| 标题 | 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 |
| 范文 | 《春到梅花山》教学拾零--由木水清（精选14篇） 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 《春到梅花山》教学拾零 在网上看到梅花图时，眼前忽然一亮，一幅幅图片怎是一个美字了得，又怎是一个美不胜收所能形容。如何把学生带入这种美的意境，让学生体味梅花山梅花的那种晶莹剔透呢！我做以下一点尝试。 课伊始，我说，春来了，带来了翠绿向上的春笋，让我们感受了春雨的快乐可爱，更从小池塘里看到了一个五彩的世界，今天老师要带大家南京的梅花山，看看春姑娘给这山带去了什么？请同学们边随老师参观，边想想你的眼前出现了哪些词语？ 这时候，我逐一出示梅花图，孩子们在下面是一片惊嘘声：哇，这么漂亮哦！ 是呀，看到如此美景你想到了哪些词？我随机板书： 五颜六色的梅花 （让具体说说刚才所见到的画面，说说有哪些颜色？） 五彩的世界（看来，学生还蛮聪明，还能用上刚从上课学到的词语，赞赏一番） 你挨着我，我挨着你。（我觉得很热闹，他们好像说着悄悄话）这个答案出自们去年那个大家最不受欢迎的小家伙，不过在我的“诱骗”下还是很听话了。我走过去做了一个挨的姿势，大家知道“挨”是什么意思吗？（靠） 是呀，我们两朵小梅花说着悄悄话呢？（我趁机表扬了那个小家伙，看他那得意劲） 来，看着我们，一起来读读这句话。（出示） 是呀，看这些梅花都亲热，他们你挨着我，我挨着你，远远看去，像什么呢？（学生交流：像蓝天下的片片彩云，理解彩云，指导练读）） 还想到了什么？ 晶莹透亮。 （师：你还有什么感觉？） （生：我看着这花，好像闻到了淡淡的香气） 师：真让人陶醉，你能来读读吗？（学生练读） 这儿的花多吗？你想用什么词来说说（满山的梅花。指导朗读） 这些花都怎么样了？（理解：盛开，指导朗读） 看着看着，你现在最想做的是什么？（学生说想把这些句子读得美美的）（有的说要把它拍下来）（还有的想画画让梅花留在画册上） 我急呀，怎么没有小朋友说想去看看哦～ 看着兴致勃勃的孩子，我说：你们知道我最想做什么呢？（学生摇头，几个学生猜了也不对） 于是，我又播放了那张有很多的人的图片，你们看到我了吗？我就在里面呢？（理解：涌动的人流，练读） 这第一课时虽然有点零碎，但是学生把主要的内容都讲出来，看看图，让学生的朗读也入情入境） 〔反思〕怎么样吸引学生去读？给学生一个实际的感知的机会。借助图片，通过预习时初步的了解。让学生从课文中搜索词语，培养了概括能力和想像能力。这样的初读课文既激发了兴趣，在读懂了字词的基础上，对课文也大致有了初步的了解，完成了第一课时阅读的教学目标。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇2一、教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二教时 一、教学要求： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程： （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （3）练习朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 第三教时 一、教学要求： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 二、教学重难点： 指导写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 1、填空。 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （四）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇3生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。 师：小朋友仔细想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？ 生：不是，是指来看梅花的人很多。 师：欢乐在这里又是什么意思呢？ 生：我知道，梅花山上现在很热闹。 师：小朋友真聪明！想象一下，梅花山上为什么会这样热闹？ （一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。 师:好，请小朋友想象一下他们会说些什么呢？ 生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！ 生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。 师:你能用课文中的话说，真了不起。 生（丙）：我要把这漂亮的梅花拍下来，带回家好好看看。 生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。 又一学生站起来说：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里。 师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。 评析：这一教学片段从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈看到的、从图上观察到的、想到的，这样做，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力也得到了锻炼和提高。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重点： 1.感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。 2.让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学准备：多媒体课件 梅花图片 教学时间：3课时 第一课时 课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。 教学过程：（略） 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字、理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备：图片、多媒体。 教学过程： 一、激情导入 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！ 早春 寒气 还没有 退尽 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 散发 清香 报春 涌动 人流 欢乐的海洋 （第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。） 三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！ 通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了） （让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段） （一）学习第一自然段 小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。） 1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花） （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。 是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！ （3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花） 板书：满山的梅花 （4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ 2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？ （1）交流学习所得 （让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。） （3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？ （4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。） （5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？ （4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。 小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、自己读 2、读了这一自然段，你想说什么呢？ 3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。 如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋） 6、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。 四、指导写字 现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺） （指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。） 五、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇5一、教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程 ： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二教时 一、教学要求： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （3）练习朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 第三教时 一、教学要求： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 二、教学重难点： 指导写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、填空。 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （四）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。 