| 标题 | 春到梅花山教案 |
| 范文 | 春到梅花山教案（精选13篇） 春到梅花山教案 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。 2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。 4、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。 教学难点： 让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题?(指读)你读的真美，谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读) 多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧! 二、自由读课文 注意读准字音、读通句子。 三、检查词语 课文中的词语你会读了吗? 1、多媒体出示词语：早春、盛开、挨着、寒气、退尽、满山、片片彩云、晶莹透亮、清香、报春、涌动、人流 2、指名读，小组读，齐读。 (通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫)。 过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利(指名)。 3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。) 小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧! 四、细读课文 (一)学习第一自然段 请同学们读第一段，看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。 1、指读第一句，你读懂了什么?从哪个词读懂的? (由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可) (1)早春是什么时候?指名说 这个时候天气怎样? 多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊! (2)这句话你还读懂什么?指名说 (指导学生抓住满山，理解梅花的多) (3)你从哪个词知道梅花多?指名回答，满山什么意思? (“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解) 板书满山的梅花。 老师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话?指名读。 (如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀!) 2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。 (1)小组交流 (让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价) (2)指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 (3)“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀?指名说。 (多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。) 小结：你看!这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。 (4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。) (5)那谁来读好这句话呢?(指名读，2名。) 梅花真多，真美呀!让我们一起来读这句话。 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧! (1)指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么? 晶莹透亮什么意思?指名说。 (学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美)。 (2)同学们，你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香)。 (3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育，让学生充分说) (4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读，2名) (5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读) (6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。 (二)学习第二自然段 1、齐读 2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说，人流什么样?涌动什么意思? 3、多媒体课件出示： 你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢? (指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说) (通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。) 4、哦!歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——(欢乐的海洋) 板书：欢乐的海洋 人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……(让学生多读几遍) 5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读) (三)总结 今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧!(指名说) 五、拓展延伸 历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。 老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。 我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。 六、板书设计 春到梅花山教案 篇2教学目标： 1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学时间： 三课时 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、谈话。 通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学习课文《春到梅花山》 2、板书课题： 2 春到梅花山 简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 二、引导看图 1、出示课文插图 2、引导观察。 要求由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 3、讨论。 （1）图上的花儿开得怎么样？ （2）人们到山上来干什么？ 三、初读课文 1、自读课文。 （1）读第一遍。 要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。 （2）读第二遍。 要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 （3）读第三遍。 要求：画出难读的句子，练习把句子读通顺。 2、检查自读情况。 （1）检查生字掌握情况。 ①出示小黑板。 片片 报春 休息 晶莹 涌动 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 ②指名拼读生字词。 相机提醒学生注意下列字的读昔。 晶莹 巾 两个字都是后鼻音。 ③去掉拼音，指名读词。 （2）检查课文朗读情况。 ①指名读两个长句子。 （第一段的第二句，第三段的第二句） 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 ②指名试读课文。 师生共同纠正宇音。 3、范读课文。 学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？ 四、作业 练习正确、流利地读课文。 第二课时 一、复习检查 1、开火车读生字词。 2、板演：在正确的读音下面面上横线。 晶（jin ying） 莹（ying yin） 流（niu liu） 二、细读课文 1、自学课文内容。 （1）出示思考题。 ①梅花花什么时候开放？ ②在远处看，盛开的梅花是什么样的？ ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？ ④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？ （2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。 2、检查自学情况。 （1）指名回答第0个问题。 回答后齐读第1自然段第一句。 （2）指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。 相机理解有关词句并指导朗读。 ①“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了 什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放） 引导看图，进一步体会词语的意思。 ②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？ 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 ③“一朵一朵”。说明了什么？（数量多） 你见过哪些东西是晶莹透亮的？ 梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜） ④指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读） （3）指名朗读第2自然段 相机理解有关问句并指导朗读。 ①便可以换成什么词？（就） ②帮助学生理解人流、涌动。 ③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么， 做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。 ④报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早） ⑤指导朗读。 （要用高昂的语气读） 三、指导背诵 1、问答或引背。 满山的梅花什么时候开放？ 盛开的梅花是什么样子的？ 一朵一朵的梅花又是怎样的？ 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的， 2、同桌练习背诵。 3、指名背诵、全体齐背。 四、作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、用直线把可以搭配的词连接起来。 寒气 开放 散发 人流 梅花 退尽 涌动 清香 3、用……像……练习口头造句。 第三课时 一、复习检查 1、齐读课文。 2、指名背诵课文。 3、练习口头扩词。 