| 标题 | 《自己去吧》教案 |
| 范文 | 《自己去吧》教案（精选15篇） 《自己去吧》教案 篇1一、教学要求 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教学重点 认字和练习朗读。 三、教学难点 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 四、教具准备生字卡片、课件 五、教学时间2课时 六、教学过程 一、复习导入 1.今天，我们继续学习《自己去吧》。 2.抽查生字。 3.学写生字“自”。 二、创设情境，引导拓展 1.小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？ 2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。 3.指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。 “你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？ 4.分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。 三、启发想像，尝试拓展 1.“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？ 2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。 3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？ 四、举一反三，自主拓展 1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。 2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。 3.进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？ 五、学科整合，拓展认识 1.你也会自己去学本领吗？ 2.用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。 14 自己去吧 小鸭游泳 小鹰飞翔 《自己去吧》教案 篇2教学目标 1.复习、巩固生字的认读。 2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3.在理解课文内容的基础上，培养学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会做事。 二.教学难点：领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领 三、 教学过程： （一）、复习 导入语：今天我们继续学习第十二课《自己去吧》。 1、复习这一课的生字。（教师出示生字卡片，学生开火车读） 2、出示会写的字，练习书写。 （二）、新授 过渡语：小朋友读得这么棒，老师特别高兴，决定带小朋友们去参观动物王国，好不好？闭上眼睛，我们坐上宇宙飞船，一分钟就到了。（出示幻灯片）你们一定觉得奇怪，动物王国怎么一只动物都没看见呢？哦，原来它们看见小朋友都害羞了，藏了起来，我们把它们一个一个找出来，好不好？打开课文自由读课文，看课文讲了哪些小动物？它们想干什么？ 1.学习第一节：（精讲） ①第一节中写了谁？（小猴）（板书：小猴） ②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗读） ③猴妈妈是怎样对它说的？（指名读，读出亲切的语气，再齐读） ④猴妈妈为什么让它自己去摘果子呢？而不是去帮它摘呢？（为了锻炼它的爬树能力） ⑤后来，小猴听了妈妈说的话，又怎样了？（自己去摘，学会了爬树）（板书：学会。爬树） ⑥分角色朗读第一节。 过渡语：小猴真聪明，为了树上的果子，自己学会了爬树的本领。动物王国里的动物还有很多，我们看看又找到谁啦！接着学习第二节，小朋友们自由读，读完后每组的小朋友讨论黑板上思考题。（师读题） 2.学习第二节。（引导） ①第二节写了谁？（小鸭）（板书：小鸭）它想干什么？（洗澡） ②它的妈妈是怎样说它的？（自己去吧） ③它的妈妈为什么让它自己去呢？（培养它独立的生活习惯） ④后来，它听了妈妈的话，又怎样了？（自己去洗，学会了游泳。）（板书：游泳） ⑤男女分角色朗读第二节。 过渡语：小鸭多勇敢呀！为了要在池塘里自由自在的洗澡，它学会了游泳的本领。还有一只动物朋友等着我们去找它呢，好吗？自学第三节。 3.学习第三节。（自学） ①第三节写了谁，它想干什么？ ②它的妈妈说了什么？ ③它学会了什么本领？ 问：它的妈妈为什么让它自己去呢？<为了让它学会飞翔>）。 4.有感情地朗读课文。（齐读） 5.小结：小猴为了吃果子，学会了爬树；小鸭想在池塘里洗澡，学会了游泳；小鹰想去山那边看风景，学会了飞翔。（对照板书） 6.分角色朗读课文，指导朗读语气。 三、拓展延伸 1、总结：刚才，小朋友分角色朗读得很棒，小猴、小鸭、小鹰都通过自己的努力学会了生活的本领。小朋友们在日常生活中通过自己的努力学会什么生活的本领？是怎样学会的？说给大家听听。(学生自由发挥)学了课文后，你受到什么启发？ 2、大屏幕出示图片，练习说话。 四、布置作业 《自己去吧》教学反思 《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。 一、情境激趣，导入课文 教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。 二、学习生字，通读全文 识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。 三、练习朗读，体会情感 由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。 四、角色表演，活化语文 表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。 本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。 《自己去吧》教案 篇3教学目标 1、认识12个生字。 会写“自、己、东、西”4个字。认识偏旁：学字头。 2、正确、流利地朗读课文和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学难点领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学重点认字和练习朗读。 教学过程 一、揭示课题 师:听说在森林运动会上，小鸭、小鹰会分别获得冠军，你们佩服它们吗？想不想知道它们成功的秘诀呀？学了课文我们就知道了！ [创设情境，运用故事语言，激发学生学习的兴趣和阅读文本的热情] 1、放音乐（学生随音乐拍手） 2、师：快看！鸭妈妈给我们带来了什么礼物？ 师出示三只小鸭子图片，上面有“自、己、吧”（男生读、女生读、齐读、眨眨眼睛再读一遍） 3、今天我们就来学习《自己去吧》[借助故事情境，自然、巧妙地导入课题，新颖、有趣，一下子抓住了学生的心。] 二、初读课文，学习生字 1、学生自由读课文，要求看准拼音读准字音，学生划出课文中的生字。 2、同桌交流不认识的字，小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。 3、检查生字读音 （1）师：字宝宝要出来了！大家睁大眼睛看准了！（学生看课件读字） （2）师：哟！字宝宝换了身红衣服谁认识它们？ （3）师：字宝宝又换了黑衣服跑到课文里了，你还认识吗？ （4）师：谁能说一说你是用什么办法认识并记住这些字宝宝的？（学生谈） 4、回到课文中识字，学生自由朗读课文，标出自然段。 5、女生读第一自然段，男生读第二自然段。 三、朗读感悟，背诵课文 1、指导朗读感悟第一段 （1）出示课文插图，教师讲述图意：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了！小鸭子在说什么呢？ [运用生动的故事语言创设故事情境，引导学生读好人物的语言] 生：它想去游泳！ 师：书上是怎么说的？ （2）屏幕出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”（学生读句子） 师：为什么不用你呢？（用“您”表示对长辈有礼貌） 师:你有什么办法记住它吗？（把“你”放在“心”上，就是“您”） 师：“吗”字用什么办法来记住呢？（形声字） [学生的学法多样灵活，教师简洁恰当的点评，激发学生的思维鼓励学生自主探究学习的兴趣。教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，为学生的发展指明方向，树立信心，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。鼓励学生用各种方法识字、记字，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。] 师：小鸭子为什么请妈妈带它去？ （学生谈：害怕、水深、不会游泳、怕水草缠住脚……） 师：是啊，小鸭子很想游泳啊！可是真害怕！快求求妈妈吧！（学生自由读） 师：我就是鸭妈妈！谁来求求我呀？（指名读） 师：小鸭子们都来求求我吧！（全班读） 师：鸭妈妈说什么？ 屏幕出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”（指名读） 两名学生练习读对话，同桌互相练习读对话，师生互相练习对话（老师当小鸭子，学生当鸭妈妈） 当鸭妈妈让小鸭子自己去后，小鸭子仍旧不肯：不嘛！不嘛！您带我去嘛！（面对这只任性、娇气的小鸭子，你怎么帮助鸭妈妈来做小鸭子的思想工作呢？（学生谈） [运用多媒体教学，让学生形象、直观地感受，为课堂烘托气氛，增强对文本内容的理解，激发学生“读”的感情，读出人物的心理，读出不同的对话。] （3）启发想象： a、小鸭是马上就学会了游泳吗？（不是）那么，它第一次去游泳，刚刚下水时心里会怎样想？它会遇到什么困难？如果它害怕了，鸭妈妈会对它说什么？它是怎样克服困难的？ 师：在自己的努力和妈妈的鼓励下，小鸭子终于学会游泳了！我来当记者采访一下刚刚游完泳的小鸭子（面向学生模拟采访）：“小鸭子，学会游泳后它的心情怎样？有什么感受？（学生谈） b、小鸭学会了游泳，鸭妈妈会对小鸭说些什么？小鸭又会怎么说？ c、学生自由讨论，发表意见。 d、小组合作讨论，编一编，演一演。（尝试背诵） 2、学生自主学习第二段 （1）自读第二段。 （2）指名读小鹰和妈妈的对话。 （3）进一步启发想象：小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？它又会遇到什么困难？它怎样克服困难学会了飞翔？ 师：小鹰们，你学会了飞翔，飞得那么高、那么远，你都看见了什么？（学生谈） （4）学生大胆想象，自由讨论，发表意见。 （5）小组合作，编一编，演一演。 （6）请几个小组表演给大家看，师生共同评议。 [鼓励学生在情境表演中体会理解文本，不知不觉中把课文背诵下来] 3、指导背诵 四、扩展活动： 师：谁能告诉我，小鸭小鹰成功的秘诀是什么？（学生谈） 师：看来相信自己最重要！做什么事自己不去尝试，怎么会成功呢？通过今天的学习，你想对自己的妈妈说什么？想对自己说什么？（学生谈） [引导学生将文本与生活经验相结合，教师适时的鼓励，恰当的点评，启发学生读出自己的理解，读出“生活”的味道，] 五、指导写字 1、观察生字在田字格中的位置，注意“自”短撇的位置，“己”竖弯钩的位置，“东”的第二笔和左右两点的位置及写法。 2、认识笔顺，说说怎样写。 3、学生书空。 4、教师范写。 5、学生练写，教师巡视，适时指导。 板书设计 14、自己去吧（小鸭子图） 小鸭 游泳 小鹰 飞翔 《自己去吧》教学反思 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。 一、让学生自主地听说质疑 首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 四、让学生自主地表演课本剧 学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。 《自己去吧》教案 篇414 自己去吧 教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“ ”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 《自己去吧》教案 篇5佚名 一、教学要求 1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。 2正确、流利地朗读和背诵课文。 3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教材说明 本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。 三、教学建议 (一)课前准备 教学挂图两幅或投影片两张。 (二)认字、写字 1认字 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 (三)词句 本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。 鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。 第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。 (四)朗读、背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 (五)实践活动 1用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 (二)初读课文 1学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。 2读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 (三)自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 (四)指导学生朗读，读出不同的语气 (五)熟读背诵 (六)扩展活动 1说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。 2分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生 根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。 (七)复习巩固生字词 (八)指导写字 ◆[2004 《自己去吧》教案 篇6李宁 《自己去吧》这篇课文是教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，是在原《九年义务教育六年制小学教科书语文》的基础上修订而成的一篇文章。这篇文章的教学目的是教育学生要虚心好学，从小刻苦锻练，培养独立生活的能力，不依赖父母生活。为了教好这篇课文，我从以下五方面来培养学生的自主学习能力。 一、让学生自主地听说质疑 首先我设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳、小鹰是怎样学会飞翔的吗？”。接着我讲述故事，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，我让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，我让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？我就让学生分四人一小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”对于“鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？”这个问题，有的说：“因为鹰妈妈知道自己的孩子的翅膀长硬了，完全有能力飞到山那边去了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”有的说：“因为鹰妈妈要培养孩子的胆量，孩子学会了飞翔，就不会事事依赖爸爸妈妈了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”可见让学生自主讨论交流，不仅培养了孩子的团结合作意识，而且提高了孩子的语言表达能力。 三、让学生自主地发挥想象 学生在讨论交流后，紧接着，我又让学生充分发挥自己的想象能力，提出了这样一个问题：小鸭和小鹰学会了本领之后，对它们以后的生活有什么帮助？学生通过想象之后得出：小鸭学会了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年老体弱的时候，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。小鹰学会了飞翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子饿了，也就可以自己去捉虫子吃；当爸爸妈妈生病了，还可以捉些虫子给爸爸妈妈吃。这样做，不但培养了学生的创新意识，而且本课的重点难点也就迎刃而解了。 四、让学生自主地感情朗读 学生在理解完这篇课文之后，我让学生联系生活实际：自己在日常生活中要求爸爸妈妈做事时，应用什么语气？爸爸妈妈会用什么样的语气回答你？从而得出我们在读小鸭和小鹰的话时，应用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈和鹰妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。这样让学生联系生活实际来朗读课文，每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 五、让学生自主地表演说话 学生在感情朗读课文之后，我让学生带上各种动物的头饰表演小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。