| 标题 | 《我有一盒彩笔》教学实录、课后反思 |
| 范文 | 《我有一盒彩笔》教学实录、课后反思（精选2篇） 《我有一盒彩笔》教学实录、课后反思 篇1一、教材分析： 这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。 二、学生情况分析 学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字，也通过查字典，问父母，认识了不少。 三、教学目标 1、学会认8个生字，学会写9个生字。 2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。 3、仿照课文，发挥想象编儿歌。 四、教学重难点 学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。 五、课前准备： 每人一张每日三十字 教师准备：一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画、书法作品 六、教学过程： （一）激趣导入 师：昨天我们回家读了一篇课文，这篇课文的题目是什么？ 生：我有一盒彩笔。 师：我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。（请一位同学板书课题）大家响亮地齐读课题。 （二）我和生字交朋友 师：昨天大家回家读了几遍课文？ 生：我读了3遍 师：谁还有比他读的更多的？ 生：我读了五遍。 师：真好，大家都是喜欢读书的好孩子。那么，这篇课文你读熟练了吗？ 生：读熟练了。 师：谁觉得自己读得很熟练的举手？今天早晨，老师还知道，两个同学已经把这篇课文背诵下来了，他就是郐林和朱进杰。所以咱班同学回家预习的很好，老师也非常高兴。 师：还想读吗？ 生：想 师：轻轻的打开语文书87页，平放在桌面上，以你自己喜欢的方式读。看看，你有没有和课文中的生字交上朋友。 （学生自由朗读） 师：老师发现，大家已经能流利地读课文。读了这篇课文，你知道了什么？ 生：我知道课文里画了今天和明天。 师：这篇课文的生字，你都和他们交上了朋友吗？你觉得你和课文里的生字都交上了朋友了请举手？今天早读的时间，我们一起读了这课的生字，那现在，你想怎样检查这课的生字？ 生:读给老师听，请老师检查。 师：老师作了一个课件，里面有这一课的生字朋友，我们一起来读好吗？认识它就干脆响亮地读两遍。 1、（出示课件：第一关：我和生字交朋友） 生字出现，学生齐读。 生：老师，我想开火车读。 （学生开火车读词） 生：是“饥荒”不是：“激光” 师：刚才读错的同学改正过来。 生:饥荒 师：谁能说一说“饥荒”是什么意思？ 生：挨饿 师：“饥”就是很饥饿，肚子不饱，“荒”就是地里没有收成。 师：这里有一个多音字，谁知道是哪一个？ 生：是藏，以前读“藏”(cang)，现在读“藏”(zang)。 师:谁能给这两种读音组一个词？ 生:藏，西藏，藏，捉迷藏。 生：藏，心脏。 生:不对，心脏的“脏”不是这个“藏”。 （师板书“脏”）这个“脏”是心脏的“脏”。 师：大家读得真好，那么熟字去掉了，变成了这一课的生字，你还认识他们吗？ （出示生字，大家齐读。） 师：我们的小火车开起来。第一排听得最认真，从你这排开。 （学生开火车读字） [评：尊重孩子的意愿，在语言环境中，在游戏中，在辨析中，联系生活，联系经验，达到对生字的了解掌握。] （三）我读得懂，我读得美 1、读文质疑 师：大家生字读得真好，相信大家课文一定会读得最棒。因为，会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子。请大家用你喜欢的方式自由地读课文。想一想，课文里说了什么？ 师：这次读了课文，你想说什么？ 生：我觉得这篇课文很好听。 生：我真喜欢他画的画。 师：读了课文，你有没有不明白的地方？ 生：什么叫：“连绵起伏”？ 师：谁来告诉他？ 生：我妈妈告诉我，连绵起伏就是有高有低。 师：真好，从妈妈那儿找到了答案。（在黑板上画了连绵起伏的山。）这就是连绵起伏的山。 生：什么叫：“宝藏”？ 生：以前海里埋起来的，有价值的东西。 师：说得很好，对课文里的词还有疑问吗？ 生：什么是广阔？ 生：广阔就是很宽敞。 师：你见过广阔的什么？ 生：广阔的天空 生:广阔的马路。 生：广阔的大地。 生：广阔的海洋。 生：老师，什么叫绿色的太阳？ 师：这个问题值得怀疑，我们见到的太阳都是红色的，怎么会变成红色的呢？