| 标题 | 《日月明》片断赏 |
| 范文 | 《日月明》片断赏（精选17篇） 《日月明》片断赏 篇1［教材简说］、 《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。、 ［教学目标］、 1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。、 2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。、 ［教学反思及片断］、 反思一——精设导入一箭三雕、 师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？、 那如果森林着火了，你说该怎么办呢？、 生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……、 师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？、 教后反思：、 新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使小孩快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。、 反思二——学中发现努力探究、 我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：、 1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)、 2、休：一高一矮两学生演一演。、 3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。、 4、尘：学生用手轻擦桌面。、 5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。、 6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。、 7、男：演一演在田里干活的样子。、 8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。、 学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使小孩们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小孩的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小孩会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小孩的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深小孩对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了小孩识字的兴趣。、 教后反思：、 学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使小孩们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小孩的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小孩会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小孩的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深小孩对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了小孩识字的兴趣。 、 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《日月明》片断赏 篇2《日月明》教学反思 识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法. 备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥 虽然课文短小,琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了 要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为"砖",抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字. 于是我设计了教学过程: 我先出示字卡"日,月,鱼,羊,小,土,大"等已学过的独体字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作骄傲地说:"我能把这两个字合成一个字……." 我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明."我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容.于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论. 汇报时,钰欣抢先举手:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了."他还运用了消防知识.有的说:"手放在眼上就是看."还把手放在眼前,边说边比划着.……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字.我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么 休息!"大家不约而同地说.哲宇举手说:"老师,我发现了一个秘密.明是左右结构,尘是上下结构."我乘机表扬了他:"哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密."并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识,认真观察品质的教育. 这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知. 《日月明》教学反思 在布置学生回去预习后，课堂上我在检查学生预习情况时，就有的学生告诉我：“弓、长张”虽然他们不懂得什么叫“会意字”，但我觉得他们对于这种构字规律很感兴趣。我在想：如果教材能结合一些图画，会更形象，学生学起来可能会更有味道。因为在教学中，有的学生虽念起来琅琅上口，但不怎么理解字的意思，所以教师往往还要加以解释，“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果画出发光的日和月，组合起来放射出的光芒，学生看了之后，一定会表达它的意思了。 教学完这课之后，引导学生结合自己身边的例子，以姓名为例，编一些儿歌。每个学生都对自己的姓名进行拆分。“土、申坤，走、大达，中、心忠。”从中了解会意字的构字规律，当然有些拆合后是有它的意义的，但我认为学生会拆就说明他记住了这个字，这也是识字的一种好方法，为以后的字形结构奠下基础。 我知道识字的方法很多，不能单单局限于课堂上，应该引导学生走进生活，走入社会。但有时总感觉压力很大，布置学生回去认身边的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下来的字贴在图画纸。学生总说家里什么也没有，完成任务的也寥寥无几，教育学生要积极主动地去识字，但我发现他们都是被动的。也许是我的引导还不到位吧！今后我将继续探究，增强学生识字兴趣，把识字当作一件快乐的事。一步一个脚印，只要我用心，学生会开心的。 《日月明》教学反思 识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。 备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。 于是我设计了教学过程： 我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….” 我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。 汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！” 大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。 这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。 《日月明》教学反思 《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是一篇能激发孩子识字的兴趣的课文，于是我决定用讲故事的方法来教学这一课。 在学习“明”导入本课，揭示课题后，我要求孩子利用拼音读课文两遍，以便熟悉课文内容，这时我把“鲜、尘、尖”等会意字板书在黑板上。孩子们读完后，我说：“孩子们，老师要给大家说故事了。”