| 标题 | 《胖乎乎的小手》教学设计 |
| 范文 | 《胖乎乎的小手》教学设计（精选16篇） 《胖乎乎的小手》教学设计 篇1【教学要求】 1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。 2、认识两种基本笔画： 弯钩、横撇。 3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。 4、正确流利地朗读课文。 5、说一说：你的小手能够做些什么。 【教学重点】 1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。 2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。 3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。 4、正确流利地朗读课文。 【教学难点】 1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。 2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。 3、说一说自己的小手能够做些什么。 【教学准备】词语卡片、生字卡片、实物投影仪。 【教学课时】两课时。 第一课时 〖课时要求〗 1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。 2、认识本课的13个生字。 3、正确流利地朗读课文。 4、说一说：你的小手能够做些什么。 〖教学重点〗 1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。 2、认识本课的13个生字。 3、正确流利地朗读课文。 〖教学难点〗说一说：你的小手能够做些什么。 〖教学过程〗 一、导入新课 1、教师出示小胖手的画片，问： 图上画的是什么？ 让学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。 2、板书课题： 胖乎乎的小手。 3、齐读课题。 过渡：兰兰画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手，妈妈、爸爸和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们都说了些什么？ 二、以多种形式读课文，在听读中整体认识汉字 1、借助自己已经学过的字，试读课文，并把自己不认识的字画出来： 明确学习目标，激发学生的求知欲。 同学之间互相帮助，解决不认识的字。 2、教师分段出示课文，学习词语（板书）： ⑴ 第一段： 画了 一张画儿 小手 ⑵ 第二段： 拿起 说 帮我 手绢 ⑶ 第三段： 报纸 ⑷ 第四段： 眯起 眼睛 ⑸ 认读画线的字： 画 了 拿 说 帮 我 眼 睛 ⑹ 采取多种形式认读： 同桌互相读。 小老师带读。 指名读。 3、自读课文： 在读中巩固生字、词语。 4、教师范读课文，要求： 学生注意听不认识的字的读音。 听老师读课文的时候，要注意学过的单韵母和声母，看看它们都藏在什么地方。 5、老师领读课文，学生跟读： 听领读的时候要做到： 看着老师领读的字，听准老师的读音。 跟老师读的时候要做到： 看着你读的汉字，模仿老师读准字音。 6、分小组读一读： 小组内有谁不会读的，互相帮一帮。 7、自己读课文： 把课文读熟练，不要随意加字减字。 齐读课文。 8、指名让愿意读的同学站起来读一读。 9、朗读课文，要求： 妈妈、爸爸、姥姥喜欢兰兰的小胖手吗？请你把喜欢的感情读出来。 跟老师一起有感情地朗读课文。 三、说一说 喜欢兰兰的小胖手吗？能说说为什么吗？ 四、本课时作业布置 有感情地朗读课文，并试着背诵课文。 第二课时 〖课时要求〗 1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。 2、认识两种基本笔画： 弯钩、横撇。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 〖教学重点难点〗 1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。 2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 〖教学过程〗 一、 复习导入 1、齐读课文，要求： 读正确、流利。 2、开火车认读生字和词语： 看 着 画 笑 兴 会 看见 起着 画家 欢笑 高兴 开会 二、学习新课，明确学习目的 今天，这节课我们要学习记住字形。写6个字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握先撇后捺的笔顺规则。 1、生字卡片： 看 着 画 笑 兴 会 2、那么这几个生字怎么记呢？ ⑴ 学习两种基本笔画： 弯钩、横撇： 书空练习。 ⑵ 识记字形： 看：独体字。笔顺是：_________________________________。 着：独体字。笔顺是：_________________________________。 画：上下结构。笔顺是：_______________________________。 笑：上下结构。笔顺是：_______________________________。 兴：上下结构。笔顺是：_______________________________。 会：独体字。笔顺是：_________________________________。 ⑶ 指导学生观察生字卡片，按笔顺书空。 三、指导写字 1、指导学生观察每个字的每一笔应该占格的位置。 2、教师范写。 3、学生书写，教师巡视指导： 教学生正确的执笔方法和写字姿势。 四、巩固练习 学生用拼音本练习写“看、着、画、笑、兴、会”这六个字。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇2【教材分析】 《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。 【学生分析】 全班有一大半的学生利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。学生想象力丰富，并对自己熟悉的事物有较强的表达欲望。大多数学生能积极主动的获取知识，他们两两一组，团队意识在逐步增强。 【教学目标】 1、复习“胖、喜”等13个生字及由生字组成的词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 3、继续培养学生通过重点词句理解课文内容的方法。 【教学重点】本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 【教具准备】字卡、词卡、多媒体课件及一张图画纸。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭题读题 1、“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能算还会画，天天干活不说话。” （小手） 2、板书课题： 指读。 齐读。 二、认读生字 1、课前在家里预习生字。 2、游戏检查预习，出示课件小手中的字词： 读对了会和你握手。 指名读生字。 （读得好的奖“小手”） 3、齐读生字。 三、读课文，理重点句 1、生自由读课文。 2、解决重点难点句子： ⑴ 出示句子： 指读。 男女生赛读。 跟读。 齐读。 ⑵ 重点读顺句子，读好感叹句，疑问句。 （读得好的奖“小手”） 四、研读课文 1、生看老师表演的动作找句子: 爸爸刚下班……墙上。 指读。 齐读。 （巧妙出示图画） 2、观察图画： 贴的是哪张画？ 比比谁先找到这张画。 （胖乎乎的小手画） 兰兰明白为什么贴这张吗？ （不明白） 从哪儿知道的？快找找。 （第2段） 指读。 男女生赛读。 3、过渡：为什么喜欢这双小手呢？ 读读3、4、5自然段，你一定会明白的。 生选择自己喜欢的方式读课文。 4、读后你明白了什么？说一说？ 生自由说，师相机指导读好爸爸、妈妈、姥姥的话，引导学生进入角色。（板书） 5、跟师学用“因为……所以……”说话： 师范说。 同桌练说。 指说。 6、请学生担任角色： 愿读谁的说读谁的。 评选最佳爸爸、妈妈、姥姥。 7、兰兰终于明白了，她高兴地说了一句话： 指读。 齐读。 