| 标题 | 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 |
| 范文 | 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计（通用14篇） 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：14 教材简解： 本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安然过冬，蝈蝈懒惰，夏天不肯储备粮食，到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们。只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食；第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树底下自由自在地乘凉；第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。（语文 课 堂 网）（语 文 课 堂 网） 目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。www.diyifanwen.com (第一范文网) 2、学会本课9个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 （语 文 课堂网） 3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 重点、难点：1、识字、写字和带感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。www.diyifanwen.com (第一范文网) 设计理念：这是一篇童话故事，蚂蚁和蝈蝈是学生生活中较熟悉的两种小动物，可让学生通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导学生抓住课文中的关键词句，在脑海中展现课文情景，从而理解课文内容。多读课文，并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换，让学生结合自己去感受环境，从而加深对课文的感受。 (第一范文网) 设计思路： 1、出示图片，复习导入。（语 文 课 堂 网） 2、精读训练：通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的对比和在冬天的对比，夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食，蝈蝈在大树底下乘凉，冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。（语文 课 堂 网） 3、识字教学：“由、冬 呼、粮”会写会读，知道字的结构，能组词。 第一课时读通课文，知道课文发生的事情及课文的主人公，了解每一自然段的大意，教学生字“蚂蚁 汗 洞 冷”。 教学过程： 一、复习检查www.diyifanwen.com 1、认读词语。 2、指名分段读课文，说说课文大概。 二、精读训练 1、讨论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？ （1） 看图，自由练说。指名说图意。 （2） 看另两幅图，说说什么季节，什么内容？ 2、过渡：课文是怎么告诉我们的呢？ 3、学习第一段 （一）第一自然段： 1、看图： （1）这是什么季节？（夏天） 板书：夏天 你怎么知道这是夏天？www.diyifanwen.com （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？ （搬粮食） 板书：搬粮食 怎么搬的？ 出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些蚂蚁） （4）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （5）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗） 理解：满头大汗 指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。 （二）第二自然段www.diyifanwen.com （1） 指名读，你读懂了什么？ 几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） （3）蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 （4）看图 描述图。（他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。） 板书：树下乘凉 什么叫做自由自在？ 联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.diyifanwen.com 你觉得蝈蝈怎样？（懒惰） （5）句式训练： 例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 下课了，同学们在操场上玩，有的（ ），有的（ ），个个开心极了。 放学了，值日生有的（ ），有的（ ），非常认真。 朗读指导 我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要注意突出有的……有的……、满头大汗这几个词 （三）第三自然段：www.diyifanwen.com 1、看图： （1）蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？ （2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） （3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 我们来看看书上是怎么说的。 （4）小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？ （因为，蚂蚁夏天准备了粮食） （5）蝈蝈什么时候神气过？现在为什么“神气不起来”？www.diyifanwen.com （夏天它们没有准备粮食） 这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？ 三、学习生字 1、出示生字：“由、冬 呼、粮” 2、认度读生字，口头组词。 3、分析结构，记忆字形。 4、教师范写指导，学生描红。 四、作业 1、熟读并背诵课文。 2、抄写生字。www.diyifanwen.com 3、练习用“有的------有的------”说话。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇2教学目标： 1、运用小组合作交流的学习方式，不断培养学生养成自主、探究的学习习惯，借助多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的感官，培养学生听、说、读、写的能力； 2、让学生明白：“只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活”的道理。 教学内容： 苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》 教学重点： 1、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理； 2、能用“有的……有的……”说一句话。 教学难点： 根据本课内容排练课本剧 教学对象分析以其学习需要分析： 语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学习的主人，在教学中，循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养，对今后提高教学的情感效果，使学生成为能动的学生主体，有着深远的意义。 一年级的学生在小组合作学习过程中，自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱，这就要求教学过程中注重对学生进行引导，精心设计问题，抓住重、难点。 依据低年级学生的年龄特征及学习习惯，在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言，对学生获得学生上的成功，有着潜移默化的作用，让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”，以“乐学”贯穿整个教学过程。 教学多媒体选择： 参考书后光盘 教学设计： 一、课前准备操： 师：上课前，我们先来做做课前准备操。 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1.year！ [评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中，不论是对学生还是教师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动，也从心理上对学生进行了暗示，对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。 