| 标题 | 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 |
| 范文 | 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例（精选13篇） 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇1背景：众所周知，传统模式下的阅读教学一般遵循这样一个流程：教师先来阅读课文——即钻研教材，然后将自己的阅读所得写成教案，上课时再将自己对课文的解读原原本本地灌输给学生。教师津津乐道于句子分析，串讲课文，完整的一篇课文被肢解得支离破碎，面目全非，失去了应有的完整性和美感。学生接受的是老师对课文的解读，而不是自己对课文的理解与感悟。在此情况下，学生哪里是真正意义上的“读者”呢？ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应该是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说，就是要还学生以真正意义上的“读者”地位。怎样才能从根本上实现这一转变，尤其是在低年级阅读教学中使学生成为真正意义上的“读者”呢？在教学青岛版下册《月亮的心愿》时，除了扫除生字障碍、指导写字外，我把大量时间交给了学生，放手让学生去自主读书、自主探究、感悟内化。 案例描述及分析： 一、激发阅读兴趣，让学生自主读书。 我首先在黑板上写下了“心愿”一词，问学生：你有哪些心愿？学生顿时活跃起来，争先恐后地举起了小手： “老师，我希望我能快快长大。” “老师，我希望爸爸妈妈身体健康。” “我希望小妹妹长得越来越漂亮。”…… “知道吗？月亮也有个小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在课文中，等待爱读书的孩子去思考、去发现。”我说。 这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们马上打开书，聚精会神地读了起来。 我觉得初读课文这个环节非常重要，因此拿出了比较充裕的时间让学生自读课文，也在以往的阅读教学中多次渗透读书的方法：读书要仔仔细细，用心思考，一次不明白的句子还可以想一想再读。在学生差不多读了两三遍之后，我又请了几位同学分段读，学生读错的地方，我再相机予以点拨。 二、激励学生质疑问难，引导读中感悟。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”尽管面对的是一年级的孩子，其实他们的小脑袋里藏着千奇百怪的问题，一旦有了宽松的氛围、适合的土壤，就会激发他们无穷的创造力而生根发芽。怎样激励学生敢提问题、会提问题呢？我这样对孩子们说：“学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题就会有小进步，发现大问题就会有大进步，比一比谁能发现问题，在你有问题的地方做上记号。”同时也教给了他们发现问题的方法。 有个孩子问：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”孩子们太了不起了！可千万不能小看了这群“小不点”！我不得不惊叹于他们活跃的思维！这个问题是全文的重点，理解了它，就会顺理成章而理解全文。于是我对这个孩子大加赞赏。在我的鼓励下，孩子们又提出了好多问题： 同学们要去哪儿郊游？ 妈妈生了什么病？ 月亮的心愿到底是什么？ 为什么月亮有这么大的本领，可以让太阳公公和雷公公听她的话呢？…… 尽管有的问题与理解课文联系不大，这就需要在平时的课堂教学中加以引导，培养学生提出有价值问题的能力。对于学生提出的问题我没有和盘托出、径直解答，而是引导学生合作探究，自己去寻求答案。在解决“月亮的心愿到底是什么？”这个问题时，我想让学生独立发表自己的意见，以达到交流思想的目的，希望他们在彼此观点的碰撞中迸发出精彩的思维火花。 有的说：“月亮希望同学们郊游时有个好天气。” 有的说：“月亮希望下雨，因为这样珍珍就可以在家里照顾妈妈了。” 马上有个孩子反驳道：“可是这样同学们就都不能去郊游了。珍珍一个人影响了大家多不好呀！”好家伙！不能因为一个人影响了大家是我平时教育他们遵守纪律时常说的话，这倒派上用场了！他的话似乎也引起了其他孩子的共鸣，教室里一阵沉默。 “要是妈妈的病快点好起来，那就好了。”受他的启发，另一个孩子补充道。 “我知道了，月亮是希望妈妈的病快好，这样珍珍就可以和大家一起去了。” 于是，我组织孩子分组讨论，达成共识，大家都点头同意前面孩子的看法。这时，出乎意料，仍有一只小手高举不放，“老师，我知道妈妈的病为什么会好得这么快，说不定月亮去和病魔王商量了一下，让讨厌的病魔王快点走了，妈妈就好了。”教室里一阵哄笑。我带头为这个孩子鼓起了掌，为他丰富的想象，为他大胆的表达，更为他可贵的爱心。 三、引导学生以生活体验来朗读课文 怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：（投影） 妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。我通过让学生看图片，引起他们感情上的共鸣，产生心理感应，物化全身——这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实际上就是一种无形的语感。 四、鼓励各抒己见，教师适时引导 一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。尽管这是一组以亲情为主题的单元，本文也是借珍珍为照顾生病的妈妈而放弃郊游的事，赞扬了她关心妈妈、体贴长辈的好品质。但在学生的阅读过程中一定会有不同的理解，于是在课即将结束，我问学生：你喜欢课文中的谁？为什么？ “我喜欢珍珍，因为她是个关心妈妈的好孩子。”这也是大多数孩子的意见。 “我更喜欢月亮，因为我觉得她很善良，可以让珍珍和大家一起去郊游。” “我喜欢雷公公，我觉得他也很善良，也很讲信用，答应月亮的事就一定做到。” “我喜欢妈妈，因为她生病了，还劝珍珍和大家一起去郊游。” 句句在理，也闪烁着孩子的真知灼见。但细观课改下的课堂，我也发现了一个有趣的现象：课改的新理念不仅已深入每位教师之心，同时也确实改变了我们的孩子。有的孩子在课堂上的回答总想标新立异，甚至挖空心思地与众不同，以展示自己的独特。崔峦先生曾说过：“既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控的作用。