| 标题 | 《自己去吧》学习目标和教材简说 |
| 范文 | 《自己去吧》学习目标和教材简说（精选16篇） 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇1学习目标： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 教材简说： 溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。 教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇2一、导入 1、播放歌曲。 在上课我们先来听一首歌曲。 （1）同学们，今天老师人问你们一个问题，你们可要说真话哦，你们觉得妈妈爱你们吗？ （2）谁还记得妈妈为你们做了些什么？妈妈为你们做了很多很多的事，幸不幸福啊？ 2、出示两个小动物：小鸭子、小鹰 看，今天老师给你们带来了两位新朋友，看看他们是谁？ 3、出示课题，齐读 今天啊，小鸭和小鹰也来到我们这里坐客，你们想知道小鸭和小鹰的妈妈是怎样爱他们的孩子的吗？今天我们认真的去学习了这篇课文就弄明白了。出示课题齐读。 二、学写“自、己” 1、找出课题中的生字宝宝“自、己、吧” 睁大你的眼睛找一找在这个课题里面有几个生字宝宝。睁大你们的双眼找一找，哇，这么快就找着了，真快。 2、读一读，写一写 你能带领大家读一读吗？我们要注意这个“吧”字要读出什么声啊？你再读一读。 我们会读了接下来我们来写一写，看谁写得又快又好。 三、初读课文 同学们认字的能力可真棒，那老师相信你们一定能够利用你们的小助手汉语拼音把这篇课文读流利，是不是啊？ 好，下面呢，同学们比一比，赛一赛，但是可别忘了老师有要求的，听清楚老师提出的要求。 1、提出要求 （1）找出文中的生字宝宝，圈出来，多读几遍，记住它。 （2）标出自然段。 （3）自己喜欢的句子，多读几遍，再读给同学听。 明白了吗？好，打开书本开始111页开始吧。小声读出来，有的同学习习惯很好，拿出你的小铅笔在课文上圈一圈，画一画。有的同学很好把自己喜欢的句子用线啊给画了出来。 2、读读画画。 3、把自己喜欢的`句子读给大家听。 完成了老师布置的任务的可以把你的小手举起来了。都完成了，好，谁愿意先表现一直，把你看书喜欢的句子读给大家听一听，这么多同学，真勇敢，你读一读你喜欢的句子。 你喜欢第一自然段，还有和他喜欢的不同的吗？ 四、学习二类字 1、找出二类字。 读得好不好啊，读得真不错，可是啊，我们除了刚才在课题上找出的3个生字宝宝外，还有许多生字朋友它都藏起来了，想不想把它找出来，我们来看一看，看谁能找出里面藏起来的生字宝宝。 2、齐读，小组读。 他找得对不对啊，真不错。下面我们来认一认它，我们来开几列小火车，看那一列火车开得又快又稳。 火车开得又快又稳，但是我们一定要注意有些字的发音要准确，一个是两个轻声字（吧、吗），还有两个鼻音字（那、您） 好，大家一起来把这些生字读两篇。 3、说记字方法。 读得真不错，那我相信同学们认字的能力特别棒的，肯定还有许多记住字形的好办法，想不想教教老师啊（对别人尊重的时候用“您”） 回去以后啊，我们还要互相的交流一下，看看还有哪些字我们也要想办法去记住它。下面我们来做一个游戏。 4、猜一猜 五、配乐朗读 现在啊，上课也好一会儿了，同学们可能有点累，我们来听听音乐放松一下。音乐好听吗，谁来听着音乐把这篇课文美美的读上一段。 1、指导朗读。 读得真棒，你看，读得这么好听，有一群小鸭子也来凑热闹了。看了这幅图你有什么想法？（别人不敢往上爬它就往上爬了，我相信它只有勇敢就一定能完成任务，是不是啊。 2、出示图片说感受。 3、播放动画。 那么我们来看一看这些小鸭子又勇敢又可爱，可是有趣的事情还在后头呢，想不想看啊，大家可要看认真，听仔细。 六、对话练习。 小鸭子从蛋壳里钻了出来，什么都不懂，对什么事啊都非常新鲜，什么事都想做，这不看，它和妈妈一起来到了小池边，来到了草地上正跟妈妈说着悄悄话呢，你想知道它们在说什么吗？找一找，看看小鸭子和妈妈在说什么悄悄话。同桌互相交流，喜欢小鸭子的读小鸭子说的话，另外一个读鸭妈妈说的话。 1、读小鸭说的话。 小鸭子说了什么？ 那么想一想小鸭子在干什么？妈妈要带它去干什么啊谁来说一说。 这时候的小鸭子是什么心情， 2、读鸭妈妈说的话。 平时你们有向妈妈提出要求吗，一般情况下妈妈会怎么样呢？鸭妈妈和我们的妈妈有一点不同，它说了一句“自己去吧”。鸭妈妈说水深自己去吧，那鸭妈妈为什么会这样说呢，她是不是不喜欢自己的孩子啊？ 鸭妈妈很深情地说“。。。。。”，说明了妈妈对它还是非常的喜欢的，要教会它自己做自己应该做的事情。 3、提问：鸭妈妈为什么会这样说呢？她是不是不喜欢自己的孩子啊？ 4、提问：小鸭子听了妈妈的话是怎么做的？有什么结果？ 5、分角色朗读。 在妈妈的指导下，在小鸭子的努力下，小鸭子终于学会了游泳，小鸭子幸福吗，高兴吗，那我们带着这们的心情读一读这一段。注意我们合作一下，老师读其它话，男同学读小鸭子说的话，女同学读鸭妈妈说的话。 七、学习第二自然段 读了这篇课文后，我们了解了小鸭子这种美好的心情。那么还有一位朋友到哪里去了，想不想知道它啊。 1、提出要求 （1）小鹰怎样对妈妈说的？ （2）鹰妈妈是怎么回答的？ （3）想一想小鹰是怎么做的？ （4）最后小鹰会对妈妈说些什么呢？ 2、读小鹰说的话。 小鹰也出现了，看看这幅图，我们刚才知道小鸭子和它的妈妈有许多话说，那小鹰和它的妈妈有什么话说呢？ 3、图上哪一个是小鹰，它为什么会飞走？ 它山那边从来没去过，那我们想一想，图上那一个是小鹰呢。它为什么会飞走呢？ 4、妈妈是怎么说的，它当时是怎么想的？ 妈妈是怎么说的呢？鹰妈妈和鸭妈妈一样，它说：“。。。。”鹰妈妈说这些话它当时是怎么想的呢？ 5、小鹰怎么做，结晶怎么样？ 八、四人小组合作表演 小鹰学会了飞翔，鹰妈妈说得多好啊，小鹰和小鸭做得更好。那么我们同学下面想不想轻松一下啊，请你们找一找你喜欢的那一个动物，去读一读它的话，把它记下来，可以加上表情、动作，四人小组合作。其它话同学来读。 九、编故事 刚才四个小演员表现得非常出色，你们肯定都想当演员，但是我现在不让大家当演员，让你们来当一回小作家，愿不愿意但是你们一定要看清楚图中的意思，认真思考，看谁编得最好。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇3《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。在上这一课时，我结合本课的特点，按照《新课程标准》，对课时目标的制定、课的开头、展开、拓展与结尾作了如下设计： 一、课时目标的制定 根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的'实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下： 1、能认识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。（写字教学将放在第二课时进行） 2、通过读一读，说一说，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。同时发展想像力和创新思维，培养自学能力和合作精神。 3、了解课文内容，领悟到不要事事依赖父母，只要自己做，就能学到本领，从而树立自强自立的人生态度。 二、课的开头 《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我首先用歌曲《母鸭带小鸭》吸引学生的注意力。抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。 三、课的展开与拓展 《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节： 第一个环节：看图说话。学习第一段。 第一步：让学生自由说话，训练说话能力。 第二步：边学课文边认生字。 第三步：朗读感悟。 第二个环节：自学第二段。 第一步：自读课文，学认生字。 第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。 