3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解人们喜爱梅花的原因。 教学准备： 图片、多媒体。 一、学习第一段： 1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？ 2、你读懂了那些地方？ 3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？ "早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样？ "你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。" "挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 "片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。 6、看图理解；指导朗读。 7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。 "晶莹透亮"散发出淡淡的清香 [渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。] 8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？ 9、请学生跟着音乐朗读第一段。 二、学习第二段。 过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？ 1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？ 2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。 3、指导朗读。 [渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。] 4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？ 5、指导朗读 6、如果你来到梅花山，心情怎么样？ 7、学生配乐朗读。 三、学习生字： 1、挨：注意右边"矣"的写法。 2、息：认识"心"，说说怎样记住它？ 3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。 4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。 四、写字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点： 让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备： 图片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读 早春 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流 （第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。） 三、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了） （让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段） （一）学习第一自然段 小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！ （对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。） 1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）—— 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花） （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。） （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？ （指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。 （1）交流学习所得 （让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。 （让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！ （通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、齐读 2、读了这一自然段，你想说什么呢？ 3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了—— （教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍） 6、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！ 四、指导写字 现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。 寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方） 五、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇7教学目标 ： 1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学准备： 课文动画，梅花，生字卡片。 教学时间： 三课时 教学过程 ： 第一课时 一、板书课题，提问导入 1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。 2、看到课题，你有什么问题吗？ 3、教师简介梅花山。 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了什么。 2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词和带生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 （3）学生交流已经读懂的词语。 （4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢 用自己喜欢的方法记字型。 结合教新偏旁：宝盖头、提手旁 5、自由读课文，看看课文一共有几句话。 （1）指名读第一自然段的第二句。 教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指名读生字词卡片。 2、指名读两个长句子。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）自由读，边读边想：你读懂了什么。 （2）检查自读效果。 根据学生交流，教师归纳： *这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。 *第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解） （3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。 2、精读第二自然段 （1）自由读，看看读懂了什么。 （2）根据学生回答，教师归纳： *第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。 *第一句先说时间，再说看话的人多。 *理解：报春、涌动、人流。 *“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。 同桌练说；大胆在全班说。 （3）联系朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 三、作业 1、用“像”说一句话。 2、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、填空： 人们喜爱________________________________。 梅花散发出________________________________。 2、指名有感情地朗读课文。 二、写字指导 1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒 2、说说怎样把这些字写好。 3、教师归纳： *片：笔顺是撇、竖、横、横折。 *息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。 *尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 *还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。 4、教师范写，学生描红。 教师巡视，及时纠正书写姿势。 三、作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字： 提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头： 走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水： 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇8一、教学目标： 1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 三、教学准备： 课文动画，梅花，生字卡片。 教学时间： 三课时 四、教学过程： 第一课时 （一）板书课题，提问导入 1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。 2、看到课题，你有什么问题吗？ 3、教师简介梅花山。 （二）初读指导 1、看图，说说从图上看到了什么。 2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词和带生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 （3）学生交流已经读懂的词语。 （4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢 用自己喜欢的方法记字型。 结合教新偏旁：宝盖头、提手旁 5、自由读课文，看看课文一共有几句话。 （1）指名读第一自然段的第二句。 