谁来帮帮他？ 生：因为夏天是绿色的，所以是绿色的太阳。 生：因为小朋友想让夏天凉爽，所以画了绿色的太阳。 生：为什么大树上结满了面包？ 生：因为他不想让人们挨饿。 生：为什么小朋友长上了翅膀？ 生：因为那是他心中的理想。 [评：质疑为孩子提供了提出问题，相互学习的机会。促进了孩子发现问题、解决问题的能力，也在相互帮助中，融洽了合作学习的氛围。] 2、深入感悟 （1）画一画 师：这首小诗分为几个小节？你最喜欢哪一节？ 师：谁愿意为大家读一下第一节？听的同学想一想，能不能用一句话说出这小节写什么？ （师板书：美丽的今天。） 师：在第一节里，小作者都画了什么？ 师：小作者都画了什么? 生：画了黄色的圆。 师：你能不能来画一画？ 生：还画了紫色的远山。 师：来，你来画。 师:还画了什么？ 生：还画了电视塔 生：还画了蓝色的小河。 师：你们来画一画，好吗？ （几生到黑板板画） 师：你觉得他们画得怎么样？ 生：他们画得都挺好的，不过书上说弯弯曲曲的小河，朱进杰画的是直线。 师：崔佳宜观察得很仔细，课文里说是画蓝色的直线，书上画得是弯弯曲曲的小河。其实老师觉得，有弯弯曲曲的小河，也有直直流过的小河。 师：如果你来作画，你还想画什么？ （学生板画。） （2）读一读 师：大家通过读一读，画一画，说一说，自己就学会了第一小节，真棒！那么，画出了自己满意的作品，你会感觉怎么样？ 生:我感觉很开心。 师：画出满意的画，心情都是很欢快的，那这一节你觉得应该怎么读？ 生：带着快乐的心情读。 师:让我们带着欢快的心情，把它美美的读出来。（播放音乐） 师：谁带着快乐的心情来读？ （一生读） 师：谁来评？ 生：他读地挺流利。 师：老师也觉得他读得很好。老师也想来读，给老师机会吗？ （师读，错了一个词，改了过来。） 师：谁来帮老师评一评? 生:老师是背下来的，老师读得很有感情。 师:谢谢你。 生：老师有一个地方读错了，老师又改了过来。 师：老师有些紧张，读错了一个词，对不起。 生：老师读得不熟练不要紧，回家好好练就会熟练的。 师:老师回家一定好好练，老师下一次一定会读得很熟练。徐旌旗师我们班的小播音员。在上个周的国旗下的讲话，她读得好不好？今天，你有没有信心超过她，超过老师? 生：有 师：好，我们来试一试。 （生配乐读） 师：谁来超过老师？ （一生举手） 师：好，你真棒，真有信心。 （一生读。） 师：你读得真棒！ 2、师：那课文的第二节写什么？你能用一句话说说这一小节主要画了什么吗？ 生：第二小节写了“明天的理想” 师：你感觉这位小朋友哪一部分画得最好？ （小组讨论后交流） 生：我觉得把小朋友长上翅膀最好，我也想有一对翅膀飞上天。 生：我喜欢结满面包的大树，那样人们就不会饥饿。 [评：通过画，促进对课文的理解，对于学习，更有兴趣。通过美读，让孩子在美的氛围中使自己的审美意识、美读能力得到提高] （四）我是小诗人 师：小作者的画画得好，儿歌也说得好。老师知道，我们班也有很多小诗人，小画家。如果你来做画，你会画什么？今天，我们也来做一次小诗人。 （课件出示：我也来做小诗人） 我有一盒彩笔，我画明天的理想。 我画 为了。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了像伞的大树，为了下雨天小朋友不能淋雨。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了960元钱，让工人都有钱花。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座高楼，为了让人们住上宽大的楼房。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座大炮，为了不让敌人来打我们。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一只和平鸽，为了世界上永远和平。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了美丽的花草，为了让地球变得更加美丽。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了最好的医院，为了孙玉恺不再得病。（孙玉恺是一个弱智的孩子） 师：大家说得真好，老师相信大家的理想，在大家的努力下，一定能实现。 [评：想象创编，发挥了孩子的创造想象能力，让孩子享受到创造成功的喜悦。] （五）好美的画 师：今天，老师在网上也搜集到一些美丽的画，请大家欣赏。 （出示课件：配乐欣赏画，孩子看到美丽的画，不由得惊叹。） 师：你想说什么？ 生：这些画太漂亮了！ 生：我想知道这些画是怎么画出来的？ 师：这些画家，善于观察每日自然人类的美，然后练就了绘画的基本功，用自己的画笔把自己心中的美展现出来，老师希望我们大家长大后也成为艺术家，画出我们美好的今天，画出我们心中的理想。相信大家一定能行！ [对于艺术美的鉴赏，使孩子们初步受到艺术美的熏陶。] （六）课外我会学 师：选择你喜欢的活动，好吗？ 1、有感情朗读课文。（一颗五星） 2、搜集名字名画，写出自己想说的话（两颗五星） 3、我也做个小画家，画一幅画，并在旁边编上自己的小诗。（三颗五星） [评：课外活动的自由选择，为不同的提供了发展的空间。评价星的激励，让孩子们对于课外活动兴趣盎然。] 八、教学反思： 看完自己的讲课录像，感觉应该经常这样做，把自己上课的过程录下来，及时看看，及时反思，就像一面镜子，时时看清自己的教学行为。 感觉在这节课中，首先自己能最大地尊重孩子，倾听孩子的发言，针对孩子的回答做出调控。能联系孩子的生活，来理解词语，理解课文。 第二，阅读课--读书交流会！孩子的回答，总有自己的见解，在尊重孩子个性回答的同时，我总是很委婉地告诉孩子，比较正确的答案。我发觉，我们班大多数孩子很愿意讨论，在争论中，敢于发表自己的意见，虽然有的意见并不是很成熟。能有这份自信很好，学习，就应该是大家参与的事情，读书，就应该是平等融洽的读书交流会。 第三，我和孩子同学习。当我背得不熟练时，孩子为我评价时，也是我最感动的时候。当孩子说：“老师，没关系，你回家好好练，明天你一定会背得很熟练。”我很不好意思，因为紧张，让我忘了词，因为孩子的理解，坚定了我讲好课的信念。我感觉，我与孩子，是朋友。是一同学习的朋友。 第四，情，在课堂上流动。在让孩子仿写儿歌时，孩子们说得不错，都写出了自己的理想，姜峰写得最让我感动，他说：“我画了最好的医院，为了孙玉恺不再得病。”我看了，心中酸酸的，孙玉恺是一个弱智的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好医院，能治好孙玉恺的病。多么善良的孩子！多么无助的渴望！泪水涌上来，孩子，我能为你做些什么？ 我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比，加深对课文的理解，突破难点。学生在此环节，兴致很高，勾起了学生学习的兴趣，在文本与绘画相互对照的过程中，理解了课文，激起了求知的欲望。爱因斯坦说：“想像比知识更重要”所以课上我引导学生在多形式，多次数的朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像，学习小作者大胆奇特的想像，利用做小诗人激励想像，课上，学生想像的翅膀展开了。与此同时，课上充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。 不足： 课上由于时间必定有限，要想把自己的授课内容完全体现是不容易的。如课上在指导写字时，我很想根据学生的意图，把不同结构的字各自指导一个，然后再让学生按照同样的方法仿写一个，但由于时间有限，没有能够进行。 《我有一盒彩笔》教学实录、课后反思 篇2《我有一盒彩笔》教学反思 新课标指出：阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而《我有一盒彩笔》是北师大版小学语文第三册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，它共分为两节，以第一人称的写法写出了小作者手握彩笔绘画“美丽的今天”和“明天的理想”这两幅画。因此根据新课标的要求和课文的特点，在教学中，我觉得只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与和表达，其形象思维能力和创新能力才得以培养。出于此目的，我在本课的设计上，始终将学生摆在主体位置上，努力将情景带入课堂教学中，促使学生在愉快的氛围中感知课文，让学生动手板画，借助画面展开想象，努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，从而让学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，并通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力。 