| 标题 | 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 |
| 范文 | 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计（通用13篇） 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇1【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。 【教学准备】 1、板书（课前）。 2、学生书画。 【课时安排】2～3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 导语： 走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发现” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓励学生自主学习，发现规律： ⑴ 自己发现，同桌交流： 师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。 ⑵ 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要洪亮哦！ ⑶ 归纳识字方法： 鼓励学生发现其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 ⑷ 鼓励学生动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ ⑸ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： ⑴ 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！ ⑵ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ ⑶ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ ⑷ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 第二课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音准确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词比赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓励学生发现做题的方法： 师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡视： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌互相检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！ 三、完成“读读背背” 1、生自由读课文，提出巩固读书要求： 师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必须要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？ 2、齐读：一起来读吧！ 3、同桌互读： 师：同桌互读，用自己喜欢的方式鼓励他。 4、指名汇报： 师：谁想来读给大家听？ 5、提问：这篇小短文写的是什么？ 6、竞赛背诵： ⑴ 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。 ⑵ 小组竞赛。 ⑶ 齐读。 第三课时 口语交际、展示台 一、交流预习，开课入题 1、学生出示自己的预习成果（实物、画……）。 师：你找到春天了吗？快拿出来吧！ 2、学生（同桌）交流“找到的春天”； 师：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！ 3、指名汇报： 师：谁想和大家说说你找到的春天呢？ 二、由“我会唱”继续交流“春天在哪里” 1、从歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激发兴趣： 师：愿意和我一起唱吗？ 2、现场交流、绘画： 师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的画笔描绘春天吧！一会和大家交流吧！ 3、说一说“我”画的春天： 师：谁想来展示一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。 三、识字擂台 1、游戏：“我会认” 师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？ 2、轮流识字 师： 和你前后左右的同学交流，不但要能认识他的人，还要能认识他的名字。 3、小组挑战 师：看看哪个小组能够齐心协力赢得比赛。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇2下甸庙小学 邵万英 [教材设计理念] （我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。 （日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。 [学习目标] 1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。 2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。 3、正确地读写句子。 4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。 [课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一 教学过程 ： 一、我的发现 1、自由读，你发现了什么？ 2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？ 3、分男女生读 4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。 二、日积月累 1、我会读 a、齐读词语 b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说） 2、我会写 a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。 b、指名读句子。 c、写句子，注意生字在田字格的位置。 d、同桌评比，谁写的句子又对又美。 3、读读背背 a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。 b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。 c、指名读，说说短文写的是什么？ d、齐读，注意不要唱读。 e、小组赛背 三、课外延伸 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。 口语交际：春天在哪里（第二教时） [教材设计理念] 教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。 [教学目标 ] 唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。 [课前准备] 收集有关春天的歌曲、图片。 教学过程 ： 一、展示台：歌唱春天 1、放一放收集到有关春天的歌曲 2、唱一唱你会唱的春天歌曲 二、我看到的春天 1、指名说一说自己看到的春天。 仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上—— 2、四人小组交流收集到的图片、资料。 3、派代表全班展示、交流 三、我听到的春天 自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受 四、我画的春天 1、自由画春天 2、小组交流你画的什么，为什么这样画。 3、评一评谁画得好，讲得好 4、派代表在全班展示交流 5、放入自己的成长袋中 五、识字擂台 1、四人小组赛 2、优胜者赛 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇3教学目标： 1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2、积累有关春天的词语。 3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4、熟读背诵《花园果园》。 教学重难点：识字，口语交际。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 教学过程： （一）导入 1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ （二）我会认 1、出示：哥——歌 直——植 星——醒 古——故 丁——灯 鸟——鸣 底——低 我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。 2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？ 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。 4、出示：平——评（评论） 方——访（访问） 齐——挤（挤满） 油——邮（邮局） 桥——轿（轿车） 线——钱（花钱） 按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。 5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。 （三）展示台 1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。 