| 标题 | 《自己去吧》教学案例 |
| 范文 | 《自己去吧》教学案例（通用12篇） 《自己去吧》教学案例 篇1一、导入 今天，老师给大家带来两位新朋友，你们看看它们是谁呢？（贴小鸭图、小鹰图） 这里有一个关于小鸭和小鹰的故事，大家想听吗？行，但老师要提个要求：请听清楚故事中谁对谁说了自己去吧？自己去干什么？结果怎样？ 从前，在一个森林里边住着许多小动物。有一天，鸭妈妈带着小鸭到郊外去玩，它们看见一条清清的小溪，小鸭忍不住对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧！”小鸭在妈妈的鼓励下，努力地练习。过了几天，小鸭学会了游泳。小鹰对妈妈：“妈妈，我想去山那边去看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧！”过了几天，小鹰学会了飞翔。 听清楚了吗？故事中谁对谁说了自己去吧？自己去干什么？结果呢？ 二、新授 1、读准字音： ⑴ 多么有意思的故事啊！请小朋友轻轻地打开书p111自由大声地读课文：《自己去吧》 要求：先读拼音，再读汉字；读不准的字音可以请教一下同桌的小朋友。 ⑵ 老师指出容易读错的生字：自（zi）、您（nin）、吗（ma）、深（shen）、那（na）、景（jing）。先指名读，再齐读（巩固练习）。 ⑶ 反馈：男生读小鸭部分，女生认真地听，听他们读准字音没有？ 女生读小鹰部分，男声认真地听，听她们读准字音没有？ 齐读全文，要求读准字音，注意容易读错的生字。 2、小朋友们读准了字音，下边我们用边看图边读课文的方法来学习小鹰部分。 ⑴ 放投影仪（小鹰学飞图）：你从图上看到了什么？想象一下它们会说什么？ ⑵ 小鹰的妈妈是怎样说的？我们用铅笔把书上妈妈的话用“______”划出来。（先指名读，再齐读。） ⑶ 小鹰听了妈妈的话，自己是怎么练习的？它会遇到哪些困难？一起看动画片“小鹰学飞”。你想对小鹰说什么？ ⑷ 妈妈为什么要当初要让它自己去呢？老师总结：妈妈为了让它学会生存的本领和生活的技能。 ⑸ 小结：是啊，小鹰勇敢地学习飞翔，克服了许多困难，最后终于学会了。（板书：会飞 ）我们就带着为小鹰而高兴的心情读读这部分，注意不同角色用不同语气。妈妈的语气应是亲切、和蔼的；孩子的语气应是可爱、活泼的。最后一句我们应读出赞扬的语气。先自己练一练，谁愿意来读（抽生分角色读），其他小朋友专心听，听他们是否读出了感情？ ⑹ 齐读小鹰部分。 3、小鹰经过自己努力，学会了飞翔（指图），你知道小鸭是怎样学习游泳的吗？ ⑴ 自读课文，读后你知道了什么？ ⑵ 同桌互读小鸭部分，看谁读得最有感情！ ⑶ 老师引读。 三、课本剧表演 现在请小朋友下位找自己的小伙伴选择你们最喜欢的一幅图进行表演：一个小朋友扮演妈妈，一个小朋友扮演孩子，还可以扮演其他的小动物。 请两组小朋友上台表演。 演得好，大家能读好吗？分大组朗读。 四、拓展训练 还有许多小动物的妈妈也跟鸭妈妈、鹰妈妈一样为了让自己的孩子学到本领放手让它们自己去做，你能说说吗？出示课件： ______说：“妈妈，_____________?”妈妈说：“__________，自己____！”过了几天，____学会了____。 五、总结 孩子们，不管是在生活上还是学习上，我们自己力所能及的事就“自己去吧”！ 《自己去吧》教学案例 篇2教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。 课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 二、初次理解课文。 1、打开书112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题： （1）文中有哪几种小动物？ （2）你想先学习哪一种小动物的故事？ 2、你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。 [评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。] 三、深入理解课文。 师：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？ 生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。” 生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。 生3：好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。 师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？ 生1：很好的语气。（大家表示不同意。） 生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。） 师：假如今天你和妈妈去市场，看到一个非常漂亮的东西，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？ 生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要这个东西。”（边说边做动作。） 生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买这个东西吧。”（学用央求的语气说话。） 师：你们描述的很形象。 生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。 师：你很懂事。 （生继续发表看法。） 师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。 找多生充分读，其他同学评价。 师范读后，生再次读。 [评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。] 师：你认为小猴愿意去吗？ 生：可能愿意——想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意——害怕或想吃现成的。 师：妈妈怎么说的？（生答） 妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？ 生1：妈妈想让他锻炼一下。 生2：自己不学会永远不会摘。 生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。 生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。 师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？ 生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。 生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。 生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。 生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。 生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。 （生继续发表看法） 师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(学生随着一起说起来。) 