| 标题 | 《美丽的小路》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《美丽的小路》第一课时教学设计（精选12篇） 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇1教学目标： 1. 认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3. 有爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重点、难点： 通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。 二、新授 （一）初读课文 1. 自读课文，借助拼音读准字音。 2. 学习生字 a、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。 b、去掉拼音读一读。 c、出示字卡，开火车读。 （二）细读课文 1. 请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。 2. 提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。 3. 同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？ 4. 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。 5. 这条小路实在是太美了，可过了不久，小路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。 6. 在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。 7. 看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？ 8. 美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。 9. 美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。 10. 指名分自然段完整地读一遍课文。 三、小结 四、作业 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇2【教学目标】 1、认识“先、鹿”等5个生字，会写“先、干、明”3个生字。 2、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。 3、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的1～7自然段。培养学生的想象、说话能力。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学过程】 一、揭题 1、在开始今天的语文课之前，张老师想先请小朋友画一张画，你们愿意吗？画什么呢？（出示课题：美丽的小路）不过呢，今天我们既没有准备水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？ 2、学生闭上眼睛做画。 3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？ 4、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？ （指名读、齐读） 5、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！ 二、学生初读课文 1、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。 2、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。 三、学习课文第1～3小节 1、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？ （出示第1节） 2、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？ （引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”） 3、同学们，你还准备怎样装扮它？ （理解路旁的美丽） 4、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。 （指名读、齐读、男女生比赛读） 5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？ （出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 6、（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上又会怎样说呢？ 四、学习第4～7节 1、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。 （生自读第四自然段） 2、出示： 美丽的小路变成了（ ）。 3、学生补充说话。 4、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？ 5、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。 （出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”） （指导学生模仿神态，朗读语句） 6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。 五、小结 小朋友，看到这么美丽的小路不见了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把美丽的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来，好吗？ 六、巩固生字 课件逐个出示，学生能正确朗读字音。 七、指导书写生字“先、干、明” 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇3一、教学分析 1、教材分析：《美丽的小路》是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。课文的情感起伏十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。课文中每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。2、学生分析：《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据课文的特点，在教学中我以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。3、环境分析：小班28位学生分成七组以合作小组的形式就坐，本节课在学校多媒体教室授课，宽敞的教室为孩子们提供了较大的活动空间。二、教学目标1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“赶、起”。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。有爱护环境卫生的愿望三、教学重点识记生字，体会课文的情感线，能有感情地朗读课文。四、学习难点 课文第八自然段的理解。五、教学方法 创设情景，感情朗读，角色移位，模拟采访等。六、教学资源 多媒体课件（图片、动画、音乐），猴记者头饰。七、教学过程教学流程图：课前谈话：小朋友们，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢什么故事呢？瞧，老师这儿也有许多故事，（课件翻页画面和故事名）齐说故事名。（意图：熟悉的故事画面，激起学生对已读故事的美好回忆，因此而兴奋，为课堂作好积极的准备状态，陌生的画面、连串的故事名，激发学生课外阅读、交流的欲望，也为课堂导入奠定基础。）（一）渲染生活情景，激发学习热情。是啊，在神秘的童话王国里每天都会发生有趣的故事。瞧，今天童话王国里的鸭先生来到了我们的课堂上，（课件鸭先生）（师演鸭先生：“你们好啊，同学们！”生：“你好，鸭先生！”）它给我们带来了一个动人的故事（课件课题）（齐读课题）想读读这个故事吗？（意图：适合儿童年龄特点的导语、可爱的卡通图案、醒目的文字，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。）（二）创设活动情景，促进主动参与。1、这个故事就在我们的书上，请小朋友们翻到45页。故事挺长的，但老师相信你们经过努力一定能把故事读通，读一读吧！2、学生朗读课文，小组合作自主学习（自学走三步）。3、小朋友们，接下来咱们一起跟着鸭先生去看看美丽的小路好吗？（课件出示小河）哎呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢？（课件鸭先生：“别急，念对荷叶上的生字娃娃，你可以踩着荷叶顺利过河！”）检查生字认读情况。（正音，难记字分析字形）（课件鸭先生：“小朋友们真棒！”）（意图：将字词的检查融合在教学情境中，紧扣儿童心理，使字词学习趣味盎然。） （三）再现文本情景，唤起真情表露。1、媒体引路，激发真情。（1）小朋友们瞧，这就是鸭先生小屋前那条美丽的小路。（课件图片音乐含鸟叫声。）你觉得这个地方美在哪儿啊？