| 标题 | 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 |
| 范文 | 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份（通用12篇） 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。 3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解人们喜爱梅花的原因。 教学准备： 图片、多媒体。 一、学习第一段： 1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？ 2、你读懂了那些地方？ 3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？ "早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样？ "你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。" "挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 "片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。 6、看图理解；指导朗读。 7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。 "晶莹透亮"散发出淡淡的清香 [渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。] 8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？ 9、请学生跟着音乐朗读第一段。 二、学习第二段。 过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？ 1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？ 2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。 3、指导朗读。 [渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。] 4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？ 5、指导朗读 6、如果你来到梅花山，心情怎么样？ 7、学生配乐朗读。 三、学习生字： 1、挨：注意右边"矣"的写法。 2、息：认识"心"，说说怎样记住它？ 3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。 4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。 四、写字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点： 让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备： 图片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读 早春 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流 （第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。） 三、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了） （让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段） （一）学习第一自然段 小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！ （对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。） 1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）—— 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花） （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。） （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？ （指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。 （1）交流学习所得 （让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。 （让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！ （通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、齐读 2、读了这一自然段，你想说什么呢？ 3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了—— （教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍） 6、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！ 四、指导写字 现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。 寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方） 五、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇2“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日 教学内容- 4.春到梅花山- 共几课时-2课时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教 学 目 标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 3.初读课文,大体了解课文内容。 教 学 重 难 点 1. 能正确、流利地朗读课文。 教 学 资 源 利用课文中的插图,让学生感悟文本的意境美和语言美。 预 习 设 计 读准字音,读通课文,标上小节数。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、导入新课 1.跟写课题。 2.美美地读一读课题。 二、初读课文 (一)、观察课文插图 1.观察插图。 2.交流讨论。 (1) 图上的花儿开得怎么样? (2) 人们到山上来干什么? (二)、初读课文 1.按照要求自读课文三遍。 2.读生字词,交流识记方法。 3.去拼音读生字词。 4. 读两个长句子。 (第一段的第二句,第三段的第二句) 5.试读课文。 三、学习生字 1.齐读生字词。 2.自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。 3.识记生字。 4.描红、仿写。 板块一 一、导入。 1.通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山,它带来了什么呢? 2.板书课题。 3.简介梅花山: 梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。 板块二(一) 1.出示课文插图 2.引导观察。 要求由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。 3.讨论。 板块二(二) 自读课文要求: (1) 读第一遍。 要求:边读边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。 (2) 读第二遍。 要求:圈出本课要学的生字,借助拼音读准生字字音。 (3) 读第三遍。 要求:画出难读的句子,练习把句子读通顺。 2.检查自读情况。 (1) 检查生字掌握情况。 ① 出示生字词。 片片 报春 休息 晶莹 涌动 归纳:部件法:休 息 换一换:吹 ② 提醒学生注意下列字的读音。 晶莹 两个字都是后鼻音。 ③ 去掉拼音,指名读词。 (2) 检查课文朗读情况。 板块三 1.教学生字。 (1)出示生字卡片。 2.指导写字。 (1)怎么才能把这些生字写正确、美观呢? (2)范写。 作业 设计 ★ 读熟课文。 ★★去找春天,仔细观察,准备交流. 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇3一、设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 二、设计流程： （一）看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？ 4、学生展开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） （二）认读课文，把握内容 1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 （4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 （三）品读课文，读中体验 1、指导读课文第一小节。 （1）“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ （2）品读课文想象情景。 （3）小组交流后汇报学习情况。 （4）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （5）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ 2、指导读第二小节。 人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面） 3、赏读全文，积累内化。 （1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇4师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？ （生自由朗读） 生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。 师：你是从哪儿读懂的呢？ 生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。 （师红笔圈划，指导朗读） 生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。 师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。 （相机圈划，指导朗读） 生3：老师，我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。 （边说边做了个”挨着“的动作。） 师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！ （相机圈划，指导朗读） 生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！ 师：是吗？你怎么体会到的？ 生4：“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？ 生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！ 