| 标题 | 人教版第三册《识字7》教学案例 |
| 范文 | 人教版第三册《识字7》教学案例（精选13篇） 人教版第三册《识字7》教学案例 篇1人教版第三册《识字7》 师：同学们，我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀请我们班的小朋友去参加动物联欢会。不过，他给我们出了难题，要认识他们。来，自由读读识字7，哪些字你觉得难读就多读几遍。 生：自由读 师：你要提醒小伙伴哪些字的读音？为什么？ 生：同桌互相提醒。 师：谁能当小老师，再把刚才难读的字领读一遍？ 看到小朋友们这么会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。 生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！ 师：同学们，这课生字谁有好办法记住？如果你已经想到了好办法，你就可以离开位置去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，分享你的成功。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。等会儿全班分享你的好方法。 生1：我记住“丛”，人人站在地上。 生2：我会记“锦字。把棉的左边字换成金字就变成“锦”。 生3：我记住“牢”，牛关在家里，不就像坐牢吗？ 师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）（读完放音乐） 师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇2【学习目标】 1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。 3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。 【教学重点】识字。 【教学过程】 一、经典引路 课前经典──大声读： 长者立，幼勿坐，……。进必趋，退必迟，……。朝起早，夜眠迟，……。彼说长，此说短，……。恩欲报，怨欲忘，……。宽为限，紧用功，……。 ──《弟子规》 曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西东，……。幼而学，壮而行，……。 ──《三字经》 子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ──《论语》 同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？ 二、进入课文，认识生字 古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。 1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。 ⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 ⑵ 教师范读课文，学生跟读。 2、再读课文，感悟内容： ⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 ⑵ 读课文，感悟课文内容： ① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 ② 说说为什么喜欢这些词语。 （渗透品德教育） 3、学习生字： ⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？ 虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞 自读，请教小老师读，齐读，分组读等。 ⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？ 意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词 都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。 ⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词： 虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌 ⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。 ⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！ 有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。” ⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。 三、练习写字 1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。 2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生： “冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。 学生描红，临写。 四、知识拓展练习 反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。 取人之长，补己之短。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 学则智，不学则愚。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇3【教学实录】 一、联系生活，创设情景 师：今天，老师接到哪吒寄来的一个请柬，邀请我们富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有许多障碍，还要闯“三关”才能到达。你们有信心吗？ 生：（齐声回答）有信心！ 二、游戏活动，学习生字 1、“开火车”认读生字： 虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡 2、“走大路”认读词语： （设置路牌，每块路牌上一个词语） 虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、诚实 3、“走迷宫”生字组词： 诚、骄、冷、招、虚、赢、赞 师：小朋友真不错！