教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）作业 1、抄写生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 （一）复习检查 1、指名读生字词卡片。 2、指名读两个长句子。 （二）精读训练 1、精读第一自然段。 （1）自由读，边读边想：你读懂了什么。 （2）检查自读效果。 根据学生交流，教师归纳： *这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。 *第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解） （3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。 2、精读第二自然段 （1）自由读，看看读懂了什么。 （2）根据学生回答，教师归纳： 第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。 第一句先说时间，再说看话的人多。 理解：报春、涌动、人流。 “梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。 同桌练说；大胆在全班说。 （3）联系朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）作业 1、用“像”说一句话。 2、练习有感情地朗读课文。 第三课时 （一）复习检查 1、填空： 人们喜爱________________________________。 梅花散发出________________________________。 2、指名有感情地朗读课文。 （二）写字指导 1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒 2、说说怎样把这些字写好。 3、教师归纳： 片：笔顺是撇、竖、横、横折。 息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。 尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。 4、教师范写，学生描红。 教师巡视，及时纠正书写姿势。 （三）作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字： 提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头： 走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水： 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇9一、激情导入 课文： 师：（边演示多媒体课件，边激情导入 ）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、读悟第一段： 1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受： （生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。） （生：我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！） 2、指导交流、朗读第一句。 （生:我喜欢“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。） （生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。） （生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。） 3、指导交流、朗读第二句 （生：我读到“晶莹透亮”，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。） （生：我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。 生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。） 4、指导交流、朗读第三句 三、读悟第二段： 1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。 （生：我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。） （生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！） （生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。） （生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”） （生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说“……”） 2、指导朗读第二段 四、师总结课文 析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇10一、复习导入。 1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。 2、（课件出示生字词） “开火车”读生词，齐读生词。 二、精读课文。 1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。 2、学习第一自然段。 ⑴出示课文的第一自然段。（出示课件） 红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 指名读句子。 自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想） 【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】 ⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。 指名说。师生交流：（出示课件） ①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 “盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。 ②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。 “晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。 教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。 【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】 ⑶指导朗读 ①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！ （播放配音录像） 【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】 ②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件） 梅花多吗？美吗？ 自由读，指名读。 教师范读。 自由练读，指名读。 ③想不想和老师比一比朗读第一自然段？ 教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。 【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】 3、学习第三自然段。（出示课件） ⑴出示：人们喜爱报春的梅花。 师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。 指名回答。 ⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？ 指名回答。 就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。 ⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。 再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。 小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。 【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】 ⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。 生：“非常”。 ⑸你们是通过哪些词句读出来的？ “涌动的人流”？看图，人多，。 “欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？ 谁能读好这一句，指名读，齐读。 【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】 (6) 你想对梅花说些什么？ 指名说。 人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”） (7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？ 指名说。 大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。 【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】 师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。 三、指导书写。 1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件） 2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！ 要注意什么？ 3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子) 【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】 4、学生练习写字，教师行间巡视。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。 一、谈话导入 师：春天到来，百花盛开，五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们，你喜欢什么花？ 