话音才落，就看到孩子脸上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事说了“休”的构成后，要求孩子们开动脑筋像老师这样，用说故事的方法来记住这些字，这时孩子的学习热情就更高了，甚至有些孩子还做出了冥思苦想一休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手，一个孩子说：“从前有个大力士，他看到一块美丽的田，于是就把它举起来搬回家了，这个人就叫做男。”多有智慧的故事。另一个孩子说：“一个人烧了一堆火，可是火烧得很大，于是他拿一块木板压在火上，火就灭了。”一个一个故事说下来，说的孩子兴致高昂，听的孩子也兴致勃勃，在带拼音齐读一遍生字后，我就去掉拼音给他们开火车，出乎意料的顺利，而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字，脸上都路出了获得成功后的笑容，他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌，因为他们这次基本认出了13个生字。 识字教学其实真的很有趣，很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法，激起孩子自主识字的兴趣，那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。 《日月明》片断赏 篇3【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 [设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。] 二、形象揭题，趣味识“明” 1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 2.你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 三、变化形式、朗读课文 1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5.会读了吗？咱们分大组对读。 6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7.大家一起读。 8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9.还有哪一大组再来试试？ 10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 ［设计意图］ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。 四、理解字义 1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。 2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 3.生齐读并给“鲜”字组词。 设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。 4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。 6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。 7.你能给“众”也编个字谜吗？ 8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。 ［设计意图］ 展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。 五、扩展练习 小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。 森众鲜从明 第二课时 课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？ 二、熟读课文 1.指学生读课文，评议。 2.同桌用对口令的方式读一读。 3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。 4.齐读，边拍手边读。 5.自己试着背一背。 设计意图： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。 三、完成课后“我会读” 1.自读，汇报，交流。 2.认读新词，并在生字下面打上点。 3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？ 四、指导书写 1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。 2、学写“力”字。 ①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。 ②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。 ③教师示范写。学生模仿写。 3.学写“水”字。 ①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。 ②学生书写，教师巡视，个别指导。 4.学生观察，写好水字。 5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。 五、小游戏、记汉字 1.拼一拼 把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。 2.飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节） 设计意图： 让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。 六、读读想想 汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。 1.指学生说说意思，组词。 2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。 3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。 4.交流。如： 不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。 三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。 七、扩展练习 找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。 设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。 板书： 日月明二木林 鱼羊鲜三木森 小土尘一火灭 田力男二人从 人木休三人众 手目看 《日月明》片断赏 篇4中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 一、创设情境、快乐识字 《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 二、小组合作探究 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成,猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来，从而充分体验合作的愉快。 三、举一反三，闻一知十 在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的`游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如，“苗、灾、采、掰”；品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。 教学中还存在许多不足之处，如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。 《日月明》片断赏 篇5开课范围：鹿城区语文新课程研讨课 听课人数：300人 开课时间：2004年11月10日 课堂组织者：邓夏秋 合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶） 学习者：2004届（2）班全体小朋友 教学目标 ： 1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。 3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。 教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点 ：知道会意字的构字规律。 教学过程 ： 一、 复现学过的生字 1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？ 2. 怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件） 3. 真能干，我们满载而归啦！ 4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、 直观导入 ，形象感知 1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2. （课件出示月升）谁再来说？ 