| 标题 | 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 |
| 范文 | 人教版二上《识字１》快乐练习：习题（通用14篇） 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇1一、读读背背 最美的电影 陈芳美（中国台湾） 大自然的银幕里 放映着最美的电影 你看 海那么美还不够 更有着沙滩 沙滩那么美还不够 更有着海浪 海浪那么美还不够 更有着浪花 雨那么美还不够 更有着阳光 阳光那么美还不够 更有着彩虹 彩虹那么美还不够 更有着落日 啊 大自然的银幕里 放映着最美的电影 （选自《世界华文儿童文学大系》） ──本文摘自人民教育出版社网站 二、接龙游戏 秋──秋天──天气──…… 落──落叶──叶面──…… 三、填一填 秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。 盛开的花有： 成熟的水果有： 丰收的蔬菜有： 四、写出几个描写秋天的词语 五、实践活动 请你为你的家人或好朋友表演一个小节目：可以朗诵描写秋天的小诗，可以唱和秋天有关的歌曲，还可以讲有关秋天的故事……你再请他们表演一个节目，好吗？ 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇2教学准备：课件 教学时间：两课时 第一课时 课时目标预设： 知识与技能： 1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。 2、初步了解一些传统节日民间风俗。 过程与方法： 1、练习多种识记生字的方法； 2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法； 3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识； 情感态度和价值观： 1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识； 教学难点、重点： 1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。 2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思 教学过程： 一、联系生活，导入课文 1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？ 生：春节 （课件出示欢度春节的一组图片） 2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？ 生：自由表达 3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。 【设计意图：同学们刚刚度过寒假，春节给他们的印象很深刻，从这个生活实际出发，很容易激起学生的共鸣，激发兴趣，这也是新课标中提倡的语文要回到生活实际中这个“大语文观”的体现。同时帮助学生了解什么是我国的传统节日，为下面课文的学习做好铺垫。】 二、观察图画，认读生字词。 1、学习春节这组词串 （课件出示春节图） 1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 2)学生观察。 3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。 4)课件出示：春节饺子） 5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。 6)师：饺子吃过吗？（吃过）春节包饺子这是北方人的习惯，我们南方人比较多的是在除夕夜吃年饭，这是和我们不一样的地方。但无论是我国南方人，还是北方人，春节到来的时候有一个活动是一样的，那就是春节当天我们要互相…… 7)生：拜年。 （课件出示：拜年） 8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。 9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n） 【设计意图：低年级的课文中有大量的插图，这个插图是我们需要好好利用的，因为插图可以激发学生兴趣，是学习课文时很好的切入点。低年级理解词语的方法最主要的有三种，这里使用的是联系生活实际理解词语。因为“饺子”对于学生来说每人都吃过，只要能勾起回忆，学生就理解词语了。而“拜年”这个词语老师要去空洞的讲解太无趣，学生甚至不一定能理解，这里让学生下位和同学进行一次拜年活动，有了在家里的生活基础，学生表演时非常的好。】 2、学习清明词串 1)（课件清明扫墓图） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。 5)（课件出示：扫墓） 6)师：知道少先队员们来到烈士墓前在干什么吗？他们就是在扫墓。请同学们回忆一下，一般在什么节日到来的时候我们会跟着家长去祖先的墓前纪念他们呢？ 7)生：清明。 8)（课件出示：清明） 9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？ 10)生自由交流。 11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。 12)清明节前后人们除了去自己家祖先的墓前扫墓，许多少先队员和社会上的人还自觉地去烈士陵园去祭拜为了我们今天幸福生活牺牲的英雄们，表达对他们深深地敬仰和怀念。同学们，知道清明节前后人们还会做一些什么事呢？ 13)师适当介绍：踏青。踏青指清明节前后，人们去郊外游玩，这时候地上的小草刚刚钻出地方，路边、野外一片青色，所以叫踏青 14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音） 【设计意图：关于清明的词语，和我们农村学生的距离比较远，尤其是“踏青”，学生们并没有这样的生验。即便是“扫墓”我们许多学生也不知道什么叫扫墓，因为农村的许多家长都不知道什么叫“扫墓”，我们农村的口语应该叫“上坟”，这就更需要我们结合图画，联系生活实际去引导学生了解这一知识，鼓励同学们以后清明节前后踏青，告诉他们和家长去上坟实际上就是“扫墓”。】 3、学习端午词串 1)（课件出示端午图） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节 5)（课件出示：端午龙舟） 6)师介绍端午：每年农历五月初五，是为了纪念古代一个非常伟大的诗人屈原。同学们看看图，说说什么叫“龙舟”？ 7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。 8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？ 9)生：吃粽子 10)（课件出示：粽子） 11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？ 12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音） 【设计意图：“龙舟”是学生一个陌生的词语，我们身边并没有“龙舟”，但借助图画，我们就可以很好地理解了“龙舟”，同学们观察后也很容易理解。借助图画理解词语的意思，具有很强的直观性，非常利于低年级学生突破只是的难点。】 4、学习中秋词串 1)（课件出示中秋图画） 2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？ 3)学生观察。 4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。 5)（课件出示：中秋月饼） 6)师：中秋节是哪一天知道吗？（农历八月十五）你们都要干些什么？ 7)生自由交流。 8)师：看来和图上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月饼，赏明月，知道一家人都在一起叫什么吗？ 9)生交流后明确：团圆 10)（课件出示：团圆） 11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声） 5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。 （课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。） 完成填空：指名填空、订正、齐读 6、读词串： 1)生练读 2)指名读 3)优秀同学领读 4)齐读 【设计意图：在认读词语的过程中，利用图画和联系生活实际帮助学生理解词语的意思，全面扫除以后学习过程中词语方面的障碍，这个基础是很有必要的。学完了及时巩固，帮助学生了解到这四个节日都是我国传统节日，强化对这个知识点的认识，是落实“引导学生了解我国传统文化知识”这个目标的重要方面。】 三、识记生字词。 （课件出示本课所有词语，生字突出显示） 1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。 2、学生自主想办法识字生字。 3、交流： 预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”； 拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横） 扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头） 墓：“部件法” 踏：“部件法” 端：“部件法” 团：“部件法”“换一换”“字谜法” 圆：“部件法”“换一换”“字谜法” 饼：“部件法”“换一换”“字谜法” 4、师出字谜，巩固识记情况： 饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。 