师：你知道，最早向人们报春的是什么花吗？（梅花） 师：对，梅花很特别，它不怕寒冷，独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课，我们继续学习《春到梅花山》这篇课文，共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧！（板书课题：4.春到梅花山） 二、感知课文 师：春天来到梅花山上，那里会有怎样的景象呢？请同学们按要求读书。 1、遇到生字用笔圈出来，借助拼音把生字读正确。 2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍，把课文读通顺。 三、精读课文 我们学课文，只把课文读正确、读通顺是不够的，还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音，边听边看边想： 课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景？ 哪个小节是描写人们赏花的情景？ 反馈。 师：都判断对了！同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢？请大家默读第一小节，看看第一小节一共有几句话，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。 生:默读课文后，反馈。 师：你喜欢哪句话？来！其他同学一边听一边看课文。（指名读） 师：从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？（感受到梅花开得很美。）（板书：美） 师：你从哪儿感受到的？ （这句话把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。） 师：你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子，你能通过朗读把你的感受表现出来吗？ 指导感情读书 师：把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里！ 再指名感情读书。 师：读书的时候要把文字在头脑中形成画面，才能把书读得更有感情呢！谁能用这种方法再试着读一读。 指名感情朗读。 师：梅花开得真是绚丽多姿，惹人喜爱！ 师：从这句话中，你还感受到什么？ （我从你挨着我，我挨着你这一点感受到梅花开得很多。）（板书：多） 师：你能抓住关键词语来体会，真了不起！相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前，试试看！ 生读第二句话。 师：哦！我听出来了，你通过把这两个词语（挨着、挨着）重读，表达出了你的喜爱之情！真有方法！再读一遍！ 生有感情的朗读。 师：梅花真是开得挨挨挤挤！你来试试！ 生有感情的朗读。 师：梅花真是开得亲密无间！你来！ 生有感情的朗读。 师：梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！ 师：梅花山的梅花真多！真美啊！ 师：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？（一朵一朵这个词语感受到梅花很多） 指名读！ 师：花儿多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？ 师：自己试着说一个。 （一块一块的麦田；一座一座的山；一盏一盏的灯；一朵一朵的白云…） 师：学以致用，才能长本领！ 师：那一朵一朵的梅花，数也数不清！谁能用你的朗读把我们带进这花的世界！ （看屏幕读） 个别读！齐读！ 师：那一朵一朵的梅花是什么样儿的？（晶莹透亮。） 师：生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？ 生各抒己见。 师：留心观察生活中的点点滴滴，会对你的学习大有帮助呢！这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱！ 师：是啊，草叶上的小露珠，晶莹透亮；水晶钻石（等待…学生接话） 生：晶莹透亮 师：那一朵一朵的梅花（生：晶莹透亮） 师：真的是美妙绝伦，让我们闭上眼睛，想象一下晶莹透亮的梅花，用心闻一闻，哟！梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 师范读。 师：让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧！（女生、男生） 师：梅花真美呀！让人喜爱，让我们屏住呼吸，仔细闻一闻，梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的？读一读！ 读第三句话（那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。） 师：梅花山的梅花这么多，一朵一朵；这么美，晶莹透亮，还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱！让我们一起读！ 生齐读第一小节。 师：从大家的激情洋溢朗读中，期盼的眼神里，我看出了你们对梅花的喜爱，对梅花山的向往。让我们闭上眼睛，再次回味语言文字的美，想象梅花的美！随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海！尽情地欣赏吧！（播放幻灯片） 师：观察课文插图中游人的穿戴，让我们再来品品第一句话，你还能感受到什么？ 生：我感受梅花开得特别早。 生：我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了！ 师：是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这雪中的梅花，你想说什么？ 师：此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背） 师：古往今来，梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉，人们通过写梅花、画梅花、诵梅花，表达着对梅花的敬佩之情。此时，让我们带着对梅花的敬佩，再读！（屏幕出示第一小节）宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来！愿你们在以后的生活中，也能像梅花一样，做一个坚强、勇敢，不怕困苦的孩子。 师：人们喜爱报春的梅花！来梅花山赏梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节，思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花？ 反馈。 师：你是从哪儿读懂的呢？ 句子：第二句话中“一到……便……”。 （指导朗读） 词：人流 涌动（指导朗读） 齐读第二节。 师：（小结）此时的梅花山，花儿欢乐，人也欢乐，欢声笑语不时回荡在山峦之中，这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里，人们尽情的享受着美好的春光，享受着幸福的生活，祖国处处是春天，处处是欢乐！让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧！ 生：齐读第二小节。 师：这节课，我们一起认识了梅花、了解了梅花，喜爱梅花、赞叹梅花。最后，让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文，让梅花永远留在我们心中！（ 四、自主学习 识写生字 生交流如何记忆字形，师点拨指导 生描红，师巡视指导，表扬写得好的学生。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.抄写生字。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇12教学过程： 一、导入 上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读） 多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗？今天我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、自由读课文 注意读准字音、读通句子。 三、检查词语 课文中的词语你会读了吗？ 1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流 2、指名读，小组读，齐读。 （通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。 过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。 3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。） 小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！ 四、细读课文 （一）学习第一自然段 请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。 1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可） （1）早春是什么时候？指名说 这个时候天气怎样？ 多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！ （2）这句话你还读懂什么？指名说 （指导学生抓住满山，理解梅花的多） （3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？ （“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解） 板书满山的梅花。 师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。 （如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！） 2、你喜欢盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。 （1）小组交流 （让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价） （2）指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 （3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。 （多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。） 