接着，我又让学生来说说：你现在已经是一年级的小学生了，你学会了什么？你是怎样学会的？在学生说完之后，教师总结归纳，从而教育了学生学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 总之，这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。 ◆[2005 《自己去吧》教案 篇7【教材分析】 这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依*自己的父母，学会生活的本领。 【教学理念】 开篇设计情境进入角色的方法，让学生于老师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动一定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的伟大。 【教学要求】 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。 2、正确、流利的朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 【课前准备】 小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作 1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。） 2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。 师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答 师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！ 3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？ 学生自由回答。 4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。 二、学习第一自然段 1、师：谁找到小鸭子的话了？ 指名读。 师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。） 2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 生回答。 师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？ 学生自由回答。 3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！ 4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。 5、小组自由表演。 6、汇报表演。 7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。 8、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片） 三、学习第二自然段 1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。） ⑴ 小鹰怎样对妈妈说的，说了什么？ ⑵ 妈妈怎么回答的？ ⑶ 最后，小鹰怎么样呢？ ⑷ 小鹰会对妈妈说些什么呢？ 2、汇报。 3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。 同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上） 四、指导背诵 五、作业 （自己选择喜欢的作业完成） 1、表演：回家把这个故事表演给家长看。 2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。 3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 【板书设计】 14、自己去吧 图 图 贴学生的照片 自己去游 自己去看 自己去做 《自己去吧》教案 篇8（一）教学目标 ： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程 一、谈话导入 ，板书课题 同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，识字读词 1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美 指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉 4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。 三、细读体悟，演读见悟 1、学习第一自然段 小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？ ⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。 ⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。 ⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。 点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。 点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！ ⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ ⑸生上台表演（带头饰） ⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导） ⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？ 2、自主学习第二自然段 刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示） 老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？ 指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 四、总结延伸，指导书写 1、学习这篇课文你有什么收获？ 师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？ （生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上） 3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！ 能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字） ⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。 ⑵生描一描，写一写。 五、作业 （选择自己喜欢的作业 完成） 1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。 2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。 3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 六、板书设计 《自己去吧》教案 篇9朗读指导： 1、指导朗读感悟第一段： 课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。 ⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。 ⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。 ⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说? 2、小组合作学习第二段： 教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。 3、朗读、背诵： ⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。 小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。 ⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。 ⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。 