| 标题 | 读写吟画——《梅花》教学设计 |
| 范文 | 读写吟画——《梅花》教学设计（通用14篇） 读写吟画——《梅花》教学设计 篇1戴慧萍 《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。 一、读一读 新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。 二、写一写 让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业 投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。 三、吟一吟、唱一唱 1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。 2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。 四、画一画 在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。 新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇2活动目标 1、练习绕口令，练习发准易混淆的字音“关（guan)”，“夸（kua）”，“瓜（gua）”，感知绕口令的韵味。 2、通过看图文以及轮流接念的方式学习绕口令。 3、乐意参与游戏活动。 4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备 1、图片：冬瓜、西瓜若干。 2、文字标记：西关队、东关队、夸、关、瓜各若干。 指导要点 1、活动重点：学习绕口令，感知绕口令的韵味。 2、活动难点：发准易混淆的字音。 活动过程 1、游戏导入。 交代规则：老师把“关”字说给一排的第一个人听，一直往下传，传到最后一个人时大声念出，若念对那全体幼儿就跟着练习发“关”字的音。（同样的方法练习发“夸、瓜”字的音） 2、学习绕口令。 （1）教师朗读绕口令。（提示幼儿听一听绕口令中有刚才我们传字游戏中的哪个字） （2）绕口令讲了些什么？（根据幼儿的回答出示相应的图片） （3）教师带领幼儿朗读绕口令1~2遍。 3、绕口令游戏。 （1）分组开展游戏。 将小朋友分成“东关队”、“西关队”两队，采用轮流念绕口令的方法，进行游戏活动。（提示幼儿念绕口令时，声音响亮、清楚、正确的一队就添上一个瓜，如果说错了，就不给瓜。最后，数一数、比一比，哪一队的瓜最多，就是胜利的生产队） （2）教师和幼儿扮演角色，轮流接说绕口令，使幼儿进一步了解游戏规则。 教师：西关队种冬瓜 幼儿：东关队种西瓜 教师：西关队夸东关队的'西瓜大 幼儿：东关队夸西关队的冬瓜大 （3）分组一对一开展游戏。 分别请两队的幼儿，一对对地轮流接说绕口令。 教师和其他幼儿评判，教师分别在黑板上添画冬瓜和西瓜。 教师带领幼儿数一数“东关队”的西瓜和“西关队”的冬瓜数量，评出胜利者，并给予掌声奖励。 交换生产队，游戏重新进行。 4、小结。 你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字？（关、夸、瓜） 教师小结：原来绕口令是由许多读音相近、容易混淆的字词组成的句子，念起来较拗口，念快时容易念错，只要我们平时多多练习就会读得又快又准又好。 附：【绕口令】 瓜儿大 西关队种冬瓜， 东关队种西瓜。 西关队夸东关队的西瓜大， 东关队夸西关队的冬瓜大。 冬瓜大，西瓜大， 西瓜大，冬瓜大， 今年的瓜儿个个大。 活动反思 绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。在活动中，我发现小朋友都表现的很认真，整个活动下来基本上能够把绕口令朗诵下来。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇3一、教学目标设计 1、 认知目标 （1） 学会生字，理解古诗词句的意思。 （2） 了解梅花独具的顽强性格。 2、 能力目标 （1） 培养学生浏览网页，获取信息的能力。 （2） 培养学生观察、理解能力；口头表达能力。 （3） 培养学生在理解的基础上有感情朗读古诗的能力。 3、 情感目标 （1） 体会作者对梅花坚韧精神的赞美。 （2） 培养学生学习顽强精神的意识。 二、教材内容及重点、难点分析 1.教材内容分析： 古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花倔强坚贞的性格。 2. 教学重点难点：弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人积极向上的思想感情。 三、教学对象分析 本堂课的授课对象是三年级的小学生，他们对事物具有较强的好奇心，在语文学习上养成了一定的学习习惯，掌握了一些学习的方法，但是古诗学习对于他们而言还存在着一定的难度。在本堂课中，学生通过网页的浏览学习，既提高学生的学习兴趣，又能培养学习自主获取信息的能力。 四、教学策略及教学设计 主要采用合作学习和自主学习的教学方法。学生在教师的指导下，通过网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。并在获取信息的过程中进行能力的训练和学习习惯的培养。 五、教学媒体设计 在多媒体网络教室进行授课。利用网络视频播放创设情境；利用多媒体课件展示教学环节，帮助学生掌握难点。 六、教学过程设计与分析 教师活动 学生活动 设计意图 一、启发谈话，激情导入 1、同学们，你们喜欢花吗？说说看，你们喜欢什么花并说说喜欢的理由。有这样一种花，古往今来，许多文学家、诗人都写过赞美它的文章，它就是梅花。