拜：拜年先举手，四横加一竖。 扫：手劲可真大，大山推倒啦！ 墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。 踏：左边足字旁，日在水下方。 【设计意图：生字识记是低年级重要的教学内容，也是重点难点。解决这个问题，我们应该立足激发学生学习的兴趣，兴趣是第一驱动力，激发学生学习的积极性，让学生自主地想方法识记。二年级经过一年多的识字教学，学生也掌握了一些识记生字的方法，因此我们可以大胆地鼓励学生运用这些方法，落实到实践学习活动中。再者，我们应该认识到学生学习了那么长时间，已经比较疲劳，这时候就需要调节，教师出一些字谜极大地调动了学生的兴趣，改变了学生学习疲劳的状态，在低年级，这个同样重要。】 四、指导写字。 （课件出示生字：饺拜扫墓） 1、师范写，生观察 2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。 3、生在课文中描红 4、评讲 5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍； 【设计意图：低年级要求识写并重，写字是非常重要的，需要我们花大力气来抓。写字教学应重在示范和指导，教师的范写对学生影响非常大，指导应该更多的让学生自己观察，互相交流，教师再指出重点，这样的程序有利于学生帮助学生写出端正、整洁、工整的方块汉字。虽然比较烦，但教师一定要有耐心，做到每节课都安排一些生字的书写，长期训练，坚持不懈。】 五、作业： 回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？ 【设计意图：低年级学生虽然缺乏自我收集资料的能力，但向家长口头了解资料的能力还是有的，我们应该着力培养，鼓励学生主动地向家长了解各种各种的知识，把课堂教学延伸到课外，这也是新课标对我们提出的要求。】 课时板书： 春节饺子拜年 清明扫墓踏青 端午粽子龙舟 中秋月饼团圆 第二课时（简案） 一、复习导入： 1、读生字组词； 2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。 二、有韵味地读词串 1、师泛读； 2、生交流：老师怎么读的？ 3、生自主练读 4、指名读 5、评议 6、齐读 7、读根据课文改编的儿歌： 春节到，包饺子，开开心心去拜年。 清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。 端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。 过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。 三、交流收集的资料 1、交流：你还知道有哪些传统节日？ 预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕 2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？ 3、小练笔： 学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如： 元宵花灯烟花 四、写字： 踏端团圆饼 教材分析： 本课属于集中识字中的“词串识字”，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9个生字。第三部分是练习。全课共有12个词语，分成四组。分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这个节日里人们分别会做些什么。课文还配有相应的插图，会使学生对不太了解的节日有所了解。而朗朗上口的词串又会激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。四行朗朗上口的词串是识字的载体，识字、写字还是本课的重点 学情分析： 学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇3一、教学要求： 1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。 2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。 3、能主动积累有关春天的词语。 4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 二、教学重点、难点： 巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。 三、教具 课件、小黑板等 四、教学时间 二课时 第一课时 一、复习。 出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū 二、指导看图。 出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？ 三、学习纯拼音句群。 1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。 2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。 3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。 四、图文结合，理解全文意思。 1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？ 2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。 五、自由朗读课文。 六、课堂小结。 第二课时 一、复习检查。 1、指名朗读课文， 2、检查生字，指名认读。 二、认识种笔画和本课的5个生字。 1、学习新笔画横折提。 （1）进一步理解万的意思，口头组词。 （2）教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。 2、认识齐 （1）用齐口头组词。 （2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。 3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。 三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。 1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。 2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。 四、背诵课文。 1、指导背诵。 2、独立背诵。同桌互背。 3、指名背诵。 五、小结。 读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。 教学反思：这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，《识字一》中列出了八个与春天有关的成语，这是学生开始首次接触到基础的四字成语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标，但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇4【江西省新余市新钢二小 汤柳燕】 〖巧设识字情境，激发识字兴趣〗 一年级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联系起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中安排的识字教学就全部采用了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给学生留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让学生记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让学生认识单个词语，最后把词语拆开，让学生认读单个生字。学生一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了学生的识字兴趣。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。 当学生熟悉了这种情境教学法时，便可引导学生用简笔画的形式自设情境。例如，在教学第二册《识字1》时，就可先引导几个学生到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞翔的小鸟，潺潺流动的泉水……使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让学生很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让学生运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时，就让学生边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。 