听了名师嘉兴市实验小学的刘晶老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点： (第一范文网)（语 文 课 堂 网）（语文 课 堂 网） 一、www.diyifanwen.com老师很会调动情绪，使学生很快投入到学习中。刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个宽松的环境。 (第一范文网)（语 文 课 堂 网） 刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：“它们碰在一起会有什么故事呢？”设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。 这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。www.diyifanwen.com (第一范文网) 刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，“你（语文 课 堂 网） 愿意和谁交朋友，为什么？”问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。 w ww.y w （语 文 课堂网） 二、小学低年级教材中的许多课文，都是融艺术性、思想性、趣味性为一体的好文章。我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续练习，www.diyifanwen.com自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。（语文 课 堂 网） 三、生字教学花费时间不多，但效果不错。在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开“小火车”读，齐读等，特别是在教学“粮”、“食”这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，刘老师重视学生学习生字“方法”的指导，也是她提高教学效率的前提之一。 四、在学生了解蚂蚁夏www.diyifanwen.com天勤劳搬运食物后，刘老师让学生进行角色体验：说说冬天当西北风呼呼刮起时，蚂蚁躺在装满粮食的洞里会怎么说，怎么想？通过角色体验，懂得辛勤劳动会带来幸福、快乐，接着播放歌曲《劳动最光荣》，让学生跟唱。可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。 这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没www.diyifanwen.com有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了www.diyifanwen.com读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的——“让我们的学生学会学习”。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 蚂蚁和蝈蝈（第二课时） 教学目标： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的……有的……”练习说话。 教学重点：www.diyifanwen.com 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学难点：（语 文 课 堂 网） 会用“有的……有的……”说一句话。 教学过程 一、 复习前知，引入新知 1、认读词语： 搬 背 拉 躲 躺www.diyifanwen.com 乘凉 唱歌 睡觉 过冬 （语 文 课 堂 网） 满头大汗 自由自在 神气 2、提问，引入新课 （1）通过上节课的学习，你知道了什么? （2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗? *为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? *蝈蝈为什么要笑蚂蚁? *为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？…… 这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗? （语 文 课堂网） 二、读中感悟，以读见悟。 （一）学习第三小节 1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的? 看图，说一说。www.diyifanwen.com 蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。 蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。 2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。 （1）应该怎么读？自由读。 指名生读课文。评议。 （哪一句或者哪个词读得最有感情？ 你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?）www.diyifanwen.com 指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿” （2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很骄傲。） 你能做个“神气”的样子给大家看吗?（学生表演） “神气不起来”又该是什么样子呢?（学生表演） 3、有感情地齐读这一段。 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？ （二）学习第一、二小节 1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？ 2、自读课文第一、二小节。思考。 出示： 一群蚂蚁在______。他们有的______，有的______，个个___________。 蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____，有的_____，个个___________。 指名说。 3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。 同桌讨论。 汇报。 用“因为 在夏天 ，所以到了冬天 。”的句式练说。 *因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。 你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗） 天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧! 齐读第一段，好好地夸夸他们吧! *因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。 理解“自由自在”——想干什么就干什么。 蝈蝈在“自由自在”地干什么? 蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？ （哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜 。 冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！） 感情朗读第二小节。 （三）再读第三小节，深入体会。 其实，真正的傻瓜是谁？ 再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 三、总结全文，背诵积累 1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？ 总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。 2. 让我们再一次有感情地读一读课文！ 3、这么好听的故事能把它背下来吗？ 指导看图背诵。 四、拓展延伸 1.第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？ 2.齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。 五、作业： 1、填空： 又（冷）又（饿） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 2、指导用“有的……有的……”说话。 课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。 