师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？ （生独立思考后小组讨论，代表交流） 生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！” 生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！” 生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。 …… 教学反思： 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点： 1、创设宽松民主的教学氛围。 新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，我就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给 学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，我没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手， 巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！ 2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。 在教学过程中，我引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即 “看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇5《春到梅花山》教学反思 《春到梅花山》描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得有以下几点是必不可少的： 一、借助多姿多彩的幻灯片，增加视觉的美感 色彩鲜艳的图，美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文，我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福，孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示，读得更加朗朗上口，在讲解涌动的人流时，为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多，那种川流不息的景象，我也采用了让学生观察图片，把这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。 二、紧扣词句，感悟课文的意境 这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花开”这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，学生说出梅花开得早，从而我引出梅花的不畏严寒，教育孩子要学习它的高贵品格，接着学生找出满山这个词，让学生体会花开的多。通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，然后让孩子走上讲台和我一起表演，再加以想象配合图片理解“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，孩子们结合看图、表演，深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨、寒时，我通过随文识字，给学生讲解汉字的起源，以及这个汉字的含义，学生在理解字词的基础上读课文，会有更大的提高。 三、充分朗读，培养孩子的语感 在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多，在读的形式上我注重个别读、指名读，男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。 在教学中还是存在遗憾的，比如孩子在字词的复习上有字音读错的，在拓展延伸上虽然给孩子拓展了一些有关梅花的诗句，但留给孩子展示的时间还不够，应该给足够的时间和空间让学生充分地展示交流。在读书的指导上，我的范读没有起到作用。孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范 。 细嚼比喻句——《春到梅花山》教学反思 《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较容易入境入情，读来生动而有感情。最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。 我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”？刚开始，他们不明白，只是重复读这一句中心句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花？”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思？孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。 “梅花山怎么会成为海洋了呢？”我故意问道。很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。” “欢乐的海洋是什么意思？”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会？——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。 这是一句比喻句，要给一年级的孩子们讲透本体、喻体，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过去，为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”，我觉得还是有必要讲解一下的，哪怕只有几个孩子听得明白。 在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。 《春到梅花山》教学反思一 这篇课文在教学中我抓住关键词语，将观察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。 惊喜一：晶莹透亮 在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺容易，他们说出了很多：小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，马上举起手来，告诉我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有许多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也马上恍然大悟，我想，这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。 惊喜二：人流如潮 课文第二自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生观察图画，孩子们一眼就能看到很多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子，一个孩子还告诉我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要给予学生的吗？ 惊喜三：欢乐的海洋 最后，我让学生想像，如果你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们展开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好朋友看。”一位学生说：“我太高兴了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背《早梅》这首诗。”每一个孩子都沉浸在了这欢乐的海洋里，尽情地享受着欢乐。 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 《春到梅花山》教学点滴 《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景——用“挨着”状写梅花开得多，开得密；用“彩云”比喻梅花色彩绚丽，开遍山坡。再写梅花的形态和香味。第二自然段，写游人赏梅的情景。 在指导学生精读品读训练中，我预设先放手让学生边读边想，讨论并交流自己读懂了什么。他们思维火花相碰撞，学习效果颇佳，让我对他们的分析能力刮目相看。 第一自然段： 生：我觉得梅花很光滑。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从“晶莹透亮”想到的。 师：真了不起！你理解得不错。 生：我知道梅花的颜色一定很丰富，我是从“片片彩云”看出来的。 生：我觉得梅花很勇敢，因为“早春，寒气还没有退尽，梅花就开放了。” 生：我知道了梅花山有许多许多的梅花，我是从“你挨着我，我挨着你”读出来的。 生：我也和看法一样，觉得梅花很多，不过，我是从“满山的梅花”看出来的。 （这点我在备课时都忽略了） 生：老师，我知道梅花散发出淡淡的清香。 生：从“晶莹透亮”这一词，我还知道梅花一定很可爱，我很喜欢梅花。 在学生自己充分理解的基础上，再让他们选择一个自己最喜欢的句子进行朗读，就很容易调动学生内在的情感，与作者和文本产生共鸣。 第二自然段： 生：读了这一自然段，我知道人们很喜欢梅花。 生：我知道去看梅花的人很多。 师：你是从哪些词句读出来的？ 生：“海洋”。 师：不错，找得真准（其实备课时我倒没想到要挖这个词）。这是一个什么的海洋呢？ 生：去看梅花的人很多，是人的海洋。 师：第一自然段讲什么多来了？ 生：梅花多。 师：对，这是花的海洋，也是人的海洋。 生：“人流”也说明看梅花的人很多。 师：是的，人就像那水一样向前流淌，多吧？还有一个词，“涌动”。你们看，“涌”是什么部首？ 生：三点水。 师：这就对了，那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。（朗读体会） 师：此时的梅花山是怎样的梅花山呢？ 生：是欢乐的海洋。 师：是啊，看到这么多这么美的梅花，人们怎能不高兴快乐呢？ 最后让学生想象：人们边看边走，会怎样夸赞呢？开始学生只是用简短的语句表达对梅花的喜爱和赞美，我相机指导学生用文章中作者的语言来说，从而将文本内化为学生自己的语言。 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇7一、教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学过程： 一）、有效导入 今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题） 让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 二）、整体感知 师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语） 指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。 师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？ 用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话） 三）、深入文本 学习第二段 师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？ 