二、复习： 1、导入： 师：今天，我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》。（板书课题）请小朋友们认真，你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的？ 生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。 （要求：面带微笑，有感情的齐读课题） 师：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片（出示图片展示），作为奖品奖励给大家，你们想得到吗？ [评析]展示图片，不仅让学生了解更多的昆虫的知识，还吸引他们的眼球，调动学生学习的积极性，更好的课堂上表现自己。 2、复习词语： 游戏：放鞭炮 （齐练个别练） 师评价：小朋友读地很有感情，每个人奖励一个音符。 三、新授： ⑴第一自然段 a听录音 师：我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音，读通句子的。你可以小声地读。（放录音） 师：张老师仔细的观察了一下，小朋友们都非常的认真，我奖励你们看一幅图。共3页，当前第1页123 b贴图1： 师：小朋友们看，这幅图上画了很多的蚂蚁，他们在做什么？他们干的怎么样？从哪里看出来得？ c体验 师：他们小小的身子背着这样重的粮食，会有什么感觉呢？我请两位小朋友来体验一下。 d出示幻灯 师：你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好吗？ 他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：小朋友们看着图想象一下，蚂蚁还会怎么样搬粮食呢？ 生：驮、拉、推、扛…… 师：请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语，填到横线上，说一说，可以加上自己的动作。 出示：他们有的，有的，个个满头大汗。 师：当时是什么季节？（夏天）夏天的天气（真热） [相机贴图“太阳”] e个别读齐读师生互评 师：蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样？ 板书：勤 [评析]在低年级的语文教学中，充分利用图片、声音等直观的教学手段，创设情境，引发学生对学习兴趣，激发学生的学习欲望。《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦，充分体现了学生学习的主动性、自主性。 （2）第二自然段 1、师：我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动，蝈蝈呢？ [相机出示第二幅图] 师：请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉，还会做些什么呢？ 与蚂蚁相比，他们过的怎么样呢？ 生：蝈蝈们过得很舒服。 幻灯出示： 他们有的唱歌，有的睡觉，个个舒服极了。 ①试读这句话，要求读出舒服劲儿。 ②范读 ③比较两个句子的相同点并联系实际，用“有的……有的……”说一句话。 [评析]与第二自然段相联系，由扶到放，通过比较并联系课堂、生活实际，循序渐进，用“有的……有的……”说一句话。 2、师：这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的？（笑话）小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁？ 生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受…… 师：这种笑声你喜欢吗？ 生：不喜欢。这是嘲笑别人的。 师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？ 板书：懒 （3）第三自然段 1、师：听（播放冬天北风呼呼刮的声音）你感觉到了什么？ 蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢？ [相机出示第4、5幅图] 从课文哪里看出来的呢？请小朋友们找一找，读一读。 2、师：在夏天的时候蝈蝈过得怎样？现在他会怎么想呢？ 3、齐读。 4、（播放多媒体课件） 师评价：小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看一个动画片。 [评析]通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。“老师奖励你们看…”，在教学中出示图片、多媒体课件，以奖励学生的形式出现，引起学生视觉上的关注，肯定自己的课堂表现，从而达到教学效果。 5、小结新授内容。 四、拓展、总结 1、师：请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜？为什么你觉得他是真正的傻瓜？你想向谁学习？ 师：其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他？ 生：我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。 的道理。 3、游戏：打电话 [评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中，恰当的设计不同的游戏内容，不仅可以活跃课堂气氛，也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计，意在于通过教师角色的转换（以妈妈、爸爸等人的身份），了解到学生通过本课的学习，学到了哪些知识，也是对教学效果的一个反馈。 五、作业 小朋友们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。 ★你能用“有的……有的……”说一句话吗？想一想，你一定会说的很好！ ★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？ ★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定会成为小明星，获得三颗星。 [评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、进行句式训练，培养学生的说话能力。 教学重点： （语 文 课堂网） 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学准备：课件 教学过程：www.diyifanwen.com (第一范文网) 一、 复习导入。 1、 小朋友，今天我们继续学习20课，一起读读课题。 2、 让我们先来响亮地叫叫这些生字词的名字。 躲到 乘凉 傻瓜 唱歌 躺在 装满 （语 文 课 堂 网） 过冬 洞里 搬粮食 呼呼地 刮起来 自由自在 又冷又饿 满头大汗 www.diyifanwen.com 指名读（每人一行）。 齐读。 二、讲读课文。 (第一范文网) 1、 过渡：小朋友，春天过去，夏天已经悄悄来到我们身边，瞧，太阳火辣辣地照着大地，一丝风儿也没有，天气——生接着说（真热呀）。 （出示：夏天真热）www.diyifanwen.com 师：谁来读一读这一句话？（请2到3位学生） 师：你觉得他把哪个词读好了？w ww.yw kt .com 生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。 师：你能来读一读吗？ 生：夏天真热 师：读得让我们感觉真热呀，全班一起来。 生：夏天真热 2、 师：这么热的天气里，小蚂蚁们在干什么呢？请小朋友自读第一自然段，找找答案。 (第一范文网) （生自读后回答） 出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：请一个小朋友再读读这段话，www.diyifanwen.com 其他同学找找，蚂蚁都是怎么搬粮食的？ 生：蚂蚁有的背，有的拉。 （师给两个字加点。） 师：你能演演这两个动作吗？w ww.yw kt .com 生动作表演。 师：（看图）小蚂蚁是群居动物，他们在一起搬粮食，办法还有很多，说说还会怎么做？ 生：推、抱、驮、扛…… (第一范文网) 师：再仔细观察插图，小蚂蚁搬的粮食怎样？（很重）所以他们个个都累得……接答，师加红点并板书：满头大汗 师：你什么时候也曾满头大汗过？（联系生活深化对词的理解。） 师：让我们一起当当这群不怕辛苦的蚂蚁。 （生表演，师评价：小蚂蚁，瞧你www.diyifanwen.com 们满头大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到树底下乘会凉吧！） 生：不行啊，我们要准备充足的食物，到冬天才能吃饱呀！ 师：哦，明白了，让我们鼓起劲，继续搬粮食吧！引读这句话。 师：口头填空：这是一群（ ）的蚂蚁。（板书：勤） 师：你们喜欢这些小蚂蚁吗？那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧，齐读第一段。 