诗人王安石就写过《梅花》这首诗。这节课前，同学们都浏览了关于这篇课文的网页，做了预习工作。谁来说说你都了解了哪些内容？ 2、今天我们一起来进一步欣赏理解《梅花》这首诗。 二、深入学习，理解课文。 1、 出示墙角的梅花图，指名说说你看到了什么？ 2、 这两句诗中，你们有哪些词不理解？ 3、 生回答后，教师出示：数枝、凌、寒、独自 4、 要求学生分组学习，教师随机指导。 5、 指导学生交流。 6、 在数九寒天，其他的花朵都因为畏惧寒冷而凋谢了，可墙角的几枝梅花却冒着严寒盛开着，这说明了梅花具有怎样的精神呢？ 7、 指导朗读。 8、 作者看到洁白的梅花在严寒中开放，联想到什么呢？ 9、 教师随机个别指导。 10、 指导交流。 11、 指导朗读。 12、 播放音乐激发情感。 三、创意配音表演，巩固学习， 1、刚才大家读得很不错，下面我们进入“小剧场”，在这里有一段关于这首诗的动画，但没有声音，请你们分组根据画面和课文内容，展开想象，进行配音。 2、 指导交流评价。 四、总结学习，激发探究。 今天，我们欣赏了王安石的《梅花》这首诗，我们也要学习梅花的这种坚韧顽强的精神。其实在我们中国的文学宝库中，还有不少诗人写过赞美梅花的诗，老师收集了一些，同学们可根据自己的兴趣选择学习，进一步积累。 学生根据自己的浏览学习的情况，自由发言。 先用自己的语言说说，然后齐读1、2句古诗。 学生思考，质疑。 分组学习1、2句，着重学习理解这些词，并试着用自己的话说说这两句诗的意思。 交流学习情况。 自由发言，体会情感。 根据课件中的提示，练习有感情地朗读。 学生根据课件中的学习步骤自学三、四句。 交流学习的情况，用自己的话说说这两句诗的意思。 有感情地朗读三、四句。 有感情地朗读全诗。 根据课件提示，分组准备。 配音表演， 从学生熟悉的事物着手，激发学生的学习动机。 在课前让学生自由浏览网页，培养学生自主学习，获取信息的能力。学生根据自身情况“发现”，有利于知识建构。 通过画面的展示和提问，调动学生的感性经验，进入下一个学习环节。 通过质疑，调动学生学习积极性，帮助学生把握学习的重点。 学生围绕重点在媒体的帮助下合作学习，对知识的获得有积极的效果。并能增强学生的合作和利他行为以及学习的热情。 学生间的交流能促使他们从多个角度获取信息，建构知识。同时培养学生将获得的知识内化并用恰当的语言表述的能力。 在理解的诗句意思的基础上，启发学生体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格以及作者对梅花顽强精神的赞美。 在分组学习交流的基础上，独立操作课件自主学习，进一步培养独立学习的能力。课件中设定了明确的学习目标，学习方法的提示以及相关的练习，为不同程度的学习提供帮助。 在交流的过程中，学生深入领会诗句的含义，体会梅花色洁如雪，幽香清远的特点。 课件中音乐的设置有利于调动学生的情感，起到渲染气氛的作用，创设良好的学习氛围。 配音表演这环节设计根据学生的年龄特点，使学生在掌握所学内容的基础上进行知识的迁移。同时，对培养学生语言运用能力和创造力有积极的作用。 鼓励学生利用网上资料，结合自己的情况对感兴趣的内容进一步学习。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇4活动目标： 1、学习用手指点画梅花。 2、体验点画的快乐。 3、培养观察能力和审美能力。 4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 梅花，范画，颜料，白纸。 活动过程： 一、出示图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。 （1）小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。） （2）老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿："是。"）那我们今天一起做一幅美丽的梅花图！ 二、幼儿操作，老师指导。 （1）老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！ （2）幼儿动手制作，教师巡回指导。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇5一、教学目标 1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解） 2、掌握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高学生绘中国画的技能。（练习）梅花教案 3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受） 二、课时安排梅花教案 一课时 三、课前准备 教师范画； 名家画梅作品。 四、教学建议 1、重视示范教学。 学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。 2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。 3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。 4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形 5、适当板书。 6、指导学生临摹书中的范画。 7、完成临摹作品后，指导学生创作。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇6教学目标 1.