学法指导： 一、初读课文，识字读词 1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己 您带 好吗 不深 学会 那边 风景美 指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。 4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。 二、写字指导 学生注意以下几个字的写法： 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 《自己去吧》教案 篇10教学目标： 1、认识十一个生字，会写“自、己、子、去、果”五个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点： 1、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学准备：课件 头饰 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 师：大森林里刚刚举行了一场热闹非凡的运动会，小猴、小鸭、小鹰分别获得了爬树、游泳、飞翔项目的冠军，它们的本领是怎么学会的呢？答案就藏在第11课《自己去吧》这篇课文里，今天，我们就学习这篇课文。 师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音宝宝反复读几遍，要求读准字音，读通句子。 2、检查读书情况。 （1）读生字（出示课件） （2）摘苹果游戏（出示课件）：开火车读苹果上的词语，读对的老师奖励金苹果。 (3)指名读课文。 三、深入研究，读中感悟 1、请同学们带着问题小声读课文，边读边想，用笔画出课文里的对话，自己读一读。 （1）“自己去吧”这句话是谁对谁说的？ （2）为什么要他们自己去做？ 2、汇报交流。 学习第一小节 1、我们先来学习第一小节，请找出小猴和妈妈的对话，读一读。重点指导学生朗读对话。 小猴说：“妈妈，我要吃果子。” 妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。” （1）同桌分角色练读。 （2）指名读对话。 师问:你为什么这样读呢？学生说一说。体会到小猴自己不敢爬树去摘果子，想让妈妈帮它摘，缺乏自信，因而恳求妈妈。在朗读小猴的话时，要读出撒娇、恳求的语气，表现出想让妈妈帮它的意思。读妈妈的话时，要亲切，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。 （3）师生合作读。 想一想：妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?她这样做，对吗？ 师:如果妈妈说:“孩子,你在树下等着,妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样,结果会怎样?（指名回答） 师总结：猴妈妈不是不爱自己的孩子，它知道，小猴爬树不会有危险，它让小猴子自己去摘果子,是想让小猴勇敢、自立、自信、不依赖父母，自己学会生活的本领。 [评析:通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论,使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。] （4）齐读第一小节。 总结学法,自学后两段。 1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的?师总结学法。（读一读；说一说。）俗话说:“书读百遍,其义自见。”下面我们就用同样的方法学习下面两个小节,师提出要求：(1)每位同学都要有感情地读一遍这两个小节中的对话。(2)说一说：你明白了什么道理? 2、学生汇报交流。 [评析:教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”,更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会,让学生“自己去学”。 3、同学们这么喜欢他们,我们就扮成他们来表演好吗?请学生戴头饰表演朗读课文。 4、师生分角色朗读全文。 5、语言训练：填空： 我学会了 。 6、师指导学生写“果”字。 （1）课件演示“果”的写法。 （2）老师范写。 （3）学生描一描，写一写。 四、拓展延伸 通过这节课你学到了什么?指名回答。 今天放学回到家后,帮父母做一些力所能及的事。 [评析:从课内延伸到课外,鼓励学生在日常生活中“自己去吧!”和培养学生孝敬父母的思想。] 附: 板书设计 小猴 爬树 自己去吧 小鸭 游泳 小鹰 飞翔 《自己去吧》教案 篇11一 作者：王真真 教学目标 1、认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字。会写“己、子、去、自”4个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板 教学课时 第一课时 教学过程 一、激情引趣，直接导入 同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物，都知道它们有什么本领呢？今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的。这节我们就来学习第12课《自己去吧》。（板书课题） 二、揭题引疑 1、读课题。（指名读） 2、看到课题，你们有什么感兴趣的问题想提出来？或者想知道些什么？ 三、初读课文，读准字音 师：同学们认真思考，大胆提问，问得真好！课文到底讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们打开书85页，边听录音边想一想。 生边听录音边想。 师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读。 生自由读。 师：下面同桌互读互评。 生同桌互读互评。 师：刚才同学们很认真地在读课文，到底读得怎样呢？谁有信心接受老师的检查？其他同学认真听，当好小评委。 指名3个同学分小节读，而后师生共评。 师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。 出示小黑板（带有拼音的生字） 师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提醒在家注意的地方？ 生边读边想，而后提醒并带大家读。 师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，许多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。 贴出小蘑菇 师：接下来，我们一起来做采蘑菇的游戏。请大家听好，你认识哪个字，有什么好办法可以记住它，请采下蘑菇告诉大空。 生做采蘑菇的游戏。 师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里老师要告诉大家一个小秘密。其实，蘑菇上的字就是隐藏在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里互相说说你会用哪些字组词、说话？ 生先讨论、后汇报。 四、总结 今天，小朋友们的表现真棒，就好像小猴、小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了很多东西。谁来告诉大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再认真、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。 ◆[2005 《自己去吧》教案 篇12作者：飞扬 教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 ◆[2004 《自己去吧》教案 篇13【设计理念】 新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本” 把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。?注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。 2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。 3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。 【教学重点】 识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。 【教学过程】 一、创设情境，引导拓展 同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。） 瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。 （成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。） 初读课文，识记生字。 二、借助拼音，读通课文 要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。 1、自主识字，交流巩固： ⑴ 选择自己喜欢的方式识记生字。 ⑵ 小组交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。 ⑶ 展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。 ⑷ 在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。 有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。 2、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。 （识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。） 三、有机指导，朗读感悟第一段 1、出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。说后听课文录音。 2、学习对话，感悟理解： ⑴ 读一读小鸭的话： 引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。 引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。 引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。 ⑵ 读一读鸭妈妈的话：想一想：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游？ 3、打开思绪，启发想像： ⑴ 齐读最后一句。 ⑵ 想像过程：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。 提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一克服的？学会后小鸭的心情怎样？ ⑶ 拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮助？ （鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。） 4、分角色朗读、表演。 （启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。） 四、举一反三，自主读悟第二段 1、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。 2、 提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。 3、自主学习感悟。 4、小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰妈妈这样做的原因。 5、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。 （课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。） 五、揭示课题，拓展提升认识 1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。 2、启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。 （在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实。） 【教学反思】 这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面： 一、在识字中，倡导自主学习，训练识字能力 让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。 二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力 设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。 三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力 在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。 《自己去吧》教案 篇14学习目标 一 认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。 二 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。 三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。 四 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 重点难点 一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。 二 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。 教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。 教学实录 第一课时 课前游戏： 师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？ 生：好！ 师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。” （学生不由自主地跟着说儿歌。） 师：小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学 生：嘎、嘎、嘎。 师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。 生：嘎嘎。 师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。 生：嘎嘎，嘎嘎嘎。 师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？ 生：好！ 师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。 （师生共唱歌曲。） 师：小鸭子们一起叫一叫—— 生：嘎嘎嘎嘎！ 师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。 （学生各自检查学习用具。） （ 意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。） 一 激趣导入 师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！ 生：小鸭子，你好！ 师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？ 生：会游泳。 师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？ 生：小鹰。 师：小鹰有什么本领啊？ 生：小鹰会飞翔。 师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？ 生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。 师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？ 生：爸爸教给我的。 师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。 （学生书空“己”。） 师：谁来读课题？ 生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。 （ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。） 二 自主识字 （一）借助拼音认读 师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。 （学生自己读课文。） 师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。 （学生看大屏幕拼读生字。） 师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！ （该生领读第一行。） 师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。 生：nín。 