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗？ 5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 会读了吗？咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9. 还有哪一大组再来试试？ 10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。） 15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 四、层层递进识记生字并理解字意 1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨： 鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！ 尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 从——皇帝出行时，都有很多随从。 3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？ 拿出卡片，师引说。 5. 你能给“众”也编个字谜吗？ 五、游戏复现生字 1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。 2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。 3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。 4. 牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！ 六、书写指导 1. 出示生字“力”齐读。 2. 师范写，一边说笔画。 3. 问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？ 4. 跟师写横折折勾。 5. 跟师书空“力”。 6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？ 7. 第2笔撇应该注意些什么？ 8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。 9. 生在书上描一个写一个。 10. 投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。 《日月明》片断赏 篇6《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。 【教学目标】 1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。 2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。 【教学重点】 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 【教学过程】 第一课时 一、复习回顾，谈话揭题 1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？ 2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？ 4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？ 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。） 二、熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。 2、同桌互读课文，互相正音。 3、指名读课文。注意正音。 4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价） 5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读） （以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。） 三、自主感悟，发现规律 1、读着读着，你们现了什么？ 生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。 生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。 师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？ 生2：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。 师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？ 生3：我还发现"鲜"也有这样的特点，"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 生4；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。 生5：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。 生6：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘…… 师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。 2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？ 生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？ 师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？ 生1：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。 生2：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。 生3：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。 师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。 （在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。 三、复习巩固，强化识字 1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众） （一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。） 1、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。 2、学写“力”字。 ⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。 ⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。 ⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。 ⑷ 教师范写。 3、学写“手”与“水” ⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。 ⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。 ⑶ 学生试写后教师范写。 4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。 （引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。） 【教后反思】 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。 课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。 《日月明》片断赏 篇7设计理念 1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。 2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。 3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来 学习目标： 1、认识13个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 课前准备： 1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。 2、多媒体课件。 3、学生每人一套生字卡片。 