其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？ 汇报（1）人们喜爱报春的梅花 师：（课件点击）板书喜爱 小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息） 是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….） 汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋. 师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？ 1. 涌动着看花的人流 师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说) 是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读） 师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说） 师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的 开心的 欢乐的） 师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋） （板书：欢乐的海洋） 假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说） 对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读） 学习第一段 过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想 （学生自由读课文的第一段） 出示课文 老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？ 学生汇报（预设）： 1.因为梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？ 学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图） 师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮） 你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…） 师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？ 指名学生读词语，生齐读。 师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。 （各种形式读，一起读） 2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香） 谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说） 淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。 2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？ （生：梅花非常多）（板书：花多） 课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。 指名学生读。（出示课文） 看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？ （一个靠着一个） 师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？ （出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云） 师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。 评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多） 对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！ 看！你能照样子填一填吗？ （出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树） 大家知道的词语可真多呀！ 过渡： 那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子） 从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春） 师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ） 师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷） 师：把你感受读出来！（指名读第一句） 是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！ （学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。） 师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。） 哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！ （指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 一起读课文的第一段 4.说话练习 师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。 （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文 师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 四、拓展延伸 师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》） 师范读，解释古诗大意。 五、总结全文 看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。 六、写字指导 （出示生字“发”、“休““息”、“欢”） 1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。 2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语 弹性作业设计 画一画梅花山的梅花 八 板书设计 4 春到梅花山 花美 花多 喜爱 不怕冷 欢乐的海洋 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇8语言文字的向往，将孩子们快速的带入文本，使孩子们在跃跃欲试的状态下进入阅读。 其次，运用课件点出课文的标题、重要语句和板书等文字，特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解、体会词语在句子中的意思，更容易的掌握重点词句，突破重难点。 二、朗读感悟，激起孩子的情感。 以多种形式的读，促进孩子自我感悟，获得自我见解。让孩子在读通课文，认识新字、新词的基础上，再次放手让孩子用喜欢的方式自读，做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，既培养了孩子读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。同时在读通课文的基础上，利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、语言形象的刺激，利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文的内容，使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像、情景。接着通过给电脑配音，让孩子结合画面去读课文，更可以鼓励语言的创新活用，实现读的多种变迁。 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇9教学过程： 一、导入 今天这节课我们继续学习第4课，请同学们伸出食指跟老师板书课题（提醒大家注意春和梅的写法）。谁来美美地读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁再来读一读？ 二、复习词语 上节课，我们一起学习了文中的生字娃娃，老师要检查一下你们的掌握情况，我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样，也来读一读吧，谁能当小老师带领大家读一读，好这节课，让我们随着春姑娘的脚步，继续到梅花山欣赏法它的美景吧！请同学们轻轻打开课本p27，读一读课文的第一自然段，读书的时候做到不添字，不漏字，遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧！（自由读） 三、细读课文 （一）学习第一自然段 从刚才同学们的读书声中，老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）通过朗读你读懂了什么？ 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？梅花开得可真早呀！（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。） （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（早春是初春，春天刚刚来临的时候） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，讲解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中间是“人”；人的左右两边是三个“草”，表示很多；下面两横表示“冰”人踡曲在室内，以草避寒，表示天气很冷。）和“尽” （尺寸度量到头），这句话你还读懂了什么？（满山的梅花——开放了）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢？你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。 （1）交流学习所得（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？谁能用一个动作和老师表演一下挨，同桌互相体会一下挨，表示靠的很近的样子。（讲解挨这个字表示动作，所以是提手旁，那梅花——，来，让我们来读一读。 （让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！ （通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、读了这一自然段，你想说什么呢？ 2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了—— 5、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，老师还把梅花山的美景拍成了照片，请同学们欣赏一下吧！