| 标题 | 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 |
| 范文 | 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例（精选17篇） 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 转载自 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 执教者：江苏省扬中市实验小学 孙佑美 教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解道理。 教学准备：多媒体投影、头饰。 教学过程： 一、导入 1、 出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？） 生课外知识汇报。（你是怎样知道的？） 看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。 上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！ 师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。 二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？） 三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。） 四、检查生字词。 1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！ 2、指名读。（你来读一读） 3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。 4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？ 5、我们来开火车。 6、齐读。 过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。 五、精读课文。 （一）、第一自然段 1、出示“太阳花草图”。（小朋友们，夏天到了，太阳火辣辣地照耀着大地。你感觉怎样？ 2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。 3、指名读。（其他小朋友做小评委。） 4、生评。 指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。 c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。） （评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。） 5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？ （生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？） 出示：他们有的 ，有的 ，个个 。 （小朋友们的想象力真丰富！） 师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？ 6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。 （二）、第二自然段。 过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？ 出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。 请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。 指名生读。 生评。 你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。） 问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？ 生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息……….. 问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。 （三）、第三自然段。 过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天，紧接着秋天过去了，冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢？ 1、引读。（手势）出示。 你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。 （生：开心舒服 暖和 有食物吃 ） （对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。） 蝈蝈怎样了呢？ 齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？） a、 指b、 名c、 生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、 还有谁来试试？） e、 （鼓掌） 3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？） 4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？ 出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。 三、表演。 1、分小组表演。 师： 孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！） 2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师） （生评价） 师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！ 3、一起来看一看这节课的作业。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 四、扩展课文。 转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。 现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？ 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇2教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学重点 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学准备： 课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位朋友，看看它是谁？（看课件） 今天，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题） 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1、孩子们，夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。 2、这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3、蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈自由自在的情景。 4、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那究竟结果怎么样呢？ 时间过得真快，转眼间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。 6、蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。 7、孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。 四、发散思维 第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家愿意把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教育 故事读完了，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜欢做勤劳的孩子，老师相信，你们将来一定会靠自己的辛勤劳动，创造出幸福的生活。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇3执教班级：一（11）班 执教时间：2005年4月28日 执教教师：严华 听课、评课教师：徐俊 一、复习导入： 1、认读词语 2、完成选字填空 二、精读训练： 1、读句子 2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。 ⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。 ⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗） ⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？ 谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗） 生齐读第一自然段。 3、指名读第二自然段 ⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？ ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？ ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。 （出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗； 蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。） ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。 三、学习第三段 1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？ 