教学流程 （第一课时） 一、形象揭题，趣味识字 （一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。 小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳） (二)课件出示太阳图和汉字“日” 。 (三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮） 出示明月图和汉字“月”。 (四)是呀！日月都很明亮。 课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。 (五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。 二、举一反三，读中识字 《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！ xiōn (一)课件出示： 鱼 羊 鲜， chēn 小 土 尘， jiōn 小 大 尖。 1、学生认读生字。（注意三个字都是前鼻音） 2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。 （鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。） 教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。 3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。 （二）学习第二、三节中的生字。 1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？ 提示要求： （1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。 （2）读完后，把你的发现告诉同桌。 （3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。 2、先自学第二、三节中的生字，再同桌交流。 3、出示课件第二、三节，指学生认读——齐读。 4、汇报学习情况和自己的发现，师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。 （三）小结，拓展 小朋友，我们学习的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告诉大家。 三、巩固认字，诵读课文 （一）游戏 1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。 2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男—田力男 （二）齐读课文。 四、指导书写 （一）课件出示“力”，仔细观察，怎样才能把这个字写好。 1、比较“月”和“力”的“亅” 2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。 3、师边范写边提示。 4、学生书写，师巡视指导。（先写好的可以看一看旁边的小朋友，进行互学） （二）评选好的作业，进行展示。 （三）取长补短，再写一个。 （第二课时） 一、谈话导入 上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信心吗？ 二、复习生字词 （一）合作游戏：一人拿出生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明——日月明 （师生合作→同桌合作 注意：要互相帮助纠正） （二）自读，汇报，交流课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。 三、熟读全文 （一）指学生读课文，评议。 （二）比读（师适时范读，强调韵尾） （三）同桌用“对口令”的方式读一读。 （四）齐读。（边拍手边读） 三、指导书写 （一）学写“手”字。 1、出示“手”，学生描红。（了解笔顺和在田字格中的位置） 2、师范写。 3、学生书写，师巡视指导。 （二）学写“水”字。 1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。 2、学生描红。 3、师范写。 4、学生书写，师巡视指导。 （三）小组评选好的作业，进行展示。 四、“读读想想”实践激趣 （一）自由读“读读想想”中的内容。 （二）师生对读。如：不正 歪——歪歪扭扭 （三）出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读，并说说新的发现。 （四）把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行） （五）交流。 五、扩展练习 展示自己找出的会意字，学着课文的样子，编一编韵文，或编字谜。（可小组合作） 《日月明》片断赏 篇8课堂组织者：邓夏秋 开课范围：鹿城区语文新课程研讨课 听课人数：300人 开课时间：2004年11月10日 课堂组织者：邓夏秋 合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶） 学习者：2004届（2）班全体小朋友 教学目标 ： 1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。 3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。 教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点 ：知道会意字的构字规律。 教学过程 ： 一、 复现学过的生字 1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？ 2. 怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件） 3. 真能干，我们满载而归啦！ 4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、 直观导入 ，形象感知 1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2. （课件出示月升）谁再来说？ 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗？ 5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 会读了吗？咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9. 还有哪一大组再来试试？ 10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。） 15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 四、层层递进识记生字并理解字意 1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨： 鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！ 尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 从——皇帝出行时，都有很多随从。 3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？ 拿出卡片，师引说。 5. 你能给“众”也编个字谜吗？ 五、游戏复现生字 1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。 2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。 3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。 4. 牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！ 六、书写指导 1. 出示生字“力”齐读。 2. 师范写，一边说笔画。 3. 问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？ 4. 跟师写横折折勾。 5. 跟师书空“力”。 6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？ 7. 第2笔撇应该注意些什么？ 8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。 9. 生在书上描一个写一个。 10. 投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。 ◆[2004 《日月明》片断赏 篇9本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 预设教学目标 1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。 