| 标题 | 《春到梅花山》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《春到梅花山》第一课时教学设计（通用12篇） 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇1教学目的：学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。 教学内容：揭示课题，初读课文，学习课文第一小节。 教学过程： 一导入新课 1.小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？ 2.去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山） 指名读，集体读 3.看录象 4.告诉老师，看完录象，你最想说些什么？ 5.你最想做的是什么？ 6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？ 7.老师有感情的配乐背诵课文。 8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文 9.你们是不是也想去读一读课文。 二读课文 1.一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。 2.检查生字。 3.检查生词。 4.二读课文，要求读通句子 5.标小节号 6.检查朗读课文。 叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。 三学习课文 1.轻声读课文的第一小节。 2.出示第一句话 #指名读。 #读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？ #“寒气“是早春的气候特征。 #是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！ #你能再读一读这句话吗？ 指名读（1——2） 集体读 叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？ 3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？ 3.谁上来贴一贴？ 4.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。 5.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼） 6.放幻灯：这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？ 读句子，用自己的话来说说 7.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？ （出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？） 8.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片） 9.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、 10.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？ 述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。， 出示第三句： 1.自由读 2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？ 3.看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？ 4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？ 5.如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？ 6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！ （指名读——集体读） 述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。 （集体读课文的1——3句） 述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。 四.教学生字 1.读生字（有拼音——无拼音） 2.学习两个生字 #读准生字的字音，看清字形 #记字的笔顺，书空。 #在田字格里板书 #学生描红 3.完成练习册 说课： 课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。 我在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。 在教学《春到梅花山》一课时，我通过多媒体课件让学生亲眼看一看美丽而壮观的梅花山，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生看到了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验，打开了他们的视野。 米作仁先生指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”“朗读”在苏教版教材中更是占有十分重要的位置，苏教版倡导入情入景、有滋有味、自动自发的“读”。怎样才能激发学生读的热情，引导学生积极主动地投入到朗读中去，让他们在读中欣赏，在读中感悟呢？多媒体技术将图、文、声、像融为一体，使课堂教学活动更加丰富多彩，优化了朗读教学。 如《春到梅花山》（苏教版第二册）中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我把近处的几朵梅花做成了人物贴画性质让学生动手贴一贴，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花做得模糊，壮美，色彩鲜艳，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。理解“晶莹透亮”，先出现几幅“晶莹透亮”植物图，然后让学生想象“晶莹透亮”的梅花是什么样子的。学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，有的还闭上了眼睛，好象自己就在这样的美景中，浑然于一体。最后在画面上设置动画，好似飘出阵阵香味，引导学生轻缓的读出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇2教学目标： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学准备： 教学软件，生字卡片。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 教学准备： 教学软件，生字卡片。 教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生 （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学准备： 教学软件 教学过程： （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （3）练习朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻（ ）。 （4）春笋掀翻。 第三课时 教学目标： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 教学重难点： 指导写字。 教学准备： 生字卡片 教学过程： （一）复习检查 1、填空。 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻（ ）。 （4）春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （四）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书设计： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇3第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。3、初步感受早春梅花山梅花盛开时的兴旺景象。教学环节过程目标教师活动学生活动反思一、 板书课题，提问导入 利用图片理解梅花，激发学生学习课文的兴趣，让学生有了解梅花的欲望。1、出示图，板书课题。2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到了梅花山怎么样？3、简介梅花山。4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文就知道了。齐读指名说说 初步了解梅花山。 二、 初读指导利用现有的教学资源，让学生直观地欣赏梅花，再让学生自由积极的朗读课文，激发朗读课文的热情。 1、引导看教学光盘，用自己的话说说看到了什么。2、教师范读课文，要求学生：（1）标出自然段序号。（2）画出生字词。 3、了解自读情况。（1）出示生字词和带有生字词的语句。（2）学生互相交流已经懂了的词语的意思。我看到梅花开得很旺，人们都在赏梅 学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 学生拼读生字词。学生互相交流已经懂了的词语的意思。三、初读课文 要求学生能正确地认读字词，再将课文读通顺。使学生在老师的指导下，能将课文中的长句和短句都读对，在此基础上读流利课文。1、自由读课文，看看课文一共有几段话。2、指名读第一自然段的第二句。侧重指导如何读好停顿。3、齐读。4、指名读第二自然段的第二句。5、齐读。6、说说你对梅花山留下了怎样的印象？7、齐读课文自由读课文，知道课文一共有2段话。读第一自然段的第二句。侧重指导如何读好停顿。齐读。读第二自然段的第二句。 齐读。我认为梅花山的景色非常美，能吸引无数的游人齐读课文四、指导书写生字使学生能在自学的基础上和老师的指导下学会书写本课的生字。1、出示要认识的生字2、请同学自学要写的字。我们怎么才能记住下面这些生字呢？请大家想出好办法来记，然后把你的办法给大家作介绍，看谁的办法最好。