| 标题 | 感悟 体验 发现──《识字二·日月明》教学实录及评析 |
| 范文 | 感悟 体验 发现──《识字二·日月明》教学实录及评析（精选2篇） 感悟 体验 发现──《识字二·日月明》教学实录及评析 篇1（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”） 师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？ 生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。 （随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。） 师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。 师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？ 生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。） 师：下面请大家四人小组讨论一下。 生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。 生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。 生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。 师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？ 生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。 …… 师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。 师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？ （学生找自己和学习伙伴，讨论交流。） 师：想好的同学请举手告诉老师。 生：我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。 生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。 生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。 生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。 …… 【专家评析】 “兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。 【资料袋】 汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、 “人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。 会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀” “牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。 感悟 体验 发现──《识字二·日月明》教学实录及评析 篇2教学目标 1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。 2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。 教学重点 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 教学过程 一、激趣导入 老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？ 二、学生看图识字学文 1、学生看图猜字，并用该字组词。 2、指名说。 生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。” 生2：“林就是树林的林。” 生3：“林还是林鑫的林。因为我的同桌是林鑫，所以我知道林可以是人的姓。” 老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。” 生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。” 生5：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”…… 3、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。 4、师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。 三、朗读课文 1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。 2、齐读，拍手读。 3、指名上台看黑板上生字卡片 ，提示拍手读。 四、汉字的书写指导。 1、老师示范,学生空写 . 2、学生在田字格里匀称的写,教师巡视指导 五、完成课后“读读想想” 1、四人小组讨论交流字音、字义。 2、指名说。 六、扩展活动 1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。 2、指名上台交流、展示。 七、布置作业 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。