2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。 3、学习成语：有备无患，防患未然 人无远虑，必由近忧 【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】 四、写字指导：汗、洞、冷 1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是 有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。 【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】 2、范写，生描红。 【总评】 阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。 读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。 本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇4作者：陈金兰 转贴自：本站原创 点击数：16 课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 我参与研究的课题是：关注细节，改进低年级语文教师语言生动性的策略研究，所以在设计时，我将重点放在教师呈示语言的设计上，力求做到教师课堂语言生动、富有童趣、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的实效性。www.diyifanwen.com (第一范文网) 一、故事情境贯穿全课，导语呈现富有童趣 一年级学生特别喜欢童话故事。在设计时，我们充分考虑到孩子的这一年龄特点，采用故事讲述的形式导入课文（语文 课 堂 网），并将其贯穿于整堂课的教学之中。期间设计的导语生动活泼，富有童趣，如开头的导入：蚂蚁和蝈蝈之间的故事要从一个夏天说起。学习第二自然段时，设计的过渡语是：蚂蚁在太阳底下辛勤地劳动，蝈蝈在干什么呢？请小朋友们读读第二自然段，找找句子；www.diyifanwen.com (第一范文网) （语 文 课堂网） 学习第三自然段时，我采用的伴随着播放西北风的呼呼声进行导入：时间过得可真快，一眨眼，寒冷的冬天来到了……绘声绘色的描述，富有激情的引入，学生能很快进入课文的学习之中，学习的兴趣浓厚。 二、改变提问方式，在表演中体验、感悟（语 文 课 堂 网） 《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”在本课的教学中，我们非常注重问题的设计和学生的体验感悟。如在解决“夏天怎么样？”这个问题时，我是这样设计的，首先出示“夏天”一词，谈话引导：一个词语就是一幅画，读了一个词，你想到了什么？学生一一描述之后，教师小结：听了你们的描述，老师觉得——夏天真热。然后出示句子，指导学生读出炎热的感觉。再如，在教学“它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”这句时，我引导学生转换角色，用表演的方式来理解句子中的“躲”字，让学生明白，蝈蝈因为怕热www.diyifanwen.com (第一范文网) 躲在大树下乘凉，通过对比，进一步体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。 三、写字教学，注重直观形象 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在生字教学时我尽量运用形象直观的方法，帮助学生识记、书写。如教学“洞”时，我采用了简笔画的形式，配以生动的描述“ （语文 课 堂 网） 水由洞出，右边的同字，就是一个山洞的形状”，学生能很快地记住了字形。教学“冷”时，我运用了对比的方法，把“冷”和“冰”联系起来，告诉学生“冷，两点是冰，到了有冰的时候天气就冷了” (第一范文网) ，这样学生不仅记住了“冷”的写法，而且也理解了字义。 当然，本课的教学也存在较多的不足之处。如评价语言单一，缺乏艺术感和激励性；生字教学的反馈犹如蜻蜓点水，指导性不强；整个课堂时间的把握还不准确等等，这需要今后在教学中不断改进。 (第一范文网) 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：14 教材简解： 本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安然过冬，蝈蝈懒惰，夏天不肯储备粮食，到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们。只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食；第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树底下自由自在地乘凉；第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。（语文 课 堂 网）（语 文 课 堂 网） 目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。www.diyifanwen.com (第一范文网) 2、学会本课9个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 （语 文 课堂网） 3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 重点、难点：1、识字、写字和带感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。www.diyifanwen.com (第一范文网) 设计理念：这是一篇童话故事，蚂蚁和蝈蝈是学生生活中较熟悉的两种小动物，可让学生通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导学生抓住课文中的关键词句，在脑海中展现课文情景，从而理解课文内容。多读课文，并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换，让学生结合自己去感受环境，从而加深对课文的感受。 (第一范文网) 设计思路： 1、出示图片，复习导入。（语 文 课 堂 网） 2、精读训练：通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的对比和在冬天的对比，夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食，蝈蝈在大树底下乘凉，冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。（语文 课 堂 网） 3、识字教学：“由、冬 呼、粮”会写会读，知道字的结构，能组词。 第一课时读通课文，知道课文发生的事情及课文的主人公，了解每一自然段的大意，教学生字“蚂蚁 汗 洞 冷”。 教学过程： 一、复习检查www.diyifanwen.com 1、认读词语。 2、指名分段读课文，说说课文大概。 二、精读训练 1、讨论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？ （1） 看图，自由练说。指名说图意。 （2） 看另两幅图，说说什么季节，什么内容？ 2、过渡：课文是怎么告诉我们的呢？ 3、学习第一段 （一）第一自然段： 1、看图： （1）这是什么季节？（夏天） 板书：夏天 你怎么知道这是夏天？www.diyifanwen.com （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？ （搬粮食） 板书：搬粮食 怎么搬的？ 出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些蚂蚁） （4）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （5）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗） 理解：满头大汗 指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。 （二）第二自然段www.diyifanwen.com （1） 指名读，你读懂了什么？ 几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） （3）蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 （4）看图 描述图。（他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。） 板书：树下乘凉 什么叫做自由自在？ 联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.diyifanwen.com 你觉得蝈蝈怎样？（懒惰） （5）句式训练： 例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 下课了，同学们在操场上玩，有的（ ），有的（ ），个个开心极了。 放学了，值日生有的（ ），有的（ ），非常认真。 朗读指导 我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要注意突出有的……有的……、满头大汗这几个词 （三）第三自然段：www.diyifanwen.com 1、看图： （1）蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？ （2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） （3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 我们来看看书上是怎么说的。 （4）小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？ （因为，蚂蚁夏天准备了粮食） （5）蝈蝈什么时候神气过？现在为什么“神气不起来”？www.diyifanwen.com （夏天它们没有准备粮食） 这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？ 三、学习生字 1、出示生字：“由、冬 呼、粮” 2、认度读生字，口头组词。 3、分析结构，记忆字形。 4、教师范写指导，学生描红。 四、作业 1、熟读并背诵课文。 2、抄写生字。www.diyifanwen.com 3、练习用“有的------有的------”说话。