《日月明》说课设计（精选12篇）

《日月明》说课设计 篇1

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养 学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

《日月明》说课设计 篇2

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　预设教学目标 

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

　　教学准备

　　1、课件

　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他独体字卡片，信封

　　教学时间：1.5~2课时

　　教学过程 

　　一、认识新字"明"：

　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）

　　3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

　　4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

　　二、学习"鲜"

　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

　　2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　三、举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

　　2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

　　四、诵读韵文，巩固认字

　　1、学生自由读

　　2、同座位用"对口令"方式读

　　3、边拍手边读

　　五、扩词造句，拓展认识

　　1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

　　2、本课生字扩词或造句。

　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

　　六、巩固练习

　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　2、小组活动

　　3、展示，汇报

　　（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

　　七、练习写字

　　1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。

《日月明》说课设计 篇3

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课.

　　教材简析

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　目标预设

　　1.认识13个生字，会写3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识13个生字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教具准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。

　　教学互动流程：

　　一、形象揭题，趣味识“明”。

　　1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（摆出双手）这双手表示什么？

　　2、现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　3、这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、学习“鲜”

　　1、像这样有趣的字还有很多，课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　（1）有鱼又有羊，这事真新鲜。（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　2、生齐读并给“鲜”字组词。

　　[设计意图：鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。]

　　三、运用学法，自学其他生字。

　　1、小组合作，读懂课文。

　　请小朋友分组自读课文，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

　　2、找出生字，自读。

　　3、小组合作学习：⑴这些生字是什么字组成的？⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗？

　　[设计意图：这一环节的设计给足了学生自主思考，自主探索的时间和空间，充分利用了自己已有的知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]

　　4、小组汇报交流。

　　5、抽读生字卡，开火车读。

　　6、摘掉拼音识记生字。

　　师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还认识吗？好，小组内互相认一认，考一考。

　　7、给生字组词，并选择一两个词语来说句子。

　　8、师小结：刚才大家通过小组的合作学习，已能用很多种办法记住了生字，我们再来看看“众”字和“森”字，这两个字都是品字形结构的字，都是由三个相同的独体字组成的，独体字每重复一次，意思就增进一层。大家想想看，你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字？

　　9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

　　[设计意图：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]

　　四、诵读韵文，巩固认字。

　　1、集体读文，要求读得流畅。

　　2、学生自由读。

　　3、同桌“互对口令”式朗读。

　　4、边拍手边读，熟读成诵。

　　[设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。]

　　五、游戏：

　　1、拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

　　2、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

　　[设计意图：设计丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。]

　　六、拓展活动。

　　1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

　　2、将这四个字编成韵文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶

　　3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思

　　4、这四个字分别还可以组成哪些词？

　　5、给本课的生字扩词。

　　[设计意图：这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。]

　　设计说明：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读起来琅琅上口。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在这课的设计中，我做到了下面几点：

　　（一）创设情境 愉悦识字

　　《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）小组交流 合作探究

　　学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

《日月明》说课设计 篇4

　　课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

　　1、课件演示：拼音学生认读。

　　师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

　　出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

　　出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明

　　2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

　　学生自读儿歌。

　　教师读儿歌，

　　（屏幕出示儿歌）

　　师：自己再读读，争取把字音读准。

　　（师生一起读）

　　师：谁会读儿歌的前两行了？

　　出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。

　　接着读中间两行。

　　出示生字，学生读。

　　3、完整读儿歌。

　　师生齐读。

　　（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）

　　指名读带拼音儿歌

　　师：读给旁边的小伙伴听。

　　4、做手操。

　　师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。

　　（课件播放声音并显示笔顺）

　　课件演示笔顺，学生说。

　　师：两笔横有什么不同？

　　（教师根据课件演示，指导书写。）

　　教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

　　师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

　　（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）

　　5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

　　（出示“看”字）

　　师：你发现这里的手字有什么不一样了？

　　出示“力”，课件演示书写。

　　师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。

　　师：做好写字准备，描两遍写一遍。

　　师：“力”和谁组成新字。

　　师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

　　（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

　　出示：生字。

　　师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

　　（出示生字，让学生认读）

　　师：汉字多有趣呀！猜字谜。

　　课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

　　（老师刚才说……）

　　（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

　　师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

　　（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）

《日月明》说课设计 篇5

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕"有趣的汉字"这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情.

　　【教学目标】

　　1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识"笔尖,鲜花"等8个词语,会写本课生字"力,手,水".

　　2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律.

　　3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率.

　　4.通过不同形式的朗读,理解,感悟汉字,掌握朗读技巧.

　　5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情.

　　教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力.

　　【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡.有关识字的课件.

　　第一课时

　　一,导入新课,激发情趣

　　你们还记得老朋友吗 出示"三十六个字"关于"木,森,林"的一段.