片 发 休 尽 欢 还 息 寒 挨3、看笔顺表4、看老师范写 挨 欢5、抄写生字指名认读请同学自学要写的字小组交流 说说自己会写哪个字交流识字方法 看笔顺表看老师范写 书空 抄写生字 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇4教学目的： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1、 能有感情地朗读课文。 2、 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二、初读指导 1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么。 2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词： hán hái āi piàn fā xiū xī 寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息 huān shèng jīng yíng tòu yǒng 欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动 （2）让学生同桌互读，个别读，集体读。 5、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。 6、齐读课文。 三、细读第1自然段。 1、 出示思考题。 ①梅花什么时候开放? ②在远处看，盛开的梅花是什么样的? ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点? 2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。 3、 指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。 ①"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 ②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放） 梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 ③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话） 比较句子。 那梅花，散发出清香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 读一读，你喜欢哪一句？为什么？ "一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?梅花"晶莹透亮" 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？ 4、指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读) 四、细读第2自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……） 2、"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导） 3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。 （节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。） 4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。 看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋 梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？ 5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。 6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。 五、总结全文，朗读深化 今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文） 六、布置课外实践作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关梅花的古诗,读。 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇5教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入、复习。 1、激qing导入：春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊？ 2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读： 寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋 二、精读课文 1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花） 2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！ 3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢？请一个小朋友来读课文的第一段，其他小朋友数一数这段共有几句话，想想看每一句写了什么？ 4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？ 5、分组重点读一句话：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句。反复读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ 6、逐句交流： 第一句：指名读，说说自己的体会 （主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多） 填空：（ ）的梅花 第二句：步骤基本同上 （抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片 第三句：看图理解“晶莹透亮” 指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里） 7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！ 8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片） 说说看到了什么？(出示词语：人流) 想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？ 9、前来赏梅的人真多啊！课文中是怎样写的？自己读读第二段，看看能读懂什么，还有什么不懂的？ 指名读，自由交流 10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。 11、看黑板总结： 课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。 12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？ 例如：我知道人们喜爱 梅花散发出 板书设计： 春到梅花山 梅花 人们 开得早 喜爱 多美香 多、乐 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇6《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我设计了如下的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。 本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。 课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。 本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。 一、联系生活，兴趣导入 语文学习与认识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。 二、游戏激趣，初读课文 我准备采用读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感知。根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜爱的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜爱的方式读词，重点指导“晶、莹、尽、盛、蓝”的读音。读句各请一位男女生代表，重点指导长句的停顿。读文则全班齐读，通过循序渐进的方法，在词、句的掌握下，读文起来则通顺很多 。闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充分创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感知梅花山，孩子们都能说出他们的感觉——梅花山的梅花很美。 三、入景入情，精读感悟 本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观的图片再现，让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们仔细去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做过多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达自己的真情实感。 第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从“一到休息日,……海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。 四、自主学习，识写生字 本文教学两课时，每课我将预留十分钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。记忆后通过小游戏及时巩固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲劳，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字。我巡视指导，投影优秀字做激励。 