指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。 2.通过创编《春晓》，培养学生的创编能力。 3.用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教学重、难点 1.学习歌谱。 2.学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教材分析 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入新课 1.《梅花》欣赏，（从形状、种类、香味、特性等方面加以介绍）导入新课教学。 师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如：毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》和宋代诗人王安石的诗《梅花》，就对梅花的坚强性格加以赞颂。下面，老师给大家介绍王安石的诗《梅花》。 2.教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。 师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。 教学要求：通过观看录像和听老师朗诵王安石的诗《梅花》，同学们对梅花有了初步的了解。 二、《梅花》歌曲学习 1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。） 2.教师再一次有感情地范唱歌曲。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲表现的内容是什么？ （2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？ 带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。 听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。 师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。 3.学习歌谱。 （1）在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。 再学习 切分节奏，和老师一起拍击。 （2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。 ① 指导学生唱准歌曲中出现的 并加以区分不要唱混。 ② 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。 （3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。 （4）全班一起唱歌谱。 4. 歌词学习。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词。 （2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。 （3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （4）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注重指导学生用声音来表现情绪。 5.学唱歌曲。 （1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。 （3）学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。 （4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。 （5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 6.歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 7. 设计演唱形式。 （1）分组设计不同的演唱形式。 （2）分组展示，师生共同评价。 教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 8. 听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。 三、集体创编《春晓》 1.聆听音乐《春晓》。 2.全体同学一起视唱曲谱。 3.以小组为单位，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲《春晓》。 4.随小组进行展示。（老师和学生一起进行评价。） 5.试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。 教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的创造。 四、交流有关梅花的艺术作品 1.教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。 2.学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品，相互交流学习。 五、课堂小结 通过学习《梅花》这首歌曲，我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个坚强的人。