3、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。 第二课时 课时目标： 1、积累有关春天的词语。 2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 3、熟读背诵《花园果园》。 教学过程： （一）我会读 1、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。 （二）我会写 1、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。 2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音） 3、教师范写“春”字。 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写） 5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。 （三）读读背背 1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ 2、学生自由朗读短文《花园果园》。 3、小组互相读。 4、小组互相交流短文写的是什么。 5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 6、给能背的小朋友配乐朗诵。 第三课时 课时目标： 1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。 3、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。 教学过程： （一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读，齐读。 2、说说你发现了什么？ 3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！ （二）创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” （1）出示图，谈话导入。 （2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。 （3）指名说、背。 （4）说说春天是一个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” （1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。 （2）分小组交流。 （3）指名说，评议。 3、创设情境3：“赞美春天” （1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？ （2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。 （3）明确要求。 （4）各组依次上台展示介绍。 （三）总结 1、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！ 2、学生唱《春天在哪里》。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇4第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的火车上有23个拼音字母，让学生分别找出声母和韵母。教学时，可以让学生先读读声母表、韵母表，再讨论讨论怎样找才不会漏掉？如，边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。抄完后要求学生进行检查，读一读抄写的声母和韵母，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。 第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已用线连上。启发学生想想为什么把“出”和“入”连起来？可以告诉学生这是一对意思相反的词。再让学生找出其他意思相反的词连起来，然后全班交流。 第三项“我会读”，题中将学过的24个字词分类排列，既巩固识字又渗透了思维训练，读起来也顺口。可采用同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与，教师要重视抽查与个别辅导。 第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。这六个词语，“电话”已在第三课学过，其余五个都是用熟字组成的新词，但这些事物学生都熟悉。可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同桌互相检查。 第五项“读读说说”，是让学生了解一种基本句型，会说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，要求学生仿照例句把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。 第六项“我会认”，是一项有趣的认字活动，目的是引导学生在生活中自主识字。题中的姓氏多为常见姓氏，学生可能在同学、老师和亲友的名字中见过。练习时，可以用投影片或课件依次出现三朵“花”，让学生把自己认识的姓氏字读给大家听，然后再让学生在课本上涂色，并相互交流。交流之后又认识了几个姓，也可以再涂。学生可能涂了许多字，当时认识，一会儿又忘了，教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。 第七项“读读背背”，内容是古诗《咏鹅》，作者是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗的意思，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。可从以下三方面指导： 1、借助拼音把每个字读正确。 2、速度稍慢，注意停顿。 3、借助图画边读边想象鹅游水的样子。 教学时间 教学本课可用2课时。 资料袋 〖《咏鹅》赏析〗 传说这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。 首行连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在点水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼“鹅！鹅！鹅！”。 次行“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌，“曲项”用得十分贴切。 三、四行写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就善于观察，长于描绘。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇5【我的发现】 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 〖过程〗 1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等） 【日积月累】 〖读读认认〗 1、读： 读读下面的字词，看看你有什么发现？ （都是用熟字加偏旁组成的新字） 2、记： 你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说： 给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 〖读读背背〗 1、读读： 学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵： 学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示： 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 〖我会说〗 1、说说： 读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评： 在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 3、练练： 害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ） 【口语交际】 〖交际准备〗 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。 2、将学生分成若干个小组。 〖过程〗 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求： ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 ⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 【展示台】 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 【宽带网】 这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 〖过程〗 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料） 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 从读中感悟课文中所蕴涵的情感，是阅读教学的主要目的。本课教学，能读为主线，贯穿整个教学过程。在教学中，教师还可以采用更多读的方式，如：自由读、轮读、引读、范读、分角色读、默读、齐读、表演读等。这样，就可使学生一直处在积极思维状态中，在读中达到本课最主要的教学目标：为别人创造快乐、幸福，自己也能从中得到快乐、幸福。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇6【我的发现】 我会写反义词。 始──（ ） 强──（ ） 胜──（ ） 动──（ ） 进──（ ） 攻──（ ） 宽──（ ） 善──（ ） 【日积月累】 我会填。 