| 标题 | 日月明教学案例 |
| 范文 | 日月明教学案例（通用2篇） 日月明教学案例 篇1知识目标 （1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。 （2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。 2.能力目标 能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。 3.情感目标 通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。 【教学重点】 1.借助汉语拼音识字。 2.正确流利地朗读课文。 【教学难点】 利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。 【教学准备】 生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。 【教学流程】 一、复习拼音和熟字 （一）复习声母、韵母和音节 （课件出示，师带神秘语气） 师：刚上课，谁来了？ （师出示声母、韵母，生读一读） 师：放在音节里，会读吗？ （师生快速抽读卡片） （二）复习汉字 （课件出示） 师：又是谁来了？ （生齐读学过的生字） 师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？ （三）教师小结 师：在小学语文学习中,你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！ 二、导入新课 师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！ （师点击课件──“日”“月”变“明”） 师：快拼拼，你读对了吗？ （师指名学生读并板书课题） 师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。 （生齐读课题） 三、初读课文 师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？ 生：求助汉语拼音。日月明教学设计_日月明教学案例 师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。 师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。 （师读儿歌进行示范） 师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。 （学生自读） 师：老师和你们一起来读，好吗？ （师生齐读） （看课件，师指名学生分小节读） 师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。 （师强调三拼音节和“尘”字的读音） 师：谁能接着读中间两行？ （师指名学生读，认字） 师：最后两行？ （师指名学生读，认字） （学生齐读全文） 四、学习“手”“看”“力”字 （一）学习并书写“手”字 师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。 （出示课件，教学生“手”字的写法） 师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。 （师生同写“手”字） 师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？ （师指导学生书写“手”字，播放背景音乐） （二）学习“看”字 师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。 （师生齐读“看”字，师注意正音） 师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？ （三）学习并书写“力”字 师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？日月明教学设计_日月明教学案例 （生看课件演示） 师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？ （师指导学生书写“力”字，播放背景音乐） 五、读儿歌识字 师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。 （生汇报认识的生字） 师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！ 