8、解决泡泡问题： 同桌说。 指说。 9、扩展延伸联系“三八”妇女节，说说自己在家帮家人做了什么： 同桌互说。 指名说。 （用课后“读读说说”的句型来说） 10、小结: 尊敬长辈，孝敬父母 五、发散思维，拓展想象 1、夸手： 同桌举起双手互说自己的小手为他人做过什么，互相夸奖。 2、唱手： 手拉手歌唱《我有一双万能的手》。 3、问手： 跟小手说将来会帮家人做什么？小手变大手后，会为人民、社会做什么？ （出力） 六、指导写字 现在就用你能干的小手来学写:“看”“着”两个字： 1、师引导生观察字形。 2、师范写。 3、生书空。 4、生写，写后互相交流，改进。 七、作业 回去后，把你跟小手说的话说给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听。 【板书设计】 6、胖乎乎的小手 左手图 猜 右手图 夸 唱 问 （洗、拿、挠……） 《胖乎乎的小手》教学设计 篇3【教材分析】 这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【教学要求】 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确流利有感情寺朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【教学重点】认字和朗读课文。 【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。 【教学流程】 一、揭示课题 小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜： “两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。 （板书课题。） 这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。 意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。 二、初读课文 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍： ⑴ 学生提出难读的生字词。 ⑵ 做“小小播音员”带读有拼音的生字。 ⑶ 游戏帮助记忆： 以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。 2、再读课文，把课文读通顺，读流利： 小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务： 把生字宝宝送回家。 学生在课文中去读生字，自由读生字。 三、再读课文，领悟课文 1、出示四个句子： 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。 这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。 学生读这四句话： 指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。 2、读了这四句话，你发现了什么？ 学生说一说。 3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。 学生说说做过哪些事，出示句式： 我为妈妈_____________________。 我为爸爸_____________________。 我为老师_____________________。 四、指导写字 出示要写的生字，学生读一读。 学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。 老师范写，学生书空。 学生书写生字，师个别辅导。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇4教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学过程： 一、谜语揭题 激趣导入 1、猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手) 2、伸出你们的小手来看看吧。今天我们来学习第六课。（板书课题） 3、这胖乎乎的小手是兰兰的，全家人都喜欢她这双胖乎乎的小手。你知道为什么吗？一起来读读课文吧。 二、以读代讲，读中感悟 1、小组内同学轮流分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。 扫除生字障碍。pàng xǐ zhāng gāng 胖 喜 张 刚 tiē qiáng tì tuō 贴 墙 替 拖 2、播放视频朗读。思考：为什么全家人都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手呢？ 根据学生的回答板书：爸爸 妈妈 奶奶 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒 3、角色朗读。你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) 4、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？ 5、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？ 6、那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_______________________________________ 我给妈妈_______________________________________ 我帮老师_______________________________________ 我为大家_______________________________________ 三、拓展教学 表演感悟 1、阅读儿歌《盛饭饭》 小饭桌，圆又圆， 我给全家盛米饭。 爸一碗，妈一碗， 最后再盛我一碗。 爸爸妈妈笑哈哈， 大家吃得香又甜。 2、自主组合表演课本剧。 四、作业设计 1、回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。 2、收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇5一、教学目标： 1、知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。 2、过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。 3、情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。 二、教学重点： 1、学习朗读，感悟亲情的温暖。 2、认识“胖”等13个生字。 三、教学难点： 在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。 四、教学准备： 1、教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。 2、学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的； 五、（第一课时）教学过程预设 （一）猜谜导入，激发兴趣 1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。 2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。） 3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。） 4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。] （二）激疑读文，粗知大意 1、谈话引入。 师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”] 2、激疑读文。 师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？] 