3、 蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图） 生看图说话，说说蝈蝈在干什么？w w w.yw kt .com 出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（齐读） 师：蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）。给字加红点，并板书该词。 (第一范文网) 你能读出蝈蝈的自由自在吗？指名读，评价，齐读。（蝈蝈不肯劳动，只知道享受，自以为聪明！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。） 4、出示两段话：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 生自读，找找有什么共同的地方。 （师根据回答把“有的……有的……”变红。） 师：生活中也有许多类似的句子。 补充完整句子： 放学后，值日生在做值日。他们有的（ ），有的（ ）。 大家都爱吃水果，有的爱吃（ ），有的爱吃（ ）。 4、 让我们回到课文，这群蝈蝈看到蚂蚁在辛勤地搬粮食，瞧他们神气的样子，他们会说些什么？（生想象交流） 读好“几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。” 齐读第二段。w ww.yw kt .com 师：学到这里，你想对蝈蝈说什么？ 口头填空：蝈蝈，你们真（ ）啊！（板书：懒） 5、 过渡：日子一天天过去，听！西北风……生接读，寒冷的冬天来到了，天气可真冷呀！ 6、 读好第一句话“西北风呼呼地刮起来。” 师：蚂蚁和蝈蝈的生活怎样了呢？ 看图说说蚂蚁的生活。（舒适、温暖、幸福） 师：能用“有的……有的……的句式说一说吗？ 师：洞里到处堆满了粮食，还烤着火，可温暖了，蚂蚁躺在洞里过得多舒服啊，你能读出蚂蚁的舒适与温暖吗？ 指名读，齐读。 板书：又暖又饱 师：再去看看蝈蝈的生活！ 生看图说说。 板书：又冷又饿 师：蝈蝈没有准备粮食，有的已经冷得缩成一团，有的甚至饿死了，一起读读这段话。 7、 w ww.y w k t .com 蝈蝈怎么会有这样的下场？（生交流）师联系板书总结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。也告诉我们只有辛勤劳动，才有幸福生活。读成语歌。 三、学习生字。 1、 出示：呼、汗，认读。 2、 师范写。 3、 生在书中描红。w ww.yw kt .com 4、 配乐练写。 四、布置作业：课后和小伙伴一起演演这个故事。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：22 高淳县东坝中心小学：傅云霞 一、教材简析： www.diyifanwen.com 本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。(第一范文网) 二、目标预设www.diyifanwen.com： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。（语文 课 堂 网） 2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。（语 文 课 堂 网） （语 文 课堂网） 三、教学重难点：(第一范文网) 重点：朗读，学写3个生字。 难点：理解课文寓意。www.diyifanwen.com 四、设计理念： 新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引www.diyifanwen.com导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。 五、设计思路： 1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。 2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。 3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。 六、教学过程： 第 一 课 时 通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，www.diyifanwen.com来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。 第 二 课 时 （一）复习导入 1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。 师板书课题，生跟着www.diyifanwen.com书空。 2、开火车读词语： 粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿 3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？ （二）细读第一、第二自然段 1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？ （点击课件，出现夏景图，知了在树上叫） 2、指导朗读：夏天真热。 3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？ （2）生自由读课文 （3）交流： a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图） 它们是怎么搬粮食的啊？ 它们难道不累吗？从哪www.diyifanwen.com儿看出来的？ 出示词卡：满头大汗 指导读好词 指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。 创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？ 引导用“有的……有的……”说话 b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件） 师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是—— 出示词卡：自由自在 你什么时候是自由自在的？ 指导读好词 指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？ d、可蝈蝈们才不管呢！www.diyifanwen.com它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。 板书： 满头大汗 自由自在 分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读 （三）细读第三自然段 1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？ 2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！ 听，这又是什么声音？（课件出示冬景图） 指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。” 出示字卡：呼 认读 学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。 3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？ 4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件） 出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读 师：而蝈蝈呢？ 出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读 5、思考：蚂蚁是怎www.diyifanwen.com样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？ 讨论中板书： 躺 又冷又饿 出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！ 6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读 （四）总结提升，表演故事 1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？ 生畅谈 2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。 3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。 4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 送给学生作为勉励。 （五）指导写字 1、认读“呼 洞 冷”（语文 课 堂 网） 2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？ 3、跟着老师在田字格中www.diyifanwen.com依次书空三个生字。 4、指导在《习字册》上描红。 