五、个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业：1、画一幅你喜爱的梅花。2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。 综上所述，我设计了如下的教学板书，更好的帮助学生疏通理解本课。 板书设计 梅花（美） 看花人（多） 早春 满山的 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 晶莹透亮 淡淡清香 欢乐的海洋 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇7一、设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 二、设计流程： （一）看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？ 4、学生展开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） （二）认读课文，把握内容 1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 （4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 （三）品读课文，读中体验 1、指导读课文第一小节。 （1）“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ （2）品读课文想象情景。 （3）小组交流后汇报学习情况。 （4）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （5）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ 2、指导读第二小节。 人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面） 3、赏读全文，积累内化。 （1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 《春到梅花山》教学拾零 在网上看到梅花图时，眼前忽然一亮，一幅幅图片怎是一个美字了得，又怎是一个美不胜收所能形容。如何把学生带入这种美的意境，让学生体味梅花山梅花的那种晶莹剔透呢！我做以下一点尝试。 课伊始，我说，春来了，带来了翠绿向上的春笋，让我们感受了春雨的快乐可爱，更从小池塘里看到了一个五彩的世界，今天老师要带大家南京的梅花山，看看春姑娘给这山带去了什么？请同学们边随老师参观，边想想你的眼前出现了哪些词语？ 这时候，我逐一出示梅花图，孩子们在下面是一片惊嘘声：哇，这么漂亮哦！ 是呀，看到如此美景你想到了哪些词？我随机板书： 五颜六色的梅花 （让具体说说刚才所见到的画面，说说有哪些颜色？） 五彩的世界（看来，学生还蛮聪明，还能用上刚从上课学到的词语，赞赏一番） 你挨着我，我挨着你。（我觉得很热闹，他们好像说着悄悄话）这个答案出自们去年那个大家最不受欢迎的小家伙，不过在我的“诱骗”下还是很听话了。我走过去做了一个挨的姿势，大家知道“挨”是什么意思吗？（靠） 是呀，我们两朵小梅花说着悄悄话呢？（我趁机表扬了那个小家伙，看他那得意劲） 来，看着我们，一起来读读这句话。（出示） 是呀，看这些梅花都亲热，他们你挨着我，我挨着你，远远看去，像什么呢？（学生交流：像蓝天下的片片彩云，理解彩云，指导练读）） 还想到了什么？ 晶莹透亮。 （师：你还有什么感觉？） （生：我看着这花，好像闻到了淡淡的香气） 师：真让人陶醉，你能来读读吗？（学生练读） 这儿的花多吗？你想用什么词来说说（满山的梅花。指导朗读） 这些花都怎么样了？（理解：盛开，指导朗读） 看着看着，你现在最想做的是什么？（学生说想把这些句子读得美美的）（有的说要把它拍下来）（还有的想画画让梅花留在画册上） 我急呀，怎么没有小朋友说想去看看哦～ 看着兴致勃勃的孩子，我说：你们知道我最想做什么呢？（学生摇头，几个学生猜了也不对） 于是，我又播放了那张有很多的人的图片，你们看到我了吗？我就在里面呢？（理解：涌动的人流，练读） 这第一课时虽然有点零碎，但是学生把主要的内容都讲出来，看看图，让学生的朗读也入情入境） 〔反思〕怎么样吸引学生去读？给学生一个实际的感知的机会。借助图片，通过预习时初步的了解。让学生从课文中搜索词语，培养了概括能力和想像能力。这样的初读课文既激发了兴趣，在读懂了字词的基础上，对课文也大致有了初步的了解，完成了第一课时阅读的教学目标。 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇9师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？ （生自由朗读） 生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。 师：你是从哪儿读懂的呢？ 生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。 （师红笔圈划，指导朗读） 生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。 师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。 （相机圈划，指导朗读） 生3：老师，我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。 （边说边做了个”挨着“的动作。） 师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！ （相机圈划，指导朗读） 生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！ 师：是吗？你怎么体会到的？ 生4：“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？ 生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！ 师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？ （生独立思考后小组讨论，代表交流） 生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！” 生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！” 生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。 …… 教学反思： 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点： 1、创设宽松民主的教学氛围。 新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，我就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给 学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，我没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手， 巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！ 2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。 在教学过程中，我引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即 “看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇10教学目标： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学准备： 教学软件，生字卡片。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 教学准备： 教学软件，生字卡片。 教学过程： (一)板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思? 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗? 3、简介梅花山 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。 (二)初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么? 2、要求学生 (1)标出自然段的序号。 (2)画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 (1)出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 (2)学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 (3)学生相互交流理解生字词的意思。 (4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话? (1)指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 (2)齐读。 (3)指名读第二自然段的第二句。 (4)齐读。 (三)布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学准备： 教学软件 教学过程： (一)复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句) (二)讲读课文 1、精读第一自然段。 (1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。 (2)检查自读效果。 汇报读懂了什么? (3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 (4)各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 (1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。 (2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 (3)练习朗读第二自然段。 (4)回忆全文内容。 (5)练习朗读全文，指名朗读。 (三)布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空 (1)人们喜爱。 (2)梅花山发出。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻。 第三课时 教学目标： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 教学重难点： 指导写字。 教学准备： 生字卡片 教学过程： (一)复习检查 1、填空。 (1)人们喜爱。 (2)梅花山发出。 (3)春风姐姐轻轻( )。 (4)春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 (二)写字指导 1、说出下列偏旁 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 (三)布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书设计： 4、春到梅花山 人们梅花 涌动盛开挨着片片彩云 人流一朵一朵晶莹透亮 欢乐的海洋散发清香 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。 3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解人们喜爱梅花的原因。 教学准备： 图片、多媒体。 一、学习第一段： 1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？ 2、你读懂了那些地方？ 3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？ "早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。 4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样？ "你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。" "挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 "片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。 6、看图理解；指导朗读。 7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。 "晶莹透亮"散发出淡淡的清香 [渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。] 8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？ 9、请学生跟着音乐朗读第一段。 二、学习第二段。 过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？ 1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？ 2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。 3、指导朗读。 [渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。] 4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？ 5、指导朗读 6、如果你来到梅花山，心情怎么样？ 7、学生配乐朗读。 三、学习生字： 1、挨：注意右边"矣"的写法。 2、息：认识"心"，说说怎样记住它？ 3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。 4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。 四、写字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。 教学难点： 让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学准备： 图片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读 早春 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流 （第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。） 三、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了） （让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段） （一）学习第一自然段 小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！ （对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。） 1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）—— 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花） （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。） （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。） （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？ （指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。） 教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ （如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。 （1）交流学习所得 （让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。） 出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。 （让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像—— （5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！ （通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。） （6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 （1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？ （让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。） （2）小朋友们，你们闻到什么了吗？ （让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。） （3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育） （4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人） （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。 （二）学习第二自然段 1、齐读 2、读了这一自然段，你想说什么呢？ 3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ （通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。） 5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了—— （教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍） 6、齐读第二自然段 （三）总结全文 今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！ 四、指导写字 现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。 寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方） 五、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢乐的海洋 《春到梅花山》第一课时教学设计 篇12一、教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程 ： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读第二自然段的第二句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二教时 一、教学要求： 通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （3）练习朗读第二自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 第三教时 一、教学要求： 指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。 二、教学重难点： 指导写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、填空。 （1）人们喜爱。 （2）梅花山发出。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （四）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁宝盖头三点水走之底 3、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） |
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