师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。） 师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。） （三）表演朗读，感悟亲情 1、提出任务。 师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1、先自己读读2—5段；2、小组分角色表演朗读；3、评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。 2、全班交流。 ①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。 ②全班有感情地朗读2—5段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。） （四）综合实践，感化心灵 1、有感情地朗读最后一个自然段。 师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！] 2、利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。 3、展示图配文作品。 师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。） 师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？ （五）课外延伸，多元发展 1、完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。 2、每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。） [教学反思] 一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的.意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。 1、在活动中展开教学，吸引学生积极参与 综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。 2、小组表演朗读，发挥合作学习优势 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。 3、激活体验，彰显人文，多元发展 小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。 4、识字方式多样，巧借板书强化 字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会“胖乎乎”这个词的意思，还通过动作演示识记“贴”，再巧妙地借助板书，加强“替”、“鞋”等字的记忆，以及借助读长句巩固“情”等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。 总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇6【教材简说】 爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【学习目标】 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 【教学重点】 1、认字和朗读课文。 2、让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、谜语激趣： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？现在你们竖起小耳朵，老师出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。” 2、今天，我们要到兰兰家做客，你们看到了什么？ 展示课文插图： 学习生字“墙、贴、张”。 二、学习课文 1、引读课文： 花2至3分钟自由读课文，把不认识的字圈起来。 2、遇到不认识的字怎么办？ 学生互助认字。 3、举行识字擂台赛。 ⑴ 打开书本第26页自由读生字，会的打钩，不会的打*。 ⑵ 电脑分类： 胖、张、刚、墙、帮、情、等 喜、贴、拖、鞋、变、替 指名读： 会读哪组就读哪组，注意正音。 你们发现第一组字有什么秘密？ 4、送字宝宝回家，再读课文。 三、指导书写“看、着、画、兴、”4个生字 第二课时 一、儿歌导入，创设情景 小朋友，今天老师给小朋友带来首歌儿，请小朋友竖起小耳朵，听完后告诉老师，你听到了什么？ 对，今天我们继续来学习《6、胖乎乎的小手》。 二、游戏复习，巩固生字 出示课件，显示生字认读： 先出示7个后鼻韵母的字，再出示另外7个字。 小朋友，这里的每只胖乎乎的小手都有个名儿，谁能读出来。 1、第一组生字有什么特点？ 自由读。 开火车读。 2、第二组生字四大组轮读。 3、打乱顺序全班齐读全部生字。 三、细读课文，指导朗读 1、电脑出示兰兰的画。这是谁的小手呀？喜欢吗？为什么？ 2、齐读“全家人都喜欢兰兰的画。” 3、“全家人”是指哪些人？ 用 画出。 板书：爸爸 妈妈 姥姥 4、下面我们来看看爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？ 请小朋友读第三、四、五自然段： 看看爸爸、妈妈、姥姥是怎样表扬兰兰的，用 画出。 小朋友，你们知道兰兰的爸爸、妈妈、姥姥是怎样表扬兰兰了吗？ 电脑出示： （爸爸）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ （妈妈）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ （姥姥）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 5、指导朗读（引导学生读出高兴、称赞、或表扬的语气）： ⑴ 小组合作读文（用自己喜欢的方式读）。 ⑵ 指名读，学生评价。 ⑶ 分角色读（配上头饰）。 6、演课本剧： ⑴ 孙悟空会72变，现在老师也像孙悟空那样摇身一变，变成了兰兰的老师。兰兰在学校认真学习，关心同学，表现可好了。可是，兰兰在家表现怎样呢？现在呀，我马上出发去兰兰家看一看。 ⑵ （电脑出示兰兰的画）咦？这么漂亮的画是谁画的呀？哦？原来是兰兰的画，我太喜欢了。你们（兰兰的爸爸、妈妈、姥姥）喜欢兰兰的画吗？ ⑶ 师: 兰兰的爸爸，你为什么喜欢兰兰的画呀？ 师: 兰兰的妈妈，你又为什么喜欢兰兰的画呀？ 师: 兰兰的姥姥，您的年纪那么大了，您怎么也会喜欢兰兰的画呀？ 师: 兰兰不仅在学校关心同学，在家还尊敬长辈，帮长辈做了许多事情，真是个乖孩子！ ⑷ 兰兰听了大家的表扬后，会怎样说呢？ ⑸ 兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！” ⑹ 小朋友，兰兰长大后，小手变成了大手，它会帮全家人做些什么事情呢？ 四人小组讨论。 ⑺ 指名回答： 假如你是兰兰，你长大后会帮家人做些什么事情呢？ 四、扩展 你们也有一双灵巧的小手，你们的小手能干什么呢？ 出示图画，口头完成练习： 1、我替爸爸（ ）。 2、我给妈妈（ ）。 3、我帮老师（ ）。 4、我为大家（ ）。 五、做手指操 六、指导书写“笑、会”2个生字 1、小朋友，现在我们来比一比，看谁的小手最灵巧，能把生字写得最漂亮。 2、指导书写“笑、会”2个生字。 【板书设计】 6、胖乎乎的小手 爸爸 拿──拖鞋 妈妈 洗──手绢 姥姥 挠──痒痒 做更多的事情 《胖乎乎的小手》教学设计 篇7学习目标 1、知识目标： （1）、认识“胖”等13个生字，会写“看、着”两个生字 （2）、能正确、流利地朗读课文。 2、能力目标： （1）、继续培养学生独立识字的能力 （2）、初步培养学生积累运用语言的能力。 3、情感目标：培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 学习策略 （一）、说自己的手，激发兴趣。 1、谜语引入。 师：一棵小树五个杈，我们大家都有它。团结起来力量大，写字画画都用它。（手） 2、说手。 师：伸出小手细细看，你的小手怎么样？你的小手会做啥？（生说） 师：真是可爱又灵巧的小手。 （二）、初读课文，了解兰兰的手。 1、引入新课。 师：瞧，兰兰把自己的小手画了下来（课件）。