| 标题 | 《怀素写字》教学设计 |
| 范文 | 《怀素写字》教学设计（通用14篇） 《怀素写字》教学设计 篇1教材分析 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。 教学目标 1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。 教学流程 一、复习生字 （设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。） 师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？ （师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读） 二、细读课文，感悟体会 1、探究怀素练字“三步法”。 师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？ 师：怀素写字的态度怎么样？ 师：“非常认真”还可以怎么说？ 师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？ 师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？ 师：句子中的'“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？ 师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？ 师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。 师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？ 课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。） 师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。 2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。 师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读） 师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ （课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。） 师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？ 师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？ 师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。 师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？ 师：“日子一长”，到底有多长？ 师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？…… 师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？ 师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？ 师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？ 师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？ 《怀素写字》教学设计 篇2一、看图揭示课题 小朋友，你们看，老师带来了一副漂亮的图画 出示教学情境图 师：看看图上这个人在干什么？ 板书：写字 写字这两个字该怎么写呢？把小手拿出来跟老师书空 师：他是什么时候的人？这个人是谁呀？板书：怀素 领读 强调：su 齐读课题《怀素写字》 过渡：怀素小时候是怎样练习写字，成为大书法家的，还有一个故事呢！小朋友，你们想听吗？那就坐端正，一边听一边想：从这个故事中你知道了什么？ 二、整体感知 师：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字。而且他写字非常认真，总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。传说当时纸贵，怀素就想来一个办法，找来一块木板当纸用。他写呀写呀，一遍、两遍、十遍、一百遍……不知道写了多少遍；日子一天天过去，一年、两年、十年……不知道多少年过去了，想不到软软的毛笔竟然把又硬又厚的木板写薄了，写穿了！经过刻苦练习，长大以后，怀素成了有名的书法家。 师：故事好听吗？从这个故事中你知道了什么？ 今天这节课我们就一起来学习这个故事 三、初读指导 师：小朋友听故事可真认真！下面请小朋友们打开课本，大声读课文，争取把字音读准、把句子读通 生按要求自读课文 读完的小朋友把书翻过来，朝严老师甜甜的笑 师：刚才看大家读的非常认真，文中的生字娃娃非常喜欢你们，想要和你们交朋友，你们愿意吗？ 出示生字：写 字 古 先 日 长 书 开火车读 齐读 师：生字娃娃像我们班的小朋友一样，非常可爱！他们带来新的朋友，一起来认识一下吧！ 出示词语卡片：古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家 （强调“好” hao ） 指名读 齐读 师：你们真是一群聪明的孩子，把生字词读的这么棒！老师这还有两个长句子，我们一起来试着读读，相信大家一定能读好！谁愿意第一个来试试？ 出示：1.他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 2.他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 指名读，师范读，再指名读。重点指导句间停顿，只需把句子读通顺 师：这么长的句子都读通顺了，课文肯定没问题啦！ 指名分小节朗读课文 其他学生竖起耳朵认真听好，看看有没有错误 多形式的齐读 （如：男女生分读 小组读） 全班齐读课文 师小结：课文读的真棒！小朋友一起把大拇指送给自己：“我真棒！” 四、精读训练 出示第一小节：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。 师：小朋友们一边听老师读，一边想：怀素是个怎样的孩子 指名回答，师相机圈出“从小”“喜爱”“好学上进” 指导朗读：怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？ 过渡：我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们就来夸一夸他。谁愿意来试试？ 生试读 齐读 指导背诵 五、学习生字 过渡：严老师也想夸一位孩子，你看他坐的这么端正，听的这么认真。我想他一定是位好学上进的孩子。下面我们来学习写字，老师相信你们也一定能把字写的漂漂亮亮的。 出示： 古 日 书 齐读两遍 古：这个古字你怎么记？试着用我们学过的字来记（上面是十，下面是口） 师范写，生跟着书空 生观察生字在田字格的位置 生描红 日：这个日你熟悉嘛？ 白字拿去第一笔撇 生书空 写时该注意什么？师范写 生描红 书：师范写 生书空 观察生字在田字格的位置 描红 （提醒写字姿势：头正 身直 肩平臂开） 师小结：这节课我们不仅会读课文，还学了很多生字，课后把这三个字写完 《怀素写字》教学设计 篇3第一课时 教学目标 1、正确、流利的朗读课文。 2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。 教学重、难点学会本课生字 指导学生正确、流利色朗读课文。 教学准备 老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子 （2）学生准备生字本、铅笔 教学过程 一、看图，导入新课 1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？（古时候）③你从哪看出来的？（衣服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素） 2、简单介绍怀素 怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。 3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题） 二、学生借助拼音初读课文 1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们听） 2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍读完就举手。 3、检查自读情况。 （1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把课文正确的读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词） 古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时 （学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读） （2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？） 课件出示课文中的难读的或长句子 句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子 句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 句③：他 写 呀 写 呀，日 子 一 长，木 板 竟 被 写 穿 了。 句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。 （指名读、师范读、生齐读） 三、听课文录音 四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把课文读一遍。） 五、生字教学 1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古（课件出示） 2、给生字找朋友。 3、记忆字形，看笔顺图。 4、学生交流识字方法。 5、指导学生书写 写：上横右缩手，下横左伸手。 字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。 长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。 