你们已经认识了生字、词语，排除了阅读的障碍。 三、“闯三关”朗读句子 诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。 师：第一关：读一读，想一想你发现了什么？ 生1：“诚实”和“虚伪”是一对意思相反的词。 生2：“赞”和“嫌”也是一对反义词。 师：你们发现的不错！还有什么发现吗？ 生3：“千家”和“万户”连在一起，可以组成“千家万户”。 师：想一想，“千万 ”还可以组成哪些词语？ 生4：可以组成“千难万险”。 生5：可以组成“千秋万代”。 生6：可以组成“千千万万”。 师：小朋友们真能干！我们闯过了第一关。 第二关：填一填： 赢得千家赞，招来万户嫌。 （大屏幕出示，小朋友们独立做。反馈时，出现了多种答案：热情──冷淡；虚心──骄傲；勤劳──偷懒；勇敢──胆小） 师：小朋友们太棒了！我们又顺利通过了第二关。 第三关：请你读一读： 取人之长，补己之短。 长──短 虚心使人进步，骄傲使人落后。 虚心──骄傲 进步──落后。 （先自由读，再让小朋友自告奋勇地读，然后大家一起读） 师：小朋友们很努力，我们顺利闯过了三关，已经到达哪吒家了。请看，他在欢迎我们呢！ （大屏幕上出示横幅标语） 热烈欢迎富春四小一⑷班的小朋友！ 四、“送礼物” （4人小组发给一个信封，进行合作学习） 学习内容如下： 1、认一认，读一读： 宽对窄，去对回，暮色对朝晖。 小鸟叫，大鹏飞，少壮不努力，老大徒伤悲。 2、读一读，对一对： 增──减 老──幼 光明──黑暗 胆小──勇敢 （在合作学习的基础上，组织反馈交流） 3、写一写： 冷、淡、热 （教师在田字格中作书写指导后，小朋友们认真写字，老师走下讲台巡回指导，帮助纠正写字姿势，并在大屏幕上展示同学们的写字成果。） 【名师点评】 这节课是我近年来看到的最好的一节课。首先教学设计符合儿童的心理水平，创设贴近儿童生活实际的“游戏活动”和“闯关活动”，教学内容的呈现由浅入深，步步落实。第二，学生的主体性与教师的主导性有机融合。第三，教学中，既重视独立学习又恰当地安排合作学习，还注意良好学习习惯的培养。第四，老师平等地对待每一位学生，并不断地鼓励他们获得成功。（张化万） 这是一节难得的好课。1、教学以学生喜欢的“哪吒”邀请小朋友去做客为线索贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣，又符合学生的心理需求。2、学习过程的安排，学习内容的呈现，由字──词──句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步地提升，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率很高，且学得轻松愉快。3、学生的主体性得到充分发挥，老师的主导作用也发挥得相当不错。（钱正权） 人教版第三册《识字7》教学案例 篇4学习目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 教材简说： 读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。 本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇5一、涂一涂 哪朵花中的字是本课的，请给它涂上颜色。 二、我会填 三、我会写 两个气球碰到一起，会组成什么字？在田字格里写一写。 四、选一选 请你让同一类的动物住在同一间屋子里。 五、帮动物回家 人教版第三册《识字7》教学案例 篇6执教内容：人教版二年级上册《识字7》（课文内容见附件） 教学流程： 一、谜语导入，认识“保护”一词。 师：咱们班的孩子都是识字小能手，老师出个字谜大家猜。 “呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。 师：有点难。老师提个醒，妈妈是人，想想单人旁的字。（课件出示谜面，再出示谜底“保”） 生：保 师：对了。(出示“保”的会意文字) 这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。（单人旁变红色）“保”就是看守着，护着的意思。 师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。 师：能给“保”组个词吗？ 生1：保护 生2：保安 生3：保卫 师：（出示词语“保护”）看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读什么？ 生：还读hù。 师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。 师：说说，什么需要保护？ 生1：环境需要保护。 生2：动物需要保护。 二、初读感知拍手歌 师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物） 师：老师来读儿歌，你们帮我打节拍好吗？ 师读拍手歌，生打节奏。 师：好听吗？你们也来读一读吧！别忘了把字音读准，遇到不会的字，怎么办？ 生：请拼音来帮忙。 师：遇到难读的句子，就──？ 生：反复多读几遍。 师：自己读读吧！翻开课本。 学生自由练读 三、引出动物名称，归类识字 师：拍手歌里藏着许多小动物，它们是 （生呼读音节） kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo 师：动物们在哪儿呢？快看看抽屉。赶紧对号入座吧！小动物们快来呀！快来呀！ 生对照拼音贴图。 师：找对了吗？哪些字音难读，小老师带着大家读一读。 生带读难读字音。 师：再和动物们打个招呼！注意他们头上的汉字名称。 生：齐读词语 师：摘掉拼音帽子还会读吗？ 生：开火车读 师：小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？快喊喊 锦鸡 雄鹰 黄鹂 孔雀 大雁 师：仔细观察，红色的字有什么共同点？ 生：都有一个鸟字旁。 师：行啊！火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。 师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字旁也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。 “隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？ 生：雀 雁 雄鹰 师：找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？ 