对学生理解不到，体会不深，甚至理解错误的地方，要订正甚至做必要的讲解，不能视而不见，放任自流……”因此我认为如果学生在把握了课文主旨的前提下，再有些求新求异的想法也未尝不可，但不可走入极端，因此教师不能盲目鼓励。必要时，也要发挥老师的“特权”。于是，我首先肯定了后面的几种想法，然后再从课题入手，引导学生读课文，使他们明白：我们应该象珍珍一样孝敬妈妈。 反思： 怎样让学生成为真正的“读者”呢？我觉得应该从以下几点入手： 一、让学生直接面对文本。 在阅读教学过程中，学生自始至终是阅读的主体，因而也是创造的主体。要实现真正的自主阅读，第一步就是要让学生直接面对文本，从文中感悟，从文中入情。在课堂上，教师要让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索。教学本课时，我充分调动学生的阅读兴趣，给学生留出充分的读书时间，让学生在阅读的过程中，去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。同时我也注意尽量减少齐读的次数，因为这样不仅容易造成唱读的毛病，也不利于学生阅读过程中的进行自我体验与感悟。 二、教师要摆正自己的位置。 教者在教学中应处在一个什么地位呢？教者不应该是将他对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。简单地说，是“以读为主，以将助读”。教师的职责是“助读”，而不是“代读”。因此，我创造一切条件，让形式直接面对文本，给学生提供展示的平台，我则相机予以指导、点拨，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、感悟、领会、品味、感悟留给学生。 三、宽容多元的阅读理解。 过去奉行的是文本第一，教师的职责就是“教文本”，而不是“用文本来教”。一切以文本为最高标准，对学生的要求是同样的理解和体会，语文教学走入了“标准化”的误区。事实上，阅读不是学生机械接受的过程，我们应帮助学生使阅读过程充满发现、质疑、思考和探究；鼓励学生的个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇2教学目标： 1、学习目标：1、复习巩固生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学流程： 一、复习生字 上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》的生字，我们一起把生字来读一读。 1、齐读2、猜字谜：洞穴下面挂毛巾（帘）月亮上面是北京（背） 下面我们一起开双列小火车，开得好的小组将得到一个红五角星的奖励。 二、理解课文 1、月亮，到底有什么心愿？课文哪几自然段具体写出来了？请同桌小朋友一起读读课文找一找。 2、反馈交流，课文的哪几自然段写出了月亮的心愿？ 1）生：课文二（八）两段写了月亮的心愿。 师：我们先来看月亮刚开始的心愿，请你大声的读一读。（出示第二自然段）请同学们自己轻轻地读读这一段话，你能够读懂什么？（我读懂了，月亮的心愿是希望明天天晴） 2）、什么叫做“自言自语”（生答） 师：对了，自言自语就是自己跟自己说话，那怎么样才能把这一段话读好呢？请你试着读一读，（生读） 师：谁来读？（指名读）叫两三人，问问读得好的同学为什么这样读？（因为月亮知道孩子们去郊游，非常高兴。）让我们一起像他一样读一读。（生读） 师：月亮有这样的心愿，是因为，一天晚上月亮吃完晚饭出来散步，走走就来一个小朋友的窗前，看到了（有个小姑娘正甜甜的睡着，她已经做好了去郊游的准备。你们看，床边有个背包，里面装满了水果和点心。）出示图。 1）、课文哪一自然段写这幅图的？（：第一自然段）我们一起读读描写这个小女孩的自然段，嘘……她睡的这样香甜，我们不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有个好天气） 2、月亮这时的心愿也正是小姑娘的心愿， 2）、月亮的第二个心愿是课文的第几段？（指名回答，并请他把这一段话大声的读一读，说说这时的心愿是什么？（明天下雨）师出示第八自然段。）板书（下雨） 请同学们自己读一读体会一下月亮这时的心情。 指名读。多叫几人？问问为什么这样读？（生：不太高兴，发愁呢） 板书：明天天晴 明天下雨？ 3质疑激趣 月亮刚开始很高兴说要去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又发起愁来了，想让明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一样呀？ 4、原来，月亮又来到另一家的窗前，你们看月亮笑眯眯的样子不见了，变成了怎样的表情？（满脸愁容）她在愁什么呢？我们先来看一段课本剧。（表演珍珍和妈妈的对话） 表演的好吗？（好！）课文的3—7自然段就是写了刚才这段表演。你们想表演吗？（想），那请同学们自己先读一读，读得最好的同学，老师邀请他们当小演员来表演。你可以读妈妈的话，也可以读珍珍的话，还可以找个同学一起读。（生读） 1）、自己读。 2）、指名读。多叫几人。（小朋友，月亮姐姐在看着我们呢，老师这儿还有几个漂亮的小月亮，谁坐得正，读得好，老师就把他奖给谁。（你读的太棒了，老师为你自豪，你为什么这样读？因为妈妈在生病所以声音要轻一点儿。因为珍珍很懂事，从“可是”看出珍珍很想去郊游，但为了照顾生病的妈妈只好不去了。）齐读——喜欢读妈妈的读妈妈，喜欢读珍珍的读珍珍分角色读——男女生 3）、表演。 5、看到这么孝敬妈妈的好孩子，怎样使她既能照顾好生病的妈妈，又能高兴的和同学们去郊游。有什么两全其美的好办法，所以月亮这时候的心愿是由希望明天天晴变为希望明天（下雨） 6、他们的心愿都实现了吗？齐读最后一段。 7、再读读课文，说说你喜欢课文中的谁？请你夸一夸： “月亮，你——” “珍珍，你——” 四、课外拓展，活动实践 回家为自己的父母做一件事。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇3教学目标： 1.认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。 2.有感情地朗读课文。 3.在父母生病或有困难时,体贴、照顾父母的愿望和举动。 教学重点：认记生字 教学难点：理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。 课前准备：挂图、生字卡片 课时： 3课时 第一课时 课时目标： 1.初步感知课文“帘、女”等14个生字。 2.正确朗读课文，了解课文内容。 教学过程： （一）激趣导入，引出课题。 