六、复习巩固 （一）看儿歌，通过问答游戏学习生字 （二）不看儿歌，指名学生读生字 （三）播放课件，猜画谜 （四）齐读词语 七、教师小结 师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。 【设计思路】 《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。 日月明教学案例 篇2授之以鱼，不如授之以渔——《日月明》教学案例 咸宁市实验小学 陈霞 【实践呈现】 一、 快乐游戏中复习熟字 师： 同学们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？生（眼睛一亮）：好！ 师：怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件，苹果上贴着：人、土、小、田、大、鱼、木、羊、火、目。请人认读。） 师（指着“木”和“目”）：它们都读“mù”，它们有什么不一样呢?生：“木”指的是树木的木，“目”中间有两横，是表示人的眼睛。 师：区分得真好！看来，我们这次摘苹果收获真大！ （点评：针对一年级孩子的年龄特点，设计一些游戏，能激发他们学习的兴趣，同时，熟字的复习，也是为本课新字的学习做准备） 二、课件演示中导入新课 师：（课件出示日出）你看到了什么？生：太阳在升起。 师：太阳又叫什么？生：太阳又叫“日”。 师：（板书“日）：真棒！ 师（课件出示月升）：谁再来说？你看到了什么？生：月亮在升起。 师（板书“月”）：日和月都给大地带来了什么？生：光明。 师（板书“明”）：对，日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。 师：来，跟老师一起把课题齐读一遍。（注意“明”的后鼻音要读到位） 师：学习“明”这个字有意思吧！我们既知道了它是由什么组成的，还通过组合成它的字知道它的意思。这节课呀，我们还要学好多好多这样有趣的字了！ （点评：看似是课题的导入，其实，这也是本课识字记字方法的指导，为后面学生自己识记生字，做了很好的准备，这应该就是老师所说的“渔”！） 三、课文诵读中读准字音 师：赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听老师读。（老师范读课文） 师：有意思吧。现在该你们读了。读之前，先听清老师的要求：不会认的字可以借助拼音，会认的字可要直接看着汉字读。注意把每一个字音读准。（生自由读课文） 师：大家读得可真认真，谁来说说哪些汉字的读音咱们要注意的？ 生：“森”是平舌音，不能读成翘舌音了。生：“男”是鼻音，不能读成边音了。 生：“尘”是前鼻音，不能读成后鼻音了。生：“众”是翘舌音，不能读成平舌音了。 师：同学们，谢谢你们的提醒，我们一定会注意的。来让我们把这些生字宝宝放回到课文中，再来把课文读一读吧！ 师：读得很流利。同学们，请拿出笔，把这一课的生字在课文里圈出来，注意每圈一个字，都要用手指着读三遍。（学生圈字，老师巡视，并及时表扬按老师要求做的孩子） 师：现在是同桌互读生字的时间，一个读，另一个就要认真听了，如果全读对了，就一定要记得在同桌的书上画上一面小红旗，如果读错了，同桌可一定得帮他改正过来。好，开始吧！ 师（点击课件，出现带有拼音的生字）：谁愿意把生字读给我们听一听？（生读） 师（点击课件，去掉生字上的拼音）：这回生字的拼音没有了，你们还认识他们吗？谁愿意来试试？ （点人读，再开火车读） （点评：生字学习中字音的学习是很重要的一环。由于孩子们才读一年级不久，加之有方言的影响，所以，把每一个字音读准，其实是一项既长期又艰巨的任务。让孩子们相互提醒易错的读音，既激发了他们的主人翁意识，又调动了他们的学习积极性，孩子们非常喜欢。） 四、熟读课文中识记字形 师：这首儿歌一共有几句话，请大家数一数。生：这首儿歌一共有三句话。 师：对，一共有三句话。请三个同学分别读这三句话。（三名学生各读一句） 师（贴第一句，“明”、“鲜”、“尘”、“尖”描红）：谁来说说看在“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”这句话中，有哪几个生字？生：有明、鲜、尘、尖。 师：对，就是这几个变成了红色的字。谁来把这四个生字宝宝读一读？请人读。 师：现在老师把这些没有了拼音的生字宝宝放进了儿歌，同学们自己读一读，看看你们是不是还认得。学生大声读第一句儿歌。 师：请第一组同学把第一句话齐读一遍，其它同学看看，能不能从这句话中发现秘密！ 生：我发现这四小行的最后一字都涂红了，是我们要学的生字。 生：我发现涂红的那个字正好是由它前面两个字组成的。像“日月明”的“明”就是有“日”和“月”组成的，“鱼羊鲜”的“鲜”就是由“鱼”和“羊”组成的，“小土尘”的“尘”是由“小”和“土”组成的，“小大尖”的“尖”是由“小”和“大”组成的。 师：哦，真了不起，他发现了这些生字在组成上的特点，都是由前两个字组成的。