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇7活动目标： 1、观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。 2、有入小学的愿望。 活动重点： 观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。 活动难点： 有入小学的愿望。 活动准备： 1、每个幼儿准备书包一个； 2、幼儿参观小学的照片若干； 3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让幼儿写写字，整理整理书包。 活动过程： 一、激发兴趣。 师：我们离幼儿园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊？ 师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢？（买新衣服，买书包等）啊！今天你们都带来了自己的书包。 二、交流讨论。 1、 师：你的书包是怎么来的？（幼儿交流）师小结：吴老师知道了你们的书包有送的，也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。 2、 互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的？我们找个好朋友介绍一下吧！ （1）和同伴交流书包的外形、特点。 （2）个别介绍。 3、师提问：如果班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢？（幼儿充分讨论）师小结：我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。 4、师提问：你的小书包里放些什么呢？ （1）上小学可不可以拿玩具？ （2）书包里可以放点心零食吗？让幼儿充分讨论师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。 三、幼儿操作。 1、幼儿尝试整理书包。 2、个别幼儿介绍。 师：你是怎么样整理的？ 师：你为什么要这样放？ 师小结：哦，原来书包里的每一样东西都要放在各自的地方，这样我们拿的时候就很方便了，很快就能找到。 活动延伸： 1、和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品？如果缺少，交流少了什么？为什么不能少？ 2、整理铅笔盒。看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇8活动目标： 1.学习用手指点画梅花。 2.体验点画的快乐。 3.培养观察能力和审美能力。 活动准备： 梅花，范画，颜料，白纸。 活动过程： 一、出示图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。 （1）小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。） （2）老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿："是。"）那我们今天一起做一幅美丽的梅花图！ 二、幼儿操作，老师指导。 （1）老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！ （2）幼儿动手制作，教师巡回指导。 活动结束成果展示。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇9教学目标： 1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。 2、学会本课生字新词。 3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程： （一）创设情境，引入新课。 1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。 2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。板书课题。 （二）学习新课 1、回忆学习的步骤，进行自学。 （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学。 3、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片： 梅 墙 数 寒 独 遥 暗 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 墙 ：第五笔是 “竖” 遥： 熟字“摇”去掉提手旁，换上走之底，就是“遥远”的“遥”。 动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。 （4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。 （5）结合学生提出的问题理解字意 数：几 凌：冒着，顶着。 寒：严寒，（交待出这是冬季）。 遥：远。 为：因为。 （6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。 凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。 遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。 