师：小朋友你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一个发生在夏天夜晚的童话故事！（夏夜图课件）。谁愿意来描述一下夏天的夜晚景色？揭题《月亮的心愿》，大家读了课题，你想知道什么？嘘！月亮姐姐叫大家别出声，她想带大家去看看两位朋友。你们想知道她的心愿吗？ （二）初读课文，了解课文内容。 ⑴ 、请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找同桌同学帮助解决。 ⑵、用“----------------”画出你觉得最有爱心的句子。 ⑶、下面我们来听课文中的故事。谁愿意用几句话把故事讲给同学们听？ （三） 初步感知，学习生字。 1.同桌 互读，互查。 2.教师检查读生字 （1） 按序抽读生字： lián nǚbèizhuāngqìlìnggù 帘 女 背 装 气 另顾 bìngtàilèi yī qiāo lí hù 病太 累医 悄 离 户 领读、齐读、分组读、开火车读。 （2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 （3）打乱生字后指名读。 3.教师检查记生字 （1） 你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。告诉大家你是怎么记这些生字的 （2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。 （2） 教师小结识字方法(加一加、减一减、换一换) （四）巩固生字 教师课前准备好课件：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。 （五）临结束前讨论:月亮姐姐的心愿是什么呢? 第二课时 师：同学们，上节课我们初读了课文你觉得这个故事美吗？老师也想读读课文大家认真听，看老师读得好吗？ （一）朗读感悟 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。 2.学生读课文。 （1）个人自由读课文，自己评价。 （2）同位互相读课文，并互相评价。 （3）指名分段读，其他同学听后评价。 （4）教师总结 （二）细读讨论 1.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？ 2.小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3.读1、2自然段，读后你知道了什么？ 4.（出示图一）从图中能看出这些吗？左边的同学对右边的同学说一说月亮笑什么呢？ 5.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？右边的同学把你知道的告诉左边的同学。 下面找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？小组讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？ (五）朗读课文 朗读全文。说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。 (六) 书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。学习: 早 去 亮 注意字在田字格中的位置。 2.提醒学生写字姿势。 3.评一评。 师：珍珍懂事，孝心让这夏夜更美，！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好事，让月亮笑起来，让星星高兴在眨着眼睛，这样夜色会更美更美。 第三课时 课时目标： 1.巩固本课生字 2.能正确书写“女、太、气”三个生字。 3.在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。 教学过程： （一）巩固读生字 1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片 4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语 （二）书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。 （1）“女”字和女字旁在书写上的区别。 （2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。 （3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 2.学生书空。 3.学生在书上练写，教师评价。 （三）疑读课文 读课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？在父母生病或有困难时你是怎么做的？ （四）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。 1.乌鸦反哺 《本草纲目·禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2.听故事，念童谣。 故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。 忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇41.乌鸦反哺 《本草纲目.禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2.听故事，念童谣 童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。 忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的`大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说：“你真是我的好孩子！” 第一课时 （一）谈话揭题 （二）自读课文，认识生字 （三）朗读感悟 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。 2.学生读课文。 （1）个人自由读课文，自己评价。 （2）同位互相读课文，并互相评价。 （3）指名分段读，其他同学听后评价。 （4）教师总结。 （四）细读讨论 学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。 （五）再读课文，思考 课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的谁？为什么？ 第二课时 （一）讨论上节课布置的问题 （二）学生字 1.学生识记生字。 （1）从课文中找生字读。 （2）自读生字表中的生字。 （3）互读，互查。 2.教师检查读生字。 （1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。 （2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 （3）打乱生字后指名读。 3.教师检查生字的识记。 （1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。 （2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。 （三）巩固生字 教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读。 （四）朗读课文 第三课时 （一）巩固读生字 1.按序读卡片。 2.打乱顺序读卡片。 3.学生读自制卡片。 4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。 （二）书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。 2.学生书空。 3.学生在书上练写，互相评价。 （三）听故事或交流课外阅读情况 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇5教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2、有感情的朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为，教学重点是：识字、写字和引导学生有感情地朗读课文。 教学流程： 一、激情导入： 同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?(板书设计)生自由回答，每个同学都有自己的心愿，老师祝你们心想事成，那你们想不想知道月亮有什么心愿吗?板书课题，生齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、出示图1、图上画了什么? 出示图2、图上有画了什么? 2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们打开课本30页，先自由的读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。 3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读) 4、刚才老师读的时候呢?我发现同学们听得可认真了，你们想不想拿出自己最好听的声音读一遍呢? (生齐读)。 5、老师觉得你们读得可棒了。老师相信你们认识的字也可多了。 出示词语： 窗帘 装着 离开 照顾 郊游 愉快 生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。 三、再读课文，深入理解。 1、这些字你们已经知道了他们叫什么名字了，现在老师想请同学们再把课文读一遍，边读边想，月亮姐姐去了几个小女孩的家，她们都在干什么呢?(读完后生回答)。 同学们真聪明，回答问题也回答的这么棒! 2、男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，他有什么心愿?是从哪里看出来的，能读一读吗?用“自言自语”说一句话。 3、女生读3——8段。想月亮来到第二个小女孩的家，他的心愿又是什么?用“悄悄地”说一句话。 4、月亮姐姐即希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢? 齐读最后一段，理解“艳阳天”。 练习： 1、给下列词语加上拼音： 装着 离开 愉快 照顾 郊游 窗帘 2、用下列词语家族成一句话。 A、你 郊游 明天 去 还要 B、离开了 窗户 悄悄地 月亮 总结： 这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师希望你们说到做到。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇6教学目标： 1.认识“帘、女”等14个生字。 2.有感情的朗读课文。 3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。 教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。 教具：多媒体课件 教学流程： 一、激情导入： 1.板书：心愿 谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！ 二、初读课文，整体感知。 1、出示图1、图上画了什么？ 出示图2、图上有画了什么？ 2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。 3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语： 窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄（轻声） 离开 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户 生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。 抽读——评议 3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读） 三、深入朗读，感悟亲情。 （一）创设情境，朗读感悟。 1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？ （1）男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？ （2）什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语”说一句话。 2.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？ 