生1：联想法记“鸡” 生2：换一换的方法记“锦” 生3：换一换的方法记“孔” 生4：编儿歌的方法记“鹂”，一只很美丽的鸟。 生5：用组词的方法记“孔”，一孔石桥。 师：这个字，我们还联系生活来记，看老师指哪儿？ 生：鼻孔 师：联系生活来记字也是记字的好方法。 四、理解儿歌，随文识字。 师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在来读读课文，一定能读得更好。谁愿意读？ 生：一人读一句。 师随机正音：er，注意先发e 再卷舌。跟老师读。伙伴的伴后面加个儿音就更好听了，跟老师读，全班把这句再读一遍。 师：还有谁想读？这样吧，咱们一起拍着小手读起来。 生拍手读文。 师：（鼓掌）读得好！掌声送给你们。老师想提出一个更高的读书要求，敢挑战吗？ 生：敢！ 师：板画“！”让我们用心读书，边读边想，读懂了句子的意思不就是收获吗？我们就在读懂的地方画个“！”。如果有不懂的地方就轻轻打个问号“？”快！边读边想边做做记号。 生根据要求自学课文。 师：老师看到有的同学书上打了问号，你想用什么办法来解开这个问号呢？ 生1：不会的地方多读几遍 生2：可以查字典 生3：边读边想，不会的地方可以问同桌。 生4：可以请教老师。 师：好！就照着你们说的做吧。互相请教，大声交流。 学生自主学习。 师：问号解开了吗？怎么解开的，快告诉大家。 生：我不明白“翱翔”的意思，问了同桌后，知道翱翔就是飞的意思。 师：（示图）对！“翱翔”两个字发现了什么？ 生：都有“羽” 师：右边都有“羽”字，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先多聪明造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。 生：“天空会写字”是什么意思？我问了同桌，他也不知道。 师：哪位同学知道？ 生：意思是：大雁飞行的时候，有时飞成个人字，有时飞成个一字。 师：看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。 生：我不知道“嬉戏”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戏”就是做游戏，玩耍。 师：查字典是个好习惯，将来长大了，工作了，也离不开字典老师。同学们要向他学习。 师：谁接着说？ 生：“丛林深处有老虎”不知道什么意思，我读了好几遍，现在明白了。 师：板画“一棵树”这是丛林吗？再画再问，这样是吗？请读出丛林的这句话。（丛林深处有老虎。）老虎住在哪？ 师：我们来看这个“丛”字（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？ 生：第一个捺是“点”，第二个捺不变。 师：伸出小手，咱们把这个字书空一遍。 师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡） 师小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要──（指板书读）同学们动脑筋读书收获多多！这个问号变成感叹号 “！”了。 五、生字复现，换位识记。 师：老师奖励大家看几幅漂亮的画。亮开嗓子读。 师：五彩缤纷的花儿簇拥在一块就叫作── 生：花团锦簇 生逐一读词： 孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物 杂草丛生 牢不可破 师：太棒了，离开课文还认得这些生字。你还能猜出这是什么字吗？ 生：牢 师：你是怎样猜出来的？ 生：上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。 师：在古代“牢”是指关牲口的地方，关牲口的地方就要建得坚固结实，要用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是今天学的──“牢记”。是呀，保护动物这件大事现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。（板书：牢记） 六、指导写字 师：认识了这么多字，咱们来写一写。瞧！熊猫晶晶开始学写字啦！这是它写的字“物”，“牛勿” 小老师们能对照书本125页的范字，评一评吗？ 第一个“牛勿” 生1：两部分太开了。 师：左右结构的字要注意笔画穿插互让。 生2：两部分写得太大了。 师：左右结构的字还要注意左右两部分的占位，要写得左窄右宽。 生3：牛当偏旁没变形。 师：牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。 生4：写不好！撇写得太难看了。 师：是呀。这个字的右边部分出现了三个撇，这三个撇的方向要一致，也就是要写得一样斜，而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短，第二撇长。 第二个“物” 师：在大家的帮助下，贝贝又重新写了一个字，怎么样？ 生：太好了！这次他注意到第二横变提了。 师：熊猫晶晶能把“物”写得既正确又漂亮，掌声送给它吧。 师：贝贝写得真好，我们也来写写。小手举起来，跟老师书空。 师：写第一笔很关键，找准了位置再下笔，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。右边第一笔要向左靠，横折钩要稍微向内收，勺部里的两撇要第一撇短，第二撇长。 出示“牢” 师：这个“牢”也是贝贝写的，怎么样？ 生：漂亮。 师：写好上下结构的字，要注意找准重心。你们看，“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红） 出示“猫” 师：如果写“猫”，想给自己提什么要求？ 生：注意左右结构两部分要写紧凑，左窄右宽，反犬旁不要写错。 师：对！反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。 师范写：反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。 2、学生练写。 师：翻开书本125页，先看看范字，不动笔，看准这三个字在田字格中的位置。 师：拿起笔来，先描红，注意头正，身直，肩平，足安。 师：描完了，再照着临写两个。 3、书写点评。 师：写对了吗？有没有错别字？ 师：谁来评一评，哪儿写得好。 生：“物”字的两撇注意了长短。 师：能给他提个小建议吗？ 生：“猫”右边的“苗”写得太大了。 七、游戏巩固生字。 师：字写得这么好，老师再奖励你们玩个猜字游戏。先把字卡铺开，认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。 准备好卡片，游戏开始。 