片 流 休 二、教学生字字形，指导书写 还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不 偏左些。 片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是： 片，要居中写。 报：左右结构的字，右边的笔顺是： 左窄右宽。 投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。 休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。 三、课堂练习 1、 继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁（ ）（ ）（ ） 宝盖头（ ）（ ）（ ） 三点水（ ）（ ）（ ） 走之底（ ）（ ）（ ） 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） 春到梅花山教案 篇3教学目标： 1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。 2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。 3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。 教学过程： 一、激趣导入： 1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。 2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。 3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导) 【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】 二、整体感知： 1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文) 2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。 (1)学生自读课文，师巡视指导。 (2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样? 教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。 【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】 三、讲读第一自然段 过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花) 1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。 (1)学生自读第一自然段 (2)指名反馈：第一自然段总共有几句话? 2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读) (1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春) (2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色) (3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀? (4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色) (5)(出示：词卡“寒气”) ①谁能来读读这个词?(指名读、齐读) ②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么? ——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊! ③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写? ④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导 ⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。 ⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友? 【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】 (6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话? 满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多) 3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……” (1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样? ①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你…… ②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢! (指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。) (2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢? ①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧! ②你从图上看到了什么? ③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……” ④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读) ⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美) (3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗? 4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢? (1)指名读：谁来读读这句话? (2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧! ①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。 ②谁能来美美地读读这个词? (3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。 5.小结。 (1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。 (2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”) 【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】 四、巩固总结。 1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢? (板书：人们——)我们下节课继续学习。 2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读) 3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢! 五、作业布置： 1.写生字。 2.背诵课文第一自然段。 【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】 (简评：张新东) 附板书： 4、春到梅花山 多 梅花 美 香 人们 春到梅花山教案 篇4教学目的： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1、 能有感情地朗读课文。 2、 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二、初读指导 1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么。 2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词： hán hái āi piàn fā xiū xī 寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息 huān shèng jīng yíng tòu yǒng 欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动 （2）让学生同桌互读，个别读，集体读。 5、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。 6、齐读课文。 三、细读第1自然段。 1、 出示思考题。 ①梅花什么时候开放? ②在远处看，盛开的梅花是什么样的? ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点? 2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。 3、 指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。 ①"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 ②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放） 梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 ③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话） 比较句子。 那梅花，散发出清香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 读一读，你喜欢哪一句？为什么？ "一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?梅花"晶莹透亮" 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？ 4、指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读) 四、细读第2自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……） 2、"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导） 3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。 （节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。） 4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。 看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋 梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？ 