大扫除时， 同学们有的_______，有的_______，个个___________。 _______，_______有的_______，有的_______，个个___________。 选择一句写下来。 板书： 20、蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在 冬天 舒服过冬 又冷又饿 只有辛勤劳动，才有幸福生活。 《蚂蚁和蝈蝈》说课稿 本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。 一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。 2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。 二、灵活运用教学策略，引导自主探究。 1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。 2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。 3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。”把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。 三、探求拓展学习方法，培养创新思维。 课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。 如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。 在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇11教学目标： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学用具： 多媒体课件 教学过程预设： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题） 二、初读课文、整体感知 1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答） 2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，做到正确、流利、有感情地朗读，争取背下来，好吗？ 3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。） 4、指名检读。（自我评价——指名评价） 三、理解课文、指导朗读 1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”） 2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”） 3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。 4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”） 5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”） 6、通读全文，做到声情并茂。 四、动画配音、指导背诵 老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。） 五、师生小结、发散思维 1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文） 2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？ 3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》） 板书设计： 夏天 蚂蚁和蝈蝈 冬天 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇12一、揭题 19、蚂蚁和蝈蝈 让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？ 二、点击视频欣赏 故事里讲了哪两个季节？板书：夏天 冬天 你怎么看出来的？ 你看到了哪两种不同的结果？ 为什么会有两种截然不同的结果呢？ 三、学习课文第一节。 1、个别读。 2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？） 板书：搬粮食 3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗” 4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳） 5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。 小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？ 四、学习第二节。 1、个别读。 2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？ 3、板书：乘凉 4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。 5、指导朗读句子。 6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？ 7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。 8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。 五、学习第三节。 转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？ 1、指导朗读第一句。 2、蚂蚁怎样过冬？ 你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食 指导朗读。 蝈蝈怎样过冬？ 你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿 指导朗读。 3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！ 4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。 想象：蚂蚁可能会说些什么？ 蝈蝈可能会说些什么？ 5、为什么蚂蚁这么开心？ 6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？ 7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？ 8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。 六、指导背诵。点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。 七、拓展。 假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。 八、作业 。 1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？ 2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇13对本文的教学中我仍采用了读写的方式去进行，因为任何的一篇文章都是先要去阅读才能对资料有所了解所以根据先学后教的课堂模式，给出学习目标和要求，让学生根据目标与要求自学读书，透过自读自找，学会划出文中的重要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自己所用，比如文中出现：有的有的还有的这样的句子，我鼓励学生学以致用，自己在旁边也来写一写，这也是培养孩子学习积累的方式，还有就是到了结尾，我还做了一个小改变，让学生发挥想象力冬天的蝈蝈是这样的结果，那么蚂蚁又是怎样过冬呢？大家讨论说一说，再把它写在课文中。 有读有说有写这样更好的去理解故事的寓意让我深切的感受到教学模式的研究和应用对于课堂教学是十分有用的。真正高效的教学就需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇14教学目标 ： 1、能正确连贯地朗读课文。 2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。 3、初步感受概括主要内容的方法。 4、初步理解课文内容。 教学准备： 课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。 