师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。 ［ 作者：傅云霞 www.diyifanwen.com 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：112 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例及评析 娟娟 教学过程： 一、创设情境，激活情趣 师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们认识它吗？谁在和它打招呼呢？ 除了蚂蚁，还来了位小动物呢，瞧，它又是谁？(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。 学生自读课文 师：读了课文你知道了什么? 生：蚂蚁很勤劳。 生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。 生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? 生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗? 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 二、读中感悟，以读见悟 。 师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉? 生：好冷啊，一定是冬天。 师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：你从哪一段里知道的? 生：第三段。 师：谁能完整的读一读这段话。 (生读课文) 师：你觉得他读得怎么样? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生：“又冷又饿”读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗? (生练读)。 师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说? 生：神气就是很得意很骄傲。 师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗? (学生表演) 师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢? (学生表演)， 师：看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。 师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢? 生：因为冬天很冷，风很大。 师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。 (学生练习朗读) 师：读了这一段你还知道了什么? 生：蚂蚁准备的粮食很多。 师：你从哪知道的? 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。 师：那该怎样读呢?(学生练习朗读) 师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢? 生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。 师：噢!你从哪里知道的? (第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的? 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你觉是他们干得怎么样? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁很辛苦。 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢? 生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。 生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧! 生：小蚂蚁，你辛苦了! 生：小蚂蚁，加油啊! 生：小蚂蚁，你真爱劳动! 师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧! 师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？ 学生自由读第二段 师：读了这一段，你有什么不懂的吗? 生：什么是“自由自在”? 生：自由自在就是想干什么就干什么。 师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么? 生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。 师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。 师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢? 生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。 生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 师：你也这么想吗? 生：不! 师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。 生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。 生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。 生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。 师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。 三、熟读背诵，形成积累 师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。 生：比刚开始熟练了。 生：比开始读得有感情了。 生：比开始读得美了。 师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇! 指导看板书背诵 师： 学了这篇课文，你还有什么话要说吗? 生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。 生：只有劳动才能过得好。 生：做什么事都要先做好准备。 …… 评析： 《课程标准》中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。 转载自作者博客 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：17 《蚂蚁和蝈蝈》设计意图 新课程十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，课文内容浅显，篇幅短小，形象对比鲜明，且富有教育意义。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。在教学中我作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。www.diyifanwen.com (第一范文网) 1、 以读促悟。《大纲》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学 (第一范文网) 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”在教学中我追求孩子个性化的朗读，用多样的朗读形式，如个体读，自（语文 课 堂 网）由读，分角色读，表演读等形式让孩子理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。（语 文 课 堂 网） 2、 以演激趣。针对本文可表演性的（语文 课 堂 网）特点，我设计了让孩子表演“背”“拉”的动www.diyifanwen.com 作，以及表演读一、二自然段。通过生动有趣的表演，孩子们在课堂上得到了实践的空间和机会，把内化的课文内容表达出来，可谓“乐在其中”！ 3、 在说中内化。说是低年级的教学重点。让学生说说“这是一群（ ）的蚂蚁。” (第一范文网) 用“有的……有的……个个”说话，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。 （语 文 课堂网） 4、 在比中升华。在教学中，我重视孩子情感，态度，价值观的正确导向，力求让（语 文课 堂 网） 孩子们的情感萌发于真实的感知。如比较蚂蚁和蝈蝈夏天和冬天的不同表现，从而突破本课难点，升华课文寓意。 