| 标题 | 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《ang eng ing ong》第一课时教学设计（通用14篇） 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇1教材简析： 《ang eng ing ong》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第15课。本课包括三部分内容：第一部分以情境图引入本课所要的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying，读准它们的音和四声，认识它们的形。第二部分是ang eng ing ong的形体和有关书写规则。第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二部分的教学。 设计理念： 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的。因此，教学中要善于创设丰富多彩的教学情境，富有童趣的游戏、歌谣、活动，让拼音学习变得有趣起来，同时以读为本，形式多种多样，致力于学生独立认读能力的培养。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，故而教学中，积极尝试采用小组合作，自主探究的方式进行。既体现了教师“导”的作用，也充分体现学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。 教学目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读出声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教具准备：多媒体课件 教时划分：两教时 教学过程： 第一课时 教学内容： 以情境图引入本课所要学的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying，读准它们的音和四声，认识它们的形和学会正确书写。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1、看情境图 （课件出示情境图）师：同学们，美丽的秋天到啦！一群小朋友在晴朗的假日来到野外活动。他们在干什么？（放风筝）小朋友们放的是哪几种风筝，你知道吗？（老鹰、长龙、蜜蜂……） 2、听语境歌 （课件播放）星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 多媒体相机出示ang eng ing ong在情境图上。 过渡：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道了，它们就在我们平常的语言中，今天我们正式和它们交朋友啦！ 【儿童学习汉语拼音，并不是零起点，对于要学的汉语拼音，他们早就有前期的经验了。教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验，利用“情境图”和“语境歌”，来创设情境，充满情趣，过程简洁，自然顺利地引出了要学的4个后鼻韵母，导入新课。】 二、合作探究，学习新知 （一）教学ang eng ing ong 1、认读韵母ang 师：刚才我们看到这几个小朋友在放风筝，把放风筝的“放”（fàng）第四声改为第一声（fāng），然后去掉声母f，就是我们今天要学的第一个韵母读音ang（课件出示ang） （1）教师范读ang，动作演示（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音），学生模仿读。 （2）教师领读，指名读（教师根据读的情况适时正音），反复练习。 （3）教学四声：āng áng ǎng àng 学生自由练读，再指名读，齐读。 2、读音韵母eng （课件出示小蜜蜂图片）师：还记得这个风筝吗？我们把蜜蜂的“蜂”（fēng）去掉声母f，就是韵母eng的读音了。（课件出示eng） （1）教师范读eng，学生模仿读。 （2）教师领读，指名读、自由读、齐读，反复练习。 （3）教学四声：ēng éng ěng èng 学生自由练读，教师检查练读情况。 3、认读韵母ing （课件出示老鹰图片）师：这是哪种风筝？老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。（课件出示ing） （1）教师范读ing，学生模仿读。 （2）教师领读、指名读、自由读，反复练习。 （3）教学四声：ing íng ǐng ìng 小组内互相认读、轮读、赛读，反复练习，读后互相评价。 【在拼音教学中，我们要努力“务本”，注重以拼读为本，在帮学生准确读音上多花功夫。教学生掌握读音的要领，再举一反三，触类旁通，采用形式多样的读，反复练习，学生的认读技能得以历练而成。】 4、认读韵母ong （课件出示长龙图片）师：这是什么风筝？长龙的“龙”去掉声母，改为第一声后该怎么读呢？ （1）根据前面3个韵母的发音的学习，指导学生小组学习探究ong的发音和练读ong的四声。（教师巡视辅导自学有困难的小组） （2）小组交流学习的成果。 a、各小组推荐代表范读，学生评议。 b、从推荐的代表中选出优秀的代表领读。 c、各小组赛读，男女生赛读，教师点评。 【汉语拼音15课已是拼音部分学习的尾声，学生具备一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法。因此，我在ang和eng的教学中细致有序有规律地展现着学习方法；在ing的教学中则采取半扶半放，逐步渗透学法；在ong的教学中则完全放手，学生模仿迁移，进行合作探究性学习。同时学生具有一定地好奇心，求知欲，激发起他们浓厚的学习兴趣。】 【课件活动】：唱歌谣 师：今天我们学习了4个后鼻韵母，老师还为它们编了一首儿歌呢，让我们一起来读读吧！（课件出示儿歌，师生击拍而歌） zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing， 中秋夜，月儿明，风儿轻，蝉儿静， wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting 外公讲故事孩儿静静听。 【歌谣是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，深受爱说爱唱的一年级学生的喜爱。在学生认读了4个后鼻的母后，在课间活动上设计了一个击拍儿歌，将相对抽象的4个后鼻韵母嵌入儿歌中，回归到具体而亲切温馨的语言环境中，使学生感到身心愉悦。】 5、比较探究前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法。 （1）课件出示：an en in un ün ang eng ing ong （2）引导学生通过听读，观察比较，你发现了什么？你觉得朗读时要注意什么？ （3）小组内讨论，谈谈自己的发展和想法。 （4）各小组汇报交流，教师根据回答适时告诉学生ang eng ing ong发音时鼻音比较重，像这样的4个韵母，我们叫它“后鼻韵母”。 【新课程理念倡导探究性学习，运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从发言的结果来看，每人的发现可谓准确，想法独到，充满了自信和成功的喜悦，个性得到了张扬。】 （二）教学整体认读音节ying （课件出示ing）师：它很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国里有规矩，它不可以。于是它赶紧去找好朋友大y帮忙，大y很是乐意，这样一对好朋友就组成了音节ying（出示ying），从此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了名字。叫什么？（整体认读音节），想想该怎么读？ 1、指名试读，教师范读，领读。 2、课件出示ying的四声，自由练读，再指名读，小组内“开火车”读。 3、根据ying的四声分别组词练读。 （课件出示） yīng 老鹰英雄yíng 欢迎萤火虫 yǐng 电影影子yìng 硬壳答应 三、趣味游戏，巩固新知 游戏《朋友对对碰》： 将单韵母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分发给各小组学生，教师发音，学生做组合游戏，哪个小组最快，就站起来带领大家读两遍。 【游戏是儿童快乐的源泉。教学中我设计了《朋友对对碰》游戏，旨在使拼音教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐，学生轻松巩固了新知，激发了领读者的自豪感，获得快乐的情感体验。】 四、指导书写 1、指导学生观察这4个后鼻韵母的组成及四线格中的位置。 2、教师范写，提醒学生注意每个韵母的3个字母要写紧些。 3、学生练习描红抄写，教师适时评点反馈。 五、作业 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇2教学要求： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教具准备：卡片和挂图 教学时间：两课时 第一课时 课时要求：认读后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。 教学过程： 一、复习检查 抽读前鼻韵母的四声卡片。 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。 1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？ 2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 相机出示ang eng ing ong ying。 三、授新课 1、教学ang （1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。 （2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。 （3）师范读，领读，指名读，反复练习。 （4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。 （5）教学四声。出示后，让学生自由练读。 2、教学eng （1）教学读音 说说“蜂”是由哪两个音组成的。 出示eng，告诉学生音与“蜂”的发音有联系。 教师范读，领读，指名读。 教学它的四声。 3、教学ing ong，方法同上。 4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。 （1）出示：an en in un ün ang eng ing ong （2）指名说说发音的异同。 5、教学整体认读音节ying 提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。 学生练读，自学四声。 四、巩固练习 1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。 2、找朋友的游戏。 3、听音节，说说声母韵母各是什么。 gang dong ding deng fang 五、描红和抄写ang eng ing ong 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇3教材分析：本课有5部分，第一是情景图；第二是后鼻韵母ang eng ing ong;第三是ang eng ing ong四声；第四是拼读；第五是书写。 教学目标：学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教学重点难点：掌握ang eng ing ong的发音。 教学构想：在ang eng ing ong 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，分别与学生进行小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母。 教学准备：拼音卡片、课件。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：学会鼻韵母ang eng ing ong及其四声 学生学习过程： 一、复习检查 1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün 2、说说前鼻韵母的发音要领。 二、看情境图，听语境歌，引出教学内容 1、引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？ 2、听语境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。 三、新授 1、教学ang。 （1）ang 的发音。 a、教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。 b、出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。 c、讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音） d、范读，领读，指名读，反复练习。 e、将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。 （2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。 2、教学eng。 （1）eng的发音。指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。 （2）eng的四声。出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。 3、教学ing。 （1）ing的发音。 出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。 （2）练读ong的四声。 4、教学ong。根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。 5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同 6、教学整体认读音节ying。 （1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。 （2）练读。 （3）自学ying的四声。 四、巩固练习 1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。 2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。 3、听音节，说说声韵母各是什么。 作业设计： 1、描红。 2、抄写ang eng ing ong。 板书设计： ang eng ing ong 课后反思 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇4教材分析： 后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节 ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是 “灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示ying和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借 zhōng分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 设计理念： 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。 教学目标： 1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学重、难点： 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。 2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学流程及设计意图： 一、复习检查旧知 1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？ 2、指名认读an、en、in、un、ün。 3、全班齐读an、en、in、un、ün。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。 二、教学ang、eng、ing、ong 1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。 2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？ 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？ 生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。 5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认 真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。 6、指名读、齐读、开火车读。 7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名读、后全班齐读。】 8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出： 把a和ng两个音连起来就行了。 ①指名读。 ②开火车读。 ③小组比赛读。 9、师：认识了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？ ①指名读， ②小组读。 ③读给小伙伴听。 10、师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示： “e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。】试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。 设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学后鼻韵母时，关键在于 “ng”的发音。先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学 “ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。 三、教学整体认读音节“ying” 1、师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】 师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。 2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。【打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。】 四、巩固练习 1、师：小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。 2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。 3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了采蘑菇的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。 五、指导书写 小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？ 