一、设疑导入 1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：图上画的是谁？他们正在干什么？教师根据学生的回答相机板书：蚂蚁蝈蝈 2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师引导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。教师根据学生回答相机板书：昆虫 3、设疑。教师指着两幅图画问：蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？ 【①培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想像力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。②理解就是使新事物和已有经验建立联系。阅读也是这样。让学生回忆生活中的蚂蚁和蝈蝈，不但有助于进一步激发学生的阅读兴趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。③学生知识面的拓展，应在平时的教学中进行。让学生观察蚂蚁和蝈蝈名字的共同特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学习了“昆虫”这个名词，又渗透了汉字的造字规律。】 二、初读课文 1、学生自由读课文，要求：①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。 2、同桌交流划住的生字，看是否把字音读准了。 3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。 4、强化认读生字。可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。 5、全班交流：课文讲的是什么？ 【①一年级学生进入第二学期，已有了一定的独立识字和阅读能力，教师应相信学生，放手让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。让学生划住生字，交流用什么办法记住生字，是教给他们学习生字的方法，形成习惯，受益无穷。②读完课文想一想讲的是什么，这种良好的阅读方法和习惯从一年级就要培养。所以让学生谈主要内容，要求不可太高。】 三、再读课文 指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。 各段应注意的具体问题有： 第一段：①粮食的“食”读轻声；②“有的……有的……”句子中间有逗号读时应有停顿。 第三段：①“起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。 【①指名读的目的是发现问题，并进行有效的指导，教师的耳朵一定要灵，指导后要伴有足够时间的练习；②段意的概括要求不可太高，答案强求一致。】 四、学写生字 1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示“米”字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流“汗”的两横、“呼”的一竖的笔画变化，必要时可做范写。 2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 篇15以下是2篇关于一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。 一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一 苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。 针对本文特色，我设计了两个课时，第一课时的自学目标：能正确、流利地朗读课文;通过读文感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。第二课时的自学目标：背诵课文，并学会本课的生字新词。今天这节课是第一课时。课上下来，专家评委给予了点评，我感触颇深，具体总结如下： 一、要踏踏实实抓好学生预习 为了培养学生的自学能力，养成良好的预习习惯。我根据平时的预习要求，特地设计了《预习记录本》，学生可以根据自己的预习，相对完成。虽然形式较好，设计也较新颖，可无形中加重了一年级学生的学习负担，也难以真正落实，其效果也不甚佳。在“引导自学”型课堂结构“个人自学”环节上，我自信地认为学生已在家预习过了，无需再在课堂上给予学生预习时间。结果，有不少学生没有完成预习作业，对课文中生字词的理解囫囵吞枣，文章读得也不熟。课后，经过专家的指点，我进行了深刻地反思：一年级学生不应留书面的家庭作业，要扎扎实实、一步一步培养学生的学习能力，最有效的方法就是让学生在老师的监督与指导下当堂完成预习作业，一方面给学生减负，让他们有充分的时间阅读;另一方面，老师也便于监控，实实在在地抓好预习，逐步培养其良好的预习习惯。 二、要把课文备透，让学生一课一得，不能流于形式 “引导自学”型的课堂，虽是让学生自学，可实质是对老师提出了更高的要求：如何在有限的时间，抓住自读自学的“精髓”，在老师的引导、点拨下让学生有效学习。这就需要教师在课前把教材吃透，从一个很高的层面去把握课文，设计教学思路，针对每一课所要学生掌握的知识点，提出自学重点，一课一得。 自学重点的出示方式可以多样，如小黑板、幻灯片等，要让每一位学生都清楚地知道。另外，课文的中心思想，不能在自学重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法，个人自学、小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，其感受则因人而异。 此外，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我想通过表演，让学生在评价中在充分读文的基础上抓住关键词语，进一步理解课文。结果，学生草草读完课文后，就开始演了，有的小组为了角色还争了半天，导致表演时间过长，也难以组织，流于了形式。整个过程看起来热热闹闹，可学生并不是真正深入课文去揣摩。 三、要切切实实按照“引导自学”型课堂模式进行教学，准备“痛苦”地转型 说来惭愧，在平时的教学中，我并没有扎扎实实地按照“引导自学”型课堂模式进行授课。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，一堂课下来，深有感触：自学能力的培养决不是一朝一夕就能养成的，这是一个长期的训练过程。整堂课下来，学生没有真正沉下心来进行有效自学，往往是停在表现，浅尝辄止。学生的“引导自学”型课堂结构学习模式还没有形成规模，小组合作分工未很好明确，但基本做到轻声细语。学生小组交流自学情况的有效性也未得到较好的体现。由于学生未能真正融入课本，真正进行思考，课堂缺少了学生思维的跳跃和智慧的火花。针对这些问题，以后我会进一步加强培养学生的自学能力，把“引导自学”型课堂模式真正落实到每一堂课。 总之，在自学的课堂上，我要擅于引导，留给孩子充分的自学时间，就像苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教学的教育，才是真正的教育。” 一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。 课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会： 一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。 二、灵活运用教学策略，引导自主探究。 我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。 三、探求拓展学习方法，培养创新思维。 语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊!这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 四、积累运用语言文字，加深内心体会 教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下： 烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。 学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。 随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 |
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