2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意 教学准备 1、课件 2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目" 3、其他独体字卡片，信封 教学时间：1.5~2课时 教学过程 一、认识新字"明"： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月） 4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。 二、学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？ 2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋） 3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 三、举一反三，自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？ 2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件） 四、诵读韵文，巩固认字 1、学生自由读 2、同座位用"对口令"方式读 3、边拍手边读 五、扩词造句，拓展认识 1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示） 2、本课生字扩词或造句。 3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答） 4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。 六、巩固练习 1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。 2、小组活动 3、展示，汇报 （备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。） 七、练习写字 1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置； 2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。 3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。 《日月明》片断赏 篇10（一）激趣导入 同学们，老师这里有两个字，你们认识吗？出示卡片日和月。 看仔细了，老师能把它们变变变，变成一个新的字。出示明。 把 日 月 明 贴在黑板上，学生齐读课题两遍。 太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮，所以明是由日和月组成的。 今天我们要学的这篇小韵文就有许多这样的字，你们想认识吗？ (二) 初读韵文 1、请同学们端起书来，自由朗读小韵文。在读之前你有什么要提醒大家的吗？ 学生说完后，教师再强调朗读要求： ①借助拼音读准生字的音，读通句子，对于难度的字要多读几遍。 ②遇到不认识的字可以问同学或老师。 2、出示小黑板，学生自由读。 3、指名读小韵文，每个同学读一组。 （三）理解韵文 刚才，同学们认真地读了小韵文了，那你发现前面两个字和第三个字有什么关系呢？（指名说一说你读懂了什么。） 同学们真了不起，读懂了这么多的知识。其实这篇小韵文里还藏了许多画呢！不信你们来看这一组。出示人 木 休。指名学生读。其实这一句是说人干活累了，于是就在树边休息。把准备好的画贴到黑板上，给学生更直观的认识。 下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。出示一组（学生自由读，并想一想，全班交流。） 小和土合起来就是灰尘的“尘”。扫地时小的土都飞起来了，这就是灰尘。 小 大 尖，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。让学生看自己的铅笔。 一 火 灭，意思是说如果这里着火了，我们可以弄些土把火盖起来，这样火就灭了，所以灭字是在火的上面加根横。 田 力 男，在田地里干活的都是有力气的男人。 手 目 看，孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。学生做动作。 三 木 森，树非常的多就是森林，所以森是由三个木组成的。你们看看这篇小韵文里还有那个字和这个字是一样的？ 三 人 众，意思是人多了力量就大。（和森比较记忆印象更深刻） 二 人 从，从是跟从的意思，是说一个人紧跟着另一个人。找两个同学上台表演。 同学们说得太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼 羊 鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？ 读“鱼羊鲜”这句话时，我是这样边读边想的，从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看就要过年了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。 “鲜”字就这么来了。 这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。 （四） 诵读韵文 下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。 教师读前两个字，学生读第三个字。（去掉拼音） 男女生对读。 同桌对读。 同学们读的这么好，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下 你们知道老师读的好在哪里吗？ 老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读） 师生齐读，背过的可以背，没背过的看书读。 （五）课外拓展 老师还有许多像今天学的这样的字，你们想不想认识它们？ 出示 不 正 歪 不正是什么意思？谁会做动作，不正也就是歪。 你还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） （六）指导写字 出示生字力 观察力在田字格中的位置 教师示范书写，学生书空，描红，临写，教师巡视指导。 《日月明》片断赏 篇11《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。 鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。 2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。 识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。 《日月明》片断赏 篇12【设计理念】 本课设计是围绕"有趣的汉字"这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情. 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识"笔尖,鲜花"等8个词语,会写本课生字"力,手,水". 2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律. 3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率. 4.通过不同形式的朗读,理解,感悟汉字,掌握朗读技巧. 5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情. 教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力. 【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡.有关识字的课件. 第一课时 一,导入新课,激发情趣 你们还记得老朋友吗 出示"三十六个字"关于"木,森,林"的一段. 二,形象揭题,趣味识"明" 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起.我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友"日",(课件出示月亮)这是老朋友"月" (课件出示日出)你看到了什么 (太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地.) (课件出示月升)谁再来说 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月.日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音. 2.你知道明是什么意思吗 这节课我们就要学习许多像"明"这样的字! 现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字"明" 这个字读什么 (正音,齐读)你们以前有没有见过"明"你能不能用"明"组词 "日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月",这样组起来的字才好看. 