1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。 2、学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。 设计意图：培养学生的观察能力以及辨别能力。 六、总结 今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying，同学们真棒！ 七、布置作业 1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。 2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。 设计意图：培养学生实际动手操作的能力。 板书设计： 太阳花的图片： ang eng ing ong 图片： 羊、灯、鹰、钟 蘑菇卡片教具：yáng 、dēng、ying、zhōng 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇5教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 学生分析： 班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。 设计理念： 关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。 教学目标 ： 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学重、难点： 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学过程 ： 一、课前复习 1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？ 2、开火车认读an、en、in、un、ün。 师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。 【富于童趣的导语 设计，激起了学生的学习兴趣。】 二、教学ang、eng、ing。 1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。 【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】 2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？ 4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。 【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】 5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。 【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】 6、指名读，开火车读。 【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】 7、对比读“ng”和“n”。 【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】 8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？ 9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。 10、指名读，开火车读。小组读。 11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。 12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing” 【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。 三、教学“ying” 1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？ 【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】 2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。 3、巩固练习 (1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。 (2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。 【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】 (3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。 【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】 评析： 一、抓住难点，以点带面。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 二、融入游戏，趣中学习。 由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。 三、关注学生，面向全体。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。◆ 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇6一、教学要求 1学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。 2学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 二、教材说明 本课包括五部分内容。 第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。每个后鼻韵母配有一幅图和表明图意的音节。 第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，借yīng分析出ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。 第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。 第三部分是音节tài yáng的书写格式。 第四部分是一篇短文，讲小学生在老师的指导下，学会用计算机画各种图形。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生运用学过的音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。 第五部分是一首儿歌，配有图画，随儿歌认三个生字。 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 三、教学建议 (一)教学准备 1配合学习ang、eng、ing、ong发音的录音带； 字母卡片；声母和后鼻韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。 2本课生字、词语卡片。 (二)字母教学和整体认读音节教学 教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作准备。 教学ang、eng、ing、ong，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。可引导学生比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)，学会ng的发音(舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气)，然后用连读的方法练习发ang、eng、ing、ong的音。 掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较(an—ang，en—eng，in—ing)，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。 整体认读音节ying可以和后鼻韵母ing对比识记。 (三)拼音教学 拼音练习应尽量让学生自己实践，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，教师注意对有困难的同学进行辅导。 (四)书写指导 在读准音、记住形的基础上练习书写。注意：(1)每个音节的字母要靠拢；(2)看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；(3)根据前面学过的格式写正确。 (五)认读字词，读短文、儿歌 认读生字时要提醒学生，整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。 认记生字是难点，可在短文、儿歌中分散进行。 学到本课，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时，能认识的字尽量不依赖拼音，不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容，可提出来先行拼读。短文第一句为长句，可重点指导：老师教我们/用计算机/画画。 (六)扩展活动 1看谁听得清，找得对，读得准。 黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 2比一比，说说每组字母有什么不同。 an—angen—engin—ing 3看谁拼得又快又对。 dà xiàngbāng mángxìn fēng fēng zhengxīng xingdēng long yíng huǒ chóng 4读一读。 