但是，本人的能力和知识水平毕竟有限，再加上时间有限，不能把自己想要授课的内容完全体现，在许多环节上还存在着遗憾。如：在提问学生喜欢课文哪一节时，比较保守，不能放开地把教案扭转过来，而在最后一个环节中，若能让学生在说的基础上再把它写出来加以展示。那学生的学习积极性会更高。 《我有一盒彩笔》教学反思 《我有一盒彩笔》这首儿童诗，学生喜欢朗读，诗歌语言生动，想象大胆，且朗朗上口。不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。整个读的过程我都给孩子们配上优美的音乐，大大提高了孩子们读的兴趣。在理解词语，理解课文这一环节，我通过学生感兴趣的动手画这个方式来进行，我把孩子们的画贴在黑板上，孩子们的兴致那么高昂，我感受到了他们对诗歌内容的理解。 孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望画出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们画出了天梯，说：我画高高的天梯，为了让小朋友去天空看彩虹和银河；画出了带翅膀的汽车，说：我画汽车长上翅膀，为了让交通事故减少发生;画出了美丽的学校，说：我画美丽的学校，为了让是学的儿童都能上学。画长脚的大树，为了让绿色走到每一个角落。。。。学生仿写的诗句，说明他们从小就有美好的理想、关注社会、关注环境，富有爱心。 通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验，从中积极挖掘，发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主的发展思维，启发想象，会有意想不到的效果。 《我有一盒彩笔》教学反思 一、突出以生为本。《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以老师为中心的教学模式，为此，在课堂教学中，我努力让学生成为学习的主人，在小组内把记忆生字的好办法，说给小组成员听，互相交流想法，吸取众长，引发思维的交*、补充，激发他们共同学习的乐趣。 二、重视综合能力的培养。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，在低年级“说”和“读”的重要性尤为重要。在这一课的教学中，我注意到了。如：学习诗歌前，我安排学生进行预习，在这实践过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，为第一课时的生字检查工作打下基础，也培养学生的运用能力和良好的阅读习惯的养成。再如：学文前，鼓励学生选择自己最喜欢的方式读文，学文后的师生、男女生合作朗读、配乐朗读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。 三、《语文课程标准》要求我们在语文教学中，要依据小学生的认知特点，利用教材的优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法，以规范学生的口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。如扩展这一环节，让学生用彩笔描绘出自己的理想，并仿照课文说一句（一段）话。此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。 。对于精彩的句子，我及时表扬，对于不恰当的说法，通过师生、生生间的交流，帮忙指正，增强他们的自信心，缩短了说和写的距离。 《我有一盒彩笔》教学反思 在教学这首诗歌时，学生对这首诗歌的含义理解的不透彻，首先在于教师在课前没有研究好教材，没有抓住文章的重点，这首诗歌主要写作者因：“想得美，而画的美”而我在授予这堂课时只让生体会到：作者画的美，理想远大。其次，在朗读方面，虽然我让生通过男生读、女生读、师范读、听录音读，但生还是不能够有感情的去读，在于教师对生指导不到位，应让生在听录音读后，让生评出录音读的好的优点在哪，而自己读的缺点在哪，并仿照录音去读，这样才能有感情的读好这首诗歌，可见教师在上课前必须认真扎实备好课，研究透教材，同时，上课时要让生多读（有感情的读）这样学生才能从教师的引导及多读中感悟，因而才能使学生更快、更好的理解课文含义。 