师：在读妈妈的话时应强调那个词？（自己） 找多生充分读，其他同学评价。 师范读，生再读。 这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了爬树） [评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。] 师：小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎样克服的？学会以后心情怎样？ 生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。 生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极了。 生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。 生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。 师：讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功？师巡视，了解学生想法。（生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助） 反思：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢？细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使 “自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。 《自己去吧》教学案例 篇3一、直接导课 师：今天，我们来学习一篇新课文《自己去吧》，请同学们看仔细，看老师怎样写题目。齐读课题。 二、整体感知课文 1、自由读课文： 师：下面我们来自由读课文，请打开课本92页，遇到不认识的字可以借助拼音来读，实在拼不出来的可以问老师和同学，开始吧。 2、检查读课文： 师：同学们，课文读完了，你们有没有不认识的字？（ 生：没有）真的，那老师找同学起来读课文。其他同学认真听，看有没有不认识的字。 三、自主识字 1、带拼音识字： 师：同学们，生字在课文中你们已经认识了，从课文中拿出来，你们还认识吗？（指名读） 2、去掉拼音识字： 师：去掉拼音，你们还认识吗？（指名读） 3、组词识字： 师：还真难不住你们，老师要加大点难度，给生字组词，只要读对了，这张卡片就送给你，谁先来？其他同学来当评委，如果他（她）读对了，你们也跟着读。 师：请拿到卡片的同学到讲台来，站成一排，把卡片举起来，让同学们再来认识一下这些字。 四、学习课文 1、带着问题整体读课文： 师：生字学得可真棒，我们再来自由地读读课文，看课文讲了什么事？（小鸭学游泳，小鹰学飞翔）贴画 2、教师指导朗读第一自然段： 师：下面我们就来看看小鸭子是怎样学游泳的？谁起来读第一自然段？（指名读） 师：小鸭很想学游泳，它是怎样对妈妈说的？（指名交流）（“妈妈，您带我去游泳好吗？”） 师：你们想，小鸭子看到好多小伙伴都学会了游泳，可是它不会，该多着急呀，这样慢悠悠地读，行吗？（生：不行）那么应该怎样读，谁来读？ 师：我这只小鸭子，也想学游泳，你们听我是怎样和妈妈说的？（老师示范）谁学着老师的样子读一读？（找2～3名同学读） 师：小鸭很想跟妈妈学游泳，妈妈是怎么说的？（“小溪的水不深，自己去游吧。”）哎呀，妈妈说“自己去游吧”她为什么不陪着小鸭子一起去游泳？（因为小溪的水不深。）妈妈并不是不关心自己的孩子，是了解到小溪的水不深，让它自己学会生活的本领。 谁来读读鸭妈妈的话？（我听出来了，妈妈是鼓励小鸭子自己去学游泳。） 谁再来读读鸭妈妈的话？（相信你的孩子听了你的话，一定会大胆学游泳的。） 师：老师想再请两位同学读读小鸭子、鸭妈妈的话，谁想来？ 创设情景：有一天清晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳啊，听！小鸭说：（学生读）妈妈说：（学生读）过了几天，小鸭学会了（ 生：游泳） 再请两位同学分角色朗读。 小鸭学会了游泳，它高兴地来到妈妈跟前，它会对妈妈说些什么呢？现在你就是小鸭子，我就是鸭妈妈，你想对我说点什么？ 3、放手让学生自主学习第二自然段： 师：小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，下面我们来看第二自然段，小鹰学会飞翔了吗？（指名读课文） 小鹰学会了吗？怎么学会的？妈妈教会的吗？（生：自己学会的） 你看小鹰也是在妈妈鼓励下学会了本领，真是勇敢的小鹰。谁来当当这只勇敢的小鹰？（老师手势） 这么多，这样吧，同桌两个，一个当小鹰，一个当鹰妈妈练习读，如果能把这句话背过就更好了，开始吧！ 谁想起来背一背？（背不过不要紧，能背多少背多少。） 一起来背。 五、指导书写 师：这么短的时间就把课文背过了你真了不起，我们来写个字吧，这个字你还认识吗？谁有好的办法把它记住？（学生交流）来，请看仔细，老师要写字了。（老师写，学生观察）你们也来试着写写。（学生写，老师巡视） 展示学生的作品。 六、小结 今天我们学习了课文《自己去吧》，老师希望你们在以后的生活、学习中，自己去学会本领。 《自己去吧》教学案例 篇4师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。听懂了吗？ 师：小鸭说： 男孩子：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：妈妈说： 女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略） 师：现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？ 生：小鸭说： 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 生： 妈妈说：生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 生：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。 师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！ 生：（自学课文） 师：有什么问题吗？ 生：有问题，课文最后一个词不懂。 师：谁能帮助他？ 生：飞翔就是飞的意思。 生：飞翔就是飞得很高，飞得很远。 师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告诉我？ 生：“自己”是指我自己。 生：不对，“自己”是指小鹰自己。 生：是指小鹰。 师：再仔细去读读课文吧。 师：现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。（三分种后） 师：老师看到同学们表演地非常出色，你能说说你喜欢文中的谁？ 生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。 生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。 ［评析：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］ 《自己去吧》教学案例 篇5《自己去吧》是人教版第一册的一篇课文，通过两段文字描字小鸭、小鹰和他们的妈妈的对话，渗透了“孩子要学到本领，不能依赖父母，要*自己大胆去做”的思想。 