为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。 （7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。） （8）让学生说说全诗的`意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 4、指导朗读 （1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （3）学生进行朗读，而后评议。 （4）全体同学伴着音乐进行朗读。 （三）练习巩固 1、看拼音填空 línɡ （ ）寒 yáo （ ）远 （ ）巧 （ ）动 2、给下面的字加偏旁组字组词 每（ ）（ ） （ ）（ ） 3、背诵古诗 （四）总结本课学习情况 （五）布置作业 1、在生字本上抄写难字 2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。 附：板书设计： 4 梅花（王安石） 难字： 墙 遥 寒 读写吟画——《梅花》教学设计 篇10[教学内容] 古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。 [教学目标] 1.会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。 [教学重难点] 1.学习本课生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 [设计理念] 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。 1.激发好奇，自主读诗 用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。 2.发挥想象，美读入境 结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。 [教学过程] 一、兴趣导入 1.小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。 2.课件出示梅花图。师板书。 二、初读古诗学习生字 1.伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。 2.学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。 3.课件出示游戏识字。 (1)第一关买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。 (2)第二关认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的? (3)第三关赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。 三、引导想象美读入境 1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。) 2.想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色? (提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香) 3.生交流自己的想象。， (引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?) 4.师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。 5.讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下? 6.美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。 四、熟读成诵 1.情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。 (教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。) 2.吟诵会：各种方式的吟诵。 五、画梅 1.在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。 2.组织交流评议，展示其中优秀作品。 六、课外延伸 去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。 [板书设计] 读写吟画——《梅花》教学设计 篇11活动目标： 1、能仔细观察图片中人物的动作表情，学习用"踢、拍、滚、抛"等动词进行描述。 2、能发现图片中的内在联系，并根据不同的排列方式连贯地讲述。 3、在伙伴遇到困难的时候愿意主动帮助，体验帮助他人的快乐。 活动重点： 学习用"踢、拍、滚、抛"等动词进行描述。 活动难点： 能发现图片中的内在联系，并根据不同的排列方式连贯地讲述。 活动准备： 白纸一张、水彩笔。挂图《毽子飞了》 活动过程： 一、出示挂图，遇到幼儿观察并讲述。 1、教师：小朋友在什么地方？他们在干什么？贝贝又在玩什么？ 2、引导幼儿观察图一，用"有的……有的……还有的"描述画面内容。 3、教师：贝贝把毽子踢到树上，如果你是贝贝，你会怎么样？贝贝做了什么？为什么贝贝很着急？引导幼儿根据图二内容说说， 4、教师：冬冬在干什么？他听见贝贝哭了是怎么做的？引导幼儿观察图三， 5、教师：冬冬帮助贝贝拿到了毽子，你知道他用什么方法帮助贝贝拿到毽子的？