白鹅白云白天 小文小雨小桥 5说一说。 (七)课时安排 教学本课可用2—3课时。 四、参考资料 ang、eng、ing、ong的发音方法发ang时，先发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ing时，先发i，紧接着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。◆ 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇7教学目标 ： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。 教学难点 ：en—eng、in—ing的读音容易混淆。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学过程 ： （一）复习旧知，导入 新课。 这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？ 今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。 （二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。 1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。 教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。） 2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音） 教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。 3、教学后鼻韵母的发音。 （1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。 （2）你知道有哪些灯？念eng音。 （3）在-ng的前面加上i你会念吗？ （4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声） （5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？ 4、教学整体认读音节ying。 出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。 练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。 （三）课中操。 念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋， 挥动羊鞭去放羊。 青青草，满山岗， 羊儿吃得肥又壮。 （四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。 （五）书写指导。 后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。 第二课时 课时目标： 1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。 2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin 说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？ 2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？ 3、拼读音节练习。 （二）三拼音练习。 q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户） x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔） （三）根据音节拼读句子。 1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？ 2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。） 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车） 2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 1、看谁听得清，找得对，读得准。 黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 ◆[2004 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇8【教材分析】 本课由韵母教学和音节教学两部分组成。 第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和ying的教学，包括三项内容： 1.情境图。小朋友高兴地放（fang）风筝。他们放的风筝有长龙(long)，有老鹰(ingying)，还有蜜蜂(feng)。 2.ang、eng、ing、ong和整体认读音节ing及四声。 3.ang、eng、ing、ong在四线格里书写。 第二部分是拼音练习，包括两项内容： 1.声母和带调ang、eng、ing、ong的拼音练习。 2.图与相应的拼音句。 【学习目标】 1.学习后鼻音ang、eng、ing、ong，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2.学习整体认读音节ying及四声。 3.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。 【学习重难点】 1.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。 2.学习整体认读音节ying及四声。 【资料链接】 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声。 2.ang、eng、ing、ong的书写。 【教学过程】 一、复习 1.听音摆卡片。一生念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。 2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。 二、导入 1.引导看情境图。 (1)出示情境图：我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢! (2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么? (3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。) 2.语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。” 三、新授 1.整体感知。 (1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方? (2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。 (3)观察后鼻韵母是怎么组成的? 小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。 2.教学ang、eng、ing和ong。 (1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。) (2)让学生自由练习发音。 3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。 (1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。 (2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。 (3)指名比较读，同座互读。 (4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。 4.教学整体认读音节ying。 (1)出示ing，指名认读。 (2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。 (3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。) (4)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。 四、练写ang、eng、ing、ong 1.教师师范写，同学说写的时候要注意的地方。 2.描红，与抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。 3.展示与师生互相评价。 五、小结本课与布置作业 第二课时 【课时目标】 1.会读ang、eng、ing、ong和声母拼读的音节词。 2.看图读拼音句。 【教学过程】 一、复习 1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。 2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。 3.指名读四个后鼻韵母。 二、新授 1.拼读音节词。 (1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。 fángwūhuāshēngshuǐpínghóngqí （2）同桌共同练习拼读。 (3)指名读拼音词，遇错及时纠正。 (4)去掉图片，打乱顺序，读拼音词。 小组内互相练习拼读，每组派代表进行练读。 教师，学生互相评价与激励。 2.练读拼音句群。 (1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。) 