| 标题 | 《美丽的小路》教案设计 |
| 范文 | 《美丽的小路》教案设计（通用12篇） 《美丽的小路》教案设计 篇1【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第11课。 【教材内容】 课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。 【学生分析】 由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。 【设计理念】 教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。 【学习目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学课时】 2课时。 【教学准备】 头饰、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，引出课题 师：小朋友（出示：扩大的课文图片1）瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀！很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。 揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 二、初读课文，读准生字 1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的`字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。 2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。 3、生字学习： ⑴ 小老师带读（有注音）想带读哪个就读哪个。 （师加于指导和纠正。） ⑵ 开火车读（有注音）。 ⑶ 集体读（无注音）。 在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。 三、再读课文，整体感知 1、给每一自然段标上序号。 2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。 3、个别读（学生自告奋勇读想读的段落）。 4、夸一夸、帮一帮： 引导学生评优点评不足。 5、全班齐读。 培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。 四、转换角色，细读课文 1、想象说话： 教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢？ （鼓励学生有不同的赞美） 2、指导朗读：“啊，多美的小路啊！” （读出赞美的语气） 3、评价读： 请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。 师：你们来读，老师来想象说话。 4、教师加上动作，指导读好三个问句。 调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。 五、小结 师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗？ 第二课时 一、谈话导入 小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢？ 二、看图，读课文第9～12自然段 1、复习这几个自然段的生字。 2、出示课文图片2。 3、小组看图读课文： 议一议美丽的小路是怎么找回来的。 4、齐读课文第9～12自然段。 了解了如何美化环境，爱护环境。 三、评选最佳表演者 1、全班齐读全文。 2、小组合作： 分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演（配上动作，注意语气）。 全班同学一起评一评、夸一夸： 评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。 培养学生主动积极参与和合作精神。 四、评选书写小能手 1、先给这6个生字组词： 并说说它们的结构，偏旁。 2、学生跟着描临生字： 把自己认为难写的字提出来。 3、展示写得好的学生的课本。 教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。 4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好： 想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。 评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。 五、实践活动 我是校园“美容师”： 第一步： 根据“表一”（如下）调查并把有关的情况说一说。 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步： 根据“表二”（如下）作计划，再按计划积极为校园“美容”。 我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事 给每位学生发这两张表。 师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗？回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。 实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。 《美丽的小路》教案设计 篇2教学过程： 一、导入。 演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 二、自学，初读感知。 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 三、识字 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的。生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 四、朗读 1、（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。） 如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？ 2、（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。） 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。 3、出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！) （1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。 （2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？ （3）范读，谁再来赞美这条小路。 （生读，男、女生分角色读。） 师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？ 3、（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。） 假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 师：是呀，美丽的小路不见了。 4、（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。） 生：读句子。 5、（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。） 师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。 （学生合作练习表演） 师：大家觉得谁演得好。 6、（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？） 师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。 师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？ （生表演，评选最佳演员。） 师：看了他们的.表演，小鸭为什么会说“这都怪我！” 师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！ 7（、出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读 五、写字 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 课时目标 1、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 2、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学过程： 一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 三、表演 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 四、评议 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 五、实践：我做校园“美容师” 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 我为校园做美容计划 写字 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 《美丽的小路》教案设计 篇3教学目标： 1. 认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3. 有爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重点、难点： 通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。 二、新授 （一）初读课文 1. 自读课文，借助拼音读准字音。 2. 学习生字 a、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。 b、去掉拼音读一读。 c、出示字卡，开火车读。 （二）细读课文 1. 请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。 2. 提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。 3. 同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？ 4. 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。 5. 这条小路实在是太美了，可过了不久，小路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。 6. 在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。 7. 看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？ 8. 美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。 9. 美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。 10. 指名分自然段完整地读一遍课文。 三、小结 四、作业 美丽的小路 鸭先生的小屋前有一条长长的小路。小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，小路的两旁开着一朵朵美丽的鲜花。 兔小姐慢慢地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路呀！” 鹿先生轻轻地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路呀！” 朋友们都说鸭先生有一条美丽的小路，他们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。一堆堆的垃圾堆在小路上，苍蝇在小路上嗡嗡地飞着。这里发生了什么事呢？原来是鸭先生把吃剩下的饭菜，随手往小路上一扔；把泥巴、菜叶和小瓶子也都往小路上一扔。 兔小姐馒慢走来，说：“呀，美丽的小路不见了！” 鹿先生也轻轻走来，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” “天哪！我的美丽的小路哪儿去了？”鸭先生也叫起来。他看着看着，忽然一拍脑袋说：“我一定要把美丽的小路找回来，” 这天，鸭先生早早起来了，他推着一辆小车，拿着一把扫帚，用力地扫着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。 不一会儿，啊，一条干干净净的小路又出现了，兔小姐说：“嗯，美丽的小路好香啊！”鹿先生也说：“嗨，美丽的小路好亮啊！” 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！” 《美丽的小路》教案设计 篇4一、复习生字 1、师：现在是什么季节？ 师小结：春天。春天是百花盛开的季节，是美丽的季节。当我们走出去，到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了，我们一起出发吧。