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇6一、教学目标： 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文，初步感知课文内容。 3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。 二、教学过程： （一）揭示课题。 出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？ （蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。） 今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。 （二）范读课文。 （低年级要十分重视范读。初读课文，不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。） （三）教学生字。 1. 教学6个生字。 出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。 出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？ 出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？ 出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ 出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 2. 教学6个认读的字。 出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。 （生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。） 3. 复习巩固。 （1）读生字卡片。 （2）开火车读。 （3）打乱顺序读。 （注意当堂巩固识字的做法很好。） （四）朗读课文。 1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读，师生评议。 课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。 3.听课文录音朗读。 4. 齐读课文。 （五）指导书写。 1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。 2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。 3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。 （写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。） 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 教学理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏教版国标本小学低年级语文教材选用的课文，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规范，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想像、启发思维的作用。 教材说明： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一年级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个自然段都配有插图，有助于学生观察想像，有助于教师训练说话。 片段1 师：小朋友们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？ 生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。 生：夏天特别热，人站在外面就好像在洗热水澡一样。 生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。 …… 师：夏天，你最希望呆在什么地方过什么样的日子？ 生：我最希望呆在家里吹空调。 生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。 生：我最喜欢和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。 …… 【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。 片段2 （出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”） 师：自己读一读，演一演吧。（小演员们个个演得十分投入，兴致盎然。许多学生弯着腰，躬着背，一只手攒着劲，另一只手还抹着汗。） 师：（趁热打铁）蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？（学生就好像被注入兴奋剂似的，情绪更高昂了。） 生：略。（学生分小组说，然后边说自己想到的动作边表演。） 师：（精选几个学生上台做定格的动作。）谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。”（投影显示）说话？ 生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推，个个满头大汗。 生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满头大汗。 师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。（投影显示） 生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” …… 【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，第一范文就显得生机勃勃。 片段3 第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设计的： 师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？ 生：（读）“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。” 师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？ 生：（读）“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。” 师：（投影图画）他们会怎么说呢？ 生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看看我们多舒服呀！” 生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧！” 生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在，不会享福！” …… 【评析】学生的思维离不开形象，学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发学生的想像力，使学生在第一范文上能创造性地运用语言。 片段4 （课文第三自然段读懂后） 师：请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？ 生：夏天，蚂蚁搬了许多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。 生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒，冬天就过不好的日子。 …… 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因，原因明白了，学生的说话自然就水到渠成了。 片段5 （全文学完后，我用口头描述的方式创设情境，训练学生说话。） 师：转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，讨论今年夏天该怎样做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组开会讨论吧！ 生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。 生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。 师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他们道歉呢？ 生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜，我们才傻呢！” 师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有礼貌？ 生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪明了，夏天搬粮食，冬天就有吃的了。” 生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。” …… 【评析】阅读教学中，捕捉课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可以使学生的说话能力得到提高，还能使学生在说中明理。 学生在说话训练中发展是不仅仅是说话能力，他们还懂得了做人的道理，深入透彻地理解了课文。阅读教学的目标在兴趣盎然的说话中全部达成。 转载自点点滴滴的博客 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇8一、情境创设不明显 在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。 二、动作有些乱 例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。 三、评价不够 教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：219 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 云南省昭通市昭阳区二小马云焰 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：今天老师给大家带来了一个新朋友。 生：蚂蚁。 师：蚂蚁是一种昆虫，它…… 师：还有―― 生：蝈蝈。 