小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——（蓝天下的片片彩云）。 （4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人喜爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。） 梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！ （1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么？ 晶莹透亮什么意思？指名说。 （学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美）。 （2）同学们，你们闻到梅花的清香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香）。 （3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教育，让学生充分说） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗？（指名读，2名） （5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读） （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、齐读 2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？ 3、多媒体课件出示： 你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？ （指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说） （通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——（欢乐的海洋） 板书：欢乐的海洋 人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……（让学生多读几遍） 5、你能读出梅花山欢乐的情景吗？（指读、齐读） （三）总结 今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说） 五、拓展延伸 历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。 老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。 我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。 六、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。 2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。 4、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。 教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。 教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。 教学准备：多媒体课件 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇13教学目标 ： 1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学准备： 课文动画，梅花，生字卡片。 教学时间： 三课时 教学过程 ： 第一课时 一、板书课题，提问导入 1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。 2、看到课题，你有什么问题吗？ 3、教师简介梅花山。 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了什么。 2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词和带生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 （3）学生交流已经读懂的词语。 （4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢 用自己喜欢的方法记字型。 结合教新偏旁：宝盖头、提手旁 5、自由读课文，看看课文一共有几句话。 （1）指名读第一自然段的第二句。 教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指名读生字词卡片。 2、指名读两个长句子。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）自由读，边读边想：你读懂了什么。 （2）检查自读效果。 根据学生交流，教师归纳： *这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。 *第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解） （3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。 2、精读第二自然段 （1）自由读，看看读懂了什么。 （2）根据学生回答，教师归纳： *第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。 *第一句先说时间，再说看话的人多。 *理解：报春、涌动、人流。 *“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。 同桌练说；大胆在全班说。 （3）联系朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 三、作业 1、用“像”说一句话。 2、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、填空： 人们喜爱________________________________。 梅花散发出________________________________。 2、指名有感情地朗读课文。 二、写字指导 1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒 2、说说怎样把这些字写好。 3、教师归纳： *片：笔顺是撇、竖、横、横折。 *息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。 *尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 *还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。 4、教师范写，学生描红。 教师巡视，及时纠正书写姿势。 三、作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字： 提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头： 走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水： 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 《春到梅花山》教学拾零--由木水清 篇14教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入、复习。 1、激qing导入：春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊？ 2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读： 寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋 二、精读课文 1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花） 2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！ 3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢？请一个小朋友来读课文的第一段，其他小朋友数一数这段共有几句话，想想看每一句写了什么？ 4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？ 5、分组重点读一句话：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句。反复读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ 6、逐句交流： 第一句：指名读，说说自己的体会 （主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多） 填空：（ ）的梅花 第二句：步骤基本同上 （抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片 第三句：看图理解“晶莹透亮” 指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里） 7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！ 8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片） 说说看到了什么？(出示词语：人流) 想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？ 9、前来赏梅的人真多啊！课文中是怎样写的？自己读读第二段，看看能读懂什么，还有什么不懂的？ 指名读，自由交流 10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。 11、看黑板总结： 课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。 12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？ 例如：我知道人们喜爱 梅花散发出 板书设计： 春到梅花山 梅花 人们 开得早 喜爱 多美香 多、乐 |
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