四、课的结尾 新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。 教师总结：有许多事，我们可以自己去试、去学、去做，不要老是依赖父母，只有自己学会了生活的本领，才能走得更远、飞得更高。 然后让学生说一说，自己会做哪些事？自己现在最想学会的是什么？ 最后让学生学写了一个字“自”。 这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇4佚名 一、教学要求 1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。 2正确、流利地朗读和背诵课文。 3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教材说明 本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。 三、教学建议 (一)课前准备 教学挂图两幅或投影片两张。 (二)认字、写字 1认字 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 (三)词句 本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。 鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。 第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。 (四)朗读、背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 (五)实践活动 1用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 (二)初读课文 1学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。 2读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 (三)自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 (四)指导学生朗读，读出不同的语气 (五)熟读背诵 (六)扩展活动 1说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。 2分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生 根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。 (七)复习巩固生字词 (八)指导写字 ◆[2004 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇5一、提升高度——说理念 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 二、结合课标——说教材 《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。 并通过补白，想象等形式让学生深入文本领悟道理，走出文本回到生活。针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我把教学目标定为： 知识与技能： 认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。 能正确、流利地朗读课文。 过程与方法 通过读一读，说一说，发展想象力和创新思维，培养学生自学能力和合作精神。 情感态度与价值观 懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 说教学重点,难点： 1、对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情。 2、学生能够从读和想象中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自己去学习生活的本领。 三、联系实际说学情 一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。一年级的学生，知识水平和生活阅历还很浅，有意注意时间保持较短，注意力容易分散，但学生已具备了简单的表演能力、说话能力。这对本文的教学是很有利的。 根据学情定说教法与学法： 教法：启发式教学法 ,情境教学法,以读代讲法 学法：在自主中学会思考,在合作中懂得交流,在质疑中学会探究 说教学准备：多媒体、小剪纸。 教学时数：本课需要两课时。主要处理对课文内容的理解感悟。 四、多元阅读——说流程 教学过程分为：1、创设情境，激发情感 2、自主识字，扎实基础 3、 精读课文，理解感悟 4、 举一反三，合作探究5、总结课文，陶冶情感6、金秋超市，满载而归 (一)创设情境，激发情感 1、 巧用谜语： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就先来猜两个谜语：师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。” 师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。” 当学生回答出鸭子和老鹰时，教师出示小鸭和小鹰的图片： 2、师：同学们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，它们是依靠谁学会了这些本领的呢?让我们一起来继续学习第14课——自己去吧。跟老师一起书空题目。齐读题目。 (二)自主识字，扎实基础 主要采用游戏的方式识字，先通过拼音识字，然后用多红旗的方式检查识字，再用摘苹果的游戏将生字放入词语中巩固识字。识字教学作为重点我会根据他们在本节课的认字情况处理。如果他们大多数已经认得，我将不会再做识字教学，反之，我会随文识字。 (三)精读课文，理解感悟 1.初读课文，标自然段。同桌读课文，找到小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈说的话，用“ ”勾画出来，读一读。 2、(5 分钟请学生汇报，然后课件展示汇报结果，全班同学开始学习最初步的笔记，让孩子从小养成不懂笔墨不读书的好习惯。) 3、出示勾画的句子，让孩子检查自己是否勾画得准确。 4.结合图片学生指导学生分角色朗读。小鸭说：“妈妈，带我去游泳好吗? ”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鸭有点不明白，妈妈为什么不带我去啊?没有办法，妈妈已经走了。它只好独自一人来到溪边。 5、 这就是那只可爱的小鸭子，它在游泳的过程中可能会碰到什么事情呢?(老师引导孩子对课文空白进行拓展，感受小鸭的勇敢，并且训练学生的语言) 6、小鸭子一个人来了小溪边。清澈的溪水让人看了真是喜欢，小鸭子好想一头钻进去好好游个痛快。可是，它从来没有下过水。他心里好害怕!不过它想想妈妈说水不深，于是大起胆子跳下去。这水真是舒服呀!小鸭子正想高兴呢!糟啦糟啦，溪水好急呀!小鸭子想：我好害怕呀!我想要妈妈!可是妈妈不在身边，我一定要勇敢!于是它加大了力气!小鸭子游过去了!它不知道有多高兴呢!这时水里面出现了一些黑黑的小家伙，看起来真可怕!小鸭子着急地问：“你们是谁呀?”它们说：“我们是可爱的小蝌蚪，我们天天生活在水里。欢迎你呀!小鸭子新朋友!” 就这样小鸭子学会了游泳，还交上了很多的好朋友! (四)举一反三，合作探究 1、合作学习“小鹰学飞翔” a.读——先在小组内读一读 小鹰说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?”妈妈说:“山那边风景很美,自己去看吧。 ”过了几天,小鹰学会了飞翔。 B.议——小鹰飞行前会遇到什么困难?(好高啊，我怕!还是回去吧!可是，妈妈说山那边很美，我太想去看啦。) C.说——小鹰会飞了，它飞到了那里，它看到了什么? (小鹰展开翅膀飞呀飞，它看到了一望无际的大海，还有在海上自由飞翔的海鸥。它看到了海的'尽头和天是连在一起的，是一片美丽的蓝色!