| 标题 | 《美丽的小路》教案设计 |
| 范文 | 《美丽的小路》教案设计（精选15篇） 《美丽的小路》教案设计 篇1教学过程： 一、导入。 演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 二、自学，初读感知。 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 三、识字 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的。生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 四、朗读 1、（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。） 如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？ 2、（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。） 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。 3、出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！) （1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。 （2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？ （3）范读，谁再来赞美这条小路。 （生读，男、女生分角色读。） 师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？ 3、（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。） 假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 师：是呀，美丽的小路不见了。 4、（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。） 生：读句子。 5、（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。） 师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。 （学生合作练习表演） 师：大家觉得谁演得好。 6、（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？） 师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。 师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？ （生表演，评选最佳演员。） 师：看了他们的.表演，小鸭为什么会说“这都怪我！” 师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！ 7（、出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读 五、写字 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 课时目标 1、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 2、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学过程： 一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 三、表演 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 四、评议 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 五、实践：我做校园“美容师” 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 我为校园做美容计划 写字 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 《美丽的小路》教案设计 篇2教学目标： 1. 认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3. 有爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重点、难点： 通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。 二、新授 （一）初读课文 1. 自读课文，借助拼音读准字音。 2. 学习生字 a、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。 b、去掉拼音读一读。 c、出示字卡，开火车读。 （二）细读课文 1. 请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。 2. 提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。 3. 同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？ 4. 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。 5. 这条小路实在是太美了，可过了不久，小路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。 6. 在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。 7. 看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？ 8. 美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。 9. 美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。 10. 指名分自然段完整地读一遍课文。 三、小结 四、作业 美丽的小路 鸭先生的小屋前有一条长长的小路。小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，小路的两旁开着一朵朵美丽的鲜花。 兔小姐慢慢地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路呀！” 鹿先生轻轻地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路呀！” 朋友们都说鸭先生有一条美丽的小路，他们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。一堆堆的垃圾堆在小路上，苍蝇在小路上嗡嗡地飞着。这里发生了什么事呢？原来是鸭先生把吃剩下的饭菜，随手往小路上一扔；把泥巴、菜叶和小瓶子也都往小路上一扔。 兔小姐馒慢走来，说：“呀，美丽的小路不见了！” 鹿先生也轻轻走来，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” “天哪！我的美丽的小路哪儿去了？”鸭先生也叫起来。他看着看着，忽然一拍脑袋说：“我一定要把美丽的小路找回来，” 这天，鸭先生早早起来了，他推着一辆小车，拿着一把扫帚，用力地扫着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。 不一会儿，啊，一条干干净净的小路又出现了，兔小姐说：“嗯，美丽的小路好香啊！”鹿先生也说：“嗨，美丽的小路好亮啊！” 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！” 《美丽的小路》教案设计 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学的难点： 理解课文最后鸭先生的话。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣 课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？ 二、范读课文，解决生词 播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。 三、自主质疑，合作探究 让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的.小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？ 美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？ 讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？ 四、再读课文，加深理解。 课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。 五、实践活动 我做校园“美容师” 调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。 《美丽的小路》教案设计 篇4一、复习生字 1、师：现在是什么季节？ 师小结：春天。春天是百花盛开的季节，是美丽的季节。当我们走出去，到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了，我们一起出发吧。呀，怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。 2、出示课件复习生字。 3、师：同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。 二、画面感知，初读课文 1、出示小路画面。师问：画面上是什么？（板书：美丽的小路）它什么地方很美？我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。 2、（课件出示课文第一自然段）师：文中哪些地方让你觉得这条小路很美？指名答。 2、师：下面请同学们美美地读一读，读出小路的美。自由读，指名读，齐读。 3、师：不只是我们觉得小路很美，动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢？它们说了些什么呢？请同学们自由读2—3自然段。指名读，分角色读。 三、小路不见了 1、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话，一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，在小路上发生了什么事呢？（课件出示）谁来说说小路怎么了？（相机板书：不见了）美丽的小路怎么不见的？快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。 2、小路不见了，动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢？谁来读一读，看谁读得好。 四、小路回来了 1、师：小路永远不见了吗？（板书：回来了）小路是怎么找回来的呢？快点去读读第9自然段吧，边读边找出动词。 2、出示劳动场面后小结：通过小动物们的共同努力，美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了，他们是怎么说的呢？快点去读读吧。指名读，引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。 3、师：小路终于回来了，我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。 4、生评。 五、拓展 1、学完了这篇课文，我想请问同学们，你们知道我们学校的垃圾是从哪里来？又到哪里去了？ 2、我们作为学校的一分子，我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园，让她永远美丽呢？ 六、小结 不美的行为会破坏美的环境，而美好的行为会让我们生存的环境更加美好，让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。 一、复习生字 1、师：现在是什么季节？ 师小结：春天。春天是百花盛开的季节，是美丽的季节。当我们走出去，到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了，我们一起出发吧。呀，怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。 