（课件随机出示词语）（意图：从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，引导学生观察发现，开启学生智慧之门，同时让词语的理解、积累在轻松中获得。）（2）找课文中的句子，（出示句子）指导朗读指名读，点评。小路这么美，你们喜欢吗？那谁再来读读，让别人都喜欢上这条小路。这么美的地方小朋友们都很喜欢，男孩子让我们先美美地读读吧！多美呀！女孩子们跟他们比比，看谁读得更美！（3）小路这么美，谁来夸夸它？指名（4）不光小朋友们赞美它，小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）（5）多美的小路，多美的故事啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！（出示1-3节课文）（意图：通过画面与旋律的融入、角色的体验，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的宣染力。）2、凸现对比，激活真情。（1）小路这么美，小动物们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示句子，配乐）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。（2）你们也来读读这句话吧！自由读（3）指导朗读。a、读着读着仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么？指名说说，读读。b、（出示图音乐）瞧，原来美丽的小路上现在堆满了生活垃圾，……（师描述）美丽的小路不见了，多可惜啊，让我们一起读读这句话吧！闻着阵阵臭气，怀念着美丽的小路，我们难过极了，再读！（意图：音乐渲染凸现对比，重视想象与读悟，引领学生与文本深度对话，在自悟自得中感受朗读的乐趣。）（4）这时候，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又从小路上走过，他们这回会说些什么呢？（出示三句话）把这三句话都读读，你想当谁，就把谁的话多读几遍！a、指导读，做动作，理解“皱着眉头”“捂着鼻子”。b、小组合作分角色读。c、集体表演读。现在你们就是兔姑娘、鹿先生和鸭先生，教室里的各条走廊就是那条变得脏兮兮的小路，边走边说，演一演，好吗？小朋友们都站起来吧！有一天，兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“……”过了几天，鹿先生也从小路上走过，捂上了鼻子，说：“……”鸭先生也来了，他打开门一看，也叫起来：“……”3、模拟采访，传递真情。（1）正巧，这时候森林电视台的记者经过，他不知道发生了什么事，决定采访你们。（出示记者图）师戴头饰演记者：你们怎么一个个皱着眉头，捂着鼻子的？这儿发生了什么事呀？以前这儿一直是这样的吗？那是怎样的？怎么会这样啊？鸭先生，这可是你家门前的小路啊，你最有发言权了，请你说。引导读句（课件出示句子：我一定要把美丽的小路找回来！）小路变成这样，能全怪鸭先生吗？（接着再叫多个“小动物”说说。“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错，纷纷读上述句子）记者：看来，保护环境人人有责，我得在晚上的森林新闻节目上说说这一点。（意图：通过创设情境表演，让学生内心的情感在边走边演中宣泄，在采访活动中澎湃。让学生走进文本，走进作者的情感世界，通过体验——表演、采访，进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。）（2）美丽的小路不见了，我们都很伤心、很难过，不过别急别急，你看！最后美丽的小路又回来啦！（配乐，出示图片）引读10-12节。（最后出示小动物开心的动画）（四）回味愉悦情景，享受写字乐趣。看大家高兴的样子，看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。1、（出示“赶、起”偏旁显红）谁来读读这两个字？仔细看看这两个字，你发现了什么？2、范写“赶”“起”边范写，边讲解。走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包围结构的字要注意，里面部分要紧靠偏旁，不能写得太大，也不能写得太小。3、书空“己”，先描写，后自主书写。（背景图片音乐）（意图：整堂课情感的大起大落，以造就课堂的起伏感。在鲜明的情感对比中，使学生对文本的理解与感悟更深一层。学生的情感由喜到悲，由欢到愁，但是“悲剧”作为课堂的终结点，对孩子们来说似乎太残忍了些，所以结尾让美丽的小路再次出现。教师引导学生在无言中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。让孩子们的脸上恢复了先前灿烂的笑容，使他们的情感与文本融为一体。） 八、学习反馈 采用多媒体课件创设情景辅助教学，图文、动画、音响、色彩给学生直观的感受，促进了学生主动积极地参与，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，学习兴趣高涨，情感浓烈。 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇4教材分析： 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。 教学理念： 1、以趣为前提，激发阅读兴趣 在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读， 2、重视学生的整体感知 在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。 3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。 学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。 教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。 3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。 教学重点：1、认识本课14个生字，读通课文 2、有感情地朗读课文第一、二、三节 教学难点：1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。 教学过程： 一、谈话导入 今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题） 二、重点研读第一小节 大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写： 出示第一段： 鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 1、自己读一读先去感受感受 2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读） 3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？ 4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？ （1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿 （2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？ （3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！） 5、让我们一起夸夸它！（齐读） 过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！ 三、学习生字 看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。 1、跑得最快的是“赶来” 2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。 3、穿着洁白的新衣服来的是“干净” 4、戴着博士帽出来的是“脑袋” 5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 堆积”读读看，你有什么发现？ 6、来的最迟的是“慢慢地好久” 7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！ 现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读） 四、略读第二、三小节 这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？ 他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。 出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 1、对比一下这两句话，你发现了什么？ 2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读） 3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！ 小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！） 五、说话练习 除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？ 