（看完说说感受）播放梅花山梅花盛开的图象，伴着舒缓的音乐（老师范读课文） 四、指导写字 现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 息：（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方） 五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句，请同学们读一读背一背，回家收集一些 有关梅花的诗句，下节课展示 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇10设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？ 4、学生展开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） 二、认读课文，把握内容 1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 （4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 2、品读课文想象情景。 3、小组交流后汇报学习情况。 （1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 a.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ d.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读第二小节。 人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面） （二）赏读全文，积累内化。 （1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。 四、指导写字（略） 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇11作者：佚名 转贴自：湟小教育教学网 点击数：79 《春到梅花山》教学设想 作者 赵文娟 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？ 4、学生展开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） 二、认读课文，把握内容 1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文吗？生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 （3）老师显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 （4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 2、品读课文想象情景。 3、小组交流后汇报学习情况。 （1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 a.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ d.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读第二小节。 人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面） （二）赏读全文，积累内化。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 （1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。 四、指导写字（略） 转载自湟小教育教学网 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《春到梅花山》第二课时教学设计 2份 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。 一、谈话导入 师：春天到来，百花盛开，五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们，你喜欢什么花？ 师：你知道，最早向人们报春的是什么花吗？（梅花） 师：对，梅花很特别，它不怕寒冷，独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课，我们继续学习《春到梅花山》这篇课文，共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧！（板书课题：4.春到梅花山） 二、感知课文 师：春天来到梅花山上，那里会有怎样的景象呢？请同学们按要求读书。 1、遇到生字用笔圈出来，借助拼音把生字读正确。 2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍，把课文读通顺。 三、精读课文 我们学课文，只把课文读正确、读通顺是不够的，还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音，边听边看边想： 课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景？ 哪个小节是描写人们赏花的情景？ 反馈。 师：都判断对了！同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢？请大家默读第一小节，看看第一小节一共有几句话，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。 生:默读课文后，反馈。 师：你喜欢哪句话？来！其他同学一边听一边看课文。（指名读） 师：从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？（感受到梅花开得很美。）（板书：美） 师：你从哪儿感受到的？ （这句话把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。） 师：你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子，你能通过朗读把你的感受表现出来吗？ 指导感情读书 师：把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里！ 再指名感情读书。 师：读书的时候要把文字在头脑中形成画面，才能把书读得更有感情呢！谁能用这种方法再试着读一读。 指名感情朗读。 师：梅花开得真是绚丽多姿，惹人喜爱！ 师：从这句话中，你还感受到什么？ （我从你挨着我，我挨着你这一点感受到梅花开得很多。）（板书：多） 师：你能抓住关键词语来体会，真了不起！相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前，试试看！ 生读第二句话。 师：哦！我听出来了，你通过把这两个词语（挨着、挨着）重读，表达出了你的喜爱之情！真有方法！再读一遍！ 生有感情的朗读。 师：梅花真是开得挨挨挤挤！你来试试！ 生有感情的朗读。 师：梅花真是开得亲密无间！你来！ 生有感情的朗读。 师：梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！ 师：梅花山的梅花真多！真美啊！ 师：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？（一朵一朵这个词语感受到梅花很多） 指名读！ 师：花儿多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？ 师：自己试着说一个。 （一块一块的麦田；一座一座的山；一盏一盏的灯；一朵一朵的白云…） 师：学以致用，才能长本领！ 师：那一朵一朵的梅花，数也数不清！谁能用你的朗读把我们带进这花的世界！ （看屏幕读） 个别读！齐读！ 师：那一朵一朵的梅花是什么样儿的？（晶莹透亮。） 师：生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？ 生各抒己见。 师：留心观察生活中的点点滴滴，会对你的学习大有帮助呢！这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱！ 师：是啊，草叶上的小露珠，晶莹透亮；水晶钻石（等待…学生接话） 生：晶莹透亮 师：那一朵一朵的梅花（生：晶莹透亮） 师：真的是美妙绝伦，让我们闭上眼睛，想象一下晶莹透亮的梅花，用心闻一闻，哟！梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 师范读。 师：让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧！（女生、男生） 师：梅花真美呀！让人喜爱，让我们屏住呼吸，仔细闻一闻，梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的？读一读！ 读第三句话（那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。） 师：梅花山的梅花这么多，一朵一朵；这么美，晶莹透亮，还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱！让我们一起读！ 生齐读第一小节。 师：从大家的激情洋溢朗读中，期盼的眼神里，我看出了你们对梅花的喜爱，对梅花山的向往。让我们闭上眼睛，再次回味语言文字的美，想象梅花的美！随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海！尽情地欣赏吧！（播放幻灯片） 师：观察课文插图中游人的穿戴，让我们再来品品第一句话，你还能感受到什么？ 生：我感受梅花开得特别早。 生：我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了！ 师：是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这雪中的梅花，你想说什么？ 师：此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背） 师：古往今来，梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉，人们通过写梅花、画梅花、诵梅花，表达着对梅花的敬佩之情。此时，让我们带着对梅花的敬佩，再读！（屏幕出示第一小节）宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来！愿你们在以后的生活中，也能像梅花一样，做一个坚强、勇敢，不怕困苦的孩子。 师：人们喜爱报春的梅花！来梅花山赏梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节，思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花？ 反馈。 师：你是从哪儿读懂的呢？ 句子：第二句话中“一到……便……”。 （指导朗读） 词：人流 涌动（指导朗读） 齐读第二节。 师：（小结）此时的梅花山，花儿欢乐，人也欢乐，欢声笑语不时回荡在山峦之中，这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里，人们尽情的享受着美好的春光，享受着幸福的生活，祖国处处是春天，处处是欢乐！让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧！ 生：齐读第二小节。 师：这节课，我们一起认识了梅花、了解了梅花，喜爱梅花、赞叹梅花。最后，让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文，让梅花永远留在我们心中！（ 四、自主学习 识写生字 生交流如何记忆字形，师点拨指导 生描红，师巡视指导，表扬写得好的学生。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.抄写生字。 |
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