相机出示新音节读：chuāngqiánmìfēnghuācóngfēidàodōng 师画停顿符号，学生自由拼读 教师及时指导。 (2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。 (3)小组内练习读，互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。 (4)汇报读，大家评议是否读得正确，读得好听。 (5)各种形式集体读。 如：小组比赛读，男女比赛读，师生合作读，全班齐读等等。 三、练习 1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。 zhèngjǐnggānglàng 2.练读拼音词。 gōngjīxuéshēng rèqíngtángguǒ （注意：时刻提醒学生后鼻音的读法，及时纠正。） 四、总结本课与布置作业。 1.教师总结本节课堂 （1）学生自己归纳讲，老师提示。 （2）教师总结：通过本节课，我们学习了angengingong的读法，写法，以及拼读…… 2.布置作业 （1）练习拼读书本的49页. （2）完成《语文补充习题》angengingong这一课的习题。 （3）预习《认一认5》。 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇9教学目的 1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形 2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音 3.进行三拼音练习，提高直呼速度 4.练写音节f4ng f5ng zh5ng 教学重难点 1.掌握四个后鼻韵母的音、形 2.读准ong的音 教学准备 教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、复习单韵母a e i o 二、学习四个后鼻韵母 教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong 讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。 学生练习读“ng” （一）看图学习ang的音形 问：图上画的是什么？（水缸） 讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。 教师范读后，学生练习读ang。 （二）看图学习eng的音形。 问：图上画的什么？ 讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。 教师范读后，学生练习读eng。 （三）看图学习ing的音形 问：图上画的什么？ 讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。 教师范读后，学生练习读ing。 （四）看图学习ong的音形 问：图上画的什么？ 讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。 课中休息：自定 三、巩固练习 （一）比较字母的形 用幻灯或活动教具来比较字母的形。 教具示意图： 注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。 四、学习整体认读音节ying 告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing 板书：ying 学生练习读准ying和它的四声。 五、指导书写 ang eng ing ong 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。 学生抄写字头 板书设计 ： 第二课时 一、用卡片检查读音 an ang en eng in ing ong ying 二、看图直呼音节（见书） 1.看书上音节自读。 2.用响亮的声音直呼图下音节。 3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。 板书：f4ng f5ng zh5ng 三、三拼音练习 1.j—i—ong→jiong q—i—ong→qiong x—i—ong→xiong 注意不要把介音丢掉 2.g—u—ang→guang k—u—ang→kuang h—u—ang→huang 可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。 四、抄写音节，每个三遍 f4ng f5ng zh5ng 板书设计 ： 《ang eng ing ong》教案评析 “ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆ 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇10佚名 教学目的： 学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。 教学重点： 学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。 教学难点 ： 读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。 板书：14 ang eng ing ong 二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying （一）学习韵母ang的音形 1.出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2.出示图下音节yáng。 3.教师示范读yáng，学生随读。 4.教师范读ang，学生随读ang。 5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。 6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。 8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。 注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。 （二）学习韵母eng的音形 1.出示第二幅图，说说图的内容。 2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。 3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。 4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。 5.请同学读dēng来巩固eng的发音。 6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？ 学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。 （三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。 1.出示书中第三幅图： 2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？ 3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。 4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。 5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。 6.采取多种形式读，巩固字母的读音。 （四）学习韵母ong的音形 1.出示图，这是什么？ 2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。 3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。 4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使ing变成ong。 三、书写韵母ang、eng、ing、ong。 1.自己试着练习抄写韵母。 2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。 3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。 四、小结 照着板书把本节课的内容读一读就可以了。 附：板书设计 第二课时 教学目的： 1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2.正确规范地书写shān yáng两个音节。 教学重点： 1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2.书写shān yáng两个音节。 教学难点 ： 1.本课的三拼音节。 2.按格式书写音节。 教学过程 ： 一、复习 1.复习4个后鼻韵母的读音。 2.读4幅图下面的音节。 二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节 1.板书出示音节： 2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。 3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。 三、学习看图拼读三拼音节 1.出示四幅图和图下音节 q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng 2.观察图画，四幅图分别画了什么？ 3.对照下面的音节自己试着读一读。 4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。 5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。 6.