他对贝贝说什么？贝贝是怎么回答的？引导6、幼儿观察图四并说说自己的想法。 教师将幼儿想出来的步伐以画夹心蛋糕的方式记录在白纸上，一层记录一个办法。 二、引导幼儿完整连贯地讲述故事图片内容。 1、教师完整讲述故事，帮助幼儿梳理图片内容。 2、幼儿按照教师梳理的顺序结合图片和同伴互相讲述，教师倾听，了解幼儿讲述情况。 3、请个别幼儿完整讲述故事，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿进行评价。 4、讨论：你觉得给这个故事取什么名字合适？你在什么时候需要别人的帮助？你帮助过别人吗？帮助过别人后你心里有什么感觉？鼓励幼儿大胆交流。 三、排图讲述：引导幼儿根据自己的理解结合图片重新排序，创编故事。 1、教师将图片的次序打乱，把新的故事讲给幼儿听，并将新的故事和第一次讲的故事进行比较；鼓励幼儿说说故事的变化。 2、幼儿试一试改变图片的次序，看看能不能讲出不一样的故事。 3、集体交流。 活动反思： 本活动让幼儿了解帮助不是一样东西，它是一种情意、一种精神；感知"帮助"的多种方式，体验帮助带来快乐和感动。通过本次活动的开展，本班孩子通过理解故事内容，尝试表现不同场景下人物的语言。通过多变的方式来体验帮助别人的快乐。基本完成活动目标。也是设计这个教学活动的初衷。相信孩子们在今后的生活中，通过实践会感受到助人为乐的真谛的。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇12活动目标： 1、通过赏读安东尼布朗的绘本《我喜欢书》，初步了解书的种类，萌发喜欢书籍的情感。 2、在感受作品的基础上，尝试简单表述自己喜欢的书籍类型。 3、萌发对阅读书籍的兴趣。 4、理解故事内容，丰富相关词汇。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重难点： 通过阅读绘本，初步了解书的种类并萌发对书籍的喜爱。 活动准备： 绘本《我喜欢书》ppt，猩猩头饰 活动过程： 一、情境导入 1。师：小朋友们，今天老师给你们带来了以为新朋友，瞧瞧他是谁呢？ 教师用猩猩头饰挡住自己的脸，以猩猩的身份与幼儿打招呼。 2。师：你们好！你们猜猜我的爱好是什么？ 教师出示绘本封面图片，引导幼儿观察封面中猩猩正在干什么，从而知道喜欢看书。 二、引发兴趣，开启故事1。师：你们猜一猜，猩猩会喜欢什么样的书？ 请幼儿举手回答，自由发表意见2。师：让我们跟着小猩猩，看看他究竟喜欢什么样的书呢吧 三、分解阅读绘本，初步了解书的种类按顺序出示ppt图片，引导幼儿观察猩猩的穿着，表情，神态，图画中的细节，让幼儿通过图片知道猩猩分别喜欢什么样的书，从而了解书的种类。 1、播放图片"好笑的书"师：猩猩穿的是什么样的衣服？你发现了什么？ 请幼儿举手回答，引导幼儿知道是好笑的书师：猩猩穿的是小丑的衣服，他的表情是笑着的，原来呀猩猩喜欢好笑的书。 接下来的图片介绍都是按照此方法介绍，后面教师不用介绍，幼儿就能通过图片猜出是什么样的书。 总结：看来猩猩真的喜欢各种各样的书。出示最后一张图片，猩猩真的很喜欢书。 四、完整阅读绘本，巩固了解书的种类，体验阅读的乐趣师：接下来让我们一起完整的阅读这个绘本故事教师完整的阅读一遍 2、师生讨论，进一步理解书籍的分类师：读完了这本书，不仅知道猩猩喜欢什么样的书，还知道了书原来有这么多的种类，增长不少知识呢，说说你都喜欢怎样的书吧教师引导幼儿大胆表述自己喜欢的书的类型 3、了解书名与作者，帮助幼儿积累看书经验，激发对书本的兴趣师：现在你们知道这本书的名字叫什么了吗？除了名字，你还看到了什么？ 再次出示封面图片，引导幼儿观察师：原来输的封面上还告诉我们这本书的作者是安东尼布朗，他是英国非常有名的儿童作家。我们以后看书的时候呢，不仅要看书的内容，还要知道书的作者。 五、联系自己的阅读经验，我喜欢的书 你们喜欢看书吗？你们都看过什么书？你觉得看书能给你带来什么好处？ 请幼儿思考，然后举手回答，教师引导师：看书可以增长我们的知识，我们能从书中学到很多东西，喜欢看看书，多看书的人呢，也会让人尊敬让人敬佩。所以我们要多看书，和书做好朋友。 教学反思： 在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇13一、设计意图： 我园是“十五”国家教育部重点课题“幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究”的实验基地，多年来在民间艺术活动方面进行了有益的探索。梅花，是南京市市花，探梅、赏梅是南京的民俗。南京的梅花山是国内唯一一处位于世界物质文化遗产景区内的赏梅胜地，被誉为“天下第一梅山”。每到春季，万株梅花竞相开放，层层叠叠。梅花色彩鲜艳，造型多样，在我国传统文化中寓意深远，代表坚强、忠贞、高雅。 因此，我结合我园的课程特色设计、组织了该活动。该活动通过让幼儿在优美的古筝音乐中欣赏各种梅花的色彩、外形，感受国画大师所画的“红梅图”独特的审美意境，培养幼儿的审美情趣，并在此基础上让幼儿尝试运用浓、淡彩墨创作红梅花，体验彩墨画的创作乐趣，提高手眼协调能力和美的表达表现能力，同时激发幼儿爱家乡的情感。 二、目标： 1、欣赏各种梅花的色彩、外形的美，尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。 2、注意画面布局，会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。 3、体验用彩墨画表现梅花的乐趣。 三、准备： 大号、小号毛笔每人一支，笔架；浓、淡不同的红色颜料，墨；已画好树干的宣纸；各种梅花的PPT，古筝音乐《高山流水》等。 四、过程： （一）谈话导入，回忆表达有关梅花的已有经验。 