师：板书。 师：蝈蝈也是昆虫，它…… 师：都是什么偏旁？ 生：虫字旁，因为他们都是昆虫。 师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。 齐读课文。 师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。 出示阅读要求： 1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。 2、标出自然段的序号。 师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？ 生自由读课文。 出示词语，学生读。 去掉拼音学生读。 粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的 师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。 又出示词语，学生教老师读。 装满 躲着 乘凉 藏在洞里 师：再读课文，比比看谁读得更流利。 生自读课文。分小节朗读。 师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。 师：你觉得他们读得怎么样？ 生：很流利。 师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖） 课件。 师：什么时候到了？ 生：夏天。 师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。 师：夏天真热。 生读。 师：现在只有15度。 生读。 师：现在上升5度了。 生读。 师：现在老师要把衣服脱掉了。 生齐读。 师：夏天真热，小朋友在干什么呢？ 师：蚂蚁们不热不累吗？ 生：他们的身上有很多汗了。 生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。 师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。 生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。 齐读这一节。 师：辛苦了，大家快歇歇吧。 师：夏天大家在干什么？ 生：搬粮食。 师板书。 师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？ 请读下一节。 指名读。 师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？ 生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。 师：从哪知道。 生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。 师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？ 生：傻瓜。 师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？ 生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。 师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。 师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。 生读。 师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？ 生：他们在树底下乘凉。 师：还有什么？ 生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫―― 生：自由自在 师：这就是联系上下文学习。 师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。 师生配合读。 师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？ 生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。 生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。 师：你很会联想。 生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。 生：蝈蝈你不怕冷吗？ 生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？ 师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？ 播放风声。 师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想？应该怎么读呢？ 生齐读。 师：读得太到位了。 指名读。 师：就是这样的，北风十级。 生读。 师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？ 生：冷。 师：读一读南京冬天的风。 生齐读。 师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么？读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。 生自学。 师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？ 出示图。 生：他们过得很好。 师：心情愉快吗？ 生：愉快。 师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。 生读。 师：有没有读得比他更开心的。 生读。 师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？ 学生再读。 师范读。 师：发现老师和他读得有什么不同吗？ 生：很有感情。 师：是哪个词语。 生：装满。 师：是的，装满粮食我可开心了。 生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。 生再读。生读。 师：那蝈蝈怎么样呢？ 生读。 师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。 生读。 师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗？ 生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。 生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。 师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？ 师：不要急着回答，听一首儿歌。 播放：劳动最光荣。 师：你体会到什么？ 生：幸福的生活要由劳动来创造。 师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。 板书：劳动换幸福。 师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做？要像蝈蝈一样吗？ 生：要好好学习。 生：要像蚂蚁学习。 师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。 生：我从现在就向蚂蚁学习。 师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么？ 生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。 生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。 师：除了嘲笑之外呢？ 生：还不能偷懒。 生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。 师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。 生：我一定向小蚂蚁学习。 生：蝈蝈，你不要再贪玩了。 生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。 师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。 师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗？ 最后完整地读课文。 转载自小学资源网 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计 教学目标 1. 有感情的朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课两个生字“冷”“冬”，理解由生字组成的词语。 3. 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学重点难点： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 1. 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学过程： 一、导入，复习生字词： 1. 小朋友，今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。 （粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气） 2. 齐读生字词 3. 指词抽读 4. 开火车抽读 二、把生字词带入课文中读。（要求把课文读通顺，做到不添字，不掉字） 三、精读课文 1 师：小朋友，夏天给你什么样的感觉？ 生：很热，太阳很大，夏天可以游泳…… 师：（出示句子“夏天真热。”）你会读这句话吗？（指名读） 生：夏天真热！ 师：你觉得他读得怎么样？好在哪里？ 生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。 师：你来读一读， 生：夏天真热 师：真热，全班一起来。 生：夏天真热 2 师：是啊，在这么热的天气里，课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀？请小朋友自读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：读得真棒，多用力啊。谁能加上动作来读这句话？四人小组演一演，等一下请小朋友展示。 