三,变化形式,朗读课文 1. 赶紧打开书,翻到"日月明"这一课,拿好书,看着书,听我读.(配乐师范读) 2. 你们想读吗 把书摆好,用右手指着字,跟我读. 3. 读得可真仔细!还想读吗 请拿好书,看着课文,再跟我读. 4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙. 5. 会读了吗 咱们分大组对读. 6. 男女生也来比比看!男生先开始.老师给你们读课题. 7. 大家一起读. 8. 读得可真棒!开火车会读吗 开双轨火车.正音:鲜,尖(拼一拼,注意读准变调)休,灭(拼一拼)森,从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音) 9. 还有哪一大组再来试试 10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗 拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读. 11. 好玩吗 同桌小朋友也这样来玩一玩. 12. 去掉拼音会读吗 真的会读 那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读 还有人自告奋勇吗 13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢 一起来读好不好 14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗 (大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗 你是怎么读出来的 15. 不按顺序会读吗 我指到哪,你就读,会吗 指名读.会读的小朋友都来试试. 四,理解字义 1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它.课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字.让学生观察,说说如何记住"鲜"字. 2.鼓励学生用编口溜的方法记住"鲜".师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜.②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等. 3.生齐读并给"鲜"字组词. 4.我们再来玩个游戏好吗 猜一猜的游戏.看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的.课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力; 休:人要变成"亻"人靠在树下休息. 林:捺要变成丶 5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗 出示:鲜,尖,从,自由选择来说. 师点拨:鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗 江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美.有意思吗 如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖——找找看身边哪些东西是尖的 看看这些尖的东西都长什么样 从——皇帝出行时,都有很多随从. 6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗 猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树.这是什么字 拿出卡片,师引说. 7. 你能给"众"也编个字谜吗 8.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流,评议. 五,扩展练习 小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字.我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗 请用下面的字组词,再说一句话.森 众 鲜 从 明 《识字二·日月明》教学札记 一、图化汉字 激发兴趣 有人说：一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时，教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃的找的过程，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。又例如在教学《日月明》一课，教师先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方，观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一幅幅生动的图画，一张张鲜活的场景。教师运用了“溯源”、“对照”的办法，给学生大量、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。 二、动化汉字 激发兴趣 心理学告诉我们“动态的变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合，帮助学生更好的认识汉字。例如在教学“秤”汉字时，教师首先出示“苹果、梨”等水果，问学生人们用什么器具来称呢？学生说：“可以用‘秤’来称。”教师拿出一杆秤，请学生一边把秤砣放到秤杆上，一边把水果放在秤盘上，当事物都放好时，教师问学生“什么情况下可以准确称出事物的重量？”学生一齐说：“只要秤杆平了就可以了。”“对!有了秤才公平嘛！教师板书 ‘禾＋平’”。“秤”字已经在学生心里留下了深刻的印象。又例如在教学《日月明》一课中，在教学“灭”时，教师首先向儿童展示了一个“灭火”的过程，教师先在大的玻璃缸中放一团纸团，再将纸团悄悄地点燃，同时教师不失时机地说：“哎呀，着火了，怎么办？”，学生们一下子很表情都很紧张，教师拿出准备好的抹布盖在着火的纸团上，火灭了。教师引导学生想想我们是怎样“灭”火的？在学生的灭火的叙述中，我们都不难发现，“灭”已经被儿童牢牢地记在心中。在活动中，儿童不但认识了汉字，更了解了生活的道理，生活的常识。 《日月明》片断赏 篇13本周教学《日月明》这课，效果不错，学生对构字规律掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时，我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准！ 再就是整节课我以读为本，读中感悟。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。 总之，本节课我灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 《日月明》片断赏 篇14一、我会读 明天 明白 鲜花 尘土 笔尖 灭火 风力 电力 男人 休业 手中 手心 森林 竹林 林子 从前 跟从 群众 众人 树林 二、看谁填得又快又好 1、力：共（ ）笔，第二笔是（ ）。 2、手：共（ ）笔，第四笔是（ ）。笔顺是（ ）。 3、水：共（ ）笔，第二笔是（ ）。笔顺是（ ）。 三、把笔画相同的字写到一起 木 手 石 力 田 水 儿 火 四 二画：（ ）（ ） 四画：（ ）（ ） 五画：（ ）（ ） ★★ 四、说一说 1、铁路上有（ ）。 2、（ ）有（ ）。 五、说一说，下面的字是由哪些字组成的 叶 松 肚 棵 男 香 早 星 森 品 晶 众 六、组词 力（ ）（ ）（ ）（ ） 手（ ）（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）（ ） ★★★七、读一读，记一记 你姓什么 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 木子李，禾子季， 弓长张，立早章。 古月胡，口天吴。 三横王，草头黄。 《日月明》片断赏 篇15教学目标: 1.认识13个生字. 2.正确,流利地朗读课文. 3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文 字的喜爱之情. 教学重点难点: 识字,发现汉字的构字特点及方法 课前准备:课件投影仪. 教学过程: 一,激情导入,揭示课题 1.升入一年级以来,我们认识的很多的字,也掌握了一些识字的方法.谁来说说有什么方法来记字 2.课件出示: 日,月,鱼,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目" 这些字都是我们的老朋友了,谁认识 都认识,大家一起读. 3.他们可喜欢交朋友了,只要选出两个手拉手,就会变成一个新朋友的,大家相信吗 出示日,月.太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:明. 这个字读什么 (正音,齐读)日月明.板书 4.像这样有趣的字还有很多很多.这些字中每两个合在一起都能变成一个新朋友,你们信不信 我们在日月明这首儿歌找找答案吧, 二,自读课文,识字认字 1.