1、师（出示一张梅花图）：这是什么？你在哪里看到过梅花？ 2、师：你看到的梅花是怎么样的？（幼儿充分表达。） 3、师：你看梅花的时候有什么感觉？（幼儿充分表达。） 教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验，这样既调动了幼儿参与活动的兴趣，也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。 （二）欣赏各种梅花，感受梅花的各种色彩、外形。 1、师：春天，小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的？有哪些好看的颜色呢？我们一起来看看。 （1）在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。 （2）师：仔细看看，这些梅花是什么样子的？有哪些好看的颜色？这些梅花的颜色看上去像什么？ （3）师：你看了这么多颜色的梅花，有什么感觉？ （4）师（小结）：梅花有各种各样的颜色，有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放，很漂亮。 2、欣赏单幅梅花图片，感知梅花的外形。 （1）总体感受梅花的外形。 ①师（出示两张不同花瓣的梅花图片）：梅花到底是什么样子的？主要有哪几部分组成？ ②师：这两朵梅花有什么不同？ （2）重点观察五瓣梅花的外形。 ①师：原来梅花的花瓣不一样，有的多，有的少。 ②师（出示五瓣梅花图）：这朵梅花是什么样子的？有几个花瓣？（五个花瓣。） ③师：花瓣是什么样的？（圆圆的）它们是怎么排列的？（围着花心。） ④师：花的中间是什么？花蕊是什么样子的？像什么？ ⑤师：这朵花是开放的，没开的花叫什么？花苞是什么样子的？（圆圆的，有的大、有的小。） ⑥师：梅花长在哪儿？ ⑦师（小结）：这朵梅花有五个花瓣，花瓣圆圆的、围着花心生长；中间有细细长长的花蕊，从中心向四周发散，像水母的触角，像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。 教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片，把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象，大胆表达自己真实的、独到的想法，从而使幼儿积累了丰富的感性经验，体验了梅花的美。 （三）欣赏国画《红梅图》。 1、初步欣赏作品。 师：梅花很漂亮，很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗？画家是用什么材料来画梅花的？（树枝是用墨画的，梅花是用红色的国画颜料画的。） 2、细致观察画面色彩、布局等。 （1）师：这朵大梅花的颜色是怎么样的？（红红的）这朵小的呢？（粉红色的）这里的梅花画得怎么样？（有的地方多一些，有的地方少一些）没有开放的是什么？（花苞。） （2）师（小结）：画家画的梅花，有的颜色深，有的颜色浅；有的大，有的小；有的地方多一点、密一点，有的地方少一些、疏一些；画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花，看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。 在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时，教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花，有序感受画面色彩、构图、布局等，以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。 （四）幼儿创作。 1、简单感知作画材料和作画方法。 （1）师：今天请小朋友也来做小画家，画一幅“梅花图”。看看桌上有什么？ （2）师：纸上已经画好了树干和树枝，接下来，我们来画梅花。每个人有一支大毛笔和一支小毛笔，你们觉得大毛笔适合用来画什么？小毛笔适合用来画什么？为什么？ （3）师：怎么画呢？先拿一支大号毛笔，在小盘子里舔一舔蘸些水，然后蘸上红颜料，可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢？（树枝上）在树枝旁边先轻轻地点出花心，围绕花心画出五个花瓣（若想花瓣画得大些，笔可以多压一会）。等花瓣画好以后，再换一支小号毛笔蘸上浓墨，轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊，还可添画花苞。 2、在优美的古筝音乐声中幼儿创作，教师巡回指导。 （1）要把梅花画在树枝上。 （2）注意颜色、大小、疏密等。 （3）正确握笔。 （五）欣赏、交流作品。 1、师：你喜欢哪一幅作品？为什么？ 2、师：你是怎么画的？你觉得哪里最满意？ 3、延伸活动：请幼儿回家后或在活动区继续用其他国画颜料创作各种各样的梅花。 五、反思： 幼儿园艺术教育应注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向。在该活动中。教师先通过谈话引入课题，调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿相互介绍自己了解的各种各样梅花的色彩、外形，引发幼儿的学习兴趣。接着，教师引导幼儿在优美的古筝音乐背景中欣赏用多媒体演示的多种梅花的色彩、外形，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上充分发挥想象，用语言表达对于梅花的感受。