【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学 刘斯岚】 人教版第二册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生进入春天的画卷，“春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时教师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”学生积极性顿时高涨，群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣，得到了发展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。 【浙江省萧山市石岩九年制学校 罗国华 戴建飞】 〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践〗 课前开放，作好铺垫： 我在教学《识字1》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带学生到校园里去观察有关春天的景色，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。 课前开放，让学生由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。 课后开放，拓展教学内容，深化教学效果： 我在教学了《识字1》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背，学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。 【广东省深圳市保安区建安小学 温丽霞】 “假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找 汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。 例如我在教《识字1》一课时，引导学生自能学习。通过设计“你愿意教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物，用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者。 【广东省广州市番禺区东城小学 李西华】 美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！ 如教学《识字1》，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经验和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后教师可带着孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。 常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。 【福建省南平市大洋中心小学 潘丽娟】 〖明确“学习伙伴”的作用〗 无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。 如《识字1》中的导语：“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”让学生感到不是在布置作业，或是安排思考题，而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力。” 【浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶】 〖以“展示台”为契机，努力探索识字方法〗 “授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。 如学生在学习《识字1》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生在主动地探索识字的方法。 【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊 妍】 〖画一画，形象识字〗 简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。 《识字1》为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。 当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！ 〖玩一玩，活泼识字〗 一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。 如：在教一年级下册《识字1》时，布置学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇5背景1： 课文原文： 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 背景2： 安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。 教学过程： 师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。 〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕 师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？ 生：〔纷纷说〕春天来了。 师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。 〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕 师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。 生1：柳树发芽了，说明春天来了。 〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕 生2：小草发芽了，说明春天来了。 〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕 生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕 生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕 生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕 生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。 生7：麦苗发绿了，说明春天来了。 师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？ 生：〔齐答〕春风。 师：现在下的雨呢？ 生：春雨。 师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。 〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕 师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？ 〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕 生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕 师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。 〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕 〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕 师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。 〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕 生：老师，春天在哪里？ 师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？ 〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕 〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、 “芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕 师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。 〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕 师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。 〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕 师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。 〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕 师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。 〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕 师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。 〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇6一、教学要求： 1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。 2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。 二、教学重、难点： 认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 三、教学准备： 教学挂图、教学生字 四、教学时间： 两教时 第一教时 一、教学要求： 1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。 2、朗读课文，指导写字。 二、教学重、难点： 看懂图意，读通课文，读准生字。 三、教学准备： 教学挂图、生字卡片 四、教学过程： （一）创设情境 1、创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？ 2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？ 3、根据学生回答相机出示词语。 春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？ 过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？ （二）借助拼音，读准字音 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。 3、全班认读词语。 （三）朗读课文，整体感受美景。 1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。 2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。 3、以小组形式交流汇报读课文情况。 （四）写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 2、学习新偏旁。 认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 第二教时 一、教学要求： 1、熟读课文，指导背诵。 2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。 二、教学重、难点： 指导写字 三、教学准备： 生字卡片 五、教学过程： （一）检查复习，巩固旧知 1、认读生字、词语卡片。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 2、朗读、背诵课文。 （二）写字指导 1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。 2、学习新偏旁。 认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。 3、学生看笔顺记忆生字笔顺。 4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。 5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。 7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 （三）语文实践活动 课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇7【教学要求】 1、学生留心观察周围事物，丰富自己的见闻与感受，激发热爱大自然的情感。 2、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，有主动识字的愿望。 3、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 4、正确、流利地朗读韵文，了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好，产生观察大自然的兴趣。。 5、学生能主动积累有关描写春天的词语。 【重点、难点】认识生字，写好生字。 【教学课时】两课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、认识本课词语，正确朗读。学习积累有关描写春天的词语。 2、学习生字，写好“万、丁、百”3个字。 〖教具准备〗 课件，词语卡片，实物展台，生字卡片。 〖教学过程〗 一、激趣导入 同学们，春天马上就到了，你们喜欢春天吗？今天这节课老师就和大家一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色好不好？ 二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字 1、看图说话，认识词语： ⑴ 放课件：大屏幕出现与课文相匹配的画面，同时播放背景音乐。 ⑵ 请同学们用“春天到了”作为开头，把看到的、听到的告诉大家。老师根据学生说话内容相继贴出词语，认读词语。例如：学生说到春天到了，燕子飞回来了，小鸟喳喳地叫着，老师则贴出词语“莺歌燕舞”、“百鸟齐鸣”；学生说出春天到了，冰雪融化了，老师贴出词语“冰雪融化”、“泉水丁冬”。 ⑶ 描写春天的这些词语你们喜欢吗？请把你喜欢的这些词语读一读，记一记。 ⑷ 你还知道哪些词语是描写春天的？说一说与大家交流。（春意盎然、春风拂面、桃花盛开、万紫千红、春暖花开等）此时要鼓励学生多读课外书，从课外书中收集更多的词语。 ⑸ 同学们，春天是美丽的，春天是充满希望的，让我们一起再读一读这些歌颂美丽的春天的词语吧！ 2、学习并记忆生字： 同学们，在这八个词语中有本课生字要求大家记住，请同学们看一看书，借助拼音自己读一读，准备和同学们交流。 ⑴ 你认为哪些生字的读音比较难读，到前面带领大家读一读。 ⑵ 做猜字游戏，巩固读音。 ⑶ 这些生字中哪些字比较难记，请同学们在小组中讨论讨论。老师着重引导学生记忆“舞、柳、复、歌”这四个字。（舞：利用笔顺记忆，提示第三笔横的上面有四个小竖，最后一笔竖要出头；柳：提示右边的笔顺笔画；“复”字中间是个日；“歌”字右边是个欠。） ⑷ 其余的生字请同学们自己说一说。 ⑸ 去掉生字上面的拼音，出示生字卡片，打乱顺序读生字，并对生字、“柳、歌”进行扩词训练。 三、指导书写 同学们，本课生字中有五个汉字要求大家会写，你们看一看是哪几个字？（万、丁、冬、百、齐） 1、读一读，口头扩词： 万：万岁、百万、一万 丁：甲乙丙丁、丁冬、丁香 冬：冬天、冬笋、冬泳、冬眠 齐：齐唱、齐心、齐全 百：百分、百发百中、百货公司 2、观察其中的“万、丁、百”三个字，我们看谁能将这三个字写得漂亮、端正。 仔细观察这三个字在田字格中的占位，将关键笔画反复描一描。（描一描第一笔横，再描一描竖中线上的笔画。） 万 丁 百 这三个字的第一笔都是横，写时应注意写得长一些。第二笔的起笔都应写在竖中线上。 3、老师范写，学生评价。（老师在实物展台上书写更直观。） 4、学生书写，老师指导。 5、展示作品，大家评说。 〖板书设计〗 识字1 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 第二课时 〖教学目标〗 1、复习本课生字、词语。 2、写好“冬、齐”两个生字。 3、画一画美丽的春天。 〖教具准备〗图画纸，词语卡片，实物展台，水彩笔或油画棒。 〖教学过程〗 一、复习体会，导入新课 1、抽读书上的八个词语。 2、通过读这些词语，你听到春天的声音了吗？你听到了哪些声音？（鸟儿的鸣叫声、泉水流动的丁冬声）除此之外，你还留心听到过春天里的声音吗？（空竹抖动的声音，淅沥沥的小雨声） 3、自己再读一读这些词语，能不能看见春天的颜色呢？你又看见哪些色彩啦？（绿色的柳树、红色的花朵）春天里，还有哪些颜色呢？（绿油油的小草、白白的柳絮） 同学们，你们愿意把这美丽的春天画下来吗？我们先来写好“冬和齐”两个字，然后将你看到的春天美景画下来。 二、指导写字 1、认读“冬、齐”两个生字并继续练习一下扩词： 冬：冬天、冬夜、冬笋、冬瓜、冬季 齐：齐步、齐心、齐唱 2、观察两个字，说一说怎样写端正： 冬：第一笔撇起笔在竖中线，横撇和捺的交*点在田字格中心点的上面。下面的两点一小一大,一高一低都写在竖中线上。 齐： 3、描一描，写一写，老师巡视指导。 4、展示作品，大家评说。 三、画春天 图画完成之后，可以让学生说一说自己的作品，也可以看看其他同学的作品来说一说美丽的春天。 