这篇课文短小精悍，节奏鲜明，人物形象生动有趣，两段文字结构相同，有利于孩子自读--发现文章的规律；有利于孩子自悟--懂得其中的道理。一年级孩子的认知能力还是一个关键问题，如何有效引导显得十分重要，激活学生情况和教材特点，我准备采用自读自悟──发展思维──丰富想象的方法指导教学。 本课的教学计划为： 【教学目标】 1、基础性目标： ⑴ 会认读本课生字词，能正确书写要求掌握的汉字。 ⑵ 通过字词句的理解，懂得孩子要学到本领，不能依*父母，要*自己大胆去做的道理。 ⑶ 有感情地朗读课文。 2、发展性目标： ⑴ 通过看图一理解字词句，指导学生读懂课文内容，培养学生的观察力，理解能力。 ⑵ 通过学生在自主学习中比较两段文字异同，领悟其关系，培养悟性及逻辑思维能力。 ⑶ 通过读写结合，培养学生想像力及听、说能力。 【教学重难点】 认字与练习朗读是本课教学重点；从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，是本课教学的难点。 【教学流程】 步骤一：课题入手，质疑激趣 1、学生齐读课题，然后质疑，教师将根据学生的提问来组织教学，估计一年级的孩子提的问题散、多且有不少雷同，我将和孩子一起梳理这些问题，在此过程中培养学生的逻辑思维能力，增强学习的目的性，并渗透给学生一个关于学习方法的关键观念：带着问题去学习。我估计可以归纳为三个问题：这是谁对谁说的话； "自己"去干什么；结果怎样？ 2、引导学生说说自己想用什么方法学习这篇文章。如：看图；读课文；比较；提问…… 步骤二：整体感知 1、指导学生观察：两幅画各画了什么内容？学生先自言自语，然后同桌说一说，组织语言，准备发言。指名说。 2、自读课文，不认识的字通过拼音读准字音，指名读。一人读一句，边读边纠正字音，并认识卡片上的生字。再次自读，生字多读两遍。 3、朗读比赛，分组推荐选手，比比谁读得音准、流畅。 4、看图自读，想想哪段文字写哪幅图： 教学重难点在步骤二中出现，我在这一教学环节中把图--文--字结合起来，以看图促读文，以读文促认字，以达到整体感知课文的目的。在这里，"读 "只是读通读顺，"认字"只是感知，引起注意。随着学习的深入，"读文"与"识字"将从感知--熟悉--深刻，教学重难点分散到各个教学环节中得以突破与落实。 步骤三：用看图的方法学习第一自然段： 1、看图：谁告诉大家图上画了谁和谁？他们在说什么，先观察思考后回答。 2、学生回答后，指导学生在文中勾下"小鸭"、"妈妈"两个词。 3、自读第一段，注意小鸭和妈妈说什么？ 4、引读：这一段写了谁和谁的对话？小鸭说什么？妈妈说什么？结果怎么样？ 5、回到开课时归纳的三个问题，用投影仪打出来，一个一个地让学生用书上的话来回答。 6、看图说课文（即试背育） 课间活动：儿歌：我要自己走 这一部分注重多种形式的读的训练，在读中指导理解，帮助学 生通过自读、引读、扣问题来达到"悟"，回到开课时归纳的三个问题，这一设计，从学生来说，是检查自己是否读懂了，从教学环节上来讲，即是前后呼应，有问有答，结构严密。 步骤四：用比较的方法学习第二自然段 1、比较课文一、二段的文字有哪些相同，那些不同。 2、围绕开课提出的三个问题小组讨论学习。 3、围绕三个问题，汇报学习情况。 4、分组准备分角色朗读比赛和情景表演比赛。 通过第一段的导学，学习方法已有章可循，这一段让学生自己作主去学习，最后落实到表演上，就像拍电影，演员演好了，就说明剧中的感情基调掌握了，台词读好背熟了，学课文亦然。 步骤五：拓展训练 1、读写结合：还有许多小动物的妈妈也像鸭妈妈、鹰妈妈一样，为了让孩子学到本领，放手让他们自己去做，你还知道哪些妈妈也是这样做的？请说一说：出示： 说：“妈妈，＿＿＿？”妈妈说：“＿＿＿，自己 ＿＿＿。”过了几天，＿＿＿＿学会了 。 2、节外生枝：可是有一小鸡就没有这么能干了，你想知道他的故事吗？老师讲：小鸡……，妈妈……，小鸡说："嗯，妈妈，我还小，我害怕，如果你不带我去，我就不学"。这只小鸡做得对吗？你猜鸡妈妈对它怎么说？请你给这只小鸡写一封信，告诉他这个道理。 拓展训练的目的是训练发散思维和说话、写话练习。写话，对一年级孩子而言可降低要求和改变形式，一两句也行，不会写的字，用拼音、图画代替也行。 步骤六：书写、识字 1、看：这4个字是什么结构的字，应写在田字格的什么地方？ 2、想：写在横竖中线上的主要笔画是什么？ 3、练：先看示范，再描红，最后自己写。 在书写练习中，着重指导学生养成良好的书写习惯，桌面要清爽，手要干净，姿势要正确，教师要示范铅笔的用笔方法。 4、游戏：巩固生字的论证。 这篇课文的教学中，学生从感知-深入-理解运用，步骤明确，层层深入，相信在此过程中，学生能读懂课文，学到一些学习方法，得到课文实践的机会。 【教学时间】 本课计划三课时完成，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五，第三课时完成步骤六。 【板书设计】 小鸭 会游 自己去吧 小鹰 会飞 《自己去吧》教学案例 篇6预设目标： 1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。 3、能正确、流利地朗读和背诵课文。 课前准备： 制作课件、准备头饰 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。 教学难点 ： 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 第一教时 一、导入 小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？ 二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"） 三、自学这两句话 1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。 2、和小伙伴交流。 四、检查自学情况 1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。 2、书写生字。 五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项） 1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。 2、找学习小伙伴合作朗读。 3、和小伙伴一起演一演。 4、………… 六、汇报朗读、表演。 第二教时 一、导入 ：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示） 二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读…… 三、学习新课 1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？ 2、出示课文句子，读一读。 3、提问： 1）妈妈为什么要他们自己去？ 2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。 4、指导朗读。 5、你们为什么读得那么高兴？ 6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？ 7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？ 四、拓展（准备头饰） 1、选择一段课文进行背诵。 2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。 3、小伙伴合作，把故事演一演。 五、交流，评议。 