古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口”写得扁一些。 6、老师范写。（生书空） 7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。） 六、小结 七、作业 说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。 教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的步骤，再结合自己的写字经验，让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。 《怀素写字》反思：上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。 《怀素写字》教学设计 篇41、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标层次的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。 2、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文理解这些词语的意思，体会怀素写字的刻苦、认真。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。 3、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。 二、教学重点、难点：正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。 三、教学准备：小黑板 四、教学流程： （一）谈话导入： 同学们，老师现在要写字，大家看老师写得怎么样？ 师板书“写字”。老师的字写的怎么样啊？（生评价）。谢谢同学们的夸奖，其实在古时候有个和你们差不多大的小和尚他的字写的比老师要好得多呢！想知道他是谁吗？今天我们就来一起学习18课，《怀素写字》。 （二）初读课文，感知文意 1、请同学们出声读课文，认识的字就直接读，不认识的字借助拼音多读几遍，在三分钟的时间里，看谁读的最认真。 看同学们读的这么起劲，课文里有许多词语朋友就跑出来和你们见面了，你能响亮而准确的读出它们吗？ 和尚 非常 认真 总是 日子一长 长大 请同学们轻轻的读这些词语，用心的记住。 3、现在词语伙伴又跑到了课文里，同学们有信心把课文读准确、流利吗？（检查读） 4、轻声读课文，运用好你的小铅笔，边读边标出自然段，想一想从课文中你知道了什么？ （三）品读课文，感悟内涵 1、自由汇报 谁能说一说你从课文中知道了怀素的哪些事情？ 书法家是干什么的？是什么原因使怀素从一个小和尚变成了一个书法家？到课文里找一找吧 2、切入点一：认真 师：认真写是怎样写，怀素是怎样认真写字的？能找出来读一读吗？生读课文。 师：其实课文的这一句话就告诉了我们认真的意思，认真的齐读一次好吗？ 小黑板出示：先（看清、记住） 再（照着写） 现在老师就要学习怀素“认真”的写一个字，“记”（师边写边叙述过程：我要先观察它是左右结构的字，看一看它的笔顺，再一笔一画照着写。 同学们觉得老师这样写够认真吗？你能向怀素一样在本子上认认真真写一个字吗？ 生写（师强调学生写字的姿势）。 引导生利用文中的句式说一说自己是怎样写字的。（2—3名，重在指导学生利用句式进行积累表达。）师生评价。 那么怀素是不是每次都这样认真写字呢，从哪个词能看出来？ “总是”的意思。 是呀，我们刚才只是写了一个字，而怀素只要是写字都会这么去做，想想你平时写字时做到了吗？总是这样认真写字的怀素真让人佩服呀！下面带着你对小怀素的佩服再来读这句话。指名读，师评价指导，再指名读，指名评价。生齐读。师小结过渡。 （师：刚才我们在写字的时候都是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写，课文用先、再这样的词语来表示认真写字，在生活中我们说话和做事也都有一定的顺序，你能用“先……再……”这样的句式来说一句话吗？） 3、切入点二：刻苦 除了认真以外，小怀素写字还有哪点让你佩服？你是从哪知道的？那我们来轻声读读这段话。 师：没有纸，小怀素怎么练字呀？ 生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。教师随机板书。 师：再用心读一读这句话，看看插图，想一想当时小怀素的做法，你有什么疑问吗？（那么软的毛笔怎么能把那么硬的木板写穿呢？） 师：（出示毛笔）这是古时候人们写字用的毛笔，笔毛很柔软，就象我们的头发丝一样，是呀，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。） “日子一长”猜猜日子有多长？ 师：请同学们看课文插图，小怀素端端正正的坐在地上，认真的在木板上练字。同学们边听边想象。 春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写了擦，擦了再写。） 夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗的从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写了擦，擦了再写。） 秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写了擦，擦了再写。） 冬天，寒风呼呼的吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写了擦，擦了再写。） 就这样，小怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个字，写了一天又一天，过了一年又一年，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。） 板书“竟” 一个“竟”字，让我们知道了木板被写穿的事情多么不可思意，读的时候，要读出惊奇，不敢相信的语气，再读一次。 4、师：怀素写字不但认真，还怎么样啊？ 这种写字的精神叫做刻苦，你有信心把怀素写字刻苦的劲读出来吗？生试读，指名读，齐诵读（结合板书或看插图） 老师看出来了，大家读时很用心，很认真。读的就好。“怀素长大以后，成了有名的书法家”你能说说这是为什么吗？ 你总结归纳的能力可真强，你能用“因为（写字认真、刻苦或是好学上进等）所以……”这样的句子来再说一说吗？ 三、总结全文 小怀素人小志气大，通过努力成为了有名的书法家，真是我们学习的好榜样，让我们带着对怀素写字认真、刻苦的敬佩之情再来读一遍课文。 板书： 18 怀素写字 认真 先…… 再…… （看清、记住 ） （照着写） 书法家 刻苦 写了擦，擦了再写 竟 《怀素写字》教学设计 篇5教材 解读 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋刻苦练字的故事。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。 设计 理念 一、打造生本的课堂。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体会怀素认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。 二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良好的读书写字习惯。 教学 目标 1. 能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2. 学会书写“古” “写” “字”三个生字。 3. 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 重点 有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 难点 在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会怀素写字态度的认真；从“先……再……”的表达中感悟学习怀素写字的方法；从“写呀写呀”“日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。 教学 准备 ppt、毛笔、木板 【先学提纲】 一、读熟课文我最行 把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 三、生字新词我过关 1.我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家 2.我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。 3.我会想：“好学上进”是什么意思？ 4.我会写：我 ，是个好学上进的孩子。 （谁） ，是个好学上进的孩子。 四、查阅资料我能行 例：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 学情 分析 1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 课前谈话： 同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字”） 原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！ 一、复习导入 1.复习检测：上节课，我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? 出示词语：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（开火车读） 评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。 齐读后评价：词语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。 2.导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习《怀素写字》这篇课文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。 【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】 二、品读感悟 （一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进” 1.指导观察 （1）看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁？他在干什么？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？ （3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？ 