呆在妈妈身边很安全。 一只美丽的小鸟爱唱歌。 做拍手动作。 屋里关着一头牛。 学鸡叫。 窗户的户加提手旁。 描红描一半，小狗跑来看。 师用各种方式出示谜面，学生猜谜举卡片。 师：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！ 八、课外延伸 师：最后来看看今天的课外小练习。 1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，自己编编作业题。 2、学着课文的样子，编编拍手歌。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇7【片断】 识字游戏 1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。 2、用拼字卡片做组字游戏： 自编“拍手歌” 你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。 你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。 你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。 你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。 你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。 你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。 你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。 你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。 你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。 你拍十，我拍十，保护动物人人知。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇8教学要求： 1、学会本课的生字及由生字组成的词语。 2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 初步了解象形字、会意字的构字特点。 教学准备： 教学挂图、生字卡片、投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。 2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。 教学过程： 一、揭示课题，明确目标 1、这节课，我们学习识字7（板书）。 2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。 二、看图领会字义识字 1、投影出示第一幅图。（把字盖上） （1）师问：图上画的是什么？ （2）出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？ 2、出示“鸟”字。 （1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？ （2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。 （3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……） 3、投影出示第三幅图。 （1）师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。 （2）告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。 （3）“停”这个字你是怎样记住它的？ 4、投影出示第四幅图。 （1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？ （2）“闻”表示什么意思？ 5、投影出示第五幅图。 （1）师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？ （2）谁知道“鸣”表示什么意思？ （3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。 三、指导书写 1、学生看笔顺图，描红。 2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。 3、教师范写。 4、学生练写。 四、布置作业 1、课堂上完成《习字册》（部分）。 2、课后看图熟记这些字。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇9课前透视 《识字7》以拍手歌的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了人和动物是朋友，保护动物是大事的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在多样的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，激发保护动物的美好愿望。 预设目标： 1、认识10个字，会写3个字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 教学重点、难点： 1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。 2、写好保护物三字，注意左右结构汉字的书写特点。 预设流程： 一、激趣导入 1、能给二（1）班的小朋友上课，胡老师很高兴。我想送你们几句话，你们觉得我说得对，就鼓鼓掌，说得不对就摇摇头。 第一句：我是你们的好朋友。（掌声） 第二句：你们是我的好朋友。（掌声） 第三句：动物是我们人类的好朋友。（掌声） 真精神！相信这节课我们一定过得很愉快。师：今天，胡老师收到了一封信。大家快看看，是谁写给我们的呀？{屏幕出示：小孔雀}师:多漂亮的小孔雀啊，我们一起来叫叫它吧。（齐读）（出示生字）认识它的名字吗？谁愿意再来叫叫？开火车来叫叫他吧。（认识：孔雀）（声音真甜、真好听，叫得好亲切呀） 3、咦！小孔雀怎么写信给我们啊？赶快去看看吧！播声音（课件） 二（1）班的小朋友： 你们好！我原来是一只快乐的小孔雀。可现在我再也高兴不起来了，我的好多伙伴都被你们人类杀害了！我该怎么办呢？ 小孔雀 11月11日 4、小朋友，替小孔雀出出主意、想想办法吧！ 