2、出示课件复习生字。 3、师：同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。 二、画面感知，初读课文 1、出示小路画面。师问：画面上是什么？（板书：美丽的小路）它什么地方很美？我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。 2、（课件出示课文第一自然段）师：文中哪些地方让你觉得这条小路很美？指名答。 2、师：下面请同学们美美地读一读，读出小路的美。自由读，指名读，齐读。 3、师：不只是我们觉得小路很美，动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢？它们说了些什么呢？请同学们自由读2—3自然段。指名读，分角色读。 三、小路不见了 1、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话，一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，在小路上发生了什么事呢？（课件出示）谁来说说小路怎么了？（相机板书：不见了）美丽的小路怎么不见的？快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。 2、小路不见了，动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢？谁来读一读，看谁读得好。 四、小路回来了 1、师：小路永远不见了吗？（板书：回来了）小路是怎么找回来的呢？快点去读读第9自然段吧，边读边找出动词。 2、出示劳动场面后小结：通过小动物们的共同努力，美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了，他们是怎么说的呢？快点去读读吧。指名读，引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。 3、师：小路终于回来了，我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。 4、生评。 五、拓展 1、学完了这篇课文，我想请问同学们，你们知道我们学校的垃圾是从哪里来？又到哪里去了？ 2、我们作为学校的一分子，我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园，让她永远美丽呢？ 六、小结 不美的行为会破坏美的环境，而美好的行为会让我们生存的环境更加美好，让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。 《美丽的小路》教案设计 篇5【学习目标】 1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】 认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 能分角色有感情朗读课文。 【教学难点】 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！ 【教时安排】 2课时。 第一课时： 重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的14个生字，会写先。 第二课时： 学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的14个生字，会写干、赶、起、明、净。 【教学过程】 第一教时 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？ 2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？ 板书： 美丽的小路──不见了──又出现 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。 2、检查自学情况： ⑴ 出示由带读字和生字组成的词语： 学生自由读──抽个别读──同桌互读。 ⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如： 鼻音声母的字：脑。 后鼻音韵母的字：净、辆。 容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。 有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 ⑶ 去掉拼音开火车读。 ⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文： 告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节） 1、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？ 读完请学生评价，随机理解： 鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了： 请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 ⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！ ⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生： 你喜欢读哪个角色就读哪个。 ⑶ 指名读，其他学生评议： 听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ⑷ 谁再来赞美小路？ 男、女学生分角色朗读。 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？ （图片出示：垃圾堆满了小路。） 谁来说小路怎么样了？ （出示：美丽的小路不见了。） 该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？ 请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。 （一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 评议重点： 人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的'情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流。 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ （小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。 5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词巩固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 2、写字指导： 书写先，土字横左边长，右边短。 第二教时 一、复习导入 1、开火车读生字卡。 2、学生分角色朗读第一至八自然段。 3、美丽的小路找回来吗？ 二、学习第9～12自然段 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9～12自然段。 3、小组讨论： 美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读： 他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？ 指导朗读。 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。 三、分角色朗读全篇课文 四、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 五、课后延伸，亲自实践 1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过： 鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？ 2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？ 板书： 保护环境，从身边做起 六、指导写字 1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。 2、仿写并提示要领： 干：第二笔比第一笔稍长。 起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡视。 4、展示、点评。 《美丽的小路》教案设计 篇6一、课前导学 出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。 师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？ 生：这是一条干净的小路。 生：这是一条美丽的小路。 生：这是一条漂亮的小路。 师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。 （只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。） 二、初学探究 1 、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现） 2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。 3 、自悟自主、合作识字 师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 生：自由读文，合作识字 师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读） 师：哪些读音要特别提醒大家注意？ 生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 去掉拼音开火车读。 师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。（生互读课文） 王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。 郑欣然：美丽的小路找回来了最高兴。 （语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、课内精讲 1 、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示课件） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生） 师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。 师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。 生：“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，” 生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①师范读；②谁能像老师这样读？③自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的.味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 （《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。） 四、课堂练习 1 、演一演 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 （本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 2 、写一写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 师：写这两个字要怎样写？ 生：①先观察结构②写在格中间 师：范写 生：练写 （此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。） 五、总结拓展 师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 生：同学们乱扔果皮纸屑。 生：没有清理垃圾。 师：现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ 生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。 