晴儿 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇7教学内容： 苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课 教学理念： 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学过程预设与点评： 一、细读，感知文本 1、激趣导入： ⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。 ⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问) (点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。) 2、读课文，识生字。 请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。) 3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。) (学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。) 4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事? 二、精读，感悟文本 1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。 2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子： ⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 ⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 ⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。 教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。 三、品读，内化文本 1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。) 2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。) 3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词) 四、展示读，呈现文本 1、请同学们展示自己的读书成果。 2、安排赛读。 (1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。 (2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。 3、诱导悟读。 请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难) 五、表演读，升华文本 1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题： ⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答? ⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢? (学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。) (点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。) 2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗? ⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。 ⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。 ( 点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。) 六、诵读，超越文本 1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁( )，他有的( )，有的( )。几只蝈蝈看到了，他们( )，有的( )，有的( )。冬天到了，西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。 2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。 (点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。) 3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗? ⑴学生自编童话。 ⑵指名读自编的童话，师生评议。 教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。 (点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。) (教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读;把读书的方法教给学生，让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”)。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19 焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩片断和推荐理由 精读，感悟文本 (第一范文网) 1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。（语 文 课 堂 网） 2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，重点突出以下几个句子：www.diyifanwen.com ⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（语文 课 堂 网） ⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 ⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。（语 文 课 堂网） 组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。www.diyifanwen.com （语 文 课堂网） 品读，内化文本 (第一范文网) 1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重（语文 课 堂 网）点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。） 2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。） (第一范文网) 六月五日，有区教研室组织的全区小学语文交流汇报研讨会，在富春江路小学召开，会上焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事。焦老师的个人素质不错，语言表达很有条理性，思路清晰，师生交流随和，学生能够投入到学习当中去。教学过程中，能引导学生根据故事内容展开想象，品味故事的意境。在阅读教学法中，突出语言文字训练是很有必要的。焦老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。如文中的一些关键词语 (第一范文网) “满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候重点理解的。她是先从看图开始，体会夏天的炎热，“在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。在引读“夏天真热”一句时，焦老师的评价语言很有感染力：现在已经更热了，呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，又加上表情动作，非常带劲。在出示“自由自在”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说www.diyifanwen.com话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自在”，他们自由自在地干什么。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇9响水县老舍乡中心学校 张学忠 教学内容：苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课 教学理念： 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学过程 预设与点评： 一、细读，感知文本 1、激趣导入 ： ⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。 ⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问) （点评：以图画导入 ，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。） 2、读课文，识生字。 请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。） 3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。） （学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。) 4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？ 二、精读，感悟文本 1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。 2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子： ⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 ⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 ⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。 教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。 三、品读，内化文本 1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。） 2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。） 3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词） 四、展示读，呈现文本 1、请同学们展示自己的读书成果。 2、安排赛读。 (1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。 (2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。 3、诱导悟读。 请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难) 五、表演读，升华文本 1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题： ⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答? ⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢? (学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。) （点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。） 2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗? ⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。 ⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。 （ 点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。） 六、诵读，超越文本 1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。蚂蚁（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。 2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。 （点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。） 3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗? ⑴学生自编童话。 ⑵指名读自编的童话，师生评议。 教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。 （点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。） （教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇10对本文的教学中我仍采用了读写的方式去进行，因为任何的一篇文章都是先要去阅读才能对资料有所了解所以根据先学后教的课堂模式，给出学习目标和要求，让学生根据目标与要求自学读书，透过自读自找，学会划出文中的重要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自己所用，比如文中出现：有的有的还有的这样的句子，我鼓励学生学以致用，自己在旁边也来写一写，这也是培养孩子学习积累的方式，还有就是到了结尾，我还做了一个小改变，让学生发挥想象力冬天的蝈蝈是这样的结果，那么蚂蚁又是怎样过冬呢？大家讨论说一说，再把它写在课文中。 有读有说有写这样更好的去理解故事的寓意让我深切的感受到教学模式的研究和应用对于课堂教学是十分有用的。真正高效的教学就需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇11刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》，这篇课文内容浅显，篇幅短小，形象对比很鲜明。为此，在确定教学重点时反而令我犯难，举棋不定。思忖再三，为课堂教学设置以下三步： 一、定主线。 该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上，沿着这根主线循序渐进地进行训练。训练的第一步是让学生读通课文、理解课文，这是基础。第二步是让学生用动作表演着读好课文，这是理解的深入，感情的深化。第三步就是让学生根据板书板画复述课文，考验学生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演，真正地让学生达到知识、能力和情感的统一。这根主线是整堂课的主脉，把握这根脉去组织教学、组织课堂。所以很想说老师是导演，强调的就是导的作用。 二、引副线。 有主线就有副线，有主干就有支干，整个过程才显得完整、充实，而富有生气，副线的引导是随机而出现出示的。我把副线的重点放在词句训练上。 1、需要重点提显的词是两个，即“满头大汗”和“自由自在”，而领会这两个词时，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步读好带有该词的句子，读出前者的累、后者的舒服;第二步就是给句子配以动作表演，让学生体会深刻些;第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话，应该是水到渠成，学生不难表达。 2、在教学的无意识中，我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等。教学中涉及到前者时，我就让学生来表演神气和不神气的情态，以此来确定学生的理解程度，并也从中加以理解、领会。后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”，一读就是一种舒服的感觉，而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈。那如何让学生体会到这一字眼的了得呢?于是，我让学生在比较中进行感悟——“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢?”这样一问一引，学生很自然也很愿意进行积极的思维，也就不难找到那种舒服之感的共鸣了。 3、还有蜻蜓点水的句式训练，这主要显示在“有的……有的……”这一句式。教学时没有刻意地让学生对它进行说话，几乎是蜻蜓点水了一下，而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步：蚂蚁搬粮食的方法很多，但不需要全写;蝈蝈自由自在的方式也很多，想补充也行。“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式，学生表达的空间是游刃有余的，对它有个模糊的认识就可以了，不必给它设置框架而约束词的范围延伸。 我想语文课始终不能忽视引导学生去积累去运用，这也正是设计这些个训练的出发点吧。当然，如果让训练不显山露水地进行，则就是最佳境界了。 三、设情境。 一年级学生自制力薄弱，持续注意的有效时间较短，这都很正常，所以我尽量让自己的每个问话方式、每个体态言语都带上磁性，这样才能深深地吸引住学生的目光、学生的思维。我在课堂中的简笔板画： 还有戴老虎大王头饰的童话情境，以及一些过渡的语言链接，无不是为此而设计的。这样可以让学生忘记疲累，在自发的兴致中上好一堂课。