预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子……（板书：好学上进） 评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗？ 学习目标1： 2. 品味语言 我会评：（ ）的怀素。 （1）议一议：什么叫“好学上进”呢？ 我想夸夸怀素：怀素 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸同学：谁 ，是个好学上进的孩子。 评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小怀素一样，我们要向他们学习。 【设计意图：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】 （2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进，而且他在像我们小朋友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点） 3.指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！ 评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。 （二）学习第四自然段，感知怀素的“有名” 1.指导观察 （1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图）怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？ 2.品味语言 （1）引一引：就因为怀素小时侯非常的好学上进，所以他长大以后，就——（引读最后一段，出示最后一段） （2）评一评：读了这一自然段，你又想怎么评一评怀素呢？（板书：有名） （3）品一品：书法家就书法家呗，还要加个“有名”，谁知道有名是什么意思呢？（就是非常有名气，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名气。毛主席，大家都知道吧？我们说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。 （4）说一说：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指导朗读：你们就和怀素一样了不起，谁愿意再读读最后一句话！ 这个书法家有名啊，让我们一起来试试。 （三）学习第二自然段，感受怀素的“认真” 1.提示任务：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读第2自然段，边读边想，开始—— 2.自主阅读：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？ 学习目标2： 3.交流共享： 我会读文: 正确、流利、有感情。 预设1：怀素写字非常认真。 （1）品一品：毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字”，只有认真才会有好成绩。书上描写怀素写字用了“非常认真”，你还能填一填吗？ （ ）认真 （ ）认真 （2）读一读：你也来认真地读读这句话。 预设2：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。 （1）引一引：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？ （2）理一理：请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？ 到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，这是第一步。记住字的笔顺，这是第二步。再一笔一划照着写，这是第三步。共有几步？ （3）说一说：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （4）点一点：那么，看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？是啊，只有看清形状，才能记住笔顺，再一笔一画照着写。 （5）背一背：他总是先干什么？记住什么？再干什么？谁能把这个句子补充完整？自己在下面试一试。（学生自由练说）他总是 ， 记住 ，再 。 说得真好，你的记性可真棒。让我们一起来一次。 小朋友们真棒，不知不觉就把这句话背出来了。 我会背：课文第二自然段。 【设计意图：这是文章的重点段，用“先……再……”的语言文字训练结合生活实际，再通过朗读来感悟，能帮助学生理解怀素写字的认真态度。】 学习目标3： （6）引一引：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？ （7）做一做：在写字以前，我们先来做一做写字操。 课中操：《写字操》 4.指导写字 （1）写一写：做完了《写字操》，我们一起来学着怀素的样子来写写字吧！ 范例引路： 我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（范写“古”字） （2）学以致用 ①看来怀素的这种写字方法还真管用，谁用怀素的方法教茅老师写一个“写”字。（我先看清它的形状，是上下结构，第二步，我记住它的笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（师范写） ②你也来用怀素的方法教老师写个“字”。 评价：用怀素的方法来写字果然不一样。 （3）描一描：让我们一起学着怀素的样子，在语文书上描一描这三个字吧！ 茅老师发现了许多小朋友用了怀素写字的方法，写的这三个字特别漂亮，原来我们班呀有许多小怀素呢！ 【设计意图：从学习课文延伸到写字，再从写字延伸到课文，意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】 学习目标4： 我会写：“古”“写”“字”三个字。 5.巩固提升 （1）品一品：那么，怀素这种认真的态度只有一次吗？两次吗？那是——（好多好多次） 课文中说——（总是），看来，他是一直如此。 （2）评一评：现在你所认识的，又是一个怎样的怀素？（板书：认真） （3）结一结：正因为怀素写字总是非常认真，所以，他的字——（进步很快 ）。 （四）学习第三自然段，感受怀素的“刻苦” 1.提示任务：你们学得真认真，连怀素爷爷都被你们感动了，他想和你们说几句话。你们听——(播放课前设计的怀素讲话)“小朋友们这么快就掌握了写字的方法，真了不起啊!其实要想把字写得更漂亮，我怀素还有秘诀呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主阅读：怀素把字写得漂亮的秘诀？ 3.交流共享: 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了！ (1)引出话题：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？ （传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。） (2)指点读音：两个“当”，读音可不一样，你来读好整个句子。 (3)品味语言： ①他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 这里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ ②可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！怪不得课文中用了个“竟”呢？ ③一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？这得需要多长时间啊？——（很长时间）是啊！“日子一长”木板才被写穿了！ ④创设情境，引导朗读。 瞧，为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 【设计意图： “穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生只有理解它们的意思，才能理解人物形象。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”而服务的。】 ⑤写得太多了，时间也太长了，竟然把木板写穿了。此刻你想对怀素说些什么呢？怀素，你 。 预设：怀素太厉害了！ 怀素真了不起！…… 小结：看来，你们又认识到一个刻苦的怀素了！（板书：刻苦） 4.指导朗读：那你佩服怀素吗？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！怀素的这种精神，值得我们学习，老师也想送两句话给你们（出示：有志者事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。）领读、跟读。 三、出示目标 1.聊一聊：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？ 当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！） 2.结一结：小朋友真了不起，如果你也能像怀素一样刻苦勤奋，好学上进，相信什么事都能干成！ 【设计意图：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后，教师通过语言充分激发孩子的自信心。】 四、检测完善 （一）想一想，填词语。 （ ）的怀素 （ ）的怀素 （二）给汉字选择合适的读音（打上“√”）。 1.怀素长（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的书法家。 2.传说当 ( dānɡ dànɡ )时纸贵，怀素就找来一块木板当( dānɡ dànɡ )纸用。 （三）背一背，填一填。 怀素总是 ，记住 ，再 。 备注：此教学设计获启东市2011年小学语文优秀课评比“教学 设计”一等奖 《怀素写字》教学设计 篇6教材分析 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。 教学目标 1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。 教学流程 一、复习生字 （设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。） 师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？ （师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读） 二、细读课文，感悟体会 1、探究怀素练字“三步法”。 