5、这节课就请你们当当小小宣传员，咱们走进动物王国，来学习一首保护动物的儿歌。 该怎么当好小小宣传员呢？把识字7这篇课文中的生字读准，遇到不认识的去请教课文里的小桃子和小树叶，把课文读通顺，动物们还会邀请你们去他们家做客呢！打开书122页，小朋友准备一下吧。 二、情境识字 1、去动物们的家，要闯关，你们有信心吗？ 2、第一关：读准路牌上的词语 （课件：道路旁边的路牌上写有词语，播音乐） 保护 牢记 锦鸡 雄鹰 翱翔 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏 小朋友们自己先去认一认，读一读。 读好了再和同桌互相读一读，如果同桌读得好你就夸夸他，读不好你就帮帮他。很多小朋友得到了同桌的夸奖，哪位小选手来展示一下。还有谁来？ 3、第二关：读生字 师：恭喜你们闯关成功，动物们奖励你们一棵生字果树。还认得这些生字宝宝吗？谁愿意第一个来挑战？ 指生读小老师带读开火车读 （后鼻音念得真准）（利用课件送水果：苹果送给你） 护 牢 锦 鹰 翔 丛 鹂 灵 嬉 翱（引导：鹰、灵、锦三个字前后鼻音的正确发音） 4、第三关：读课文 找动物 师：小朋友真能干，生字宝宝跟你们做游戏，跑到课文中去了，赶紧再去读读课文，把课文中藏着的动物找出来，他们可想和你们交朋友了。 师：这是最后一关了，你们找到了哪些动物朋友？（出示图片和动物名）赶紧叫叫它们的名字和你喜欢的动物打打招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！）你跟谁打过招呼了，再来叫叫。（叫得好亲切，孔雀听了肯定很高兴）开火车读。 5、选手们，你们顺利闯过了三关，动物们在用掌声表扬你们呢，它们都出来迎接我们啦！ 出示课件：（横幅）热烈欢迎二（1）班的小朋友。 生齐读横幅 三、朗读 1、师：让我们跟着动物们走进他们的家，请小朋友自由地去读一读儿歌（自由读）（出示课文） 师：谁愿意把儿歌读给大家听？（你的表情告诉了老师，你喜欢动物） 2、还有谁想读呀？这么多小朋友想读呀。我们来开列火车，一人念一节吧。 3、你们都成了动物的好朋友了，男、女同学来个比赛吧。男同学读一节，女同学读一节，女同学先开始。 4、这样读着读着，不知不觉都能背下来了，再给大家一次机会，把你读的不熟练的地方再去练一练，相信会读的更棒！ 5、师：看到你们读得这么用心，老师也想和你们一起读读，可以吗？谁愿意和我一起读？这一小组都站起来吧，我先读，你接着读。（师生合作开火车读，师读节拍：你拍一，我拍一。生接读） 6、师：老师看到有些小朋友都情不自禁地拍起了手，还加上了动作，同桌来练练吧，看谁读得好，玩得又开心。哪组同桌愿意给大家展示一下？ 7、你们不仅读得好，演得好，配合得更好。我们一起把这首儿歌送给可爱的动物们（齐读） 四、 巩固生字，情感升华 1、动物们很高兴，你们也很高兴。可就在这时听到了（播：枪声）哎呀，怎么回事？我们去看看吧。（图片一位小男孩正用枪在打鸟）师：小朋友，请你仔细读读这段话，你知道了什么？ 孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。星期天，他最喜欢的是去森林公园。瞧，他 一枪就打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。 2、师：谁愿意来读读这段话？ 3、师：小小宣传员们，你有什么话想对孔嬉说吗？ 五、写字 1、师：从刚才小朋友的发言中老师听到最多的是人和动物是朋友，我们都要保护动物。保护动物不是一件难事，就让我们来写一写这几个字，（出示：保护动物）小朋友仔细观察，你发现了什么？哪里要提醒大家？（学生说左右结构左窄右宽） 2、师：该怎么写好这几个字呢，我们把它请进田字格，师写。 保：口字要扁写，不要太大。 护：写好 ，户字不要少一点。 物：写好 ，右边和扬地右边区别好。左边是一竖，不是钩。 师：你们也动手写起来吧，打开书先描一个，再认真地写一个，在你认为写得漂亮的字旁边打个小五星。看谁的姿势最端正，谁的字最漂亮？（出示写字姿势口诀） 师：（展示作品）你觉得他写得最好的字是哪一个？哪里写得特别好？你想提醒小朋友注意什么？（在田字格中的位置） 3、小朋友，今天你们都当了回称职的宣传员，咱们得跟动物们说再见了，让我们牢记人和动物是朋友，我们要保护动物。 板书设计： 识字7 保护 动物 人教版第三册《识字7》教学案例 篇10【相关背景】 该班学生是二年级学生，经过课改一年多的语文学习，他们已经学会对不明白的地方提出问题，发表自己的看法，具有初步的自主学习的能力。本次教学的《识字7》是义务教育课程标准人教版二年级语文上册教材。这是一首提倡保护动物的拍手歌，生动有趣，很能激起低年级孩子学习的欲望。通过本课的教学，主要让学生学会正确、流利地朗读课文，认识一些动物，有保护动物的愿望。 【实施（课堂教学节录）】 （课堂教学在让学生初读课文，认识生字之后进行） 师：现在请同学们轻声地读课文，边读边想：你读懂了什么？ （同学们拿着书，认真地读起来，一会儿，就有许多同学举起了小手。） 生1：我读懂了大小动物都有家。 生2：我读懂了孔雀和锦鸡是好朋友。 生3：老师，我要补充生1的，人和动物也是好朋友。 师（微笑地点点头）：对，那课文写到了哪些动物是人的好朋友呢？ 生4：有孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群（老师提示：也就是大雁）、老虎、黄鹂、百灵、熊猫。 生5：我还读懂了我们要保护这些动物，因为它们是人们的好朋友。 师：你是个会读书、善于动脑筋的小朋友。大家要像生4学习，养成读书时多动脑的好习惯。现在，请你们继续读书，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以请四人小组的小朋友先帮助你解决。 （四人小组进行了热烈的讨论，有的学生还站起来表演“翱翔”的动作帮助成员理解。） 讨论后，全班交流： 生6：老师，我们不明白为什么天空的雁群会写字？ 师：对呀，大雁也不是人，怎么会写字呢？谁能当小老师帮助他们？ 生7：我们在第一课《秋天的图画》学到，很多只大雁在天上飞，会排成一个大大的“人”字。我知道它们还可以排成一个“一”字。（师边画出简笔画辅助理解） 师：你能联系以前的课文来学习，真不错！（其他学生也用佩服的眼光看着生6） （这时，我发现平时胆小的是生7也悄悄地举起了手，我连忙请她站起来说。） 生8：“翱翔”是什么意思呢？ 师：生8今天很勇敢，能大胆提问。谁来帮助他解决这个疑问呢？ 生9：我知道翱翔就是飞翔的意思。 师：你是怎么知道的呢？ 生9：我是通过查字典知道的。 师：你教给了小朋友一种学习的好方法，遇到不懂的字词可以查字典。那我们就一起比动作来读读“翱翔的雄鹰”。