孩子们惊叹于梅花的美，纷纷以“红艳艳”“雪白雪白”“五彩缤纷”等词语来表达。 然后，教师又引导幼儿欣赏画家的《红梅图》，让幼儿感知彩墨画的特点，提升幼儿的审美能力。幼儿在教师生动的语言的感染下，在教师不断的提问、追问中，充分了解了大师创作的精妙：色彩深浅相宜、花瓣大小错落、布局疏密变化、看似有序又随心的独特写意，美轮美奂、情趣盎然。充分的欣赏为幼儿的创作提供了基础，使幼儿创作的热情得以激发。他们迁移已有经验，用浓墨淡彩表达自己的认识和情感，达到了较为理想的活动效果。 读写吟画——《梅花》教学设计 篇14之三 新虹桥小学 阎茗 一、教学目标 设计 1、 认知目标 （1） 学会生字，理解古诗词句的意思。 （2） 了解梅花独具的顽强性格。 2、 能力目标 （1） 培养学生浏览网页，获取信息的能力。 （2） 培养学生观察、理解能力；口头表达能力。 （3） 培养学生在理解的基础上有感情朗读古诗的能力。 3、 情感目标 （1） 体会作者对梅花坚韧精神的赞美。 （2） 培养学生学习顽强精神的意识。 二、教材内容及重点、难点分析 1.教材内容分析： 古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花倔强坚贞的性格。 2. 教学重点难点：弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人积极向上的思想感情。 三、教学对象分析 本堂课的授课对象是三年级的小学生，他们对事物具有较强的好奇心，在语文学习上养成了一定的学习习惯，掌握了一些学习的方法，但是古诗学习对于他们而言还存在着一定的难度。在本堂课中，学生通过网页的浏览学习，既提高学生的学习兴趣，又能培养学习自主获取信息的能力。 四、教学策略及教学设计 主要采用合作学习和自主学习的教学方法。学生在教师的指导下，通过网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。并在获取信息的过程中进行能力的训练和学习习惯的培养。 五、教学媒体设计 在多媒体网络教室进行授课。利用网络视频播放创设情境；利用多媒体课件展示教学环节，帮助学生掌握难点。 六、教学过程 设计与分析 教师活动 学生活动 设计意图 一、启发谈话，激情导入 1、同学们，你们喜欢花吗？说说看，你们喜欢什么花并说说喜欢的理由。有这样一种花，古往今来，许多文学家、诗人都写过赞美它的文章，它就是梅花。诗人王安石就写过《梅花》这首诗。这节课前，同学们都浏览了关于这篇课文的网页，做了预习工作。谁来说说你都了解了哪些内容？ 2、今天我们一起来进一步欣赏理解《梅花》这首诗。 二、深入学习，理解课文。 1、 出示墙角的梅花图，指名说说你看到了什么？ 2、 这两句诗中，你们有哪些词不理解？ 3、 生回答后，教师出示：数枝、凌、寒、独自 4、 要求学生分组学习，教师随机指导。 5、 指导学生交流。 6、 在数九寒天，其他的花朵都因为畏惧寒冷而凋谢了，可墙角的几枝梅花却冒着严寒盛开着，这说明了梅花具有怎样的精神呢？ 7、 指导朗读。 8、 作者看到洁白的梅花在严寒中开放，联想到什么呢？ 9、 教师随机个别指导。 10、 指导交流。 11、 指导朗读。 12、 播放音乐激发情感。 三、创意配音表演，巩固学习， 1、刚才大家读得很不错，下面我们进入“小剧场”，在这里有一段关于这首诗的动画，但没有声音，请你们分组根据画面和课文内容，展开想象，进行配音。 2、 指导交流评价。 四、总结学习，激发探究。 今天，我们欣赏了王安石的《梅花》这首诗，我们也要学习梅花的这种坚韧顽强的精神。其实在我们中国的文学宝库中，还有不少诗人写过赞美梅花的诗，老师收集了一些，同学们可根据自己的兴趣选择学习，进一步积累。 学生根据自己的浏览学习的情况，自由发言。 先用自己的语言说说，然后齐读1、2句古诗。 学生思考，质疑。 分组学习1、2句，着重学习理解这些词，并试着用自己的话说说这两句诗的意思。 交流学习情况。 自由发言，体会情感。 根据课件中的提示，练习有感情地朗读。 学生根据课件中的学习步骤自学三、四句。 交流学习的情况，用自己的话说说这两句诗的意思。 有感情地朗读三、四句。 有感情地朗读全诗。 根据课件提示，分组准备。 配音表演， 从学生熟悉的事物着手，激发学生的学习动机。 在课前让学生自由浏览网页，培养学生自主学习，获取信息的能力。学生根据自身情况“发现”，有利于知识建构。 通过画面的展示和提问，调动学生的感性经验，进入下一个学习环节。 通过质疑，调动学生学习积极性，帮助学生把握学习的重点。 学生围绕重点在媒体的帮助下合作学习，对知识的获得有积极的效果。并能增强学生的合作和利他行为以及学习的热情。 学生间的交流能促使他们从多个角度获取信息，建构知识。同时培养学生将获得的知识内化并用恰当的语言表述的能力。 在理解的诗句意思的基础上，启发学生体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格以及作者对梅花顽强精神的赞美。 在分组学习交流的基础上，独立操作课件自主学习，进一步培养独立学习的能力。课件中设定了明确的学习目标，学习方法的提示以及相关的练习，为不同程度的学习提供帮助。 在交流的过程中，学生深入领会诗句的含义，体会梅花色洁如雪，幽香清远的特点。 课件中音乐的设置有利于调动学生的情感，起到渲染气氛的作用，创设良好的学习氛围。 配音表演这环节设计根据学生的年龄特点，使学生在掌握所学内容的基础上进行知识的迁移。同时，对培养学生语言运用能力和创造力有积极的作用。 鼓励学生利用网上资料，结合自己的情况对感兴趣的内容进一步学习。 |
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