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（展示两个孩子的对比表演） 师：他们两个谁表演得好一些？为什么？ 生：表演得好，因为他气喘嘘嘘的，很累。 师：来，我们向这只勤劳的蚂蚁学习，一起来搬粮食。预备，读。（带动作）小蚂蚁，小蚂蚁，天气这么热，快停下来休息一下吧。（走到“蚂蚁”面前，让“蚂蚁”休息） 生：不行，不行，我们要搬粮食，要不冬天会挨饿的。…… 师：（指着学生）这只蚂蚁满头大汗，那只蚂蚁也满头大汗，所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁，老师被你们的勤劳感动了，老师要跟你们一块搬粮食。（读第一自然段） 师生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 3 师：小朋友看图，蝈蝈们看到蚂蚁在劳动，他们是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蝈蝈，你会想些什么，会做些什么？（同桌讨论） 生：如果我是一只蝈蝈，我会说这么热的天气，小蚂蚁不要搬了，快来乘凉吧…… 师：我们来看看课文是什么说的，请小朋友们来读一读第二自然段。 生：齐读第二自然段 师：同学闷都明白这段话的意思了吗？老师想考你们，什么是自由自在？ 师：蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫自由自在。来，一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。 生：齐读第二自然段 4 师：时间过得真快啊，转眼间，寒冷的冬天到了。冬字是今天要学习的生字，和我们 学过的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有两点，这两点都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示脚趾），对呀，脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词？（冬天，冬季，……）小朋友看老师写冬字，上下结构折文旁，撇捺要写得舒展，就像小朋友伸开双手深呼吸一样，很舒服。描红。 师：冬天到了，听着呼呼的北风，你想到了那些词语？ 生：寒冷、冰天雪地、…… 师：是啊，这样冷的冬天，你能把这句话读好吗？西北风呼呼地刮起来，这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢？自由读第三自然段。 生：齐读 师：课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象，多生动呀。小朋友看图，我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。 生：冬天到了，蚂蚁们有的……，有的……，个个……。……（说得多好啊，会把句子说完整，说具体了。） 师：对呀，蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊，洞里到处堆满了粮食，可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 冬天到了，蝈蝈们有的……有的……个个……。 师：对呀，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思？，（不仅冷，而且饿）是啊，冷得直哆嗦，我们一起来把这样的感受读出来。 生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：冷字是我们今天要学习的新生字，小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点？ 生：都有两点，表示冰，以前学的寒字也有两点。 师：真棒，分析一下冷字是什么结构什么旁的（左右结构，两点水，右边是个命令的令字）谁来给冷字组个词语（寒冷，冰冷……）真棒，认识的词语真多！来看老师写冷字，左右结构写得左窄右宽，同样的，撇捺要舒展一些。描红。 师：像又冷又饿这样的词语在我们的生活中还常常见到，比如说老鹰的爪子不仅尖，而且很利，怎么说？（又尖有利）这块蛋糕不仅香而且甜，怎么说？（又香又甜），下面老师不举例子了，你自己能想出这样的词语吗？ 生：他又高又大，西瓜又大又圆…… 师：真棒，能说出这么多词语，说明大家在生活；中也注意积累词语了。 师：蝈蝈真可怜，又冷又饿，让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次，把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。（一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁，怎样的一群蝈蝈） 生，懒惰，勤劳 师：蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。是啊，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊，让我们把课文读熟，把动作想好，一起来把课文演一演。 生：表演 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：是啊，蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育，我们非常想知道第二年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么，想一想，下一节课我们一起讨论。 转载自东056的博客 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、 激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题） 二、 初读课文、整体感知 1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答） 2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？ 3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。） 4、指名读——自我评价——指名评价 三、理解课文、指导朗读 1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书“夏天”和“冬天”） 2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”） 3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。 4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书“懒惰”） 5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”） 四、 动画配音、指导背诵 老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。） 五、 师生小结、发散思维 1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文） 2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？ 3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》） 转载自lingzi的blog 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇12《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，希望大家喜欢! 《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。 课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会： 一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。 课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。 二、灵活运用教学策略，引导自主探究。 我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。 三、探求拓展学习方法，培养创新思维。 语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊! 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 四、积累运用语言文字，加深内心体会 教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下： 烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。 学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。 随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。 一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。 课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。 二、运用多媒体辅助教学，直观形象。 由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。 三、注意教学内容、教学过程的整合。 为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜?蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜?到底谁才是傻瓜?认识到错误并打算改正还是傻瓜吗?展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。 四、谜语导入，激发学习兴趣。 新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇课文的主角，起到课开始趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来幸福的生活。”做了一定的铺垫。 五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。 