5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。 6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。 五、总结全文，朗读深化 今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文） 六、布置课外实践作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关梅花的古诗,读。 春到梅花山教案 篇5教学内容4、春到梅花山教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。3.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点能有感情地朗读课文教学难点紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感教具准备多媒体课件、录音磁带。课时安排二课时教学步骤目标达成教师活动学生活动第一课时一、导入 二、引导看图 三、初读课文 四、初步理解课文 五、教学生字 六、指导书写 激趣导入，激发学生学习的兴趣 在把课文读顺的基础上，让学生结合课文插图，对课文内容有个大体的了解 从笔画、笔顺和间架结构等方面选择侧重点，揭示规律，教给方法，培养书写能力 1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？2、板书课题，生跟写。 1、出示幻图片，引导观察。 1、自读课文。要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。2、再读课文。要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。3、生按要求读课文，师巡视指导。4、出示生字词：（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。（2）让学生开火车读，个别读，集体读。5、指名把生词带入课文中，再读课文。要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。6、出示长句子，指导读好停顿。7、指名分段朗读课文，评议。 1、师范读课文，学生边听边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？ 1、出示生字卡，齐读生字词。2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。老师作重点提示：寒、挨、息：重点指导记忆。 1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）2、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。3、生描红、临写剩余的生字，师巡视指导。 回忆，回答问题 跟写课题 观察图片 自读课文 再读课文 按要求读课文 检查生字词 开火车读，个别读，集体读把生词带入课文中，再读课文 读好停顿 边听边思考问题 齐读生字词自学课后生字笔顺表，记忆笔顺 描红、仿写 描红、临写剩余的生字 第二课时一、复习 二、细读课文 三、交流赏读 复习巩固 让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达出自己的真实情感 以“引读”为基本手段，指导学生边读边想，结合上下文、图片和生活实际来理解词语和课文内容 加深学生对课文的感悟 1、开火车读生字词。 （一）细读第1自然段。1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？2、指名读第1自然段。3、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）（1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。（2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。（3）比较句子。那梅花，散发出清香。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（4）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第3句。（二）细读第2自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？5、指导有感情朗读第2自然段。 1、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。 开火车读生字词 读第1自然段 有感情练读课文，同座位互相讨论交流 有感情地朗读 有感情朗读第3句 回答问题 说话训练 有感情朗读第2自然段 配乐朗读或表演朗读 教学流程图导入——引导看图——初读课文——初步理解课文——教学生字——指导书写——复习——细读课文——交流赏读 板书设计： 4、春到梅花山 盛开 片片彩云 梅花 挨着 透亮、清香 喜爱 人们 涌动 人流教学反思： 春到梅花山教案 篇6【教材分析】 《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。 本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 【学情分析】 《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 过程与方法 1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字，为通读课文打好基础。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。 情感、态度与价值观 通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】 重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：整体感知，感受梅花山的美。 【教法、学法】 这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟) 1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？ 2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山） 指名读，集体读 【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】 3、看到课题，你有什么问题吗？ 4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图） 梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有近200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学习课文，欣赏梅花的兴趣。】 二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟） 1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？ [设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。] 2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词（带拼音） hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā 寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发 huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu 欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有 shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ 盛 开 晶莹透 亮 涌 动 （2）学生拼读生字词。 指名认读，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）去掉拼音练读。 【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】 5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段。 （4）指导朗读第二句。 （5）齐读。 6、齐读全文或男女生分段读。 【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】 三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟） 1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发” 我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。 尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 2、组词运用 3、教师范写，学生描红、临写。 教师巡视，及时纠正书写姿势。 【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】 四、巩固深化，学用延展 （8—10分钟） 1、写出带有下列偏旁的字，并组词。 扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ） 2、在括号里填上合适的词语。 （ ） 的海洋 （ ） 的清香 （ ） 的人流 的梅花 3、你知道春天还有哪些花盛开？ 五、板书设计 4、春到梅花山 寒、还、尽、挨、片、发 第二课时 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 2、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？ 出示词语，指名读，小组读，齐读 寒 气退 尽片片彩云 散 发 欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有 盛 开 晶莹透亮 涌 动 【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】 二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟） 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。 （让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？ 播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。 【设计意图：通过一节课的学习，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 学习第一自然段 小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！ 1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读） 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？ 