（学生比起动作，很投入地读了起来） 生10：“嬉戏”又是什么意思呢？竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？ 师：这个问题问得好。谁能帮助他？（可是很多学生都陷入了沉思状，大家难住了。） 师：没关系，我们放松一下。老师请几个同学和我玩一个“躲猫猫”的游戏。谁想上来玩？ （游戏中，几个孩子找地方躲，我不停地找、追。） 师：刚才我们在玩游戏。也可以用哪一个词来说？（嬉戏）老师和同学是这样嬉戏的，那竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？ 生11：熊猫们在竹子之间钻来钻去，好象在玩躲猫猫的游戏。 师：你解释得真好！熊猫玩得高兴吗？那我们带着高兴的心情来读一读。 生12：老虎为什么是在丛林的深处呢？ 师：这个问题提得很好，老师也想知道答案。哪一小组能帮助解答？ 生13：老师，我想可能是老虎怕猎人来抓它，所以躲到了丛林的深处。 生14：我不同意生生12的意见。因为猎人也会走到丛林的深处。我想是老虎躲在隐蔽的地方，比较容易抓住兔子和其他小动物。 生15：但是，老虎是凶猛的动物，小动物都怕它。它要吃小动物，不用躲到丛林深处。 （下面同学也开始争论了起来。） 师：究竟是怎么样呢？老师也不知道。让我们一起回家找找资料吧！看谁先找到答案，明天我们再来交流交流。 生16：黄鹂、百灵、锦鸡长得什么样？ 生17：我知道黄鹂、百灵都是很会唱歌的鸟，它们叫起来很好听。黄鹂，全身是黄色的，我看过。 生18：我会背一首有关黄鹂的诗。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 师：真了不起，还会背古诗！（大家用着羡慕的眼光看着他，很自然地把掌声送给了他。） 师：你是怎么学会这首古诗的？ 生18：我读《唐诗三百首》知道的。 师：看看古诗中提到的黄鹂长什么样。 （师出示黄鹂、百灵、锦鸡的图片，边向学生介绍这几种动物） …… 师：这是一首很有意思的拍手歌，它很有节奏感。我想用拍手的方法来读。（师示范读） 师：想想你还可以用什么方法来读这首拍手歌？同桌两个人讨论一下，选择自己喜欢的方法来读。 （同桌两人热烈地讨论，认真练习读） 展示交流时，有的是拍着桌子有节奏地读，有的是同桌互相拍手读，有的是表演比动作读。 （尽管有的地方读得不是很好，但学生却个个都感到很兴奋。） 师：你们真厉害，想的办法比老师还要多！回家再读给你们的爸爸妈妈听。 三、讨论 1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例通过哪些教学形式激活课堂，调动学生的学习兴趣？ 2、如何培养低年级学生“质疑问难、自主解疑”的能力？是否有值得探讨的地方？ 四、简析 1、让学生在自主学习中体验乐趣： 新课程要改变以往学生被动地学为主动地学，改变厌学为乐学。只有让学生成为学习的真正主人，学生才能体验学习的乐趣。因此，在教学中教师要大胆放手让学生自己学习、自己发现。如我让学生自己轻声地读课文，自读自悟，说说读懂了什么，说说你有什么不明白的地方。由于将学习的主动权交给了学生，因此学生表现得积极、主动，纷纷发表自己的见解。像生4自己读懂了因为动物是人类的好朋友，所以要保护动物。他通过自己的读书、思考，获得了个性化的知识，这是比由老师讲授更有价值的。因此，我及时地表扬鼓励他，让学生体验到了自己读书获得成功的乐趣。再如在范读完课文后，我让学生想想还可以怎么读，让学生选择自己喜欢的方法来朗读课文。学生的积极性更高了。在展示交流中，有的拍着桌子有节奏地读，有的同桌合作拍手读，有的比动作读。学生自主学习的过程中，迸发出了求异与创新的火花。 2、让学生在质疑、解疑中学会学习： 学起于思，思源于疑。质疑问难能发展学生的思维，体现学生的主体作用。以往的课堂教学中，教师往往顾虑太多，放不开手脚，基本采用“满堂问”、 “满堂灌”的模式，学生处于被动地位。因此，要改变这种教学现状，创建充满活力的课堂，要引导学生质疑、解疑，启发学生积极思考，使学生学会学习。 ⑴ 激发情感，鼓励学生大胆质疑： 对于低年级孩子，由于思想知识的局限性，他们的质疑刚开始多停留在字、词、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我们不能因此而苛责学生。而是要热情地鼓励他们大胆质疑，树立他们提问的信心。如平时胆小的生8举手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”尽管这个词很容易理解，问题提得很一般，但我还是热情地鼓励了她，夸赞她提问的勇气。而对于生10、生12提出的较有价值的问题，我及时给予了肯定，从而让学生体验到主动思考问题的成功感。 ⑵ 渗透方法，引导学生学会自主解疑： “授之鱼不如授之于渔”，因此教给学生方法比教给学生知识更重要。在课中我注意渗透各种解疑的方法，让学生学会思考，学会学习。如学生8提出了对“翱翔”的不解，生9帮助她解答。于是我问生9：“你是怎么知道的？”生9说：“我是查字典知道的。”我从中引导学生遇到不懂的字、词可以通过查字典解决疑问。又如当学生6不明白“天空中的雁群为什么会写字呢？”学生7通过以前学过的课文《秋天的图画》很好地解答了疑问。我表扬他能联系以前的课文来解决疑问，无形中开拓学生自主解疑的思路。再如当学生10提出疑问：“熊猫与竹林是怎么嬉戏的？”，我用玩躲躲猫的游戏让学生形象地理解了“嬉戏”的意思，从而较有效地解决了这个疑问。无形中我也渗透了可以联系生活实际解答疑问的方法。 ⑶ 引发兴趣，引导学生课外自主解疑： 如生12提出的疑问“老虎为什么会在丛林的深处？”引发了一场争论，大家各自坚持不同的观点。对于这个学生想知道而又非教学重点的问题，我没有及时解决。而是坦诚承认自己知识的不足，让学生到课外寻求答案。这样能激发学生课外阅读的兴趣，让学生在读书中自己解疑，扩大阅读量。 总之，只要教师把学习的主动权给予学生，创设问的氛围，指点问的路子，就能打破“教师传授，学生接受”的呆板局面，创建学生积极参与、充满活力的课堂。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇11教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。 教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。 教学准备：投影，幻灯片，生字卡片 教学过程： 一、导入 我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。 