3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演） （二）角色表演，理解体验。 1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。 2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？ 3.此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。） 过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。(师范读对话) 4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是。。。。。） 听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。） 5.学生表演读 6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。 7. 明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。 师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。 8.月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。 师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢？ 9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。 （三）合作讨论，联系实践。 1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？ 齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。 （书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？） 2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？ a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少） b、妈妈的病好了。 3、月亮的心愿实现了吗？读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板书课题：月亮的心愿 师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游 。 （四）配乐朗读，升华认识。 1、学完了这一课，你有什么感受呢？ 2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？ 3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……” 四、课外拓展。 给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》 五：课堂小结： 这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。 板书设计： 8、月亮的心愿 去郊游 好天气 下雨 一个都不少 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇7【学习目标】 1、知识与技能： ⑴ 认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。 ⑵ 正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。 2、过程与方法： 经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。 3、情感态度价值观： ⑴ 感受月亮姐姐善良的心底。 ⑵ 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。 【教学重难点】体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。 【教学用具】课件。 【教学方法】自主合作。 【课型】新授课。 【课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、当太阳公公落山的时候，小女孩看到了什么？ 学生自由发言。 2、揭示课题： 学生齐读课题。 二、通读全文，自主识字 1、明确学习要求： 默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。 学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。 2、默读课文、勾画、理解识字的方法： 同桌或小组内交流。 3、认读生字： 交流识字的方法。 4、检查自学情况： ⑴ 出示卡片，检查指导生字。 ⑵ 指导学生把课文读准确。 5、读课文： 互相评价读得是否准确，通顺。 6、提问并引导交流： 你从课文中知道了什么？还有那些不明白的问题。 三、巩固练习 1、分组给生字组词。 2、熟读课文。 四、指导写字 指导写本课的三个生字： 女、太、气 先在自己尝试写一写。 再在同学的评议、教师的指点下练习改进。 第二课时 一、合作探究 1、引导学生读月亮说的话，思考并提出问题。 2、引导自由读书并思考交流： 为什么月亮前面说 “得去跟太阳公公商量，让明天有个好天气。”后来又想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”？ 朗读、思考并可能提问： 为什么月亮两次正好相反？ ⑴ 独立思考。 ⑵ 小组交流。 3、引导学生结合最后一段理解思考： 如果明天真的下雨了，会怎样？月亮阿姨当时的心愿到底是什么？大家的心情会怎样？ 集体讨论： 孩子们要去郊游，月亮阿姨想让明天有个好天气；当看到珍珍为照顾妈妈不能去交游时，又改变了主意。最后月亮又怎么样做了？这些又都是为什么？ 学生通过朗读感悟讨论交流弄清月亮的心愿是什么。 4、引导学生评价月亮和珍珍。 二、小结延伸 学了课文，你有什么感触？你打算今后怎样做？ 围绕“做个心地善良的人”和“学会关心、体贴、照顾家人”来谈。 三、指导有感情地朗读课文 自主练读。 评议读。 齐读。 