它看到小溪的溪水清澈得很，溪水里面一定有快乐的鱼儿吧!它还看到花儿开得是那么的高兴，像小朋友的笑脸!它来到一道瀑布旁边，停下来喝了喝这最远处的水。它尝到了成功的滋味!好甜呀!) 2、小鹰飞回来对妈妈说:“妈妈,山那边风景好美,我明天还要去!”(体会小鹰学会了飞翔的快乐与自豪。同时说出自己曾经的心声。) (五)总结课文，陶冶情感 1、学了这篇课文，你明白了什么道理?2、 联系实际,说说本领。 说说自己最近学会了什么?是怎样学的? (六)金秋超市，满载而归 1、照样子，写一写。 例：小鸭学会了游泳。 ( )学会了( )。 ( ) 学会了( ) 2、选择一张图片编课文或者表演 _______说：“____________?” _______说：“____________。” 过了几天，_____学会了______。 3、通过儿歌，进行思想品德教育。 我自己干 妈妈 别 帮 我穿衣， 爸爸 别 帮 我穿袜， 爷爷 别 帮 我洗脸， 奶奶 别 喂 我吃饭， 我都 已 经 长大了， 自己 的 事情 自己干! 五、图文并茂——说板书 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇6【设计思路】 1、注重低段语文课堂教学的趣味性。针对一年级儿童注意力集中时间短、好动的特点，教学设计具有趣味性，让学生通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。 2、《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，指导学生朗读注意方法和层次，通过朗读让学生喜欢阅读。 3、重视低段学生的识字，让学生在情境中识字。 【预设目标】 1、认识“自”、“己”等12个生字，会写“自”“己”两个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活本领。 【课前准备】 制作课件。 【教学难点】 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 读题目时你想告诉大家应该注意哪些些什么呢？齐读。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈： ⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个小游戏，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并读生字。 ⑶ 看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到这里怎么样呀？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 2、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？ 细心的小朋友已经发现了，老师把一个字用上了红色，这个字念什么呀？ 小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么尊重啊！我们还可以称呼谁为您呀？ 指导朗读。 小鸭心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很害怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该──（有礼貌地，请求商量的语气） 3、鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 谁再来读读？ 这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 虽然锻炼很重要，但安全更重要呀，万一被水淹死了怎么办呀？小朋友们仔细观察小鸭子的脚，你发现了什么？鸭子脚是连起来的，我们把它叫做蹼。 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 4、同桌演一演。 5、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 （高兴，替小鸭高兴） 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。 6、引背课文。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。沈老师觉得小鹰学飞翔的故事也一定很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？ 你真是老师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面） 五、小结、指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力，自己也学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、读一读 学生说一说哪里容易写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺 2、学生描一描，写一写。（强调写字的姿势 头正身直肩放平 一拳一尺和一寸） 3、反馈 （示范 鼓励） 4、再写两个。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇7朗读指导： 1、指导朗读感悟第一段： 课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。 ⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。 ⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。 ⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说? 2、小组合作学习第二段： 教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。 3、朗读、背诵： ⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。 小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。 ⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。 ⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。 学法指导： 一、初读课文，识字读词 1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己 您带 好吗 不深 学会 那边 风景美 指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。 4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。 二、写字指导 学生注意以下几个字的写法： 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇8（一）教学目标： 1、认识12个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，通过分角色朗读，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程 一、谈话导入，板书课题 1、同学们你们鸭子有什么本领吗？老鹰呢？ 2、看图说图意（插图） 师：小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，识字读词 1、自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，圈画生字 3、认读生字（带拼音）：自、己、您、带、好、吗、不、深、学、会那、边、风、景、美。 （指名领读、齐读、去掉拼音读、开火车读） 4、识记生字，记住字音、字形，。 师：记住了生字，我们来进一步学习课文，理解课文。 三、细读体悟，（学习第一自然段） 1、指名读第一自然段。听读思考： （1）你在听读中想到了什么？ （2）体会到些什么？ 师：我怎么觉得小鸭不是很想自己去呢？鸭妈妈喜欢自己的孩子吗？那为什么还让小鸭自己去游泳呢？那我们就带着这样的情感来读。 2、指名有感情的朗读。全班评读（好在那、有那些不足） 3、师范读。生评读。（师要读出小鸭的天真，妈妈的真诚） 4、生再读 师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ 问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？ 四、自主学习第二自然段 师：听话的小鸭学会了游泳，小鹰学飞翔的故事也很有趣。 1、全班自由读，说说你读懂了什么？体会到什么？ （小鹰是一个勇敢的小鹰，鹰妈妈是一个会教育孩子的好妈妈） 2、用你的理解再读课文。小鹰为什么要学飞翔？（对生活充满好奇） 3、你就小鹰、就是鹰妈妈，请把自己当成其中的角色，同桌练读 师：多么勇敢的小鹰，多么明理的妈妈。 4、指名表演读。师点拔：想象一下，小鹰会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鹰怎么样啦？它学会飞翔了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ 问：小鹰学会了飞翔，对它以后的生活有什么帮助？ 五、总结延伸 1、学习这篇课文你有什么收获？ 师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？ 师小结：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！ 六、作业： 1、回家后把这个故事表演给父母看。 2、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 板书设计： 14、自己去吧 小鸭 游泳 学会了 小鹰 飞翔 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇9教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇10《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考： 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。 3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。 4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。 其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的`读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。 其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。 最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇11一、说教材 《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。 根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 本课的教学重点是识字写字和朗读训练。 教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。 二、说教法 1、以学生为主体。 现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。 2、以读为本。 在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。 3、注重语言文字的训练。 如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。 三、说学法 1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。 2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。 3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。 四、 说教学过程 本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。 附教案： 第一课时 一、导入新课，初步感知课文。 1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。） 2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。 （用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。） 二、自主识字 1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。 2、 圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。 3、 开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。 4、 如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢？ （在小组中讨论识记字形的方法。） 5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。 三、再读课文，做到通顺流利。 1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！ 学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。 2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。） 指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。 3、生评读。评后可再请两人读。 4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。 5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。 教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。 四、写字。 教学“自、己”两个生字。 1、师范写，学生观察在田字格中的位置。 2、生书空，练写三个，师巡视 3、根据存在的问题引导学生进行评议。 4、生再次练写。 第二课时 一、 复习导入。 玩摘果子游戏，读生字词。 二、 教学小鸭学游泳一段。 1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想？ 2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。 3、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话） 首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。 师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。） 还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。） 