【教学后记】 课堂教学中，利用多媒体课件创设情境，引导学生用自己眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，可以使学生有身临其境的感觉，提醒学生注意在生活中学语文，并受到美的熏陶感染。 在学习生字时，用归纳、比较等方法来记忆，能引导学生运用已有的生活积累，学习新的知识。这样既可以提高学习的效率，又可以加深学生对新知识的理解，拓展学生的知识面，帮助他们建立新旧知识的联系与整合。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇8教学目标 ： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进行教学。 教学准备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字》的内容。（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，游戏内化。 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇9教学目标 ： 1. 学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。 2. 认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。 教学重点难点： 识字、写字；“臼”笔顺。 教具学具准备：投影、生字卡、田字格黑板。 主要板书：识字一 作业 安排： 课内：抄写字词、口头组词、说话。 课外：默写词语、朗读字词。 教学时间：两课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 复习旧知，揭示课题 1. 上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。 2. 今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。 二.初步看图，读课文 1. 观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。 2. 自由读课文。要求：看清音节，读准字音。 三.指导看图，出示部分生字。 出示挂图，观察说话： 1. 小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。 2. 秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜） 3. 秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱） 4. 果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果） 5. 看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。 秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（ ），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（ ）的柿子，（ ）的苹果，水果也丰收了。 四.学生自学出示的生字词 五.教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。 六.小结 刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词语属于哪一类？第三组呢？ 七. 指导书写 1.学生看清笔顺，记忆笔顺。 2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。 3.学生描红。 4.说说你是怎样记住这些生字的。 5.在习字册上练写生字。 第二课时 一. 复习检查 1. 抽读生字、新词卡片。 2. 按“梁、稻”的笔顺书空。 二.继续看图，学习生字词 1. 秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花） 2. 体会“飘香”的意思。 3. 学生借助拼音自读以上生字词。 4. 指名认读。正音。 5. 小结；这些词和什么有关系？ 三.指导读韵文。 1. 按要求归类读。 2. 各种形式练读，读出秋天景色的美好。 四.指导学生运用课文中的词语看图说话。 五.指导书写，检测效果。 1. 先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。 2. 在习字册上练写。 3. 认读课后词语。听写词语，检测效果。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇10【教学要求】 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 【教学过程】 一、看图说话，出示词语 1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2、看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？ （随学生的介绍，随机出示词语） 二、读词识字 1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字： 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2、打开课本，让学生自主学词学字： ⑴ 拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 ⑵ 发现容易读错的字，并正音： 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3、出示词语卡片，领读： 老师领读；学生当小老师领读。 4、看图，照例句说句子、找词语、读字： 方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。 ⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万 复 苏 ⑵ 照样子说句，找词读字： 句：春天来了，________。 词：柳绿花红（柳） 莺歌燕舞（歌 舞） 冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁） 百花齐放（百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣） 5、分析字形结构，记字： 偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合识字：歌（哥＋欠） 百（一＋白） 6、指导写字，巩固生字： ⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。 ⑵ 老师范写，让学生看清笔画的位置： “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 “丁”的“亅”要写在竖中线上。 “万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 “百”字的横写得长一点。 三、读词想象 1、用适中的速度朗读词语。 2、读词语的韵味： 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4、自己读词语，想象词语描绘的情景。 四、实践活动 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春天图 找一找：春天在哪里呢？ 【课后记】 学生能很快朗读，但不能根据画面进行说话。要多进行训练。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇11佚名 第一课时 教学要求： 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 认识9种笔画。 教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。 教具：生字卡片 教学过程 ： 一、兴趣导入 小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。 二、指导看图说图意 1.图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？ 2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。 3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。 4.花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1.学生照拼音自读古诗。 2.指名分句朗读，齐读课文。 四、学习生字 1.出示投影：（书上生字） 教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。 2.齐读生字。 3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。 五、指导写字 1.认识笔画，提示写法。 一：横﹁：横折、：点 2.教师范写。 3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4.