四、指导书写 1、鼓励学生自主尝试书写： ⑴ 观察体会。 ⑵ 尝试写。 ⑶ 小组、班内交流。 2、教师巡视，重点指导： 再写一写，尝试改进。 五、布置作业 1、完成课后“我会写”。 2、在家人生病时，照顾家人。 【板书设计】 8、月亮的心愿 孩子们去郊游 让明天有个好天气 珍珍照顾生病的妈妈 明天还是下雨 一个艳阳天 孩子们一个也不少 愉快的郊游 【教学分析反思】 1、优点： ⑴ 认识了“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。 ⑵ 能正确、流利地朗读课文，提高了学生的理解词句和朗读感悟的能力。经过合作交流、朗读感悟等学习过程，掌握了童话阅读的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。 ⑶ 激发了学生父母在生病或有困难时，体贴、照顾父母的愿望。 2、缺点： 个别学生写字时，笔画写得不够规范。 3、改进措施： 对书写差的学生多辅导。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇8学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。 所以，在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。 在教学《月亮的心愿》这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提意见。当时，我注意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的评价时，首先要看到同学的优点和长处，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜欢听他读得课文，很动听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很响亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇9【教学目标】 1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”6个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。 【教学重点】识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。 【教学难点】理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。 【学情分析】有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话揭题 二、自读课文，认识生字 三、朗读感悟 1、范读课文： 听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。 培养学生自我评价、为他人评价的能力。 2、给课文分段。 3、总结。 四、学习生字 1、从课文中找生字读： ⑴ 我当小老师，带领同学读生字。 用各种方式读生字。 ⑵ 互说一下识字的方法。 2、读生字卡片，练习口头组词和造句。 3、请同学说一说易错的字。 巩固识字的能力，培养学生自信心。 五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆 1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。 2、口头组词，说话。 巩固识字的能力，从字义上加深印象。 六、书写练习 1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。 2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。 七、朗读指导 1、小组分角色朗读课文： 在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。 2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。 培养学生的朗读能力。 【课上练习】 1、巩固性： 书写指导练习。 2、渐近性： 口头组词，造句训练。 3、综合性： 有感情朗读课文，体会课文内容。 【板书设计】 8、月亮的心愿 月亮说 好天气 下雨 艳阳天 【课后作业】 1、优生： 有感情地讲故事。 2、中等生： 有感情读课文。 3、学困生： 熟读课文。 【教学追记】 自己说出月亮的心愿是什么，基本能体会到短文中心。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇10《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。 一、活用文本，与实际生活相联系 我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话 与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。 二、走进文本，感知学生真实的内心世界 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。 三、读中感悟 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。 《月亮的心愿》的教学反思 通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。 1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦 “难”字，以读带易。难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。 2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。 一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心，体会其的难能可贵。 3、更要注重学生学习习惯的养成。 教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。 经过教研组教师的共同指点帮助，我对教案进行了修改。 