出示句式： ——轻轻地从小路上走过，说：“————” ——慢慢地从小路上走过，说：“————” 小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字 可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。 1、仔细观察在田字格里的位置。 2、教师范写，学生一起书空 附板书： 美丽的小路 花花绿绿 啊，多美的小路啊！ 五颜六色 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇5学习目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。 2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 学习重点：识字、写字、朗读课文 学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。 课时安排：2课时。 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。 学习重点： 学习难点： 课前准备：投影、课件。 教学流程： 一、引入想象说话： 1、板书出示课题。 美丽的小路 齐读。 2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。 3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。 （设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。） 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这美丽的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢 （4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2、你喜欢这个故事。 那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。 4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。 齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？ 2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。 （1）找出有关的句子、段落。 （2）读一读，想想能知道些什么？ （3）练习有感情地朗读。 3、反馈交流，引导理解。 预设讨论、理解： （1）兔姑娘： a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。” 朗读。 b：第二句话的朗读。 c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。” d：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。 朗读感悟。 b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。 朗读。 c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。 d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！” 朗读。 4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 四、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇6【说课内容】 我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让学生达成目标有三点： 1、认识“先、鹿”等14个生字,认真临摹书写“先、干”等6个字。 2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、图片导入，激趣揭题 （点课件）在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，老师也看到了许多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答：对，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。 二、初读课文，识记生字 首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到45页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？ （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。 4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。 5、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 首先带音节认读：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。最后出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。） 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 1、师范读： 老师范读一遍课文，学生带者问题注意听：“故事里都有谁”？ 2、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。 这个环节我设计了三部分：一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢？”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么？小动物们怎样说的？” 3、自由读： 在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？” 四、识字游戏——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。 五、指导写字 1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生小组交流。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 2、学生练习书写，教师指导 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇7【知识塔】 一、我帮生字找朋友 jiǔ nǎo dài tuī jī bí lù màn 久 积 脑 慢 鼻 袋 推 鹿 二、我是小小魔术师，我能照样子变新字 【聪明屋】 一、我能说得多 明 明天 明日 ____ ____ 先 先生 先进 ____ ____ 赶 赶快 赶走 ____ ____ 起 一起 起来 ____ ____ 二、我能给句子加上正确的标点符号 1、小鸟飞到哪儿去了 2、我一定要把美丽的小路找回来 3、一条干干净净的小路又出现了 【益智园】 小小表演秀 喜欢这篇课文中的几种动物吗？请你和爸爸、妈妈分角色读一读，演一演，搞一个家庭表演秀吧！ 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇8【设计理念】 小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。 【教学目标】 1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】识记生字，有感情地朗读课文。 【教学方法】角色移位，创设情景。 【教学准备】课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、展示图片，激趣揭题 1、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这些路怎么样？ 生：我觉得这些路真漂亮。 生：这些路好美呀！ 2、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？ 3、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。 二、初读文本，认识生字 1、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？ 生：想！ 师：那就快把书翻到45页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。 学生朗读课文，自主学习。 2、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。 3、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？ （课件出示去掉拼音的生字） （指名学生当小老师领读） 4、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！ （出示生词卡，多形式认读，正音。） 三、再读课文，识记生字 1、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！ （生再次大声朗读课文） 2、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。 （课件出示生字） （生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。） 四、观察字形，指导书写 1、（课件出示6个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。 （生观察、比画、相互提醒、全班交流） 2、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。 五、观看动画，初步感知 1、师：《美丽的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进这个可爱的动物王国吧！ （课件播放《美丽的小路》动画片，学生观看） 2、师：小朋友们听得真入神。故事里有哪些可爱的小动物呀？ （根据学生的回答，将鸭先生、鹿先生、兔姑娘的图片贴于黑板上） 第二课时 一、点击“花草”，复习导入 1、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？ （生：想！） 2、（点击“小路”上的“石子”出现要求会认的生字）走在这些花花绿绿的小石子上，你们发现了什么？ （指名认读生字） 3、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！ （点击“花朵”出现生词） 学生开火车认读。 4、青青的草地是多么诱人呀！ （点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”） 指名学生读，指导读通读顺，齐读。 二、创设情景，学习课文 1、戴头饰，明角色： ⑴ 师：还记得我们要学习的这个童话故事中有哪几个可爱的小动物吗？（手指黑板上的贴图）让我们和他们打打招呼吧！ （生有礼貌地和“小动物”打招呼。） ⑵ 师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就是可爱的小动物。我们认识一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和带鹿头饰的学生握手）很高兴认识你。（然后分别和“鸭先生”及“兔姑娘”打招呼） ⑶ 师：请“小动物们”和旁边的伙伴相互认识一下吧！ （“小动物”相互打招呼） ⑷ 师：你们猜猜看，在这个王国里，我是谁？ （生随意猜教师的“身份”） ⑸ 师：猜不出来吧！（作神秘状，对“鸭先生”）鸭先生，我就是你家门前的小路呀！ （贴小路图案于身上） 2、配图片，感受“美”： ⑴ 师：你们知道我这条小路有多美丽吗？（课件先出示小路“美”的画面，生观察后出示第一自然段）请看大屏幕，谁能把我的美丽读出来？自己先试试吧！ （生自读第一段、指名朗读，评价） ⑵ 师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？ （“小动物”夸奖“小路”） ⑶ 师：谢谢亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我看见兔姑娘和鹿先生走过来了，我听到你们说了相同的话。（课件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，请你来夸夸我吧！ （指一戴兔头饰的男生读，指导读好“姑娘”细柔的声音） （再指名“鹿先生”读，指导读好“先生”浑厚的声音） 师：兔姑娘和鹿先生，请你们一起夸夸我吧！ 3、展脏图，生“伤”情： ⑴ 师：听着你们的赞美，闻着花的清香，看着草草翠绿，我的心里整天是乐呵呵的。（贴笑脸图）。朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话。可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，我也不再美丽。我流下了伤心的眼泪（贴哭泣图）。你们知道我为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！ （课件出示课文第四自然段的内容） （生自由读第四自然段） ⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （生自由发表阅读感受） ⑶ （课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？ （“小动物”觉得难过、伤心） ⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！ （课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读） ⑸ 亲爱的小动物们，现在你们从我身上走过时你还高兴吗？ （生：不高兴！） 4、践行动，找回“美”： ⑴ 师：我无比伤心、难过，原来，你们不停地夸奖我，可现在呢？请你们赶快读读课文的第5、6、7、8这四段，看看你们各自的表现吧。读的时候还可以做动作。 ① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？ 生：（加动作读第7自然段） ② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？ ③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！ （课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”） ④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？ （生做捂鼻子状） ⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读7、8自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？ （“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错） ⑥ 师：你们真想把原来的我找回来吗？ ⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！ （课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”） （“鸭先生”大声齐读） ⑵ 师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，我又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让我回到了从前，请小声读读第9自然段，看看你们为我做了些什么？ （生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作） ⑶ 师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的3个自然段。 （师生合作分角色朗读10～12自然段） 三、欣赏风光，拓展升情 1、师：小朋友们，你们知道这个美丽的动物王国在哪儿吗？告诉你们吧，它就在我们的家乡──远安，这里不仅有美丽的小路，还有许多美丽的山川，我们一起来欣赏。 （课件播放《美丽的宜昌》） 2、师：我们的家乡美吗？你们想让我们的家乡的美丽永远保持下去吗？ 四、发调查表，课外实践 师：老师想请大家课下做一个实践活动，个个争当“家乡‘美容师’”（课件出示调查表），你可以在老师和家长的帮助下填好这张表格，有信心吗？ 生：有！ 【教学效果】 《美丽的小路》是一篇有关环保的童话故事，由于篇幅较长，而一年级学生的认知水平有限，教学起来有很大的难度。 1、我们立足于和学生共同走进童话世界，制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公：鸭先生、兔姑娘、鹿先生，而教师则是那条小路，文本中的小路是无声的，但老师扮演的“小路”却因“动物们”的赞美而兴奋，因受到破坏而伤心，又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己“动手”恢复了“小路”的美而兴奋。 2、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，情感浓烈。尤其是最后通过播放家乡的风光图片，学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇9《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好： 首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条美丽的小路。 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒服！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？ 吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇10教学目标： 1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。 3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。 4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。 教学重点： 1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。 