师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？ 师：怀素写字的态度怎么样？ 师：“非常认真”还可以怎么说？ 师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？ 师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？ 师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？ 师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？ 师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。 师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？ 课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。） 师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。 2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。 师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读） 师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ （课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。） 师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？ 师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？ 师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。 师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？ 师：“日子一长”，到底有多长？ 师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？…… 师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？ 师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？ 师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？ 师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？ 师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？ 师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。 师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？ （设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。） 三、指导写字 师：读得真有感情！怀素因为认真、刻苦地练字，长大以后成为有名的书法家。现在，我们学着怀素写字的方法写个“样”字，好吗？说说我们该怎样做？ 生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。 生：左窄右宽。 师：关于字的形状，还有没有补充？ 生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。 生：第二步，记住字的笔顺。 （生口述笔顺） 生：第三步，一笔一画照着写。 师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指） （生边说边书空，师在黑板田字格上写） 生：老师，您写错了。 师：（吃惊地）错在哪里呀？ 生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。 师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。 生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？ 师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。 （“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字） 四、作业设计，拓展延伸 师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！ （设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。） 《怀素写字》教学设计 篇7【教材解读】 《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。 【教学目标】 1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字 3、学习“写、字、古、先” 【教学重难点】 重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。 难点：读通课文。 【教学过程】 一、看图，导入新课 1、看图说话，揭示课题。 这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。 【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】 通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读） 2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋） 其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。 要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。 ⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。 2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。 3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。 【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】 三、精读课文 1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试） 2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？ （1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字） （2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。 （3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读） （4）、我们一起把第二自然段再读一读。 【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】 3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读） 4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。 （1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？） 四、品读课文，入境悟情 1、品读第一自然段 （1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？ 出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。 （2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。 （3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。 这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。 你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花） 我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。 2、品读第四自然段 （1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的.——书法家”） （2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。 （3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的） （4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。 3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。 五、识字游戏，教学生字 1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？ 2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？ 小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。 3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。 4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。 出示“写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。 【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】 《怀素写字》教学设计 篇8第一课时 教学目标： 1、学会本课7个生字，认识6个只识不写的字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点：学习生字、朗读课文。 