| 标题 | 《z c s》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《z c s》第一课时教学设计（精选14篇） 《z c s》第一课时教学设计 篇1教学目标 ： 1、 学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、 学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、 学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。 教学重点、难点： 教学过程 ： （一）、复习导入 1、 导入 ：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。 2、 真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。 （二）、学习z、c、zi、ci 1、 学习声母z （1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。 小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。 她在写什么字呢？ 对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？ 谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。 组织学生同桌练一练。 （2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？ 学生说，师板书。 谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。 谁能来当小老师教大家读一读。 那谁能给它们加上声调读一读呢？ 课中操：拍手游戏。 （3）整体认读音节教学 z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。 组织学生自己练练。 2、 学习c 出示图片，让学生自己学学。方法同上。 三、变魔术 我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。 你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。 现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。 四、书写z、zi、c、ci 1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。 2、 组织学生练习写。 五、巩固 1、 我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。 2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。 ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇2教学目标 ： 1、 学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、 学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、 学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。 教学重点、难点： 教学过程 ： （一）、复习导入 1、 导入 ：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。 2、 真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。 （二）、学习z、c、zi、ci 1、 学习声母z （1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。 小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。 她在写什么字呢？ 对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？ 谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。 组织学生同桌练一练。 （2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？ 学生说，师板书。 谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。 谁能来当小老师教大家读一读。 那谁能给它们加上声调读一读呢？ 课中操：拍手游戏。 （3）整体认读音节教学 z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。 组织学生自己练练。 2、 学习c 出示图片，让学生自己学学。方法同上。 三、变魔术 我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。 你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。 现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。 四、书写z、zi、c、ci 1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。 2、 组织学生练习写。 五、巩固 1、 我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。 2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。 ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇3教学目标 ： 1、 学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、 学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、 学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。 教学重点、难点： 教学过程 ： （一）、复习导入 1、 导入 ：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。 2、 真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。 （二）、学习z、c、zi、ci 1、 学习声母z （1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。 小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。 她在写什么字呢？ 对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？ 谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。 组织学生同桌练一练。 （2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？ 学生说，师板书。 谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。 谁能来当小老师教大家读一读。 那谁能给它们加上声调读一读呢？ 课中操：拍手游戏。 （3）整体认读音节教学 z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。 组织学生自己练练。 2、 学习c 出示图片，让学生自己学学。方法同上。 三、变魔术 我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。 你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。 现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。 四、书写z、zi、c、ci 1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。 2、 组织学生练习写。 五、巩固 1、 我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。 2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。 ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇4教学目标：1、学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。 教学重点：1、让学生掌握z c s的音、形以及在四线格中的书写。 2、让学生掌握z c s与单韵母的拼读。 教学难点：让学生掌握z c s与单韵母的拼读方法。 教学过程： 一、导入： 老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，到目前为止我们一共认识了几个单韵母小朋友啊？ 学生：6个 老师：它们都是谁啊？ 学生：a o e i u ü 老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是（老师展示拼音卡片） 学生：b t m f t n l k h j g q x 老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来学习三个声母小朋友 （老师板书z c s，这是已经有小朋友叫出它们的名字了） 老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好？ 二、认识形状以及拼读 老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕上是z c s 的图片，随机表扬一下表现好的小朋友），请小朋友们找出z c s 藏在哪里？ 学生：小朋友写的就是z 老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z （多读几遍）看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z 老师：好，这排小朋友开火车读 老师：真好，我们接着找c 学生：小刺猬弯腰的形状就像c（同上） 老师：会读了吗 老师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕（大屏幕上有一些声母，z c s就藏在其中），请同学们把z c s找出来。 （学生一一的把他们找出来） 老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。 三、准确书写 老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂),首先看z,它的家住在中间一格里,横折横,要写饱满，好写五个。 （此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿） 老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。（同上） 四、拼读 老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和z c s交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。 （大屏幕上是zā cā sā 及四声调） 老师：哦，已经有小朋友会拼读了，谁来试试 老师：好，跟老师读zā，zá ，z＆#259; ，zà 学生：zā，zá ，z＆#259; ，zà （多让学生读） 老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个抽奖的游戏好不好 老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来 （学生来抽取） 老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友， 学生1：能ze 老师：请小朋友跟他读 学生：ze 老师：你还想读几声的 （找三四个同学，规则同上） 五、三拼 老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好不好 老师：小朋友，两个音节在一起咱们会拼读了，看看三个音节咱们会不会 （黑板上出示三拼，zuo） 老师：下面同桌之间互相练一练，看看哪个同桌读得最好（一分钟练习） 老师：好，哪个同桌先来（点几对同桌读读） （剩下的cuo，suo同上） 老师：请同学们抬头，这节课咱们学了三个声母小朋友z c s，并且会拼读了，下课之后好好练一练，好不好？ 学生：好！ 老师：下课。 《z c s》第一课时教学设计 篇5之一 佚名 教学目标 ： 1.认识3个声母，继续学习拼读音节。 2.通过拼音巩固学过的汉字。 3.学习整体认读音节。 教学重点、难点： 1.拼读的方法。 2.整体认读音节与声母的区别。 教具准备： 投影、卡片。 教学过程 ： 一、学习声母 （一）看图学习（课件出图） 声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z 声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。 声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。 以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。 (充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。) （二）看老师写这三个声母:z、c、s 记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s （三）再请学生教读z、c、s 卡片：z、c、s 二、练习 （一）拼音节再看字 （二）拼音节 卡片: z－ū－zū c－ā－cā s－è－sè s－ǎ－sǎ （三）拼读音节组成的词 卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā * 注意三拼音节的拼法 三、读一读，学习整体音节 （一）学习“zi” “字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。 （二）学习“ci” 卡片“词”的音节“cí”请你读。 （三）学习“si” “四”的音节“sì”请你读。 小结： zi ci si叫整体认读音节。 四、扩展练习 za ca sa ze ce se zu cu su zuo cuo suo si ge xia ce he cu zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板 （多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。) 《z c s》第一课时教学设计 篇6一、教材分析 本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。 二、预设目标： 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 三、教学时间： 2课时 四、课前准备： 拼音卡片、课件 第一课时 教学要求 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 教学过程 （一）复习旧知 认读韵母a o e i u及其四声。 （二）学习新课 1 教学“zi” （1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。） （2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？ （3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音） （4）练读四声。 （5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。 2 教学“ci” （1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬） （2）为什么叫它刺猬？（身上有刺） （3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……） （4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。 （5）练读四声。 3 教学“si” （1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……） （3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。 （4）练读四声。 （三）巩固练习 快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 （四）比较认读 出示zi—z ci—c si—s 1 师带读。 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。） 3 打乱顺序认读。 （五）书写练习 1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。） 2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。 3 交流展览。 第二课时 教学要求 1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 教学过程 （一）猜谜巩固 猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛 （二）复习认读 卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 （三）拼读练习 1 出示：za ze zu （1）学生试读。 （2）指名拼读。 （3）小老师领读。 （4）各种方式练读。 2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su 4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。 （1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。 （2）学生试读。 （3）小老师领读。 （4）各种形式巩固读。 （四）巩固练习 1 出示图： （1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ） （2）集体拼读。 2 出示儿歌 （1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 （2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。 （3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。 （预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ） （4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。 （5）汇报表演。 （6）齐读儿歌。 （7）出示生字：做过了不乐 （8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。） （9）认读生字。 《z c s》第一课时教学设计 篇7一、教材分析 本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。 二、预设目标： 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 三、教学时间： 2课时 四、课前准备： 拼音卡片、课件 第一课时 教学要求 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 教学过程 （一）复习旧知 认读韵母a o e i u及其四声。 （二）学习新课 1 教学“zi” （1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。） （2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？ （3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音） （4）练读四声。 （5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。 2 教学“ci” （1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬） （2）为什么叫它刺猬？（身上有刺） （3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……） （4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。 （5）练读四声。 3 教学“si” （1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……） （3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。 （4）练读四声。 （三）巩固练习 快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 （四）比较认读 出示zi—z ci—c si—s 1 师带读。 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。） 3 打乱顺序认读。 （五）书写练习 1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。） 2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。 3 交流展览。 第二课时 教学要求 1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 教学过程 （一）猜谜巩固 猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛 （二）复习认读 卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 （三）拼读练习 1 出示：za ze zu （1）学生试读。 （2）指名拼读。 （3）小老师领读。 （4）各种方式练读。 2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su 4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。 （1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。 （2）学生试读。 （3）小老师领读。 （4）各种形式巩固读。 （四）巩固练习 1 出示图： （1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ） （2）集体拼读。 2 出示儿歌 （1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 （2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。 （3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。 （预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ） （4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。 （5）汇报表演。 （6）齐读儿歌。 （7）出示生字：做过了不乐 （8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。） （9）认读生字。 ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇8一、设计意图 《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。 在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。 二、教学目标 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、认识5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。 课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 三、教学过程 第一课时 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 二、学习声母“zcs”的发音。 1、学习z的读音 ⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。） ⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 ⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 ⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。 ⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。 ⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 2、学习c的读音 ⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 ⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 ⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 3、学习s的读音 ⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。 ⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 ⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？ 三、识记声母“zcs”的形 1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？ 2、请小朋友打开书本，书上有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。 3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 四、拼读音节 1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？ 3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。） 3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。 六、小结。 