　　二,形象揭题,趣味识"明"

　　1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起.我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友"日",(课件出示月亮)这是老朋友"月" (课件出示日出)你看到了什么 (太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地.)

　　(课件出示月升)谁再来说

　　师小结:太阳也叫日,月亮也叫月.日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音.

　　2.你知道明是什么意思吗

　　这节课我们就要学习许多像"明"这样的字!

　　现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字"明"

　　这个字读什么 (正音,齐读)你们以前有没有见过"明"你能不能用"明"组词

　　"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月",这样组起来的字才好看.

　　三,变化形式,朗读课文

　　1. 赶紧打开书,翻到"日月明"这一课,拿好书,看着书,听我读.(配乐师范读)

　　2. 你们想读吗 把书摆好,用右手指着字,跟我读.

　　3. 读得可真仔细!还想读吗 请拿好书,看着课文,再跟我读.

　　4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙.

　　5. 会读了吗 咱们分大组对读.

　　6. 男女生也来比比看!男生先开始.老师给你们读课题.

　　7. 大家一起读.

　　8. 读得可真棒!开火车会读吗 开双轨火车.正音:鲜,尖(拼一拼,注意读准变调)休,灭(拼一拼)森,从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

　　9. 还有哪一大组再来试试

　　10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗 拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读.

　　11. 好玩吗 同桌小朋友也这样来玩一玩.

　　12. 去掉拼音会读吗 真的会读 那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读 还有人自告奋勇吗

　　13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢 一起来读好不好

　　14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗 (大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗 你是怎么读出来的

　　15. 不按顺序会读吗 我指到哪,你就读,会吗 指名读.会读的小朋友都来试试.

　　四,理解字义

　　1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它.课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字.让学生观察,说说如何记住"鲜"字.

　　2.鼓励学生用编口溜的方法记住"鲜".师示范,如:

　　①有鱼又有羊,这事真新鲜.②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等.

　　3.生齐读并给"鲜"字组词.

　　4.我们再来玩个游戏好吗 猜一猜的游戏.看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的.课件演示:

　　灭:这一横就像灭火的树枝;

　　尘:尘土飞扬;

　　男:男人在田里出力;

　　休:人要变成"亻"人靠在树下休息.

　　林:捺要变成丶

　　5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗

　　出示:鲜,尖,从,自由选择来说.

　　师点拨:鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗 江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美.有意思吗 如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖——找找看身边哪些东西是尖的 看看这些尖的东西都长什么样 从——皇帝出行时,都有很多随从.

　　6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗

　　猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树.这是什么字 拿出卡片,师引说.

　　7. 你能给"众"也编个字谜吗

　　8.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流,评议.

　　五,扩展练习

　　小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字.我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗 请用下面的字组词,再说一句话.森 众 鲜 从 明

　　《识字二·日月明》教学札记

　　一、图化汉字 激发兴趣

　　有人说：一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时，教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃的找的过程，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。又例如在教学《日月明》一课，教师先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方，观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一幅幅生动的图画，一张张鲜活的场景。教师运用了“溯源”、“对照”的办法，给学生大量、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。

　　二、动化汉字 激发兴趣

　　心理学告诉我们“动态的变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合，帮助学生更好的认识汉字。例如在教学“秤”汉字时，教师首先出示“苹果、梨”等水果，问学生人们用什么器具来称呢？学生说：“可以用‘秤’来称。”教师拿出一杆秤，请学生一边把秤砣放到秤杆上，一边把水果放在秤盘上，当事物都放好时，教师问学生“什么情况下可以准确称出事物的重量？”学生一齐说：“只要秤杆平了就可以了。”“对!有了秤才公平嘛！教师板书 ‘禾＋平’”。“秤”字已经在学生心里留下了深刻的印象。又例如在教学《日月明》一课中，在教学“灭”时，教师首先向儿童展示了一个“灭火”的过程，教师先在大的玻璃缸中放一团纸团，再将纸团悄悄地点燃，同时教师不失时机地说：“哎呀，着火了，怎么办？”，学生们一下子很表情都很紧张，教师拿出准备好的抹布盖在着火的纸团上，火灭了。教师引导学生想想我们是怎样“灭”火的？在学生的灭火的叙述中，我们都不难发现，“灭”已经被儿童牢牢地记在心中。在活动中，儿童不但认识了汉字，更了解了生活的道理，生活的常识。

《日月明》说课设计 篇6

　　一、教学目标 

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程 

　　第一课时

　　（一）揭题导入  

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

《日月明》说课设计 篇7

　　一 、教学目标：

　　1 、认识13个生字，会写3个生字。

　　2 、正确、流利地朗读课文。

　　3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重点难点：  识字、写字。

　　三、课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是——（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字——明。

　　二、学习“明”字

　　1 学生拼读，注意读准后鼻音。

　　2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学习“鲜、尘、尖”