4、分角色朗读这一段。 三、 教学小鹰学飞翔一段。 1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？ （这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。） 2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。 3、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。 4、自主选择角色，朗读全文。 五、语言训练。 1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗？ （如猴子会爬树，猫会抓老鼠。） 2、 课件或小黑板出示如下句式： 说：“妈妈，我想――――――――，您带我去好吗？” 妈妈说：“，你自己去吧。” 过了几天，学会了。 3、 让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。 （这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。） 四、 联系生活实际，说说体会。 1、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？ 2、 最近你学会了什么，是怎么学会的？ （这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。） 五、 写字教学。 教学“东、西”两个字，教法基本同上节课 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇12教学目标： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重难点： 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的'小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 板书设计 自己去吧 小猴---摘果 ---爬树 妈妈--让----小鸭---洗澡--- 学会---游泳 小鹰---看看 ---飞翔 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇13【河南省济源市黄河大道中心小学 李亚丽】 〖给学生空间 促自主发展〗 课文是学生学习语言、积累语言和拓宽知识的好范例，也是学生学习说话，培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中我校语文教师很好地利用这一资源，为学生训练口语服务。如孙宪玉老师在教学《自己去吧》一课时，先给学生出了这样一个问题：“除了文中所说的小鸭、小鹰，自己学会了生活的本领外，你还能说一说谁自己学会了什么？”孩子们兴趣很高，说得棒极了：小猫对妈妈说：“妈妈，您带我去捉老鼠，可以吗？”过了几天，小猫学会了捉老鼠。还有很多很多，像猴子摘桃子、青蛙捉害虫、蜜蜂采花蜜……之后，又引导学生说说自己学会了什么本领。这样，无形中锻炼了孩子们的口语交际能力。 【湖北省襄樊市人民路小学 姚 蓉 周锁欣】 〖教给识字方法，培养学生主动识字的能力，让学生会学〗 “授之以鱼。不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本属于象形、会意、指事三大类。在教学实践中，我们根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，大大提高了学生积极、主动识字的愿望和能力。如教学《自己去吧》一课时，我们在教学“吧”字时，让学生大胆地猜一猜这个字的读音，当学生猜对时，我们就告诉学生这样的字就叫形声字，他们有声旁表音、形旁表意的特点，学生很容易就记住它们的音和形了，而且慢慢地他们也能根据形旁去推测字意了。然后我们又告诉学生在现代汉语中，形声字占有90%以上，以后同学们可以大胆地去猜字。让学生在识字教学的过程中发现、总结、积累识字方法。提高了他们的识字能力，他们的识字兴趣来越浓厚，从而感受到创造的快乐。 【浙江省临安市玲珑中心小学 何云霞】 〖评比促读法〗 儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。如，在教《自己去吧》一文时，我就试请了两位鸭妈妈上台进行了表演朗读，没想到其中一位把鸭妈妈演的挺逼真，挺老练的。获得了小朋友和老师的称赞。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。 【山东省莘县实验小学 陶燕珍】 〖心中悟出始知深──参加省语文年会心得〗 三是写字指导朴实。如济南的张华颖老师，指导《自己去吧》这课的写字时，她从学生难写的字入手，引导学生观察田字格里字的书写规律，然后老师示范，接着让学生做好写字准备，进行观察、描红、书写。这样一步一个脚印，实实在在地指导，不仅让学生写好了字，养成了良好的写字习惯，而且让学生掌握了写好字的方法，使其终身受益。“活”，表现在老师引导机智灵活，挥洒自如；学生合作交流生动活泼，和谐流畅。 【甘肃省金昌市金川集团公司第七小学 魏红红】 〖口语交际能力的培养〗 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，口语交际教学要选择直观、形象的内容，采用生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。 (1)借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新课标人教版实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。(2)依据课文，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别对提高说的能力很有效。如教学《自己去吧》，可在熟读课文的基础上，让学生表演。通过表演不但复现了课文内容，更重要的是让学生在组织演出的过程中，提高了学生进行交际、合作的能力。(3)续编课文，填补“说”。 【吉林省长春市铁路职工子弟第二小学 董 贺】 《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游，小鸭子学会了游泳。小鹰要妈妈带他门去山那边看看，妈妈让他自己去，小鹰学会了飞翔。孩子们读了这个故事后会领悟到不要事事依赖他人，只要自己做了就能学到本领。他们有的是记事性文章，有的是童话故事，学生们能从课文中感受到人与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应负起保护环境的义务。学生读了这些课文，一方面感受到了今天生活的幸福，同时也感受到了今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。我要珍惜今天的幸福生活。每个主题都在学生的思想、情感方面起到很深刻的感染、熏陶作用。 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇14广东省淇湛江市第十一小学 刘艳坤 《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入课文 师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。 师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 ［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。］ 师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮助它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 生：知道了。 ［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？