教学难点：正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。 教学准备：课文录音、生字卡片。 教学过程： 一、看图，导入新课。 1、出示课文第一幅图。 提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，老师板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，老师板书：怀素） 2、老师简单介绍怀素。 怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 过渡：今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。 3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音） 二、学生借助拼读初读课文 1、听课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家试着自己朗读，自由地读两遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 三、检查自读情况 1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。 2、学习生字词。 （1）给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。 写（写字 写生）字（写字生字）日（日头 日子 日月日用） 古（古人 古树 古风 古文 古书） 先（先人 先头 先生） 书（书写 书虫 书面 书生）长（长江 长天 长生长工） （2）指导写字 学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。 老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。 板书设计 12、怀素写字 写 字 古 先 日 长 书 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读背课文;激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学过程： 一、指导朗读、理解第1自然段。 1、指名朗读，说说这1自然段有几句话？（两句） 2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句） （1）指名试读。 （2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。 他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。 （3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”） （4）齐读第1自然段。 二、指导朗读理解第2 自然段。 过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 1、学习第一句。 （1）学生自由轻读，指名读。 （2）引读。怀素写字的态度怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字非常认真） 启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真。） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”。） （3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）练习用这一组关联词语造句。 提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺。） 怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”。） 过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是） 指名朗读句子。 齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？ 2、学习第二句，齐读。 （1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。 三、学习第三自然段。 （1）指名读第三自然段。 （2）思考：从哪里可以看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ 出示：他写呀写呀，……重点讲解体会。 朗读背诵第三自然段。 四、学习第四自然段。 齐读第四自然段。思考“有名”什么意思？ 出示插图,指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？ 怀素之所以能成为书法家，是什么原因？练习用“因为……所以……”说话。 指导朗读：怀着敬佩的心情读好这一段。 五、总结课文 一份耕耘，一份收获，怀素认真、刻苦地练字，终于成功了。小朋友们你们长大了想成为一个什么样的人呢？现在应该怎样做呢？ 板书设计 12、怀素写字 好学上进 非常认真 有名 坚持练习 教后记：《怀素写字》这节课我主要通过朗读结合讲解让孩子明白写字要领（几个步骤），学习怀素写字时认真的态度，以此督促孩子们今后认真细心地书写态度。 《怀素写字》教学设计 篇9教材解读： 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。 本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学重点：读背课文与识字写字。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。 2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。 3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。 教学重点： 1、明确写字方法，写好两个生字。 2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。 教学难点：朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。 教学过程： 一、学习生字“写”“字”，导入课题 （一）复习“宀”和“子”，学习“字”。 1、出示“宀” 小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋） 2、出示“子”的古文字 这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！ 3、出示古文字 （1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。 （2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。 （3）在书上描写“字”。 （4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做 铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）…… （二）学习“写”。 1、出示繁体字： 这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。 现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。 2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。 强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。 3、在书上一笔一画认真描写。 （三）导入课题。 1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮 吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。 2、简介怀素。 他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。 今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。 3、读准课题。 （设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。） 二、初读课文，读通读顺 1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读） 古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先(xiān) 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音） 这(zhè)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音） 3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，相机正音。 三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真” 1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。 2、重点理解第二句话： 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 （1）理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （2）理解“非常认真”。 怀素写字就很有方法。他总是先（ ），再（ ）。 怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。 正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。 3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。 4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。 （ 设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。） 