春到梅花山教案 篇7一、 教材分析： 课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。 第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。 第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。 二、学习目标： 1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。 2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。 3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。 三、 教学重点： 1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求 2、 培养学生良好的书写习惯 3、 练习巩固正确的写字姿势 四、教学难点： 培养学生倾听和积极发言的习惯。 五、教学准备: 图片、卡片、指导预习看懂图意 六、教学时间： 3课时 第一课时 学习目标： 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。 教学过程： 一、 谈话准备 小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？ 学生讨论 二、 指导观察第一页上图，谈话教育 1、 瞧，图上画的是什么？ 2、 谈话教育（倾听的重要） 三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育 1、 图上画了谁在干什么？ 春到梅花山教案 篇8教学目标： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重难点： 1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.在田字格中正确书写本课生字;理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 课时安排： 两课时 教学准备： 1.课文的录音磁带; 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时 2月29日总第22课时 课时目标： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。 教学重难点： 1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。 2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学准备： 投影、生字卡片、教学挂图 一、看图，逐步揭题 1.板书“梅花”后问：见过梅花吗?能描述一下吗? 2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗? 4.学生展开想象，自由谈话。 5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题) (设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。) 二、看图，认读课文 仔细观察 1.出示幻灯图片。(课文插图) 2.引导观察。 要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 3.讨论。 (1)图上的花儿开得怎么样? (2)人们到山上来干什么? B.初读课文 自读课文。 读第一遍。 要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。 读第二遍。 要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 读第三遍。 要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。 C.检查自读情况。 (1)检查生字掌握情况。 ①出示小黑板。 hai mei pian bao xiu xi jing ying 还没有片片报春休息晶莹 涌动人流 ②指名拼读生字词。 相机提醒学生注意下列字的读昔。 “晶莹”两个字都是后鼻音。 流(liu)是边音。 ③去掉拼音，指名读词。 (2)检查课文朗读情况。 ①指名读两个长句子。 (第一段的第二句，第三段的第二句) ②指名试读课文。 师生共同纠正宇音。 D.范读课文。 学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样? 1.先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2.生练读课文。 (1)你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。(出示读书要求) (2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 (3)点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 (4)这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读) (5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?(学生提示后，小组间练读) (6)多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 (设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的兴趣。) 品读课文，读中体验 (一)指导读课文第一小节。 1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧! 2.品读课文想象情景。 3.小组交流后汇报学习情况。 (1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。” A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景? B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 (2)闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” A.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么?学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗? D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗? (二)指导读第二小节。 1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。 2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。 3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面) (设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确.另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。) 三、学习生字 1.学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。 2.学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。 学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。 老师板书笔顺。 学生交流生字的笔顺。 学生在书上描红。 (设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。) 春到梅花山教案 篇9教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。 4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。 5.激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。 教学难点： 在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。 教学准备： 课件，相关图片 课时安排： 2课时 第 二 课 时 一、 联系生活，兴趣导入 1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山) 2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山) 二、复习词语，铺垫下文 1. 上节课我们已经学习了这一课的生字，首先我们先来复习一下吧! 2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。 三、朗读课文，品味花美 1.精读第一自然段。 (1)第一自然段共有几句话?(3句) 出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。” 思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷) (2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花) (3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗? 出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。” 这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。 (4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗? (5)远看的梅花可真美，下面我们走近点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片) (6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。 出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答) (7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧! 2.精读第二自然段 (1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。 出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。” (2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么? (3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。 (4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受! 3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”) 4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学习 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧! 四、交流诗句，内化积累 1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。 2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石) 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪 ， 为有暗香来。 五、作业布置： 1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。 2.搜集更多的有关梅花的诗句。 六、板书设计 4. 春 到 梅 花 山 满山的梅花 欢乐的海洋 春到梅花山教案 篇10一、 教案背景： 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 （3）标出自然段。 二、教学课题：《春到梅花山》教学设计 教学目的： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 三、 教材分析： 梅花山，顾名思义，以梅花著称。 从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。 梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。 并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。” “江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。 说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。 教学重、难点： 1 能有感情地朗读课文。 2 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教具准备： 多媒体课件。 四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法 学法指导：自学法、朗读法 五、教学过程： 一）板书课题，提问导入： 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？ 3、简介梅花山（出示课件） 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二）初读指导： 1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？ 2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词： （2）让学生同桌互读，个别读，集体读。 5、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。 6、齐读课文。 三）细读第1自然段。 1、 出示思考题。 ①梅花什么时候开放? ②在远处看，盛开的梅花是什么样的? ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点? 2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。 3、 指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。 ①"早春" "还就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 ②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放） 梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？"像蓝天下的片片彩云"把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 ③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话） 比较句子。 1 ）那梅花，散发出清香。 2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 读一读，你喜欢哪一句？为什么？ "一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?梅花"晶莹透亮" 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？ 4、指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读) 四）细读第2自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读）一到休息日便怎么样呢？（生读），梅花山成了（生读） 2、"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导） 3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。 （节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。） 4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。 看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋 梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？ 5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。 6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。 五）当堂训练： 1、指名分自然段读课文。 春到梅花山教案 篇11一、谈话激趣导入： 师：同学们长这么大以来，你都到哪些地方旅游过？（生说） 师：同学们去过的地方可真不少，有去过这个地方的吗？请看黑板。板书：梅花山 学生读一遍。去过吗？（生说） 师：看来我们都没去过，姚老师也没去过。今天姚老师就带同学们去南京看看春天的梅花山是什么样子的？请同学跟老师一起写，板书春到 谁来读？指名读课题。这就是我们今天要学习的第四课，齐读课题板书4，再齐读课题。4、春到梅花山 二、初读课文 1、师：请同学们闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀一起飞往梅花山吧。同学们把眼睛闭好，认真听，边听边想：你眼前仿佛看到了什么？看谁听得最认真。（师配乐朗读课文或播放课文录音）师读后问：告诉老师你仿佛看到了什么？生说说自己看到了什么？师随即表扬。 2、师：是呀，梅花山的梅花太美了，让我们跟着摄影师一起回放一下刚才你眼前出现的画面吧！放课件（第二张投影片）同学们我们看到的梅花美吗？（美）是，真的很美很美，那作者笔下的梅花山又是怎样的呢？让我们快读一读吧！请你们轻轻打开书27页，把书端正确了，让我们来回想一下平时的读书要求。还记得读书要求吗？（生：眼到、心到、口到。不丢字、不填字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子要反复读几遍。）生说后播放课件，读一读读书要求。好，就让我们带着这些要求大声把课文朗读一遍，自由读。学生读课文一遍。师巡视指导。 3、师：同学们读书真投入，老师为大家鼓掌。下面老师要考考大家，看看同学们读书时真的做到眼到、口到、心到了吗？老师把这些字宝宝从课文里请出来了，你们认识它们吗？看谁能一目双行，正确快速地叫出它们的名字。快叫一叫吧！（出示课件加拼音的生字。）（1）自由练读，（2）指名读（3）同位互相读，（4）开火车读。（5）齐读。你们看为什么是三种颜色的字宝宝呢？（生说，红字是书上田字格里的，绿字是书上绿线内的字。黑字是我们已经学过的字。）非常正确， 4、师：带拼音的汉字词语宝宝没有难倒大家，那去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？快叫一叫它们。出示课件（不加拼音的词语）。（1）自由练习一遍（2）互相检查一遍（3）开火车读一读。 5、刚才我们读的这些词语宝宝，你认为有哪些字是难记的呢？生说，大家一起帮助。（如生不说，老师就点出个别字让学生说说是用什么好方法记住的。） 6、在大家的齐心协力下，字词关很快过了，看看长句子能读好吗？出示句子课件。指名读，指导读，齐读。 三、细读课文 师：梅花山的梅花真美呀！下面就让我们跟着春姑娘的脚步走进梅花山吧。 （一）学习课文第一自然段 播放课文第一自然段内容。（1）自由读一遍，看看这段话有几句话？ （2）指导读第一句，早春是什么时候？天气怎样。（看课件图片感受早春的寒冷）春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就——开放了，师：梅花开得真早啊！在这句话中你还知道了什么？(如学生说出多，就问从哪个词看出的？如说不出，就提示问从满山看出什么？梅花的多（师板书多） 师：满山遍野，开满了梅花，谁能把梅花的多读出来？指名生读这一句。（早春读得好，让我们知道梅花开在早春。满山读得到位，听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！） （3）喜欢盛开的梅花吗？（喜欢）好，来读读二两句。师：你看这么多的梅花，（放课件看图体会梅花的美），你挨着我，我挨着你，竞相开放，站在山脚下，远远看去，那满山的梅花就像？（像蓝天下的片片云彩）在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱。师板书：美。谁来读好第二句话？学生齐读，指名读。 （4）刚才我们远远看到了梅花，现在，让我们走近梅花树，看看近距离的梅花。看课件第三句。谁来读？生读句子。出示课件看图，什么是晶莹透亮？（刚化的雪花，花瓣上的水珠在阳光的照耀下，显得晶莹透亮。）闻一闻？闻到了什么？（淡淡的清香）板书：香 看到这晶莹透亮、散发着淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我们只能观赏不能摘呀。老师看得出你很喜欢这里的梅花，你能读出来吗？指名生读句子。 （5）你能连起来把第一自然段读好吗？男女生赛读。 （二）学习第二自然段 师：听了同学们朗读的第一自然段，老师太喜欢这梅花山的梅花了，如果我是南京人那该多幸福呀，那样一有时间就可以去梅花山看梅花了。今天就让我们也随着南京人一起到山上看看吧！（放课件课文内容）谁来读这段话？ （1）自由读一读。生读课文第二自然段。（2）思考：人多吗？从哪里看出？（涌动着看花的人流）出示课件图，这就是涌动的人流。你看，大人、孩子、老人……都来到了这美丽的梅花山，你猜猜他们会说些什么？想些什么？ （3）师：歌声、笑声、说话声交织在一起，这时梅花山成了——欢乐的海洋。谁能读出当时人们高兴的心情来？开火车读。 三、总结 师：课文我们学完了，让我们再欣赏一下这春天的梅花山。再次播放课件（投影片第二张）今天我们游览了南京春天的梅花山，欣赏了这美丽的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指着板书说）此刻的你最想说什么？放课件 （生说说）师：此时你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这美丽的梅花？ 