倘若在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。］ （课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？ 生：看见小朋友。 生：看见同学们。 生：看见教室里的老师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？ 生：看见小溪里的水。 生：看见很漂亮的风景。 生：看见草地。 生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有_________，有_____________还有_________”说话） ［反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排现察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。］ 师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点害怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开始读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：相同的举手。（学生纷纷举手。） 师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。 大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。） 师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜欢书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳呀。 生：因为我喜欢游泳呀。 师：我真的很怕你们被淹怎么办？ 生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。） 师：那么谁想读给听课的老师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） ［反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游。巴。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。］ 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。 鸭宝宝（学鸭子游来游去）：妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？ 如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生开始做准备） 第二次表演： 鸭妈妈：今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游泳好吗？ 鸭宝宝：我好害怕哦，妈妈── 鸭妈妈：你一定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛！ 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮助你的。 生：你的扁扁身体会帮助你的。 生：你身上的羽毛会帮助你的。 师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳吧。 鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（学生哄堂大笑。） 大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！ 鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。 饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。） 师：呀，你真是一只勇敢的小鸭于哦！ （各奖一条小鱼。） ［反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。］ 最后的反思：总的评价自己这个教学片断，在从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演、游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为］学习的主体等方面，还是比较成功的。 但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇15放飞想象空间 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 黄家沟小学 王立媛 设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 教学目标： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程： 师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。） 师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？ 生：佩服。 师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？ 生：想知道。 师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题：自己去吧） 〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》案例（二） 师：请同学们自己借助拼音试读课文，努力把课文读流利。 （学生读文。） 师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。） 生：我认为他字音读得很准、很流利。 生：我认为他读得很有感情。 师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？ 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。 生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。 生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。 师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。） 师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。） 师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。） 师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。 生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。” ［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］ 师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？ 生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。 师：说得好极了！瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？ 生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。 生：草地上还有许多美丽的小花。 