附： 月亮的心愿 中山小学后庆校区 梁丽波 学习目标： 1、认识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。 2、能正确流利，有感情地朗读课文。 3.结合语境理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。 4.感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。 教学过程： 一、谈话导入。 1、直接板书“心愿”。谈话：小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？ （学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！) 2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小朋友注意看，老师是怎么把“亮” 字写漂亮的） （1）谁来说说自己的发现。（自由说） （2）齐读课题，读时要注意轻声。 3、过度：（质疑）月亮的心愿到底是什么呢？请小朋友打开课文一起去找一找答案吧！ 出示要求：1、给课文标上小节序号。 2、边读课文边圈出生字新词。 3、想一想月亮的心愿是什么？ 二、学习课文3——8小节，随文识字。 （ 生读自学要求） 1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。 2、检查交流。 (1)出示3至8小节的生字： 小女孩 另一家 照顾 生病的妈妈 太累 医生 悄悄离开 （1）带拼音认读。（指名读，齐读） （2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读） 3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文） 4、月亮的心愿到底是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧） 5、月亮为什么希望明天下雨呢？ （1）（自由读课文3至8小节。） （2）、指名分段朗读，随时正音。 （3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？ a交流：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？ （投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照顾好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照顾她妈*妈*的情景，理解） （看图理解“照顾”） c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？ 出示：珍珍，！ 6、珍珍这么关心妈妈，真能干！那你们能把3——7小节读的更好吗？ （1）指名读 （2）齐读 7、这一切刚好被月亮看见，瞧（出示第8小节，齐读） 8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗？ （1）（悄悄地告诉老师，悄悄地告诉同桌）。 （2）美美地朗读这一小节。 三、小结设疑 师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。 四、学生自主指导书写 （师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮） 1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！ 2、写好后及时评一评。（评出注意点） 3、作业：写字。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇11课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文，仔细研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境，想带领着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关心小朋友的美好行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来，效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思： 1。在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下结构、左右结构的字我们大都可以采用“加一加”的方法来记。这样更容易帮助学生在课堂上形成学习能力，便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。 2。在母女俩的感情朗读中，我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如：早点儿、还是、可是，不仅仅是这些词，还有句末的标点符号，两个感叹号。指导后，我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错，美中不足的是读到后面，声音有点高了，听得出来，孩子读到“玩玩吧”是很高兴的，在这里，我的引导语没有及时关注到孩子的读书情绪上来，而是引向了读书的声音：妈妈生病了，说话的声音还能这么重吗？这样一点拨之后，学生的声音明显轻了很多，我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色，可是也正因为如此，引发了很多小朋友的笑场，之前创设的情境一下子消失了。课后，我也一直在思考，如何在引导学生有感情地朗读课文的同时，能突显出教学的有效性。这就对教师的教学机智提出了很高的要求，这就要求我们教师在备课时，能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进行朗读点拨，能准确到位的触摸到文本的感情色彩。 3。在内化了文本之后，拓展阅读环节中我出示了一首小诗，语言文字虽十分优美，可是站在学生的高度，要真正读懂文字背后深厚的情感，很难。语言不够富有童趣，对于一年级的孩子来说，他们只能望而却步，因而无法达到升华感情的目的。 失败的地方还有很多，请各位老师提出宝贵的建议，帮助我更快地成长，谢谢。 