指名读，比比谁读得准确。 四、抄写shān yáng的音节 1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。 2.学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。 3.学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。 五、读儿歌 1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。 2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。 3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。 4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。 5.指名读。 6.齐读儿歌。 六、小结 从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇11教学目的 1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形 2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音 3.进行三拼音练习，提高直呼速度 4.练写音节f4ng f5ng zh5ng 教学重难点 1.掌握四个后鼻韵母的音、形 2.读准ong的音 教学准备 教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、复习单韵母a e i o 二、学习四个后鼻韵母 教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong 讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。 学生练习读“ng” （一）看图学习ang的音形 问：图上画的是什么？（水缸） 讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。 教师范读后，学生练习读ang。 （二）看图学习eng的音形。 问：图上画的什么？ 讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。 教师范读后，学生练习读eng。 （三）看图学习ing的音形 问：图上画的什么？ 讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。 教师范读后，学生练习读ing。 （四）看图学习ong的音形 问：图上画的什么？ 讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。 课中休息：自定 三、巩固练习 （一）比较字母的形 用幻灯或活动教具来比较字母的形。 教具示意图： 注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。 四、学习整体认读音节ying 告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing 板书：ying 学生练习读准ying和它的四声。 五、指导书写 ang eng ing ong 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。 学生抄写字头 板书设计 ： 第二课时 一、用卡片检查读音 an ang en eng in ing ong ying 二、看图直呼音节（见书） 1.看书上音节自读。 2.用响亮的声音直呼图下音节。 3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。 板书：f4ng f5ng zh5ng 三、三拼音练习 1.j—i—ong→jiong q—i—ong→qiong x—i—ong→xiong 注意不要把介音丢掉 2.g—u—ang→guang k—u—ang→kuang h—u—ang→huang 可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。 四、抄写音节，每个三遍 f4ng f5ng zh5ng 板书设计 ： 《ang eng ing ong》教案评析 “ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆ 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇12一年级新生，环境非常新，孩子好奇强，有一种强烈求知欲望和怀着一种快乐的心情，此时老师就得告孩子们学习其实很快乐。开学几个星期了，在学拼音方面，我发现有几个问题需要反思的。 一、 要从学生的兴趣出发 汉语拼音教学，从教材的编排目的来看，很明显是生动有趣的，每一讲都有一个童话小故事。老师就要抓住这些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。如第一课学习aoe,我就编了这样一个小故事：乡村的早晨很美，一位可爱的小姑娘一大早就起来练习发音。她张大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；这时小公鸡听到了这么美妙的声音，它也不甘示弱，它也发出：“喔 喔 喔 喔 喔”的声音；大白鹅听见了，也”鹅 鹅 鹅”还背起古诗呢：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这时，小鸭子也来趁热闹，多热闹啊!就这样，引出aoe这一课。 二、要把学习的主动权还给学生 刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时要老师组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。 三、采取灵活的教学方法 拼音教学有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。 四、由点带面，以优带差 当学生学习到一定的程度时，学生的学习差异性就呈现出来了。这时时老师就适当放手，以生为师，以点带面。平时一有空就让同学互读，采取“一帮一”或“一帮几”，经常反复抽读、拼读。从生到熟，从少到多，反复巩固学习。 五、把书写关抓好 书写是一个难点，老师首先抓握笔姿势，其二是指导笔画书写，其三是要指导学生装的书写格式和笔顺。一些重点的地方要特别地去指导，如jqx不与u相拼，它的书写就有一定的规则。 总之,教无定法，教是为了不教。为了让学生把能力发挥出来，老师就要尽量想办法让学生爱学，乐学，还要学得灵活。 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇13佚名 教学目标 ： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。 教学难点 ：en—eng、in—ing的读音容易混淆。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学过程 ： （一）复习旧知，导入 新课。 这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？ 今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。 （二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。 1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。 教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。） 2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音） 教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。 3、教学后鼻韵母的发音。 （1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。 （2）你知道有哪些灯？念eng音。 （3）在-ng的前面加上i你会念吗？ （4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声） （5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？ 4、教学整体认读音节ying。 出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。 练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。 （三）课中操。 念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋， 挥动羊鞭去放羊。 青青草，满山岗， 羊儿吃得肥又壮。 （四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。 （五）书写指导。 后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。 第二课时 课时目标： 1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。 2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin 说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？ 2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？ 3、拼读音节练习。 （二）三拼音练习。 