生：河那边还有许多许多的大树。 师：是呀，小河边多美呀！ 师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：你 把小鸭子非常想游泳的心情读出来。谁还想读？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：谁还想游泳？大家自己来读吧。（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。。） 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？会不会有危险呢？ 生：鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。 生：鸭妈妈想让孩子学本领。 生：小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。 师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？ 生：鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。 师：你是怎么知道的？ 生：我在河里看见过的？ 师：原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？ 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：你读的真深情，奖你一颗五角星。 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。 师：小鸭子学会游泳了吗？是怎么学会的? 生：小鸭子学会游泳了，它学去学去就学会了。 生：小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。 生：小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。 师：把书上的这句话齐读一遍。 生：过了几天，小鸭学会了游泳。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》案例（三） 师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。听懂了吗？ 师：小鸭说： 男孩子：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：妈妈说： 女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略） 师：现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？ 生：小鸭说： 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 生： 妈妈说： 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 生：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。 师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！ 生：（自学课文） 师：有什么问题吗？ 生：有问题，课文最后一个词不懂。 师：谁能帮助他？ 生：飞翔就是飞的意思。 生：飞翔就是飞得很高，飞得很远。 师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告诉我？ 生：“自己”是指我自己。 生：不对，“自己”是指小鹰自己。 生：是指小鹰。 师：再仔细去读读课文吧。 师：现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。（三分种后） 师：老师看到同学们表演地非常出色，你能说说你喜欢文中的谁？ 生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。 生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。 ［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］ 师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？ 生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。 生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。 师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！” 生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！” 生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！” 师：好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 板书设计 小鸭 游泳 11、自己去吧 学会了 小鹰 飞翔 课后反思： 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。但是，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》学习目标和教材简说 篇16教学目标： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈。 ⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。 出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。 ⑶ 看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？ （出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？ 你知道鸭子的脚连起来有什么用么？ 原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？ 2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去好吗？ 指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。 小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该—— （有礼貌地，请求商量的语气） 4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 学生自由回答 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 5、同桌演一演。 6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。 指名说。 7、引背课文。 8、句式练习 我学会了 ——————————。 ——————学会了——————。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 五、小结，指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、师范写 2、学生描一描，写一写。 六、齐读儿歌 我自己干 妈妈别帮我穿衣， 爸爸别帮我穿袜， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭。 我都已经长大了， 自己的事自己干。 |
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