四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” 1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。 2、读好长句子： 传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样） 3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （1）理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ （2）理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ （ 3）补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象—— 为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 4、小结： 读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！ （设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。） 五、练写生字“写”和“字” 小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！ 1、在《习字册》上练写“写”和“字”。 2、实物投影展示学生的字，评价反馈。 （设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。） 《怀素写字》教学设计 篇10教学目标 1、正确、流利的朗读课文。 2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。 教学重、难点学会本课生字 指导学生正确、流利色朗读课文。 教学准备 老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子 （2）学生准备生字本、铅笔 教学过程 一、看图，导入新课 1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？（古时候）③你从哪看出来的？（衣服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素） 2、简单介绍怀素 怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。 3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题） 二、学生借助拼音初读课文 1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们听） 2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍读完就举手。 3、检查自读情况。 （1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把课文正确的读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词） 古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时 （学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读） （2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？） 课件出示课文中的难读的或长句子 句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子 句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 句③：他 写 呀 写 呀，日 子 一 长，木 板 竟 被 写 穿 了。 句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。 （指名读、师范读、生齐读） 三、听课文录音 四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把课文读一遍。） 五、生字教学 1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古（课件出示） 2、给生字找朋友。 3、记忆字形，看笔顺图。 4、学生交流识字方法。 5、指导学生书写 写：上横右缩手，下横左伸手。 字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。 长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。 古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口”写得扁一些。 6、老师范写。（生书空） 7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。） 六、小结 七、作业 说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。 教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的.步骤，再结合自己的写字经验，让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。 《怀素写字》反思： 上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。 《怀素写字》教学设计 篇11一、复习导入 师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? （出示生字词：写字 古时候 日子一长 书法家 怀素 和尚 好学上进 这样 有名） （轻声：候 尚 多音字：好 长） （后鼻音：名 前鼻音：进） （指名读 一起读） 过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！ （出示填空：怀素是个（ ）。） 学习课文 学习第一段 过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？ （学生：怀素在家练习写字。。。。。） 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （认真 好学上进。。。。） （出示：第一段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最后一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他） 师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点） （学生读最后一段） 学习第二自然段 过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？ 请大家自由朗读课文的第二自然段。 （学生自由的读） （出示第二自然段） （指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？） 师：怀素写字的态度怎么样？ （出示：怀素写字非常认真。） 师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？ （学生有感情的读） 师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ （出示句子第二句）（指名学生读） （板书：先。。。再。。。） 师：怀素写字先做了什么准备？ （指名学生说） 怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着） 师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是） 过度：怀素这样做，结果怎呢？ （进步很大） （有感情的朗读课文的第二段） 请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子 出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。） 师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。） 生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。） 你能用（先。。。再。。。）说句话吗？ 说的真不错！ 过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！ 请看课文第三自然段。（自由读） 从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？ 指名回答（出示：他写呀写啊。。。） 师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？ （指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间） 师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。 这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长 （课件：日子一长） 你能读好这句话吗？ （一起读这句） 你能想象一下怀素练字的情景吗？ （出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。） 他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了， 师：此刻你想对怀素说什么？ 你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文) 教学小结 当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读） （老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。 （师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？ 看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。 （指名学生练习，把学生的字展示） 师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌） 拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。 