呀，怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。 2、出示课件复习生字。 3、师：同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。 二、画面感知，初读课文 1、出示小路画面。师问：画面上是什么？（板书：美丽的小路）它什么地方很美？我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。 2、（课件出示课文第一自然段）师：文中哪些地方让你觉得这条小路很美？指名答。 2、师：下面请同学们美美地读一读，读出小路的美。自由读，指名读，齐读。 3、师：不只是我们觉得小路很美，动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢？它们说了些什么呢？请同学们自由读2—3自然段。指名读，分角色读。 三、小路不见了 1、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话，一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，在小路上发生了什么事呢？（课件出示）谁来说说小路怎么了？（相机板书：不见了）美丽的小路怎么不见的？快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。 2、小路不见了，动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢？谁来读一读，看谁读得好。 四、小路回来了 1、师：小路永远不见了吗？（板书：回来了）小路是怎么找回来的呢？快点去读读第9自然段吧，边读边找出动词。 2、出示劳动场面后小结：通过小动物们的共同努力，美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了，他们是怎么说的呢？快点去读读吧。指名读，引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。 3、师：小路终于回来了，我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。 4、生评。 五、拓展 1、学完了这篇课文，我想请问同学们，你们知道我们学校的垃圾是从哪里来？又到哪里去了？ 2、我们作为学校的一分子，我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园，让她永远美丽呢？ 六、小结 不美的行为会破坏美的环境，而美好的行为会让我们生存的环境更加美好，让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。 一、复习生字 1、师：现在是什么季节？ 师小结：春天。春天是百花盛开的季节，是美丽的季节。当我们走出去，到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了，我们一起出发吧。呀，怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。 2、出示课件复习生字。 3、师：同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。 二、画面感知，初读课文 1、出示小路画面。师问：画面上是什么？（板书：美丽的小路）它什么地方很美？我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。 2、（课件出示课文第一自然段）师：文中哪些地方让你觉得这条小路很美？指名答。 2、师：下面请同学们美美地读一读，读出小路的美。自由读，指名读，齐读。 3、师：不只是我们觉得小路很美，动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢？它们说了些什么呢？请同学们自由读2—3自然段。指名读，分角色读。 三、小路不见了 1、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话，一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，在小路上发生了什么事呢？（课件出示）谁来说说小路怎么了？（相机板书：不见了）美丽的小路怎么不见的？快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。 2、小路不见了，动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢？谁来读一读，看谁读得好。 四、小路回来了 1、师：小路永远不见了吗？（板书：回来了）小路是怎么找回来的呢？快点去读读第9自然段吧，边读边找出动词。 2、出示劳动场面后小结：通过小动物们的共同努力，美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了，他们是怎么说的呢？快点去读读吧。指名读，引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。 3、师：小路终于回来了，我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。 4、生评。 五、拓展 1、学完了这篇课文，我想请问同学们，你们知道我们学校的垃圾是从哪里来？又到哪里去了？ 2、我们作为学校的一分子，我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园，让她永远美丽呢？ 六、小结 不美的行为会破坏美的环境，而美好的行为会让我们生存的环境更加美好，让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。 《美丽的小路》教案设计 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学的难点： 理解课文最后鸭先生的话。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣 课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？ 二、范读课文，解决生词 播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。 三、自主质疑，合作探究 让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的.小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？ 美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？ 讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？ 四、再读课文，加深理解。 课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。 五、实践活动 我做校园“美容师” 调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。 《美丽的小路》教案设计 篇6一、课前导学 出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。 师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？ 生：这是一条干净的小路。 生：这是一条美丽的小路。 生：这是一条漂亮的小路。 师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。 （只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。） 二、初学探究 1 、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现） 2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。 3 、自悟自主、合作识字 师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 生：自由读文，合作识字 师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读） 师：哪些读音要特别提醒大家注意？ 生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 去掉拼音开火车读。 师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。（生互读课文） 王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。 郑欣然：美丽的小路找回来了最高兴。 （语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、课内精讲 1 、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示课件） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生） 师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。 师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。 生：“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，” 生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①师范读；②谁能像老师这样读？③自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的.味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 （《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。） 四、课堂练习 1 、演一演 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 （本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 2 、写一写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 师：写这两个字要怎样写？ 生：①先观察结构②写在格中间 师：范写 生：练写 （此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。） 五、总结拓展 师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 生：同学们乱扔果皮纸屑。 生：没有清理垃圾。 师：现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ 生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。 师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？ （课件出示：保护环境，从我做起） 师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 （实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。） 【教学反思】 《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。 在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。 《美丽的小路》教案设计 篇7【学习目标】 1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】 认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 能分角色有感情朗读课文。 【教学难点】 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！ 【教时安排】 2课时。 第一课时： 重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的14个生字，会写先。 第二课时： 学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的14个生字，会写干、赶、起、明、净。 【教学过程】 第一教时 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？ 2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？ 板书： 美丽的小路──不见了──又出现 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。 2、检查自学情况： ⑴ 出示由带读字和生字组成的词语： 学生自由读──抽个别读──同桌互读。 ⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如： 鼻音声母的字：脑。 后鼻音韵母的字：净、辆。 容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。 