第二课时 一、复习导入新课 1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面） 上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ 2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音 ⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些） ⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。 ⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 ⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 ⑸练读zi、ci、si的四声。 A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？ B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。 C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。 E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2、认清形 ⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。 ⑵在桌面上书空。 ⑶读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 第三课时 一、复习z、c、s及整体认读音节 做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语 1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2、拼读词语卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3、把这幅图用几句连贯的话说一说。 4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌。 1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。 2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： ⑴不会读的字用记号标出来。 ⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3、师生共同质疑。（如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。） 4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。 5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。 6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。 7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。 8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动：数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ 教学札记： 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点： 一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 二、使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。 此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。 三、引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的 音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。 当然，本节课也有许多不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。 在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。 《z c s》第一课时教学设计 篇9教学目标 ： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点 ：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标 。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母z c s的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 2、教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 （四）课中操。 冬冬，爱写zì, 写个2字像个z, 小cì猬，长满cì， cì个红果回家吃。 （五）教学zi ci si三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。 2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。 （六）巩固练习。 第二课时 课时目标： 1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学z c s与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三）课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心bǎ水sǎ。 （四）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）巩固练习。 1、读一读，比一比。 z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se 2、拼读音节。 zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。 ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇10一、设计意图 《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。 在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程 中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。 二、教学目标 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、认识5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点 ： 区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。 课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 三、教学过程 第一课时 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 二、学习声母“zcs”的发音。 1、学习z的读音 ⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。） ⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 ⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 ⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。 ⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。 ⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 2、学习c的读音 ⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 ⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 ⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 3、学习s的读音 ⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。 ⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 ⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？ 三、识记声母“zcs”的形 1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？ 2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。 3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 四、拼读音节 1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？ 3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。） 3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。 六、小结，下课。 第二课时 一、复习导入 新课 1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面） 上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ 2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音 ⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些） ⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。 ⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 ⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 ⑸练读zi、ci、si的四声。 A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？ zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。 C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。 E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2、认清形 ⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。 ⑵在桌面上书空。 ⑶读读比比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 第三课时 一、复习z、c、s及整体认读音节 做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语 1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2、拼读词语卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3、把这幅图用几句连贯的话说一说。 4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌。 1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。 2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： ⑴不会读的字用记号标出来。 ⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。 4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。 5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。 6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。 7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。 8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动 数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ 《z c s》第一课时教学设计 篇11教学目标 ： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点 ：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标 。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母z c s的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 2、教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 （四）课中操。 冬冬，爱写zì, 写个2字像个z, 小cì猬，长满cì， cì个红果回家吃。 （五）教学zi ci si三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。 2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。 （六）巩固练习。 第二课时 课时目标： 1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学z c s与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三）课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心bǎ水sǎ。 （四）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）巩固练习。 1、读一读，比一比。 z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se 2、拼读音节。 zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。 《z c s》第一课时教学设计 篇12教学目标 ： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点 ：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标 。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母z c s的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 2、教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 （四）课中操。 冬冬，爱写zì, 写个2字像个z, 小cì猬，长满cì， cì个红果回家吃。 （五）教学zi ci si三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。 2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。 （六）巩固练习。 第二课时 课时目标： 1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学z c s与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三）课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心bǎ水sǎ。 （四）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）巩固练习。 1、读一读，比一比。 z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se 2、拼读音节。 zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。 《z c s》第一课时教学设计 篇13一、设计意图 《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。 在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程 中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。 二、教学目标 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、认识5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点 ： 区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。 课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 三、教学过程 第一课时 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 二、学习声母“zcs”的发音。 1、学习z的读音 ⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。） ⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 ⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 ⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。 ⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。 ⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 2、学习c的读音 ⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 ⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 ⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 3、学习s的读音 ⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。 ⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 ⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？ 三、识记声母“zcs”的形 1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？ 2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。 3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 四、拼读音节 1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？ 3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。） 3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。 六、小结，下课。 第二课时 一、复习导入 新课 1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面） 上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ 2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音 ⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些） ⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。 ⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 ⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 ⑸练读zi、ci、si的四声。 A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？ zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。 C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。 E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2、认清形 ⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。 ⑵在桌面上书空。 ⑶读读比比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 第三课时 一、复习z、c、s及整体认读音节 做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语 1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2、拼读词语卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3、把这幅图用几句连贯的话说一说。 4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌。 1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。 2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： ⑴不会读的字用记号标出来。 ⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。 4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。 5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。 6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。 7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。 8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动 数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ ◆[2004 《z c s》第一课时教学设计 篇14教学目标 ： 1、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。 2、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声. 3、能熟练地拼读书的音节. 4、能在四线格中正确书写整体人读音节. 教学重点: 1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。 2、区分声母和整体音节形的不同点。 教学难点 ： 拼读与直呼的方法。 教学过程 ： 一、复习： b p m f d t n l g k h j q x 二、讲授新课： 1、出示Z的图。 看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。 （1）指导读音。 师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。” 发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。 师范读――领读――自由读――指名读。 （2）指导记字母形。 Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。 2、学习C （1） 出示C的图。 师问：图上画的是什么？（画一只刺猬） （2） 指导读音。 师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。 发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。 范读―――领读―――指名读 （3） 指导记字母形。 半个圆圈C、C、C。 3、学习S （1）出示S的图。 师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。） （2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。 发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。 范读――领读――指名读。 （3） 记字母形。 丝弯的样子很像S。 顺口溜：半个8个S、S、S。 4、规纳： 刚才我们声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。 像个2个Z、Z、Z。 半个圆圈C、C、C。 半个8个S、S、S。 5、学习整体认读音节。 （1）出示，Zi、Ci、Si 师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i ） 师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。 （2）指导读四声。 zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì 6、指导书写 Z、C、S都是一笔写成。占中格； ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7、指导读音节。 （1） 声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。 （2）直呼音节。 例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。 老师边说，学生边做。 学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。 8、做读音节的游戏。 （1）猜一猜。（投影）。 （2）看准能得小红花。 三、读13课 四、作业 ： 1、写拼音。 2、读课文。 板书设计 ： zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì ◆[2004 |
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