举例：如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是摄影师……如果我是画家…… 师：同学们说得太好了，老师为了奖励你们，送给你们一首诗，请看，放课件，读一读。齐读。今天回家就用自己喜欢的方式把你心目中的梅花告诉你的爸妈和亲人好吗？下面老师想请你们帮个忙，课下收集有关描写梅花的古诗，下节课我们来交流，看谁收集得最多？这节课我们就上到这里，（播放钢琴曲《爱的纪念》）让我们带着快乐，听着音乐走出教室去休息好吧！下课！ 多 板书： 4春到梅花山 美 喜爱 香 春到梅花山教案 篇12一、复习导入。 1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。 2、（课件出示生字词） “开火车”读生词，齐读生词。 二、精读课文。 1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。 2、学习第一自然段。 ⑴出示课文的第一自然段。（出示课件） 红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 指名读句子。 自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想） 评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读 ⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。 指名说。师生交流：（出示课件） ①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 “盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。 ②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。 “晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。 教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。 评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。 ⑶指导朗读 ①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！ （播放配音录像） 评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。 ②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件） 梅花多吗？美吗？ 自由读，指名读。 教师范读。 自由练读，指名读。 ③想不想和老师比一比朗读第一自然段？ 教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。 评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。 3、学习第三自然段。（出示课件） ⑴出示：人们喜爱报春的梅花。 师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。 指名回答。 ⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？ 指名回答。 就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。 ⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。 再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。 小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。 评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。 ⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。 生：“非常”。 ⑸你们是通过哪些词句读出来的？ “涌动的人流”？看图，人多，。 “欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？ 谁能读好这一句，指名读，齐读。 评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。 春到梅花山教案 篇13教学目标： 1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。 2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。 3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。 教学过程： 一、激趣导入： 1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。 2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。 3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导) 【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】 二、整体感知： 1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文) 2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。 (1)学生自读课文，师巡视指导。 (2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样? 教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。 【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】 三、讲读第一自然段 过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花) 1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。 (1)学生自读第一自然段 (2)指名反馈：第一自然段总共有几句话? 2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读) (1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春) (2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色) (3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀? (4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色) (5)(出示：词卡“寒气”) ①谁能来读读这个词?(指名读、齐读) ②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么? ——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊! ③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写? ④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导 ⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。 ⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友? 【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】 (6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话? 满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多) 3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……” (1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样? ①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你…… ②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢! (指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。) (2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢? ①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧! ②你从图上看到了什么? ③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……” ④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读) ⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美) (3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗? 4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢? (1)指名读：谁来读读这句话? (2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧! ①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。 ②谁能来美美地读读这个词? (3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。 5.小结。 (1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。 (2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”) 【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】 四、巩固总结。 1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢? (板书：人们——)我们下节课继续学习。 2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读) 3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢! 五、作业布置： 1.写生字。 2.背诵课文第一自然段。 【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】 (简评：张新东) 附板书： 4、春到梅花山 多 梅花 美 香 人们 —— |
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