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇12学习目标: 1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 学习准备：两幅挂图、小黑板 学习时间：2课时 学习过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入课题 1、小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？（学生自由发言） 2.你想知道月亮有什么心愿吗？（出示图一、二）说说图上分别画了什么?(让学生充分地说，初步感知课文) 今天我们学习第8课。板书：月亮的心愿（注意轻声）齐读课题 二、初读课文，自学生字 1.自由读文，把不认识的字或不熟的字圈出来，用“──”画出生词。 2.用自己喜欢的方式认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜) 再出示生字认读，并试着组词。 3.检查生字词掌握情况。 (1)开火车读──读字、组词。(师指导) (2)去拼音，学生当老师读。 (3)哪些字以前认识?怎么认识的?你有什么好办法记住哪个字? 4.师说字谜，生猜。(帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京) 5.生说字谜大家猜。 三、再读课文，赏析全文 （一）初略感知，形成表象。 师范读后：你有信心和老师比一比吗？ 学生自由读文。 点名读全文。 第二课时 一、复习字词，引入新课 1.利用卡片复习生字词。 2.导入：月亮去了两个小女孩的家，他们在干什么?(师板书，出示图一、二) 二、品析全文，感受心愿。 1、出示图1。看图说话：你看到了什么？学生自由找读。 （1）月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 （2）用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？（学生自由发言） 师：你们真善解人意，月亮又来到另一个小女孩的窗前。 2.出示第图2。 指读跟第二幅图有关的自然段。第3-8自然段。（同桌读对话） （1）用“悄悄地”说话。 （2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？ 师生分角色读第二个小朋友的片段。 （这个步骤分两块进行：第一课时初读感知，知道课文说了些什么，第二课时引导学生深入理解。） 三、扩展小结 体会深意 师：月亮开始是什么心愿?──好天气 后来?──下雨 1.为什么改变心愿呢?出示最后一段。 2.理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗?什么样的天是艳阳天? 3.月亮的心愿到底是什么?(自由发言) 小结：月亮开始是什么心愿？──好天气 后来呢？──下雨 最后呢？──一起郊游 练习说话：这是一个────的月亮？ 4.你喜欢文中的谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想) 5.讲故事《乌鸦反哺》。 四、观察字形，指导书写 1.出示生字，书写时应注意什么？(强调女字、太字的竖撇、气字的最后一笔的写法及亮与高做比较，上中下三部分要紧凑些) 2.师范写──生描红──练写。 3.比一比，评一评。(生生评价) 五、读文思考，布置作业 1.抄写生字 2.读了课文，你读懂了什么?（写篇日记） 3.读自己喜欢的自然段给爸爸妈妈听。(读通顺，流利) 附：板书设计 月亮的心愿 天晴 下雨 一个也不少 让学生成为真正的“读者”——《月亮的心愿》教学案例 篇13一、质疑导入。 1、小朋友们，你们有什么心愿？ 2、月亮姐姐也和大家一样有着美好的心愿。板书“月亮的心愿” 3、请大家齐读课题。 二、读文理解课文1、2自然段。 1、月亮姐姐究竟有什么心愿呢？现在我们来了解月亮的第一个心愿。请看屏幕。（出示课件：展示第一幅图） 2、学生看图。 （1）看到这幅图，你想说些什么？ （2）课文中哪些内容描述了这幅图？指名读。 （3）谁愿意评价他的朗读？ （4）小朋友们读得有滋有味，是一群会读书的孩子，会读书的孩子是否会认字呢？ （5）这两段文字中出现了许多生字宝宝，它们穿上了漂亮的红衣服，谁来认一认？ （6）想一想，此时，月亮的心愿是什么？（板书：郊游） （7）“郊游”是什么意思？ （8）小朋友们闭上眼睛想象一下郊游的情景：我们一起走出城市，穿过田野，来到森林，看看红红的花，摸摸绿绿的草，捧起清凉的河水，再深深地吸一口气，哇！空气多么新鲜！现在睁开眼睛，此刻大家心情怎样？ （9）带者愉快的心情，我们一起读读月亮的第一个心愿？ 三、合作学习3——8自然段。 （一）如果老师提议现在就去郊游，小朋友们愿意去吗？ 1、很奇怪，有个叫珍珍的小朋友不想去了。这是为什么呢？现在我们来学习第二幅图的相关内容。（出示课件）展示第二幅图 2、学习第二幅图之前，我们先回忆一下第一幅图我们所用的学习方法。谁能说说？ （板书：看——读——认——想） 3、咱们用同样的方法来学习第二幅图。请小组合作学习 （学生合作学习。） （二）汇报学习情况。 1、谁愿意挑战“看”这个环节？ 2、还有三次机会，谁来汇报“读一读”。 （1）指名读。 （2）谁愿意评价他的朗读。 3、大家读得真好听，我们来看看关于“珍珍和妈妈的对话”的这段文字。（出示课件） （1）哪些话是妈妈说的？ （2）哪些话是珍珍说的？ （3）谁愿意分角色朗读。指名读。 （4）老师也想读读。现在小朋友们就是珍珍，老师当你们的妈妈，咱们分角色读读，你们愿意吗？（师生分角色读。） （5）你觉得珍珍是个怎样的孩子？ 4、谁来把握“认”的机会？ 5、多么聪明的小朋友啊！多么懂事的珍珍啊！月亮姐姐感动了！（师范读第八自然段。） 6、现在，月亮的心愿是什么？ （1）指名说。（板书：照顾妈妈） （2）你有过照顾家人的体验吗？ 四、学习第9自然段。 1、到底结果怎样，小朋友们去没去郊游了呢？（出示课件） （1）谁来读读？指名读第9自然段。 （2）珍珍去了吗？从课文中哪里看出来的？ （3）什么样的天气叫“艳阳天”？ 2、学了这篇课文，你觉得月亮的心愿究竟是什么？ 3、现在月亮如愿了，她看见小朋友们排队去郊游，心情怎样？带着这样的感觉，齐读第9自然段。 五、拓展结课： 学完这一课，你有什么收获？ 大家表现都很出色！老师希望小朋友们不断发扬风格，把自己的优点充分展现，给父母多一点孝心、给学校多一点爱心、给伙伴多一点关心，这样我们就能沐浴爱的阳光里，幸福生活，茁壮成长。 |
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