二、看图领会字义识字 1、出示投影片：“亭子” （1）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子） （2）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。 （3）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。 2、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁 （1）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？ （人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息） 说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。 （2）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。 “停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。 （3）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。 （4）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！ 3、出示投影片：人在门中听 （1）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听） 他在哪里听？（在门里听） 你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音） 谁能把这幅图的意思连起来说一说？ 指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。 （2）、出示生字卡片“闻” 这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音） 指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。 齐读生字卡片，抽读。 （3）指名用“闻”组词 4、出示投影片：鸟鸣图 （1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……） （2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。 把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。 指名学生连线。 （3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像） （“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌） “鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。 （4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。 指名分别组词。 三、 我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。 读卡片后词语，并造句。 四、指导书写 1、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。 2、分析结构，指导书写。 亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。 停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。 闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。 鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。 3、教师板书，学生书空，描红。 4、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。 5、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。 指出写得不好的地方，有待改进的地方。 五、 人教版第三册《识字7》教学案例 篇12各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学习目标、教学重点、学情分析、教学策略与手段 、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。 这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。 依据文本内容及特征，我们确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、拍”两个不同结构的生字。在阅读方面的目标是准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。在情感方面的目标是在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。 其中我们又把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为这堂课的教学重点。 为了教师在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我们还对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。 为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点 这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。 为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前准备了若干文中涉及的小动物图片和精美的多媒体课件文 这堂课，我们整个的教学流程如下： 第一步、激趣导入： 在导入时，教师通过播放学生喜欢、熟悉的动画片《喜洋洋与灰太狼》的画面与主题歌曲，引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。 