板书设计： 先 。。。 再。。。 《怀素写字》教学设计 篇12教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。 3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。 教学过程 一、看图导入新课 1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候） 你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素 2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。 3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。 二、初读课文 1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。 2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的'字、词，借助拼音反复读。 （我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。） 3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？ 出示生字词： xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu 写 字 日子 一 长 书 法 家 先 看 清 古时 候 huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ 怀 素 好 学 上 进 和 尚 这 样 有 名 （1）先自由试试。 （2）开火车读生字词。 （3）齐读 4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。 出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。 读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。 5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。 指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。 最后一段我们一起来。 三、学习课文第一、二段。 （一）第一段 1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素” 显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。 2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。 点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。） 3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。 《怀素写字》教学设计 篇13《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。 《课程标准》指出：“学生是学习的'主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。 最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。 《怀素写字》教学设计 篇14教材解读： 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。 本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学重点： 读背课文与识字写字。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。 2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。 3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。 教学重点： 1、明确写字方法，写好两个生字。 2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。 教学难点： 朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。 教学过程： 一、学习生字“写”“字”，导入课题 （一）复习“宀”和“子”，学习“字”。 1、出示“宀” 小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋） 2、出示“子”的古文字 这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！ 3、出示古文字 （1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。 （2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。 （3）在书上描写“字”。 （4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的.叫做铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）…… （二）学习“写”。 1、出示繁体字： 这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。 现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。 2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。 强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。 3、在书上一笔一画认真描写。 （三）导入课题。 1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。 2、简介怀素。 他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。 今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。 3、读准课题。 （设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。） 二、初读课文，读通读顺 1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读） 古（gǔ）时（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）书（shū）法（fǎ）家（jiā）（读准翘舌音） 先（xiān）进（jìn）步（bù）（读准前鼻音） 这（zhè）样（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）长（cháng）（读准后鼻音） 3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，相机正音。 三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真” 1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。 2、重点理解第二句话： 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 （1）理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我总是先，再。 上午到了学校，我总是先，再。 晚上放学回家，我总是先，再。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （2）理解“非常认真”。 怀素写字就很有方法。他总是先，再。 怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。 正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。 3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。 4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。 （设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。） 四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” 1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。 2、读好长句子： 传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样） 3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （1）理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ （2）理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ （3）补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象—— 为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 4、小结： 读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！ （设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。） 五、练写生字“写”和“字” 小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！ 1、在《习字册》上练写“写”和“字”。 2、实物投影展示学生的字，评价反馈。 （设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。） |
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