不过，还有秘密藏在其中了，联系我们开始学习“明”时，除了知道“明”的组成，还知道了什么？（老师有意识地指指“日”和“月”） 生：我知道了，“日”和“月”在起来，就表示明亮，那“鱼”和“羊”的味道都很“鲜”，所以，它们组合在一起就读“鲜”。 师：同学们，你们说，他说得好不好？ 生：好！ 师：嗯，看来又一个秘密被发现了。还有谁想接着说？ 生：“尘”就是指灰尘，而灰尘就是很小很小的土组成的，所以，小土就是“尘”！ 师（指着教室里被一道阳光照射的地方）：同学们，阳光里，你们看到什么？生：我看到了很多飞动的灰尘。 生：我看到了灰尘，它们看上去好小哟！ 师：对，这灰尘就是指好小好小的土。所以“小土 尘”。 生：哦，老师，我知道了，“尖”上面是“小”，下面是“大”，说的就是尖东西上小下大！ 师：“尖”的东西，真的上小下大吗？在你们的身边找找看，有“尖”的东西吗？ 生（举着铅笔）：老师，您看，我的铅笔头就是“尖”的，妈妈把它的上面削得可细了！ 师（接过铅笔，仔细看看）：可不是吗？你们看，笔头多尖呀！上面这么细小！谁愿意把铅笔头画在黑板上？ （请人画铅笔头，并通过画来进一步理解“小大 尖”） 师：同学们你们真聪明，不仅发现了生字由前两个字组成的，而且还能通过前两个字的意思了解到生字的意思。 （点评：这个过程的顺利，其实是超出了老师的预设的，老师并没有在学习中提出“会意字”这种造字方法，但孩子们通过自己读，自己发现秘密的方法，把每一个生字都非常科学非常合理地记忆下来，整个课堂真的呈现出孙双金老师所说的状态：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。同时，在授课过程中，老师也非常注意利用身边的资源，如阳光里的尘土，孩子们身边的学习用具以及简笔画等，让孩子们不仅动了脑，还动了手，用了眼。） 师(贴第二句话，“灭”、“男”、“休”、“看”描红)：在“一火灭、田力男、人木休、手目看”这句话中，有哪几个生字？ 生：有灭、男、休、看。 师：第一句中的生字，大家自己发现，自己记忆，做得非常好。第二句中的生字，我们就以小组为单位进行学习交流，看看哪个小组合作得最愉快！ （学生以小组单位，进行合作交流每个生字的记忆方法） 师：老师刚才参加了几个组的交流学习，发现大家的方法很好，现在是全班交流时间了，来是说说看，你们组是怎么识记这些生字的？ 生：“一”下面写个“火”就是“灭”。 生：老师，我想补充“灭”还可以这样记，“一”就像一根棍子，在打火，就可以把火给“灭”了。 生：我会记“男”，你看在“田”里出“力”干活的一定是“男”人。 生：“休”的单立人就是指一个人，他在干什么呢？他靠在一棵树木旁“休”息了。 生（做孙悟空把手放在眼睛上到处看的样子）：老师，您看我像谁？ 全班同学齐声答道：孙悟空。 生：对，把“手”放在眼睛上，也就是“目”上，就是“看”。不过，“手”的竖勾要变成一撇。 师：同学们，你们识记生字的方法真好，不仅把字形记了下来，还弄清了每一个生字的意思，真是太了不起了！ （点评：总以为低年级实施小组合作学习很困难，其实，只要充分的准备和科学的小组分工安排，一年级也是可以进行小组合作学习的。小组合作中，在小组的分配下，几乎做到了人人发言，人人有收获，我们的生字学习也就你一言，我一语中学会了。同时，老师精确的评价语也对孩子们的学习起到了积极的帮助作用，让他们对自己更有信心了。） 师：老师想请大家猜个谜语,注意听好了：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。是什么字？生：是“森林”的森。 师：你是怎么猜出来的？生：“上看一棵树”，是一个“木”， “下看两棵树”，是两个“木”，三个木合起来就是“森”。 师：同学们，你们同意吗？（老师贴第三句“二木林，三木森，二人从，三人众”。） 师：你们看这句中，还有一个这样的字了，它是谁呀？生：是“众”。 师：谁能给“众”说个谜语？生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。 （点评：猜谜语，编谜语，这些活动，孩子们该是多么喜欢呀！生字也就这样记住了。） 五、快乐游戏中背诵儿歌 师：来为了奖励大家，现在老师来和大家一起做个游戏好不好？ （简单介绍游戏规则：老师拍手说：明明明，什么明？ 学生拍手答：明明明，日月明。） （师生做拍手问答游戏） 师：同学们你们真棒，这节课不仅记下了我们所要学的生字，还把儿歌也背诵下来，我想下节课我们学写生字，你们也一定能表现得更好！ （点评：儿歌的背诵非常的顺利，这与前面的熟读和巧记是分不开的。虽然，课前预设中，是有写生字的训练，可由于时间原因，没有进行，只能留在下一节课集中学习写生字了。） |
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