所以，现在我还想说自己是个演员，进入状态就是个好演员。当然，这个舞台的主角永远是面前的学生。 整个课堂的状态和预想没有细节设置，只是体现我的思路，学生怎样，得看临场发挥、表现了。当然，不管学生的思维要走哪条道，我不会强迫他们一定要跟我走，我所要做的就是在他们跋涉的路途上留下矿泉水或面包或其它实用的东西，因为终点只有一个。 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：113 《蚂蚁和蝈蝈》(第二课时教案) 昆山市石浦中心校 张丽 教学目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 2、学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话能力。 3、学会三个生字：洞 呼 粮 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教学重点： 通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学过程： 一、导入新课 1、上节课，我们认识了两个小动物，它们是……（板书课题） 老师范写：“蚂蚁和蝈蝈”，学生书空。请学生说一说注意点。 2、齐读课题《蚂蚁和蝈蝈》。 3、复习词语（开火车读、齐读） 4、这些词语中哪些是描写蚂蚁的，哪些是描写蝈蝈的。（指名说） 二、细读课文 1、今天，蚂蚁和蝈蝈都来我们班做客了。他们要比一比谁会在小朋友的心中留下好的印象。 2、现在我们就来看看他们各自的表现。打开书请小朋友自己主导1——2小节，找到相关的句子划一划，读一读，说说你觉得他们怎么样。 3、交流 a、蚂蚁：勤劳 ⑴你从哪儿看出来的？（指名读） 夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 ⑵指导读好：夏天真热。 ⑶这么热的夏天，蚂蚁还在搬粮食。让我们看看他们是怎么搬粮食的？（动画） ⑷指名填空：他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 动作理解：背、拉； 联系实际理解：满头大汗 指导读好这一句（他们多辛苦啊） ⑸小朋友们，再想想蚂蚁还会怎样搬粮食呢？（指名说） 生：驮、推、挑、扛、抬…… 谁能用这些动词，再来说说蚂蚁是怎么搬粮食的。也可以加上自己的动作。 ⑹这真是一群不怕苦，不怕累的蚂蚁呀！谁能把这小节读好。（比赛读） b那么你觉得蝈蝈呢？（懒） ⑴你从哪看出来的？ ⑵出示填空：他们躲到大树下（ ），有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 ⑶与蚂蚁相比，他们过得……（舒服、开心） ⑷看图理解：自由自在 ⑸指导读句子 ⑹不仅如此，蝈蝈还在嘲笑勤劳的蚂蚁呢！（引读文中句子：他们都笑蚂蚁是傻瓜。）他们会对蚂蚁说些什么呢？（想象，指名说） ⑺我们再来比较一下蚂蚁和蝈蝈： 出示填空：夏天真热。蚂蚁在搬粮食，他们有的（ ），有的（ ）个个（ ）。蝈蝈在乘凉，他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 （联系课文课文1——2小节说一说） 4、蚂蚁和蝈蝈们就这样各自度过了一个炎热的夏天，紧接着秋天过去了，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来。这时，他们又在干什么呢？（自读第三小节，指名答） a蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 b蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 ⑴你能用“有的……有的……还有的……”说说蚂蚁过冬的情况吗？ （他们真是过得舒服极了） ⑵我们再来看看蝈蝈，你也能用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说他们过冬的情况吗？ ⑶指导朗读（读出不同的语气、表情并评议） 5、欣赏课文动画 用“因为……所以……”练习说话。 所以，我们明白了：只有……才能……（老师引导说） 6、看来，我们小朋友都明白了其中的道理。如果你是小蚂蚁，你会怎么劝蝈蝈呢？（指名说） 7、朗读全文 三、拓展练习 转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。（交流） 四、指导书写 1、出示生字：洞、粮、呼（认读） 2、看谁记得牢。（分析结构，书空） 3、师范写，讲明重点。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 4、学生描红、临写。 附：板书： 蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在 冬天 自由自在 又冷又饿 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇13教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、进行句式训练，培养学生的说话能力。 教学重点： 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点 ： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学准备：图片、课文录音、头饰等等。 教学过程 ： 一、直接揭题，导入 课文。 小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。 二、学习第一节 1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？ 2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。 3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。 4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话 5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗） 6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群的小蚂蚁） 7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。 三、学习第二节 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只的蝈蝈）指名说 2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？ 3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。 4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？ 5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读 6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。 四、学习第三节 1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读 2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？ 3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） 4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。 6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？ 五、总结课文，拓展延伸，发挥想象 1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？ 2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。 3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____. 4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读 5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。 烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。 领读，齐读。 6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动） 《蚂蚁和蝈蝈》精彩教学设计 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：219 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 云南省昭通市昭阳区二小马云焰 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：今天老师给大家带来了一个新朋友。 