《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。 六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。 想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的( )，有的( )。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。 七、前后衔接，注重积累。 大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。 八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。 本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。 总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：18 幸福是什么？（语文 课 堂 网） ——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k 幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语 文 课 堂 网） 烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语 文 课 堂 网） 幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。 简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。www.diyifanwen.com 教材的对象是一年w w w.y w k 级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(第一范文网) （语 文 课堂网） 夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比； 冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比； 夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k 课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书： 蚂蚁 和 蝈蝈（语文 课 堂 网） 夏 满头大汗 自由自在 冬 躺 装满粮食 www.diyifanwen.com 又冷又饿 在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(第一范文网) 正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。www.diyifanwen.com 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：17 《蚂蚁和蝈蝈》设计意图 新课程十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，课文内容浅显，篇幅短小，形象对比鲜明，且富有教育意义。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。在教学中我作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。www.diyifanwen.com (第一范文网) 1、 以读促悟。《大纲》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学 (第一范文网) 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”在教学中我追求孩子个性化的朗读，用多样的朗读形式，如个体读，自（语文 课 堂 网）由读，分角色读，表演读等形式让孩子理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。（语 文 课 堂 网） 2、 以演激趣。针对本文可表演性的（语文 课 堂 网）特点，我设计了让孩子表演“背”“拉”的动www.diyifanwen.com 作，以及表演读一、二自然段。通过生动有趣的表演，孩子们在课堂上得到了实践的空间和机会，把内化的课文内容表达出来，可谓“乐在其中”！ 3、 在说中内化。说是低年级的教学重点。让学生说说“这是一群（ ）的蚂蚁。” (第一范文网) 用“有的……有的……个个”说话，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。 （语 文 课堂网） 4、 在比中升华。在教学中，我重视孩子情感，态度，价值观的正确导向，力求让（语 文课 堂 网） 孩子们的情感萌发于真实的感知。如比较蚂蚁和蝈蝈夏天和冬天的不同表现，从而突破本课难点，升华课文寓意。 晴儿 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇15教学目标： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的……有的……”练习说话。 教学重点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学难点： 会用“有的……有的……”说一句话。 教学过程 一、复习前知，引入新知 1、认读词语： 搬背拉躲躺 乘凉唱歌睡觉过冬 满头大汗自由自在神气 2、提问，引入新课 （1）通过上节课的学习，你知道了什么? （2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗? 为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? 蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？…… 这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗? 二、读中感悟，以读见悟。 （一）学习第三小节 1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?看图，说一说。 蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。 蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。 2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。 （1）应该怎么读？自由读。 指名生读课文。评议。 （哪一句或者哪个词读得最有感情？ 你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?） 指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿” （2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很骄傲。） 你能做个“神气”的样子给大家看吗?（学生表演） “神气不起来”又该是什么样子呢?（学生表演） 3、有感情地齐读这一段。 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？ （二）学习第一、二小节 1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？ 2、自读课文第一、二小节。思考。 出示： 一群蚂蚁在______。他们有的______，有的______，个个___________。 蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____，有的_____，个个___________。 指名说。 3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。 同桌讨论。 汇报。 用“因为在夏天，所以到了冬天。”的句式练说。 因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。 你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗） 天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧! 齐读第一段，好好地夸夸他们吧! 因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。 理解“自由自在”——想干什么就干什么。 蝈蝈在“自由自在”地干什么? 蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？ （哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。 冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！） 感情朗读第二小节。 （三）再读第三小节，深入体会。 其实，真正的傻瓜是谁？ 再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 三、总结全文，背诵积累 1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？ 总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。 2.让我们再一次有感情地读一读课文！ 3、这么好听的故事能把它背下来吗？ 指导看图背诵。 四、拓展延伸 1.第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？ 2.齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。 五、作业： 1、填空： 又（冷）又（饿）又又又又 又又又又又又 2、指导用“有的……有的……”说话。 课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。 大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。 _______，_______有的_______，有的_______，个个___________。 选择一句写下来。 板书：20、蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗自由自在 冬天舒服过冬又冷又饿 只有辛勤劳动，才有幸福生活。 