学生自己借助拼音读课文 想一想:遇到不认识的字可以请谁来帮忙 拼音 2.学生不看拼音再读课文. 如果不够熟练,可以多读几遍 3.指名读课文.读完了课文你你找到答案了吗 4.交流认字.学生说老师写出生字.并解释字的意义 你们非常棒,自己读课文就把这些新朋友找着了. 5.认读生字出示课件 怎样拼读 自己练习读 谁来拼读 评一评他读的怎样 谁来当小老师,领着大家读 (4)去掉拼音会读吗 那咱们就来试试看!课件《出示生字》,看大屏幕!指名读.其他的同学当检查员,听他读的怎样 评一评. (5)师生问答识字.老师问你来答,出示生字卡 师:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)评价:你真棒 师:鲜鲜鲜,什么鲜 (生:鲜鲜鲜,鱼羊鲜) 谁也会这样问 (指名问)学生一起来答. (6)随机认读12个字(点击课件出示).老师要检查读字了,老师指一个看你会不会读,会的就站起来读. 三,背儿歌巩固生字 1.看着这些字,试试能不能说出这首儿歌. 2.听着你们读得这么起劲,老师想和你们合作读,好吗 和书,师读日月——,真聪明,就这么读. 3.男生女生对口令读 四,猜字谜. 1.两个独体字合一起不仅能够成为一个新字,还能帮助我们了解了这个字的意思.下面我们来玩猜字游戏.猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么想出来的.课件出示: 不 正 ( ) 三 口 ( ) 日 光 ( ) 三 日 ( ) 一起拼读 2.说说你还认识那些像这样的字 五,课堂小结 这节课大家高兴吗 说说为什么高兴 这种识字的方法也可以帮助大家认识字,晚上可以从书中或字典里找一找这样的字,比一比谁找的多,好吗 《日月明》片断赏 篇16教学目标： 1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。 2、正确、流利朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。 教学难点：引导学生发现生字的构字规律。 教具准备：生字卡片、课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。） 这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！ 二、形象感知，学习“明”字： 1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2.（课件出示月升）说说看到的景色。 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。 4.认读“明”。 5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 三、读韵文，认读生字 1、借助拼音自读课文。 2、指名读，纠正不正确的读音。 3、跟老师读，注意节奏。 4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。 5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。 四、识记字形，理解字意 1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。 课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。 师点拨： 鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？ 尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 从——皇帝出行时，都有很多随从。 3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？ 五、巩固练习 1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。 2、读韵文。 第二课时 一、复习生字： 1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。 2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。 二、找规律 1、认真观察这些生字，看看能发现什么？ （这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。） 2、利用课件把它们分成三类： 左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。 4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上） 三、课外拓展 1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。 2、交流自创儿歌。 四、书写指导 “力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。 五、作业布置： 1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。 《日月明》片断赏 篇17《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。 一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点 教学片断： 师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？ 生：太阳和月亮。 师：也就是“日”和“月”。同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。 生：很亮，会发光的。 师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样呀？ 生：更加明亮了！ 师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？ 生：应该是明亮、光明的意思吧。 师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。 在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。今天我们就要去学习许多这样的字。现在请你打开书自己读读。注意读准字音！ 在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。 在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。 二、字谜游戏，鼓励学生自主中识记生字 教学片断： 师：在读课文时，你发现了什么？先在小组里说一说。 小结：是呀，大家看，这篇课文很有意思，在你读课文的同时，其实里面一些字的字形你就记住了，现在请你再认真的读一遍课文，等下我们进行“猜字谜”的游戏。 生：自读课文。 师：看看图，猜猜这是什么字，并且请你告诉大家，你是怎么猜出来的。 1、识记“鲜”： 师：点击出示鱼和羊的图片，学生猜猜是什么字。 生：这个是“鲜”字，这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。 师：（激动）你根据鲜字的组成来记住这个字的，这真是一个记住会意字的好办法！ 2、识记本课其余的会意字 …… 无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程。通过一个会意字“明”的学习，预计孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜”的环节，通过游戏这种新颖有趣的载体，放手让孩子们去学习，鼓励他们自主思考，自主发现，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。 在这一环节中，孩子们的表现也让我欣喜，我发现，很多孩子会主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。 不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。 其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶”和“放”的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的游戏中，同学们通过观察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。如果我们反一反，老师直接把字告诉你，你能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？” 直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节做铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。 |
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