一起读读！（齐读课题） 2、带要求初读。 师：兰兰的小手是啥样，故事里头都说啦！请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，开始吧！ 3、反馈： （1）字词。 师：让兰兰考考大家。 出示：胖 张 刚 墙 帮 等 情(后鼻音) 变(前鼻音) 贴 鞋 喜 替 拖 （2）环境中认字。 *师：这些生字宝宝藏在哪些句子里呢？小侦探，快找出它们，用圈圈起来，再用横线把它们的词语朋友也画出来，跟同桌一起读读，它们就跑不了了。 *自己读文划生字、词。 出示： 胖乎乎 一张画 下班 贴在墙上 帮我挠痒痒 等我长大 事情 变成 喜欢 替我拿拖鞋 自己读，齐读。 *读句巩固。 师：把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读，它们就会留下来跟我们做朋友了。 自己读，选一句读给大家听。（师投影） *自读全文，整体感知。 师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，你一定会觉得特别亲切了。 （3）指名说读后感。 师：这回，知道兰兰的小手是怎么样了吧？（生说：“胖乎乎”、“红润润）”） （?“很勤劳”追问：哦？你怎么知道的？——边读书边动脑，多好的习惯！出示三句话） （三）、读好角色语言，了解兰兰。 1、正确读家人的话，谈感受。 （？师：听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧！） 出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师：自己读读，说说你发现了什么？ 指一名正确地读，指名说（多人）。 2、感情朗读角色语言。 （1）划句子。 师：在书中画出这几句话，看看都是谁说的，你能学着他们的样儿来说说吗？（划，读） （2）朗读练习，体验不同角色的语气。 *指名读爸爸的话（师：谁想学着兰兰爸爸说说话？）——指导（师：你觉得爸爸说这话时是怎么样的（笑眯眯、高兴）……带上表情，再来试试；爸爸是男子汉，说话很干脆。）——指名感情朗读（师：谁还想来演演爸爸。） *指名读妈妈的话（师：妈妈们可坐不住了，也想说说呢！）——指导（师：啊！妈妈说话可温柔多了。）——指名感情朗读——女生齐读。 *指名朗读姥姥的话（师：姥姥也过来了。）——指导（师：姥姥年纪大了，说话慢多了，你平时一定很注意观察；挠痒痒读得多有趣啊！）——指名读——齐读。 （3）角色对话朗读。 师演兰兰（你们为什么都喜欢这张画呢？）随意指三人合作（两组）。 四人小组演演分角色演演。 上台表演，指名评（说优点） 3、发挥想像，情景对话。 （1）师生示范情景对话。 师：这胖乎乎的小手，还做过很多很多事情呢！爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了，他们也都喜欢这张画。猜猜，他们会怎么说。 师生情景对话——师：你猜到谁的话了？ 生：爷爷。 师：爷爷，您为什么喜欢这张画啊？ 生：这胖乎乎的小手给我端过热茶啊！（指名三四人对话） （2）同桌对话（兰兰和长辈）； （3）请几对同桌演演说说。 4、师生合作读1——5自然段。 师读提示语，生选择读角色语。 5、念儿歌，回顾内容，复现生字。 师：兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌。我们也来念念。 出示：胖小手，真勤劳， 样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋， 给妈妈，洗手绢， 帮奶奶，挠痒痒， 人人喜欢人人夸。 （四）、小手写字。 师：兰兰有双勤劳的手，我们有双灵巧的手，写起字来顶呱呱。 出示，读，板演分析。 看、着——区别；相同。 生写（两个板演），师纠正。 同桌互评，又正确又漂亮的，给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。 （五）、课外实践。 动动手。 做做——让你的小手快乐地行动起来，做做它最拿手的事儿吧！ 学学——小手可不满足自己的这点本事，它还想学做更多事，想做好更多事呢！ 说说——把你做的、学的说给大家听听吧！（学学兰兰，编个儿歌，也不错哦！）；画画 《胖乎乎的小手》教学设计 篇8教材简介： 这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。 教学设计： 采用多媒体和贴图片的教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的图画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。利用“打擂台”的形式，采用多种方法读课文，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情。为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，特设计延伸拓展环节，让学生在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。 教学目标： 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点：认字和朗读课文。 教学难点：了解全家人喜欢兰兰手的原因。 教学准备：课件，图片，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一.课前谈话。 1.师自我介绍。 2.猜手。咱们先来个“热身运动”，猜个谜语吧。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。谁猜出来了？（指名说） 3.看手。伸出你们的小手反看看，正看看，谁的小手胖乎乎的？哟，都是胖乎乎的小手啊！请你大声说：我有一双胖乎乎的小手。（生说） （设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。） 二.板书导入。 （1）今天我们一起来学习第6课。谁会读课题？（指名读） （2）“胖”是个新字朋友，你是怎么认识的？（指名说） （3）哦，月亮长到一半就胖起来了。一起读课题！（齐读课题） 三.初读课文，识记生字。 1.师过渡：请同学们翻开课本24页。（师版 24）自己大声地把课文读一遍，注意把字音读准，不添字，不掉字，读完以后用你优美的坐姿告诉老师你已经读完了。（生自由读课文。） 2.看到同学们读得这么认真，那些生字宝宝都想和同学们交朋友了。请同学们再读课文，注意把课文读正确，读流利。读完以后，在课文中找出生字，画出生词，标出自然段。 3.生自由读生字词。 4.检查认读生字。 （1）（出示带拼音的生字卡片）来，认识一下我们的新朋友吧！谁会读？（开火车读） （2）淘气的生字宝宝摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女读，分小组读，同桌一起读） 5.检查认读词语。（课件出示生词）生字宝宝又开到词语中去了！还记得它们吗？自己先读一读吧。（生自由读）我们一起来读。 6.指导读好长句子。 （1）我们的生字读得很准，词语也读得很好，课文中有难读的句子吗？（指名读）（课件出示句子） （2）把刚才读得不太好的，老师教你读的地方自己再读一读。 7.再读课文。现在，我们把所有的生字，词语，句子都送回课文中再来读一读，看谁读得最流利。 8.分段读课文。 （1）谁来读读第一自然段？如果你觉得你的第一自然段读得正确流利就请站起来，我们一起来读一读。（没有站起来的同学也请小声地跟着他们一起读。） （2）我们要读第二自然段了哦。注意读书的姿势。 （3）师生配合读3、4、5自然段。 （4）分男女生读最后一个自然段。 四.创设情境，指导朗读。 1.下面，我们要进行擂台大比武了。为了有精神，我们先趴下休息半分钟吧。（学生休息）同学们，擂台赛要开始咯！我们的擂台赛啊，是用口来打擂。 2.第一场擂台。（出示兰兰画的小手）这张画是谁画的？（男生答。强调把话说完整。）这画的是谁的小手？（女生答）第一局1比1. 3.（出示兰兰的图像）这是谁？（生答）兰兰画了一张画，放在桌上。下面，老师表演一个动作，看课文中哪句话写的是老师表演的？ 4、师表演第二自然段的第一句话。（“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”） 5、知道的小朋友站起来读一读。