《蚂蚁和蝈蝈》说课稿 本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。 一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。 2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。 二、灵活运用教学策略，引导自主探究。 1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。 2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。 3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。”把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。 三、探求拓展学习方法，培养创新思维。 课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。 如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。 在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇16教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、进行句式训练，培养学生的说话能力。 教学重点： 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点 ： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学准备：图片、课文录音、头饰等等。 教学过程 ： 一、直接揭题，导入 课文。 小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。 二、学习第一节 1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？ 2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。 3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。 4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话 5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗） 6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群的小蚂蚁） 7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。 三、学习第二节 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只的蝈蝈）指名说 2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？ 3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。 4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？ 5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读 6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。 四、学习第三节 1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读 2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？ 3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） 4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。 6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？ 五、总结课文，拓展延伸，发挥想象 1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？ 2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。 3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____. 4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读 5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。 烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。 领读，齐读。 6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动） 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例 篇17以下是2篇关于一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。 一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一 苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。 针对本文特色，我设计了两个课时，第一课时的自学目标：能正确、流利地朗读课文;通过读文感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。第二课时的自学目标：背诵课文，并学会本课的生字新词。今天这节课是第一课时。课上下来，专家评委给予了点评，我感触颇深，具体总结如下： 一、要踏踏实实抓好学生预习 为了培养学生的自学能力，养成良好的预习习惯。我根据平时的预习要求，特地设计了《预习记录本》，学生可以根据自己的预习，相对完成。虽然形式较好，设计也较新颖，可无形中加重了一年级学生的学习负担，也难以真正落实，其效果也不甚佳。在“引导自学”型课堂结构“个人自学”环节上，我自信地认为学生已在家预习过了，无需再在课堂上给予学生预习时间。结果，有不少学生没有完成预习作业，对课文中生字词的理解囫囵吞枣，文章读得也不熟。课后，经过专家的指点，我进行了深刻地反思：一年级学生不应留书面的家庭作业，要扎扎实实、一步一步培养学生的学习能力，最有效的方法就是让学生在老师的监督与指导下当堂完成预习作业，一方面给学生减负，让他们有充分的时间阅读;另一方面，老师也便于监控，实实在在地抓好预习，逐步培养其良好的预习习惯。 二、要把课文备透，让学生一课一得，不能流于形式 “引导自学”型的课堂，虽是让学生自学，可实质是对老师提出了更高的要求：如何在有限的时间，抓住自读自学的“精髓”，在老师的引导、点拨下让学生有效学习。这就需要教师在课前把教材吃透，从一个很高的层面去把握课文，设计教学思路，针对每一课所要学生掌握的知识点，提出自学重点，一课一得。 自学重点的出示方式可以多样，如小黑板、幻灯片等，要让每一位学生都清楚地知道。另外，课文的中心思想，不能在自学重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法，个人自学、小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，其感受则因人而异。 此外，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我想通过表演，让学生在评价中在充分读文的基础上抓住关键词语，进一步理解课文。结果，学生草草读完课文后，就开始演了，有的小组为了角色还争了半天，导致表演时间过长，也难以组织，流于了形式。整个过程看起来热热闹闹，可学生并不是真正深入课文去揣摩。 三、要切切实实按照“引导自学”型课堂模式进行教学，准备“痛苦”地转型 说来惭愧，在平时的教学中，我并没有扎扎实实地按照“引导自学”型课堂模式进行授课。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，一堂课下来，深有感触：自学能力的培养决不是一朝一夕就能养成的，这是一个长期的训练过程。整堂课下来，学生没有真正沉下心来进行有效自学，往往是停在表现，浅尝辄止。学生的“引导自学”型课堂结构学习模式还没有形成规模，小组合作分工未很好明确，但基本做到轻声细语。学生小组交流自学情况的有效性也未得到较好的体现。由于学生未能真正融入课本，真正进行思考，课堂缺少了学生思维的跳跃和智慧的火花。针对这些问题，以后我会进一步加强培养学生的自学能力，把“引导自学”型课堂模式真正落实到每一堂课。 总之，在自学的课堂上，我要擅于引导，留给孩子充分的自学时间，就像苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教学的教育，才是真正的教育。” 一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。 课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会： 一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。 二、灵活运用教学策略，引导自主探究。 我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。 三、探求拓展学习方法，培养创新思维。 语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊!这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。 四、积累运用语言文字，加深内心体会 教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下： 烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。 学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。 随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 |
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