有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 ⑶ 去掉拼音开火车读。 ⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文： 告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节） 1、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？ 读完请学生评价，随机理解： 鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了： 请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 ⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！ ⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生： 你喜欢读哪个角色就读哪个。 ⑶ 指名读，其他学生评议： 听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ⑷ 谁再来赞美小路？ 男、女学生分角色朗读。 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？ （图片出示：垃圾堆满了小路。） 谁来说小路怎么样了？ （出示：美丽的小路不见了。） 该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？ 请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。 （一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 评议重点： 人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的'情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流。 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ （小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。 5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词巩固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 2、写字指导： 书写先，土字横左边长，右边短。 第二教时 一、复习导入 1、开火车读生字卡。 2、学生分角色朗读第一至八自然段。 3、美丽的小路找回来吗？ 二、学习第9～12自然段 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9～12自然段。 3、小组讨论： 美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读： 他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？ 指导朗读。 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。 三、分角色朗读全篇课文 四、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 五、课后延伸，亲自实践 1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过： 鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？ 2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？ 板书： 保护环境，从身边做起 六、指导写字 1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。 2、仿写并提示要领： 干：第二笔比第一笔稍长。 起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡视。 4、展示、点评。 《美丽的小路》教案设计 篇8教材分析： 这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 …… 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ …… 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ …… （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 …… 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 …… 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 （美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。） 《美丽的小路》教案设计 篇9一、激情导入 师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。 （多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……） 二、品读课文，内化情意 （一）、学习第一小节 师：看了这样的小路，你的心情怎样？ 生：我的心情很愉快。 生：我的心情很轻松。 师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。 （学生齐读课文第一段。） （二）、学习第二、三小节 师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。 （学生选择自己喜欢的段落朗读。） （动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景） 师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？ 生：我喜欢读兔姑娘这一段。 （出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？ 生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。 （该生读书） 生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。 师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？ 生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！ 生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。 师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？ （生充满信心地点点头，读的非常好） 师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。 （指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。） 师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？ 生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。 生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。 生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。 …… （三）、学习第四小节 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。 （学生组成学习小组，合作交流） 师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）[ 师：读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。 生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。 生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。 师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。 生：丑陋的小路。 生：肮脏的小路。 生：讨厌的小路。 生：臭烘烘的小路。 师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？ 生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！ 生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！ …… 师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这段话。 （学生朗读） （四）、学习第五——八自然段 师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。 （学生表演，评议，再表演） 师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？ 生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？ 生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？ 师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。 （四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？） 师：小侦探们，你们有答案了吗？ 生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。 生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。 …… （五）、学习第九——十二自然段 师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” （指导学生加上动作朗读。） 师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。 （学生齐读课文第九段） 师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。” 三、总结课文，拓展延伸 师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？ 生：每天要坚持打扫卫生。 生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。 生：谁乱扔垃圾就罚款。 生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。 师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。 （学生纷纷动笔设计广告牌） 师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。 生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。” 生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。” 生：我写的是：“小路有情，大家有爱。” 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 公开课市级《美丽的小路》教学实录和教学反思 教学目标： 1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。 2能够正确书写“干”“净”。 3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护 环境靠大家的观念。 教学重难点： 分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。 教具准备： ppt，小动物头饰 教学过程： 一、复习巩固，做好铺垫 师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。 师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？ 我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读） 师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路） 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。 二、品读课文，内化情意 师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5） 师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 引导语： 1你说的真完整。 