一首歌曲，一身羽毛，一对翅膀，一幅画面，一阵微风，一眼清泉，一束金光，一串珍珠。 我还会填。 一（ ）青山 一（ ）大河 一（ ）葡萄 一（ ）明月 一（ ）日记 一（ ）钢琴 读读背背。 再送几个四字词语，好好记哟！ 花红柳绿 春光明媚 鸟语花香 万紫千红 依山傍水 山青水秀 碧波荡漾 晨光熹微 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇7【学习目标】 1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。 2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。 3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4、读“认”，发现和运用识字方法。 5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。 6、积极参与展示活动，精心准备采用的方式展示自己的课余生活。 【课前准备】 1、实物投影仪。 2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 【教学过程】 第一课时 口语交际 我们的课余生活 1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ ⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； ⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； ⑶ 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； ⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； ⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； …… 2、全班交流： 每组推选一位优秀代表进行全班交流。 3、共同评议： ⑴ 就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？ 教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。 ⑵ 评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 ⑶ 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇8教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 1.能区分形近词的意思。 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点： 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备： 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在中给它们注上音节。 援___掷___捞___ 缚___缭___络___ 资___贡___贷___ 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo） 缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò） 资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài） 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资（次）贡（工）贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。 （1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】 师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 （2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 （2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 3.深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 （2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 （3）巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇9今天的家长开放日，我给学生和家长们上了一节语文课，内容是《语文园地一》（第一课时）。下面，我将对这节课作如下反思： 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣.另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交*现象，致使后面“我点你读”的游戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇10【教材简析】 本课包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四部分。 【学习目标】 1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习、乐于展示。 【教学用具】 字词卡片、图片等。 【教学时数】 4课时。 【教学流程】 第一课时 〖我的发现〗 1、先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。 2、引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。 3、总结：第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。 4、用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 5、收集用这些字组成的词语给学生认读。 6、给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现或者用游戏的形式帮助学生记住这些字。 7、认读“我会写”中的字。 8、引导学生发现每组字都有相同的偏旁。 9、利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字。 第二课时 〖日积月累〗 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 一、我会读 让学生自己读，发挥学生学习的自主性。 接力读，分小组读，竞赛读。 让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。 让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 二、读读背背 教师范读。 学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，励学生写儿歌。 第三课时 〖口语交际〗 1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。 2、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。 3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。 4、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。 5、商量准备工作和秋游活动中的分工。 6、向老师提出建议。 第四课时 〖展示台〗 1、导入：我们学习了关于秋天的课文，还看到了秋天的风光。我们将要进行关于秋天的作品展示交流活动。 2、在本组教学一开始我们就提醒大家，告诉你们将要进行展示交流活动，请把你们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果展示给大家看。 3、大家互相展示、交流、评价。 4、展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇11【教学目标】 1、认字、写字；积累词句。 2、以“秋天”为主题开展语文实践活动。 3、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 4、乐于学习，乐于展示。 【教学重点】 发现新的识字方法，积累词语。 【教学难点】 引导学生发现形声字的特点。 【用具准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学设想】 “我的发现”一部分可引导学生自己去感悟规律，去发现规律，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“日积月累”一部分发挥学生学习的主动性，自主的巩固积累。“展示台”的教学，可让学生平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果，激发学生乐于展示的愿望。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 这节课，老师要带大家到知识城堡去闯关。有没有信心闯关成功？好，出发！ 二、第一关：“我的发现” 1、发现识字方法，学习生字： ⑴ 课件出示：郊 球 枝 帆 笼 梨 学生边读边组词。 ⑵ 课件出示： 郊──交（立交桥） 球──求（要求） 枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡） 笼──龙（龙灯） 梨──利（顺利） ① 让学生分小组读，既读字，也读词，在词语中认读生字。 ② 引导学生辨字形，让学生自己去找出每组两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。讨论、发现识字方法。 ⑶ 课件出示生字：交 支 龙 求 凡 利 ① 指名认读生字。 ② 齐读生字。 ③ 开火车读生字。 ⑷ 游戏：“汉字妈妈找娃娃”。 2、发现汉字特点，写相同偏旁的字： ⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？ ⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋上分别有一组字“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。 ⑶ 学生认读、讨论，按偏旁归类认识。 ⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给他们的家再添几个汉字娃娃，看谁添的多，添的对。 ⑸ 学生互教互学，再书写。 ⑹ 集体交流。 三、评价小结 画面显示“第一关闯关胜利”。 第二课时 一、进入第二关“日积月累” 1、词语关： 课件出示： 娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团 山峰 巨石 枫树 菊花 风景区 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞 勤劳 观察 认识 尤其 奇形怪状 ⑴ 学生自由读词语。 ⑵ 读给伙伴听，互相正音。 ⑶ 课件出示图片，学生找相应词语，当小老师领读。 ⑷ 齐读。 2、儿歌关： ⑴ 创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。 ⑵ 课件展示：秋天田野、果园风光。 ⑶ 学生谈感受。 ⑷ 带着美好的感受自读儿歌。 ⑸ 读给小伙伴听，互相正音。 ⑹ 指名读，小组竞赛读。 ⑺ 教师指图画引读。 ⑻ 试着背诵。 ⑼ 检查背诵情况。 二、第三关：“展示台” 1、激发兴趣：同学们一定收集了许多赞美秋天的作品。这节课就来展示一下吧！比一比谁的收获最大。 ⑴ 在小组内，学生拿出自己的作品进行展示。 ⑵ 评议谁的作品好。 ⑶ 选出小组优秀作品全班展示。 2、评选收获之星。 【板书设计】 语文园地一 相 树 林 样 机 腿 肚 腰 脚 背 苗 草 花 苹 劳 它 安 室 实 家 【教学后记】 闯关游戏，学生参与积极性高。我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。根据偏旁写出几个字，部分学生写的较多，可见平时积累的成果。通过本节课的练习，学生对于本单元的生字掌握的还是比较好，词语和儿歌读的比较流利。但是由于个别学生没有注意平时的积累，创作的秋天的作品太简陋、粗糙了，还有待于今后加强这方面的训练。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇12教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”--一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”--张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”--太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。 四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。 五、诵读古诗，日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？ 6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？ 3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 教学反思 兴趣是的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 人教版课标本第二册《语文园地一》教学设计 篇13【教学目标】 1、用加偏旁和换偏旁两种识字方法识字7个。 2、积累描写春天的四字词组6个，句子两个，短文一篇。 3、唱唱春天的歌。 4、在生活中认识亲戚朋友的名字，扩大识字量。 【教学准备】 生字卡片、四字词组卡片，找春天，学生画一画春天。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （出示课件：春天的花园图） 春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ 二、我会认 1、出示课件： 哥──歌 直──植 星──醒 古──故 丁──灯 鸟──鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！ （学生自由读字） 2、小组学习： 小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？ 3、集体交流： 小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示课件： 平──评（评论） 邮──邮（邮局） 方──访（访问） 桥──轿（轿车） 齐──挤（挤满） 线──钱（花钱） 按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认地又快又好。 5、小组学习： 互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。 三、展示台 1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ 2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。 3、想认识谁的名字，你就下座位去想他请教吧。 第二课时 一、我会读 1、过渡： （课件播放优美的音乐、展示美丽的风景） 春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习： 你们还知道哪些和春天有关的词语？ 二、我会写 1、过渡： 我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？ （学生自由读拼音） 3、教师范写“春”字。 （提醒学生要按田字格的位置写） 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？ （学生书写） 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。 三、读读背背 1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ 2、学生自由朗读《花园果园》。 3、小组互相短文（正音）。 4、小组互相交流短文写的是什么。 5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 6、给能背的小朋友配乐、配画面朗诵。 第三课时 口语交际：春天在哪里 〖学习目标〗 1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。 3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 〖课前准备〗 1、学生搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。 2、多媒体课件一组。 〖教学过程〗 一、出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读、齐读。 2、说说你发现了什么？ 3、谈话、揭题： 是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！ （出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题） 二、创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？” ⑵ 学生下座位找好朋友说一说、背一背。 ⑶ 指名说、背、评议。 ⑷ 说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！” ⑵ 分小组交流。 ⑶ 指名说、评议。 ⑷ 播放春季美景的有关录象，指导学生用上积累的词句说，说的好的及时给予鼓励。 3、创设情境3：“赞美春天” ⑴ 谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现她、赞美它？ ⑵ 自由组合成“创意组”、“演艺组”、“剪贴组”。 ⑶ 明确要求： 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。 请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。 根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。 ⑷ “创意组”、“演艺组”、“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。 （说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么？） 三、总结 1、出示课件： 春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么多的美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！” 2、教师谈话： 是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！ 3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。 |
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