情境串联 惊喜无限——《我有一盒彩笔》教学反思 此次市课堂教学比赛因为时间非常紧迫，感觉自己准备得非常不充分，因为调动、接手一年级、选上二年级的课等一系列的问题，所以在两周内要准备课件又要备课，备的又是第二课时，而且抽签又抽到第一天的最后一节课（第六位上课），只跟学生熟悉了一节课就要上台比赛了，所以上台前心里一点底都没有。但可能也因为原本的心里没底，变成所有学生的40分钟跃动及听课老师的欣赏赞叹，使我收获了不少：原来这样的一种简单的预设，加上课堂中教师的关注点在于生成性的各个点，使得这堂课获得了出乎意料地好的评价。 亮点一：此课我将评价与环节的设置相结合，在课始告诉学生“如果愿意回答，能尊重别人，认真倾听别人回答，自己回答得有创意”等就可以获得一张精美的蜡笔娃娃，卡片上有教师赠予的“激励话语”，如果小组四人可以获得四张蜡笔卡片的话，就可以到台上的阅读天地换取一张漂亮的太阳小诗，共有四种颜色的太阳，因为这些情境的设置很受学生喜欢，大家在课堂上就踊跃发言，甚至到了“你争我抢”的环节，这倒是我课前所未料到的，因为在给这个班上第一课时时发现班上只有四五个愿意回答问题，愿意表现，而课时突然遇到这种情况，我赶紧机智地组织一下课堂纪律，说明要回答，要想得到蜡笔娃娃必须做到尊重别人才有机会被选上回答，这样才使得情况有所改善。 亮点二：此课第二课时主要学习“丁丁画的明天的理想”这第二节小诗，老师也把自己的理想分四个小礼物送给学生，让学生在闯四个关时，在挑战成功后可以获得老师的一句话礼物，每一句话就是老师的一个理想，最后在同学们选择或画“美丽的今天”或画“明天的理想”后，在展示的时间里，教师再出示自己完整的“明天的理想”，学生们为之动容，学生明白原来老师的四个理想就是仿照课文的小诗写成的，原来将自己的理想写成小诗是这么简单，这样学生就不会觉得写小诗很难了。这节课让我明白：只要教师用心编织，学生就会有所期待，因为学生们期待教师带给他们魔术般的惊喜，所以他们才兴趣盎然地全身心投入。 亮点三：此课的教学也深深地打动了听课老师，一上完课，听课的老师中有熟悉的不熟悉的，他们之中有优秀的的教师，有可敬的评委离开座位来到讲台前，请我允许他们把这堂课的课件拷贝回去，理由是课件的播放为他们带来了视听盛宴，理由是他们找不出这堂课有什么缺点，他们打算带回去让学校老师一起学习。作为作课者，我个人也觉得上完课后非常轻松，喜欢学生在课堂上的积极投入与自由发言，我也知道这是课件带来的魔力同时也是教师自身的故事般的语言带来的魅力。我没有理由拒绝这些可爱的老师们对这堂课的高度评价,我觉得好的教学资源本身就该进行共享，把课件拷贝回去只要能让教师择优而用，只要能帮助其他学生也快乐学习，又何乐而不为呢？平时我不也是这样做的吗？因为如果每节课都自己制作课件是不可能的，所以我喜欢在网上搜索合适的课件来使用，这些经过精心筛选的课件无疑为自己的课堂增色不少，我特别喜欢这样的资源共享，因为理由只有一个：为了让孩子学有所获。 反思：上完课的那一晚，接到很多个电话，都是赞美这节课如何好，都有再听一遍的冲动，特别是那晚那借班上课的语文老师在十点多还打电话过来，说是她从没见过她们班上学生如此积极主动，整节课都让她收获惊喜，问我到底有着怎样的秘诀与法宝。然而在接受了众中肯定后，我还是冷静地回过头来审视自己的课堂并思考一番：这节课真的没有破绽吗？那是不可能的，回忆自己上课的每个环节及课堂的生成和教师处理方面，我突然意识到我漏了一个环节：有个学生上课时发言的欲望非常强烈，每次都是“非说不可”的状态，为了不减他的发言积极性，我请他上来回答了两回，记得第二次他的发言是：我喜欢画海洋，因为海洋里的东西可以赚钱。我意识到这是个渗及到价值观的问题，应该重视，因此我提醒他：请你静下心来再想想海洋里真正吸引你的是什么，也请你认真倾听同学们的发言，也许大家的发言能让你喜欢的理由变得更加有意义。但是在其他同学发言过后，我没有再回到这位同学的这个问题中去，而是害怕这节课完成不了任务而赶紧进入到下一环节中去，这便成了我这节课中的一个遗憾。 此次的课堂教学比赛，让我明白只要花点心思，学生会用自己喜欢的方法去学到知识的，关键是教师要有激发学生自己学习的魔法棒，要站在学生的立场去设计、去考虑问题，这样学生会还我们无法言表的惊喜。 |
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