第二步、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的10个生字 在认读生字这个过程中，我们先让学生采用自己喜欢的方式读文本，初次与生字宝宝见面，接着引导学生观看8种动物图片，由动物送礼物引出我会认中的10个生字，然后指名叫生字宝宝的名字，认读后并让学生说说那些名字容易叫错，我们应该怎样提醒同学们，最后让学生认一认摘掉帽子后的生字宝宝及生字宝宝的朋友。 在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。、 第三步、轻松记字，我会说。即识记我会写中的8个生字 这个过程，我们先由画面一颗小精灵树引出我会写中的8个生字，让学生认读后，教师组织学生分组讨论交流识记的办法，最后在老师的引领下，通过猜字谜的活动进一步巩固生字的字形。 （这一过程我们将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，通过组织学生分组讨论识记方法，引导学生自主识字，注重教给识字方法。） 第四步、复习巩固生字，我会读 第五步、我会演。 这两个过程是先让学生在小组内读一读有关自己喜欢的动物的句子，再指名读喜欢的句子，接着教师范读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边演边读。 （这两个过程我们主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。） 第六步、认真观察，我会写。 这个过程我们是由帮8个生字宝宝在田字格中签名的活动引出写字这个环节，揭示任务后，先教给学生一些写字的技巧，再出示田字格中的丛和拍，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中签名。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。） 第七步、总结全文 通过出示一幅优美的动物自由嬉戏图和配上教师的话外音，把课堂推向高潮，在创设的意境中点明中心。 整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念 1、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。 2、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。 3、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。 人教版第三册《识字7》教学案例 篇13作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：323 教学目标 ： 1. 学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。 2. 初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。 3. 朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。 4. 在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。 教学重点、难点： 识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。 教学准备： 每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程 ： 一、 创设情境，看图识字 1. 出示左上图。 （1） 猜一猜。 师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从 众） 表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。 （2） 找一找。 这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。 （相机出示：工人 跟从 群众） （3） 读一读。 小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读） （4） 比一比。 小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？ （引导学生说出“从 众”这两个字是由“人”累加起来的） 二、 游戏诵读，理解儿歌 过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金） 1. 创设游戏情境，深入理解儿歌。 （1） 分小组，合作搭积木。 比一比，哪一组搭得最漂亮？ （2） 谈体会，明道理。 a. 这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。 b. 这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？ （3） 听歌曲，感悟读。 只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》） （4） 揭课题，指导读。 刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7） a. 学生在学习小组中读一读。 b. 小组推荐学生朗读，注重评价。 c. 全班一起朗读。 三、 探究合作，学习新知 1. 小组合作学习。 师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导） 2. 大组交流成果。 师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？ 四、 比较小结，拓展延伸 1. 比一比。 （1） 男、女小朋友分别读这两首儿歌。 （2） 比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大） 2. 说一说。 学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。 3. 读一读。 带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。 五、 学习生字，指导书写 1. 出示生字卡片：黄 变 成 金 单 丝 条 众 群 2. 认读生字。 3. 说说你记住了哪些字，有什么好方法。 4. 自学笔顺图，在书上描红。 5. 交流书写时的注意点。 6. 《习字册》上描红、仿影、书写。 |
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