师：请坐，再请一位小老师，请你。 （该生领读第二行。） 师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。 生：nín、shēn、nà. 师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？ 生：学。 师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。 生：学字头。 （二）强化认读 师：这些字你都会读了吗？ 生：会了！ 师：真的？ 生：真的！ 师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。 （学生看卡片默读。） （三）交流记字方法 师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。 生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。 师：熟字加偏旁，不错。 生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。 师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！ 生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。 师：是哪个字？ 生：您！ 师：你也很聪明！ …… 师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？ 生1：自己。 师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？ 生2：学会。 生3：美景。 师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？ 生4：吧和吗。 师：为什么？ 生4：它俩都读轻声。 师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？ 生5：都是口子旁。 生6：都是左右结构。 师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。 （ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。） （四）游戏巩固 师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。 （学生开火车式读生字。） 师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？ 生：能！ 师：好，谁会读谁就大声地读！ （学生再次认读。） （ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。） 三 在情境中学习课文 （一）整体感知 师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。 （学生不由自主地为老师鼓掌。） 师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？ 生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。 师：很好。一起读一读这两个词。 生：游泳、飞翔。 师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。 （二）学习第一自然段 1 指导读好小鸭子的话。 师：请一位小朋友来读一下第一自然段。 （指名读。） 师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。 （学生练读小鸭的话。） 师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。 生1：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：她读出了问的语气。谁再来问？ 生2：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。 生3：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？ 生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。） 师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！ （该生重复一遍，语气更加强烈。） 师：你听出了什么？ 生：他在撒谎。 师：他在撒娇呢！ 生：他求妈妈呢！ 师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。 2 指导读好鸭妈妈的话。 师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？ 生1：小溪的水不深，自己去游吧。 师：谁再来当鸭妈妈读一读！ 生2：小溪的水不深，自己去游吧。 师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？ 生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。 师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？ 生2：不会，因为水不深。 师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？ 生：因为她回答老师的问题回答得好。 师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。 （学生朗读） 3练习分角色朗读。 师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？ 生1：一个人读一段。 师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？ 生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。 师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？ 生：同意。 （ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。） 师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。 （学生小声练习。） 师：下面我们放开声音读，好吗？ 生：好！ 师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说—— 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈说—— 生：小溪的水不深，自己去游吧。 师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？ 生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！ 师：孩子，妈妈也为你高兴! 生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。 师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？ 生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。 师：是吗，那你是怎样做的？ 生3：我不怕，不断地练习，就学会了。 师：你真是一只刻苦的小鸭子！ 生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。 生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。 师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？ 生5：知道了。 师：真是懂事的好孩子！ （ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。） （三）学习第二自然段 1自主练读。 师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！ （学生充分练习。） 师：谁来当小鹰，读一读他的话？ 生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读—— 生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？ 生3：山那边风景很美，自己去看吧。 师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。 生：山那边风景很美，自己去看吧。 