《自己去吧》教学案例 篇7（一）教学目标： 1认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己 读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈。 ⑴刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。 出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。 ⑶看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？ （出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？ 你知道鸭子的脚连起来有什么用么？ 原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？ 2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去好吗？ 指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。 小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该—— （有礼貌地，请求商量的语气） 4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 学生自由回答 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 5、同桌演一演。 6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。 7、引背课文。 8、句式练习： 我学会了——————————。 ——————学会了——————。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 五、小结，指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、师范写 2、学生描一描，写一写。 六、齐读儿歌： 我自己干 妈妈别帮我穿衣， 爸爸别帮我穿袜， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭。 我都已经长大了， 自己的事自己干。 课后反思： 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。 一、让学生自主地听说质疑 首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 四、让学生自主地表演课本剧 学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。学材分析 这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 《自己去吧》教学案例 篇8教学目标： 1、指导学生认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字，认识“学字头”1个新偏旁。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。 重点难点： 1、教学重点：认识生字以及练习朗读。 2、教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、师：同学们喜欢小动物吗？ 出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？ 2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。 二、读课文 1、指名分段朗读（检查预习情况） 师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？ 学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。 2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。 3、再指名读。 师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。 三、识字 1、出示课件：课文配图。 师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。 2、男女生赛读。 师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件） 3、识记生字，同桌交流识字的'办法，认读生字。 师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。 4、齐读生字，指名读生字。 5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字） 6、开小火车认生字。（出示生字卡片） 四、再读课文，了解内容。 1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？ 2、学生自读课文，同桌交流。 3、指名汇报，完成板书。 五、写字指导。 六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学习，会有更多收获的。 第二课时 一、复习。 1、板书课题。 这节课我们继续学习14课，跟老师一起写题目。读一遍。 2、开火车读字词。 3、同桌读课文。 孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。 大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。 二、学习第一段。 1、看图说话。 瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……） 2、读小鸭说的话。 （1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。 （2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？ 3读鸭话。 鸭妈妈怎么说的？指名读句子。 1、师生合作生生合作分角色朗读。 2、理解小鸭和鸭想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？ 3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？ 鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……） 4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。） 课中操：儿歌《鸭子乖乖》 三、学习第二段。 1、提出自学建议。 小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。 2、汇报交流。 （1）请自己读的同学读第二段。 （2）小组学习的读。 （3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见—— 我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔） 四、回顾全文，拓展说话。 