展示学生写得好的字。 第二课时 教学要求： 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重点：大体了解诗歌的意思。 教学过程 ： 一、检查复习 1.指名朗读课文，认读生字。 2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。 去里，烟村家，亭台七座，八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1.齐读课文。 2.你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。 三、启发想像，指导背诵 1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？ 2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。 四、指导写字：七、八、九、十 1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。 2.说说笔画数：都是两画。 3.学生描红，教师巡视辅导。 4.展示学生写得好的字。 板书： 去里， 烟村家， 亭台七座， 八九十枝花。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇12一、看图说话，出示词语 1.出示课文插图。 2.看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语) 二、认读词语，自主识字 1.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗? (学生复习已学生字，交流自主认识的生字) 2.看书读词，引导学生自主学词学字。 (1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。 (2)引导学生发现容易读错的字并正音。 看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音) 看清声调读准：复 (3)鼓励学生用多种方法记字。 自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐) 偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系) 部件组合记字：百(一+白) 3.熟读词语，加深记忆。 老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。 4.补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。) (1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找出词语：万物复苏 认读生字：万复苏 (2)照样子说句子，找词语、读字。 句子：春天来了，_______________。 词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣) 5.指导写字，巩固生字。 (1)观察字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。 (2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。 “万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。 “丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。 “百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。 “齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。 “冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，第二笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。 三、品读词语，发挥想象 1.看图听老师读，感受词语描绘的景象。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。 2.自己读词语，想象词语描绘的景象。 四、说画结合，拓展延伸 1.出示学习伙伴的话，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗? 想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。 画一画：美丽的春景图。 2.在这生机勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽，谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果，展示作品。 内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！ 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇13【教学目标】 1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。 4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 会认12个生字，会写10个生字。 2、教学难点： 感悟秋天的美好，收集词语的习惯。 【教学方法】 图文结合、集中识字法。 【教学时间】 二课时。 【教学准备】 词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。 【教学设计】 第一课时 教学目标 1、正确流利地朗读课文。 2、会认12个生字，会写3个生字。 3、培养收集词语的兴趣。 4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。 教学重点难点 1、教学重点： 使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。 2、教学难点： 培养学收集词语的兴趣。 教学方法 自读自悟与读字看画相结合。 教学过程 导入： 过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊！请大家听。 （播放录音。） 一、读中识字 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，再开火车读词语。 3、出示生字，学生自主认读。 4、开火车读生字。 二、朗读感悟 1、教师范读，学生边听边想画面。 2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。 三、在读中巩固识字 1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？ 2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。 4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。 四、在应用中巩固识字 1、给生字找朋友（组词语）。 2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。 五、在写中巩固识字 把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。 第二课时 教学目标 1、能熟读成诵课文。 2、认识课文12生字，会写10个生字。 3、有收集词语的兴趣。 4、感受秋天的壮美。 教学重点难点 1、教学重点： 会写本课的12个生字。 2、教学难点： 有收集词语的兴趣。 教学过程 一、读文成诵 1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。 3、互相抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。 二、积累词语，自主识字 1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。 2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。 （编字谜、成语接龙、查字典积累词语……） 3、展示自己的创作成果。 4、评出最佳创作成就奖。 三、读文感受秋天 1、一起读课文。 2、小组内说一说你所感受到的秋天。 3、小组汇报。 四、写字指导 1、老师范写各个生字。 2、请各小组分析各个生字。 （包括结构、字音、笔顺等。） 3、小组长汇报组内有分歧的地方。 4、逐个解决分歧。可以试着写一写。 5、书写生字。 人教版二上《识字１》快乐练习：习题 篇14教学目标 ： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程 ： 一、导入 新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 |
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