2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。 教学难点： 能根据句子的标点读出不同的语气。 课前准备： 生字卡片、多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入想象说话 1、出示课题：美丽的小路 齐读 2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。 说明 根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。 3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。 二、学习课文1----3节 1、边看多媒体边听课文录音1----3节 （1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？ （2）学生交流 指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读 说明 对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。 （3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说…… （4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） 2、学习生字“屋、旁、鲜” （1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？ （2）学生交流 “屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜 3、齐读课文1----3节 （说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。） 三、学习课文4----7节 过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。 1、老师读课文4----7 （1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？ （2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？ 过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。 2、学生自由读4----7 思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？ 3、全班交流 （1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。” ①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？ ②指名用生气的语气来读读这句话。 ③齐读。 （2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？” ①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说…… ②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？” 看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气） ③师范读→指名读→齐读 （3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！” ①鸭先生说了什么？ ②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！” 看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气） ③指名读→男女赛读→齐读 （说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。） 4、学习生字“堆、积” （1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积” （2）反馈交流 5、师生合作，分角色朗读4----7节 四、学习课文第8节 过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？ 1、听录音第8节 （1）听录音，思考：大家是怎样做的？ （2）全班交流（抓住几个动词） 2、自由读第8节 想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？ 3、 学习生字“推、干、净、洗、澡” （1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。 （2）书写指导：堆、推 （说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 五、复习生字，齐读全文 1、比比谁的眼睛亮：抢读生字 2、游戏：字词对对碰 3、齐读全文 思考：学了课文，你懂得了什么？ 4、全班交流 5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？ （说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。） 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇11以下是《美丽的小路》反思例文，仅供参考! 《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文： 一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。 课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。 二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么? 三、利用重点词语，指导朗读。 文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。” 四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。 课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处： 第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。 第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。 《美丽的小路》第一课时教学设计 篇12一、复习巩固生字（摘五彩苹果） 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？大家说11《美丽的小路》，那么你们还想不想继续学习呀！ （板书） 上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？ （可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？） 二、导入朗读 看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。 1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！ （出示挂图） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。 师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）奖励聪明星。 师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦──” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？ （同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？ （挂图） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？① 师范读。② 谁能像老师这样读？③ 自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 三、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 四、展开：《美丽的校园》 1、现在是什么季节？你看到的春天是什么样的？ 生自由回答。 2、在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽，如果我们想让校园更美，我们应该怎样做？ （小组讨论，给大家出出主意，派代表、说一说）。 五、指导书写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片 赶、净，学生先读再扩词）。 1、师：这两个字要怎样写？ 生：① 先观察结构；② 写在格中间。 师：我写的你们满意吗？ 生提出问题，老师及时改正，直到学习满意为止。 2、请大家伸手跟我一齐写。 3、生书空。 |
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