（生读）第二局，你们胜利了！ 6、看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（指名读） 7、指导朗读。 （1）（课件出示兰兰的话）兰兰是个小画家，画的画可多了。想一想，兰兰还可能画了哪些画？兰兰画了这么多画，而爸爸只贴了这一张。兰兰心中有疑问，谁再来读一读？（指名读）还有谁读得比他好？谁能把他读坐下，最终的胜利者谁就是“最佳兰兰”了。（指名读） （设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。） （2）生评。你们觉得谁是最佳兰兰啊？（生评） 8、第四场擂台。（出示爸爸图）第四场擂台该读谁的话了？（生说）读爸爸的话，要觉得自己就是爸爸，试着读一读。（出示爸爸说的话） 9、擂台比赛第五场。（贴妈妈的图）聪明的孩子知道该读妈妈的话了，更聪明的孩子已经开始练习了！（出示妈妈说的话）谁练习好了？（指名读）（强调“笑”） 10、看看，谁从厨房出来了？（贴姥姥的图）最后一次机会了哦！赶快练习！（指名读）再给一次机会，请一名同学来扮演兰兰，谁来对着她读？（指名读）“兰兰”开心吗？（扮演兰兰的同学答） 11、现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画了。你明白了吗？（指名说）听到了家人的夸奖，兰兰明白了，所以她高兴地说——（课件出示兰兰说的话）（齐读） （设计意图：通过争擂主朗读，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生兴高采烈地参与到课堂活动中来。） 四.总结拓展。 1、快下课了，你们累吗？ 2、张老师累了，站累了，想请你们帮我做件事。你想帮我做什么事？ 3、你帮爸爸妈妈做过什么事？（生答） 4、你们真能干。咱们心中啊，不光有老师，爸爸妈妈，还应该有同学、大家……很多很多人。你想帮大家做什么？ （设计意图：激活学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。） 5、师小结：我相信同学们的小手会帮大家做很多事情。 五.指导书写“兴”。 1、同学们做了这么多事，老师真高兴。 2、（课件出示“兴”）这个字学过，谁会读？（指名读） 3、（课件范写）在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写。生随老师书空。 4、请同学们打开书26页。写一写这个“兴”字。先描红，再书写。师强调学生注意自己的写字姿势。 板书设计： 6.胖乎乎的小手 “妈妈说的话” “兰兰画的画” “爸爸说的话” 姥姥图 妈妈图 兰兰图 爸爸图 “姥姥说的话” 《胖乎乎的小手》教学设计 篇9教学目标： ⒈认识本课13个生字。会写6个生字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒊养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的`愿望和行动。 （一）表演课文，激趣导入。 （二）读课文，解剧本。 ⒈自读课文，完成填空。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。 兰兰明白了，大家喜欢她的小手，是因为。 （三）分角色朗读表演 ⒈指导分角色朗读。 爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？ ⑴先自由读体会。 ⑵小组交流读，并可以互相指导共同提高。 ⑶集体交流。（教师可根据情况指名读或范读） ⒉以小组分角色朗读表演。 集体汇报表演。（注意激励评价） （四）发散思维，扩展想象 ⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？ ⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。 （五）课后作业 回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇10一、教学目标： 1.知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。 2.过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。 3.情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。 二、教学重点： 1.学习朗读，感悟亲情的温暖。 2.认识“胖”等13个生字。 三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。 四、教学准备： 1.教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。 2.学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的； 五、（第一课时）教学过程预设 （一）猜谜导入，激发兴趣 1、师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。 2、师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。） 3、师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。） 4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。] （二）激疑读文，粗知大意 1.谈话引入。 师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”] 2.激疑读文。 师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？] 师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。） 师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。） （三）表演朗读，感悟亲情 1.提出任务。 师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1.先自己读读2—5段；2.小组分角色表演朗读；3.评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。 2.全班交流。 ①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。 ②全班有感情地朗读2—5段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。） （四）综合实践，感化心灵 1.有感情地朗读最后一个自然段。 师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！] 2.利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。 3.展示图配文作品。 师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。） 师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？ （五）课外延伸，多元发展 1.完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。 2.每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。） ※[教学反思] 一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。 1.在活动中展开教学，吸引学生积极参与 综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。 2.小组表演朗读，发挥合作学习优势 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。 3.