2还有谁能观察得更仔细些？ 3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？ 师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说） 师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了） 师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。 师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。 划好的小朋友读读这句话（生自由读）。 师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读） 师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？ 预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。 是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？ 读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读） 师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频） 师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。 师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8） 师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号） 师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。 师：嗯，小朋友都读得很起劲。 1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？ 2你为什么要皱起眉头读呀？ 3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。 4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？ 5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。 6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？ 7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。 8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。 师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读） 看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。 师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！ 师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。 师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。 师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9） 师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。 师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读） 师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段） 师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！ 师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？ 对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。 这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。 不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍 师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读） 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读） 师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！ 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。 三、观察范字，指导书写 师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？ 美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净） 四、总结课文，拓展延伸 师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。 老师这里也有几句，我们一起来读一读。 相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！ 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 课后反思： 一个意外的小插曲 上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”…… 正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。 “我的心情很好！” 当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？” 我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。 “因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！” 说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。 啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。 我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？” “是的！”他连连点头。 很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。 始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。 《美丽的小路》教案设计 篇10葫芦岛市连山区水泥小学 赵丹 一、复习巩固生字（摘五彩苹果） 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？大家说11《美丽的小路》，那么你们们还想不想继续学习呀！（板书） 上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？） 二、导入 朗读 看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。 1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示挂图） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。 师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）奖励聪明星。 师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？（挂图） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①、师范读；②、谁能像老师这样读？③、自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 三、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 四、展开：《美丽的校园》 （1）现在是什么季节》你看到的春天是什么样的。生：自由回答。 （2）在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽，如果我们想让校园更美，我们应该怎样做？（小组讨论，给大家出出主意，派代表、说一说）。 五、指导书写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 1、师问写这两个字要怎样写？生：①、先观察结构，②、写在格中间，③、师问：我写的你们满意吗？生提出问题，老师及时改正，直到学习满意为止。 2、请大家伸手跟我一齐写。 3、生书空。 《美丽的小路》教案设计 篇11在这课教学中,我采取了:以读为本，自读自悟的教学方法。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 《美丽的小路》教案设计 篇12《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 一 精心准备，让孩子获得美的熏陶 美在生活中，需要我们去发现、去感受。严老师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文，严老师都作了充分的课前准备，制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那些老师们。 二 情境调动情感。 我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性，在教学中，严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。 三 巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣 1 借助课件图画阅读 课件中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始，在合作识字之后，严老师让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当严老师让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。 读演结合读悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。严老师和视频上的老师在整个教学过程中，一直以合作者、促进者的角色出现，努力调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，她们又引导学生思考读懂了什么，谈各自的感受，体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验，代替老师的朗读指导。在学生自主表演后，她们还引导学生结合文本进行评价，理解了三个角色当时说话的心情，展开合理的想象，学生有的“捂住了鼻子”，有的“皱起了眉头”，让学生用动作来表达个人的阅读理解。特别是严老师强调了我会读中的三句话中的标点符号，学生理解了标点符号，读出句中的感情，这一点严老师引导的效果特别显著。 2 激发想象阅读 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，让孩子们看图说，后来去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊!”“小路不见了!”“我一定要把美丽的小路找回来!”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，老师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。 3 既积累又激励 积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是每个老师思索的问题。在《美丽的小路》的教学中严老师是这样做的。一开课，她准备小黑板 。在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，严老师马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。”后来，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本，一期下来，积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的基础。 四 人文渗透，追求情感教育的无痕 教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在严老师用媒体呈现出“保护环境，人人有责”的环保牌，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。 |
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