生：蚂蚁。 师：蚂蚁是一种昆虫，它…… 师：还有―― 生：蝈蝈。 师：板书。 师：蝈蝈也是昆虫，它…… 师：都是什么偏旁？ 生：虫字旁，因为他们都是昆虫。 师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。 齐读课文。 师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。 出示阅读要求： 1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。 2、标出自然段的序号。 师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？ 生自由读课文。 出示词语，学生读。 去掉拼音学生读。 粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的 师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。 又出示词语，学生教老师读。 装满 躲着 乘凉 藏在洞里 师：再读课文，比比看谁读得更流利。 生自读课文。分小节朗读。 师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。 师：你觉得他们读得怎么样？ 生：很流利。 师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖） 课件。 师：什么时候到了？ 生：夏天。 师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。 师：夏天真热。 生读。 师：现在只有15度。 生读。 师：现在上升5度了。 生读。 师：现在老师要把衣服脱掉了。 生齐读。 师：夏天真热，小朋友在干什么呢？ 师：蚂蚁们不热不累吗？ 生：他们的身上有很多汗了。 生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。 师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。 生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。 齐读这一节。 师：辛苦了，大家快歇歇吧。 师：夏天大家在干什么？ 生：搬粮食。 师板书。 师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？ 请读下一节。 指名读。 师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？ 生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。 师：从哪知道。 生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。 师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？ 生：傻瓜。 师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？ 生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。 师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。 师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。 生读。 师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？ 生：他们在树底下乘凉。 师：还有什么？ 生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫―― 生：自由自在 师：这就是联系上下文学习。 师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。 师生配合读。 师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？ 生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。 生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。 师：你很会联想。 生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。 生：蝈蝈你不怕冷吗？ 生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？ 师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？ 播放风声。 师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想？应该怎么读呢？ 生齐读。 师：读得太到位了。 指名读。 师：就是这样的，北风十级。 生读。 师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？ 生：冷。 师：读一读南京冬天的风。 生齐读。 师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么？读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。 生自学。 师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？ 出示图。 生：他们过得很好。 师：心情愉快吗？ 生：愉快。 师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。 生读。 师：有没有读得比他更开心的。 生读。 师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？ 学生再读。 师范读。 师：发现老师和他读得有什么不同吗？ 生：很有感情。 师：是哪个词语。 生：装满。 师：是的，装满粮食我可开心了。 生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。 生再读。生读。 师：那蝈蝈怎么样呢？ 生读。 师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。 生读。 师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗？ 生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。 生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。 师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？ 师：不要急着回答，听一首儿歌。 播放：劳动最光荣。 师：你体会到什么？ 生：幸福的生活要由劳动来创造。 师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。 板书：劳动换幸福。 师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做？要像蝈蝈一样吗？ 生：要好好学习。 生：要像蚂蚁学习。 师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。 生：我从现在就向蚂蚁学习。 师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么？ 生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。 生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。 师：除了嘲笑之外呢？ 生：还不能偷懒。 生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。 师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。 生：我一定向小蚂蚁学习。 生：蝈蝈，你不要再贪玩了。 生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。 师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。 师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗？ 最后完整地读课文。 转载自小学资源网 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 |
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