激活体验，彰显人文，多元发展 小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。 4.识字方式多样，巧借板书强化 字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力，直观领会“胖乎乎”这个词的意思，还通过动作演示识记“贴”，再巧妙地借助板书，加强“替”、“鞋”等字的记忆，以及借助读长句巩固“情”等字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。 总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇11一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点：认字 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 ①、检查读长句子。 出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 ③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 ③、观察“着、看”在田字格中的位置。 ④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 ⑤、学生描红练习 教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。 第二课时 一、教学目标： 有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。 激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。 二、教学重点、难点： 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 三、教学过程： ㈠、游戏巩固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。 ㈡、朗读指导，感悟文意 1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 ⑴、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 ⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班交流。 ⑴、小组为单位，分角色朗读课文。 ⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 ⑶、学生表演读 4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。 ㈢、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。） 3、学生书空，描红，练写。 教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇12教学目标： 1.读准课文“胖、喜”等13个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学重点： 读准课文13个生字及词，正确朗读课文。 教学难点： 从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。 教学过程： 一、课前交流： 1、看手：让学生伸出自己的小手，看谁的手是胖乎乎的 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手：说说自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。 4、小结。 二、导入新课： 2、齐读课题 3、引导质疑：看到这个课题，你想知道什么呢？ 4、小结：这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事呢？同学们提的`问题非常有价值，让我们带着这些问题一起来读课文吧。 三、检查自主学习情况： 同学们在课下预习了这篇课文，老师检查一下学习情况。 （一）检查识字情况。 1、小组内合作交流：小组长检查识字情况，如果遇到不认识的字，组长多领读几遍。 2、全班交流 （1）指名读、开火车读、小老师领读。 （2）交流识字方法。 说一说：自己会认哪些字，用什么方法记住的？ （3）组词巩固识字。 （4）齐读巩固。 （5）小结。 （二）检查读文情况。 1、数一数、标一标：课文有几个自然段。 2、指名分读课文，纠正字音。 3、小结。 四、整体感知 1、想一想：自由读文，思考你读懂了什么？（或课文中的小手是谁的？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？） 2、说一说：交流读书收获。 指名交流、补充。 师随机板书：替爸爸拿拖鞋 给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒 过渡：全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。你喜欢吗？为什么？ 五、精读感悟： 1、读一读、想一想：仔细读课文，思考你为什么喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？把自己喜欢的自然段多读几遍。 2、交流读书感悟。 3、指导朗读。 结合插图，抓住人物的语言、重点词语指导朗读。 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） （1）读一读、评一评：指名朗读；评议。 （2）比一比、赛一赛：看谁读得好。 4、分角色朗读。 （1）小组内分角色朗读。 （2）全班展示：师生合作读，学生自选角色。 六、小结： （1）你觉得兰兰是一个怎样的小女孩？ 鼓励学生勇于发表自己的见解。 （2）你觉得题目中的“胖乎乎”还可以换成什么词？ 学生交流。 七、拓展延伸： 1.兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜一猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请学生自由发言） 2.每个小朋友都有一双手，你们的小手又做过些什么呢？ 出示小黑板——我会说： 我替爸爸 我给妈妈 我帮老师 我为大家 八、总结： 从同学们这节课的表现中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大后一定会为社会做出很多的贡献。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力使自己成为一个人见人爱的好学生。 九、作业： 1、做一做：回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情。 2、画一画：画一幅《我有一双小巧手》的画，并写上想说的话。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇13教学目标： 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点、难点： 重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学课时： 一课时 教学流程： （一）猜谜导入，激发兴趣 1.小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” （手） 2.板书“小手”。请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等） 再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。） 3.是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。在课题中有一个生字，谁能读好？（出示生字卡片）学习“胖” 字：半个月亮就是胖。胖的反义词是瘦。 4.读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！ （二）初读课文，识记生字 1.请同学们翻开书，自由朗读课文。朗读之前，老师这有读书的要求： ①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。 ②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。 2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。 3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。 4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。抽读生字卡片。 5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。 6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。分男、女生读生字。 （三）再读课文，了解大意 1.生字词我们都会读了，课文肯定也能读得很好的！数数课文一共有几个自然段？标上自然段的序号。（6个） 2.我想请6位同学来读课文，每位同学读一个自然段。 3.其他同学认真听，边听边想：全家人都喜欢什么东西？ 4.分段指名读课文。读后汇报，你从哪知道的？（课文的第一自然段）全班同学读读这句话。（出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。） 5.这张画有什么特别吗？ 6.指名读第二自然段。指导读好兰兰的话。 7.是呀，这张画画的正是兰兰的小手。全家人都喜欢兰兰的小手吗？请你再来读读课文，以最快的速度在课文中找出这些句子，用横线将它们划出来。（学生划句子） 8.（学生汇报三句话）课件出示这三句话： 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” （四）读中感悟，读中积累 1.指导朗读有关的句子： 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 这三句话都是人物说的话，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？ 爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？（亲切、关爱、夸奖） 2.我们来用“因为……所以……”说一说。如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。 3.变个方式，你会吗？ 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为( )。 4.现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。 5.大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰明白了，她高兴地说……（引读最后一个自然段） 6.通过学习这篇课文，你们觉得兰兰是个怎样的孩子？谁来夸夸她呀？ 7.全班同学带着你对兰兰的夸奖，我们来分角色朗读课文。你们可以选择一个自己喜欢的角色，老师和你们一起读。 8.兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？谁来说一说？下课我们还可以根据书上第26页的说说做做来接着说。 （五）自主识字，指导写字 1.看来我们班的同学也很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。学写“看”和“着”。 2.你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察这两个生字的占格位置。） 看 （手目看） 着（羊目着） 3.在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 4.学生书写（一描二看三记写），教师巡视指导。 （六）拓展阅读，巩固识字 你们今天学习得这么认真，老师要奖励你们一篇小短文，你们想读吗？ 乌 鸦 爱 妈 妈 乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！” 小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。 有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！” 大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。 正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。 大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。 （七）扩展想象，课外实践 1.回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。 2.想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？下节课我们来讨论。 3.说一说：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 六.板书设计： 6.胖乎乎的小手 爸爸 兰兰 关爱 妈妈 姥姥 《胖乎乎的小手》教学设计 篇14学习目标 1.会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 课前准备： 1课生字小卡片，每个学生一份。 2.小黑板：书写本课13各生字。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。 第一课时 一、导入新课 （课前板书课题。给每个学生分好号：12345） （一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。 （二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半 二、朗读感悟 （一）言语鼓励，激发情趣。 （二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 （三）重点领读课文，正音。 注：较难读的句子及字词 第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢 第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上 第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。 这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮 第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。等、变成、事情 （四）分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推） （五）有感情地朗读课文，感悟课文。 1.创设情境。 （1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图） （2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”） （3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？ （读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。 （4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸） （读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”） 2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈） （读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”） 3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥） （读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。） 