　　1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　a 、学生自读

　　b 、指学生认读，评议

　　3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　4 、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字。

　　1、 小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　2 、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

　　五、读课文，巩固认字

　　1、 集体读课文，要求读得流畅。

　　2、 游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片

　　进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　3、检查认读情况。

　　六、扩展练习

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　1 、指学生读课文，评议。

　　2 、同桌用对口令的方式读一读。

　　3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4 、齐读，边拍手边读。

　　5 、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　1 、自读，汇报，交流。

　　2 、认读新词，并在生字下面打上点。

　　3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、 学写“力”字。

　　a 、学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　b 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　c 、教师示范写。

　　3 、学写“水”字。

　　a 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　b 、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4 、学生观察，写好水字。

　　5 、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想：

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1、指学生说说意思，组词。

　　2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4 、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝 。

　　三个日字，晶晶亮亮 。

《日月明》说课设计 篇8

　　《日月明》第一课时教学设计之一

　　教学过程：

　　一、 复现学过的生字

　　1. 小朋友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。

　　（菜 园 豆 角 萝 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 风）

　　2. 要是你们能热情地跟他们打招呼，生字宝宝肯定会露出笑容。

　　3. 真能干，看，生字宝宝们笑得多开心！

　　4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、 直观导入，形象感知

　　1.（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2. （出示月升）谁再来说？

　　3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。

　　4.你知道明是什么意思吗？

　　5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14. 小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　小老师领读生字

　　1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。听，猜猜是什么字，　　　　      灭：古时候，起火了，就用一跟树枝来灭火

　　尘：起风了，操场上尘土飞扬

　　男：男人在田里出力；

　　休：一个人靠在树下休息。

　　林：左边一棵树，右边一棵树

　　从——皇帝出行时，都有很多随从

　　森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　你能给“众”也编个字谜吗？

　　鲜——老师念一首儿歌，你来猜猜，江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。

　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　五、游戏复现生字

　　齐读生字。

　　六、书写指导“力、手、水”

《日月明》说课设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

　　教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

　　这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

　　二、形象感知，学习“明”字：

　　1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2.（课件出示月升）说说看到的景色。

　　3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

　　4.认读“明”。

　　5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、读韵文，认读生字

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、指名读，纠正不正确的读音。

　　3、跟老师读，注意节奏。

　　4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

　　5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

　　四、识记字形，理解字意

　　1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

　　课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从——皇帝出行时，都有很多随从。

　　3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、巩固练习

　　1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

　　2、读韵文。

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

　　2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

　　二、找规律

　　1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

　　（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

　　2、利用课件把它们分成三类：

　　左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

　　3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

　　4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

　　三、课外拓展

　　1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流自创儿歌。

　　四、书写指导

　　“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　五、作业布置：

　　1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

《日月明》说课设计 篇10

　　富阳市实验小学 徐卫平

　　一、教学目标 

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程 

　　第一课时

　　（一）揭题导入  

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　◆[2004

《日月明》说课设计 篇11

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激发情趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2.你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　三、变化形式、朗读课文

　　1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5.会读了吗？咱们分大组对读。

　　6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7.大家一起读。

　　8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

　　9.还有哪一大组再来试试？

　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3.生齐读并给“鲜”字组词。

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7.你能给“众”也编个字谜吗？

　　8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜从明

　　第二课时

　　课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　1.指学生读课文，评议。

　　2.同桌用对口令的方式读一读。

　　3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4.齐读，边拍手边读。

　　5.自己试着背一背。

　　设计意图：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、完成课后“我会读”

　　1.自读，汇报，交流。

　　2.认读新词，并在生字下面打上点。

　　3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　③教师示范写。学生模仿写。

　　3.学写“水”字。

　　①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　②学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4.学生观察，写好水字。

　　5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

　　五、小游戏、记汉字

　　1.拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

　　2.飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

　　设计意图：

　　让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

　　六、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1.指学生说说意思，组词。

　　2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4.交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

　　七、扩展练习

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

　　设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

　　板书：

　　日月明二木林

　　鱼羊鲜三木森

　　小土尘一火灭

　　田力男二人从

　　人木休三人众

　　手目看

《日月明》说课设计 篇12

　　苍南县第一实验小学 陈俏春

　　［教材简说］

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

　　［教学目标 ］

　　1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

　　2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

　　［教学反思及片断］

　　反思一——精设导入  一箭三雕

　　师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

　　那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

　　生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

　　师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

　　教后反思：

　　新课导入  是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

　　反思二——学中发现努力探究

　　我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

　　1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

　　2、休：一高一矮两学生演一演。

　　3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

　　4、尘：学生用手轻擦桌面。

　　5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

　　6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

　　7、男：演一演在田里干活的样子。

　　8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

　　教后反思：

　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

　　◆[2004

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