1、师生分角色朗读。 2、你学会了什么？怎么学会的？ 3、读儿歌《自己的事情自己做》。 课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。 《自己去吧》教学案例 篇9教学对象：一年级上期 教学目标： 1、正确、流利地朗读和背诵课文。 2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点难点： 联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。 教学准备：课件 头饰 小奖品 一、情境激趣，导入课文。 1、小朋友，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示） 2、这个故事中有哪些小动物呢？ 你们喜欢这些小动物吗？ 你想和它们交朋友吗？ 让我们亲切地与他们打声招呼吧！ 现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 4、（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 鸭子的脚连起来有什么用？鸭掌还有什么名字？ 扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 二、提出要求，自读课文 1、想不想自己读一读这个故事？ 请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。 2、学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。 三、练习朗读，体会情感 1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢？他在说什么呀？ 2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 3、小鸭在说什么呀？ 教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 哪只小鸭子来读这句话。 你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。 谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。 4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？请到课文里去找一找。 教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。” 自己读读这句话，然后说说你读懂了什么？ 哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话？ 谁愿意做鸭妈妈来读这句话。 5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？为什么？ 四、角色表演，活化语文 1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演） 2、请学生来表演。 《自己去吧》教学案例 篇10《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入 课文。 师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。 师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 （反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。） 师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮助它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 生：知道了。 （反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。） （课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？ 生：看见小朋友。 生：看见同学们。 生：看见教室里的老师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？ 生：看见小溪里的水。 生：看见很漂亮的风景。 生：看见草地。 生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话） （反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。） 师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点害怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开始读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：相同的举手。（学生纷纷举手。） 师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。） 师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜欢书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳阿。 生：因为我喜欢游泳阿。 师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。） 师：那么谁想读给听课的老师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） （反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。） 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。 鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生又开始自己做准备） 第二次表演： 鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。 鸭妈妈：你一定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛。 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮助你的。 生：你的扁扁身体会帮助你的。 生：你身上的羽毛会帮助你的。 师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。 鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。） 大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！ 鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。 饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。） 师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！ （各奖一条小鱼。） （反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。 但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。） 最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。 但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。） 《自己去吧》教学案例 篇11黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教：王桂凤 师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。） 师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？ 生：佩服。 师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？ 生：想知道。 师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。） 〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕 师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。 （学生读文。） 师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。） 生：我认为他字音读得很准、很流利。 生：我认为他读得很有感情。 师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？ 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。 生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。 生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。 师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。） 师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。） 师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。） 师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。 生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。” ［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］ 师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？ 生：想！ 师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范） 生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。 生：写“自”的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。 师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。） ［点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。］ 师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？ 生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。 师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？ 生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。 生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。 师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？ （生汇报读。） 师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？ 生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。 生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。 ［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］ 师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？ 生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。 生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。 师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！” 生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！” 生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！” 师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。 ［总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好孩子”的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。］ （点评：王凤茹） ◆[2005 《自己去吧》教学案例 篇12自己：自身，本人。造句：自己的事情自己做。 几天：表示大概天数。造句：我和小明好几天没见面了。 小溪：指小河沟。造句：小溪里有许多小鱼。 学会：通过学习而掌握。造句：我学会了使用电脑。 游泳：人或动物在水里游。造句：今年暑假我学会了游泳。 风景：指可以供人观赏的景象。造句：黄山的风景很美。 飞翔：在空中盘旋地飞。造句：鸽子在天空中自由飞翔。 【自己】（zì jǐ） 指本人。△自己的事自己做。 【几天】（jǐ tiān） 指有几个日子的时间。 【学会】（xué huì） 通过学习、练习，掌握了某种技能。 【飞翔】（fēi xiáng） 盘旋地飞。△鸽子在天空飞翔。 【游泳】（yóu yǒng） 是指人或动物在水里游动。 【风景】（fēng jǐng） 是由山水、花草、树木、建筑物以及自然现象（如雨、雪等）形成的可供人观赏的美丽景象。 |
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