4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情） 5.演读。 （1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。 《胖乎乎的小手》教学设计 篇15一、教学目标 1、能认识本课的十三个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 学生自读、自悟与合作学习相结合，懂得文中蕴含的道理。 情感、态度与价值观： 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 二、教学重点、难点 1、识字、写字。 2、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 三、教学准备 CAI课件、人物贴图、手指娃娃 四、教学过程 一、儿歌猜谜，激情导入 （老师挥手向学生问好，学生挥手向老师问好。） 多可爱的孩子啊！看到你们这一双双热情挥动的小手，老师觉得今天能和你们一起合作学习真快乐。 1、师念谜语学生猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 2、（课件出示“手”挥动的画面）师：看，它在向你们打招呼呢！画外音：小朋友，你们好！我要给你们讲一个“胖乎乎的小手”的`故事。 二、动画欣赏，整体感知 1、课件出示根据课文制作的动画。 2、故事中有哪些人？请告诉大家。（教师相机贴人物图片） 3、这些人物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友轻轻地把书打开，以自己喜欢的方式自由读一读课文。要求读准字音，把课文读通顺、读正确，在读的过程中遇到不认识的字，可以看看拼音、问问同学、问问老师。 4、自读课文后，全班交流：你读懂了什么？ 三、巩固识字 1、看到同学们精彩的表演，生字娃娃全都赶来凑热闹了。（课件出示十三个带拼音的生字）你们还认识它们吗？会读的读给你的学习伙伴听，不会读的互相帮帮忙。 2、猜猜老师说的是哪个字？“月亮露出半边脸”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉长”（张）。 3、猜字谜是帮助认记生字的好办法，你们还有其他方法吗？（引导学生以自己的方法认记生字） 4、现在生字娃娃又藏到词宝宝里面去了，你们还认识它们吗？（开火车读） 四、指导朗读，感悟文意 1、学生找出自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读，想读给谁听就读给谁听。 2、教师相机出示课件，在尊重学生独特感受、体验和理解的前提下，指导学生通过朗读来感悟文意。 （1）重点指导朗读第2、第6自然段。采用老师范读，学生评价，指名读，学生评价等多种形式进行指导。 A、我只画了自己的小手啊！（重读“小手”） B、我有那么多画，你为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”，读出疑问的语气） C、等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”，读出高兴、自豪的语气） （2）引导学生联系自己的生活经验，有表情、带动作读3、4、5自然段，重点指导读好爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话。 A、爸爸说：“这胖乎乎的小手帮我拿过拖鞋啊！”（重读“拖鞋”，语气上扬，读出爸爸自豪幸福的心情。） B、妈妈说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读，读出妈妈高兴的心情。） C、姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，读出长辈对晚辈的关爱。） D、结合课后说说做做练习说话：我替爸爸。 我给妈妈。我帮老师。我为大家 。 五、配音朗读，深化体验 1、学生在学习小组内，和学习伙伴一起分配角色，练习给课件出示的动画片配音。 2、教师参与、指导，挑选一个学习小组的同学上台配音朗读。学生评价。老师颁发“金手指”奖。 3、全班活动。学生愿意给谁配音就站起来给谁配音，并可以带上表情、动作。 六、拓展延伸 1、你喜欢兰兰的小手吗？你的小手为家人做过什么呢？请同学们随着音乐做做动作来告诉大家。 2、兰兰的小手变成大手，会帮家人做哪些事情呢？ 3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（课件出示一组图片，引导学生进一步领悟“手”的作用） 4、我们这双手，既可以为自己、家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了这篇课文，你们一定有许多话要说，下课以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用你自己喜欢的方式去交流一下吧！ 板书设计: 6.胖胖乎乎的小手 《胖乎乎的小手》教学设计 篇16【教材简析】 这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。 全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。 【设计理念】 生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的`。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写6个字。 2、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。 3、自主积累词语。 4、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。 5、朗读课文，背诵课文。 6、说说你的一双小手能做什么事。 【教学重点】识字写字，朗读课文，感悟课文。 【教学准备】生字卡片，cai课件。 【教学时数】2课时。 【教学流程】 一、看“手”──激趣导入 1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话： 图上画的是什么？这双小手长得怎么样？ 师随机板书： “小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。 设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。 2、揭题，读题，指导读好停顿： 胖乎乎的小手。 二、用“手”──初读识字 1、看图说话引出第一自然段，指导读顺： ⑴你知道这张画是谁画的吗？从哪儿看出来的？ 引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。 ⑵你能看着这张画说一句完整的话吗？ 引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。 ⑶老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗？ 课件出示第一句话： 师范读、领读。 ⑷学生自由练读体会： 同桌互读互评。 ⑸指名读，学生评议： 指导读准“了”字和“画了”这个词。 ⑹多种形式巩固读。 设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。 2、初读第二至四自然段，整体感知课文内容： ⑴妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢？ 请小朋友听老师读课文。 师范读： 生听、看、指。 ⑵你们想和老师一样读课文吗？ 那得先读正确了才行！到小组里去试着读一读吧！ |
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