q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户） x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔） （三）根据音节拼读句子。 1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？ 2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。） 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车） 2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 1、看谁听得清，找得对，读得准。 黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 《ang eng ing ong》第一课时教学设计 篇14一、教学目标： 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。 4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 二、教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。 四、教学时间：2-3课时 第一课时 教学目标： 1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、正确读出本课所学音节的四声。 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1、看图认识事物，进行说话练习。 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟） 2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3、学习ang a.读准ang的音。 ①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的） ②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。 ③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。 教师师范，知道发好鼻尾音ng。 ④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。 ⑤范读，领读，指名读，齐读。 b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。 c.师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。 a.读准eng 的音。 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。 ③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。） b.学习eng的四声。 c.四人小组反馈合作学习的情况。 5、学习ing、ong。 a.读准ing和ong的音。 ①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？ ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。 ③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 ④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。 ⑤小组赛ing、ong 的四声。 6、巩固练习。 谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ ①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。） ②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。 7、学习整体认读音节。 ①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。 ②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应） 三、指导书写 1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。 2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。 第二课时 教学目标： 1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。 2、学会儿歌《彩虹》。 3、识记生字“两天桥” 教学过程： 一、复习导入 1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。 2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？ 二、学习二拼音节 1、学习拼读zh sh与ang组成的音节： 1）学生自由拼读 2）指名拼读，齐读。 2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng 1）四人小组互练。 2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。 1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。 2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。 3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。 4.巩固练习。 做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng 三、学习儿歌《彩虹》 1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。 2.学习朗读儿歌。 1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 2）学生看图听老师范读儿歌。 3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作） 3.识记生字：雨，天，桥。 1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。 2）记忆字形。 启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天） 比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。 四、扩展练习 拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 第三课时 教学目标： 1、复习巩固三拼音的方法。 2、能自己拼读一段话。 3、生字掌握程度达到本课的要求。 教学过程： 一、复习导入 表演读儿歌《彩虹》。 二、学习三拼音节 1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。 2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。 三、学习音节词 1.学习音节词tài yáng 1）练习拼读。学生试拼：指名读。 2）指导书写。 2.扩展练习。 1）比一比，说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing 2）拼一拼 dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng 3）读一读 老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼 （四人小组合作练习，教师巡视指导） 四、学习短文 1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？ 2.学习朗读短文。 a学生自由读短文，教师巡视。 b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句） c教师范读，领读，指名读，赛读。 3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条） 4.识记生字。 1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条 2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？ 出示句子： 1.天上飘着一朵朵白云。 2.小朋友们爱老师。 3.一条条金鱼在水里游来游去。 （学生自读；同桌相互检查；指名读） 五、扩展练习 1、学习词语搭配： ↗（ ） ↗（ ） 一条→（ ） 一只→（ ） ↘（ ） ↘（ ） 2、谜语 多彩绳子颜色鲜， 两头弯弯挂蓝天， 要说绳子有多长， 这山挂到那山前。 （回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》） 板书设计： 13 ang eng ing ong 图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying 图片eng ēng éng ěng èng 图片ing īng íng ǐng ìng 图片ong ōng óng ǒng òng an——ang en——eng in——ing 教学反思： |
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