2展示表演。 师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！ （三人分角色朗读。） 师：大家觉得他们读得怎么样？ 生：好 ！ 师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！ （三人加上表情动作再次表演。） 师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？ 生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。 师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？ 生：对！ 师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！ （ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。） 3游戏体验。 师：学到这儿，小朋友累了吗？ 生：不累！ 师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？ 生：从一边绕过去！ 师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！ 生：不能停，继续飞！ 师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？ 生：从上面飞过去！ 师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？ 生：美丽的花、草，还有大树！ 生：美丽的彩虹。 生：还有很多的小动物呢！ …… 师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！ （ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。） 四 配音背诵 师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？ 生：想！ 师：注意仔细看，你有什么发现吗？ 生：没有声音。 师：没有声音，这该怎么办呀？ 生：配音。 师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。 （学生自己练习背诵。） 师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。 （学生在老师的提示下尝试背诵。） 师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！ （两人看动画配乐背诵。） 师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！ （ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。） 五 拓展延伸 师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢 ？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？ 生：能！ 师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！ （学生自己准备。） 师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。 生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。 师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。 生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。 师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？ 生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。 师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！ （ 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。） 六 写字指导 师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？ 生：自。 师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？ 生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。 生2：撇在竖中线上起笔。 师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。 （学生看老师示范。） 师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。 （学生写字。） （ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。） 师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！ 板书设计 14 自己去吧 xiáng 飞 翔 yóu yǒng 游 泳 小鸭图片 小鹰图片 《自己去吧》教案 篇15山东省威海市乳山第二实验小学 王雯 264500 一、 教学目标 ： 1认识本课12个生字。 2能正确、流利地朗读和背诵课文。 3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。 二、 教学重点：认字和练习朗读。 三、 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。 四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。 五、教学过程 ： (一) 轻松准备。 教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。 （二）质疑，引入课题。 小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？ （三）读中感悟第一段。 1、 播放动画，看完后说说都知道些什么？ 2、 说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。 3、 同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。 4、 出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。 5、 指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。 6、 情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。 7、 口语练习： 我想对小鸭说：_______________________________________________________ 我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________ (二) 自读自学自悟第二段。 1、 看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？ 2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。 3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。 4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？ （五）整体领悟，拓展练习。 1、 播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？ 2、 指名读，评议。 3、 同桌互相背诵自己喜欢的段落。 4、 出示提示语，试背课文。 5、 演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。 6、 小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。） 7、 轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。 （六）创意作业 ： 你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。 ◆[2005 |
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