师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？ （课件出示：保护环境，从我做起） 师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 （实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。） 【教学反思】 《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。 在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。 《美丽的小路》教案设计 篇7【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第11课。 【教材内容】 课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。 【学生分析】 由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。 【设计理念】 教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。 【学习目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学课时】 2课时。 【教学准备】 头饰、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，引出课题 师：小朋友（出示：扩大的课文图片1）瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀！很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。 揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 二、初读课文，读准生字 1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的`字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。 2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。 3、生字学习： ⑴ 小老师带读（有注音）想带读哪个就读哪个。 （师加于指导和纠正。） ⑵ 开火车读（有注音）。 ⑶ 集体读（无注音）。 在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。 三、再读课文，整体感知 1、给每一自然段标上序号。 2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。 3、个别读（学生自告奋勇读想读的段落）。 4、夸一夸、帮一帮： 引导学生评优点评不足。 5、全班齐读。 培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。 四、转换角色，细读课文 1、想象说话： 教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢？ （鼓励学生有不同的赞美） 2、指导朗读：“啊，多美的小路啊！” （读出赞美的语气） 3、评价读： 请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。 师：你们来读，老师来想象说话。 4、教师加上动作，指导读好三个问句。 调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。 五、小结 师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗？ 第二课时 一、谈话导入 小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢？ 二、看图，读课文第9～12自然段 1、复习这几个自然段的生字。 2、出示课文图片2。 3、小组看图读课文： 议一议美丽的小路是怎么找回来的。 4、齐读课文第9～12自然段。 了解了如何美化环境，爱护环境。 三、评选最佳表演者 1、全班齐读全文。 2、小组合作： 分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演（配上动作，注意语气）。 全班同学一起评一评、夸一夸： 评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。 培养学生主动积极参与和合作精神。 四、评选书写小能手 1、先给这6个生字组词： 并说说它们的结构，偏旁。 2、学生跟着描临生字： 把自己认为难写的字提出来。 3、展示写得好的学生的课本。 教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。 4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好： 想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。 评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。 五、实践活动 我是校园“美容师”： 第一步： 根据“表一”（如下）调查并把有关的情况说一说。 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步： 根据“表二”（如下）作计划，再按计划积极为校园“美容”。 我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事 给每位学生发这两张表。 师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗？回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。 实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。 《美丽的小路》教案设计 篇8【学习目标】 1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学环节】 第一课时 一、激qing入境 1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路） 2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。 交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。 3、读读课文的第一段： 要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。 4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。 （课件展示课文余下的内容） 5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？ 那先得把课文读正确，读通顺，读懂。 二、初读课文 1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。 2、交流： ⑴ 哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？ ⑵ 还有哪些地方不明白？ 3、激励学生自告奋勇分段读课文： 夸一夸： 说说他哪些读得好。 帮一帮：他哪里还不够，要加油。 4、自己再认认真真地读一遍。 5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。 三、朗读感悟 1、课文中有哪些动物呀？ 2、你想读谁的话呢？ 选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。 3、角色朗读课文，评议。 （评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。） 4、小组合作： 分角色表演读。 教师巡视，并参与其中一组演读。 第二课时 一、表演展示 1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？ 评议时还是结合课文语言。 评后再练读。 2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 3、再请一组表演、评议。 二、复习巩固 1、游园活动：（课件） 读一读词语，花儿奖给你： 先生 小鹿 慢慢 堆积 鼻子 脑袋 推车 一辆车 赶快 不久 干净 奇怪 2、读一读，说一说： 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 自由读： 体会不同的语气。 指名读。 齐读。 增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。 三、指导写字 1、观察： 说说如何记住“明”、“起”、“净”。 2、仿写并提示要领： 先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。 干：第二笔比第一笔稍长。 “起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡视。 4、展示、点评。 四、课外作业 1、回家把故事讲给大家听。 2、打算如何为学校“美容”？ 3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。 《美丽的小路》教案设计 篇9本案例主要讨论在阅读教学中如何进行创造性阅读教学，让阅读成为学生的个性化行为，让他们在主动积极的思维和情感体验中有所感悟和启迪，充分激发其在语文学习中的主动意识和进取创新精神。 【教学过程设计】 1、课件导入，出示课题，学习第一自然段。 2、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。 3、学生角色表演，上台赞叹小路。 4、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。 5、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。 6、问题思考：小路这么脏，你会采取什么措施？学习九到十二自然段。 7、第三次角色表演，表达自已的感想。 【教学实录片断】 …… 师：我们来看看鹿先生和兔姑娘走在这条小路上会怎样说。 （出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） （学生自由练读，反馈后教师指导朗读） 师：你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。 生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！ 师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。 生：不一样可以吗？ 师：我很高兴能听到不一样的话语。 生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！ 师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，直接用作表示出来更棒。 生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？ 师：哇噻，能用反问句来表达了。 生：（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。 生：我是大蛇，呀，我从来爬过这么美丽的小路！ 师：这个“爬”字真贴切。 生：啊，多美的小路啊，我会非常喜欢它的。 生：（两手放在头上作角）这小路这么美丽，我多舍不得走了。 师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。 生：这小路漂亮极了，我要天天来走走。 师：小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。 生：我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。 生：美啊，小路，我爱你。 师：你看，简直是一个小诗人。可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。 （生自读第四自然段） 出示：美丽的小路变成了（ ）。 师：谁会把这句话补充完整？ 生：美丽的小路变成了肮脏的小路。 生：美丽的小路变成了很不干净的小路。 生：美丽的小路变成了垃圾堆。 师：说得多贴切呀！ 生：美丽的小路变成了苍蝇。 师：怎么变成了苍蝇？ 生：变成了苍蝇活动场所。 师：补充得真不错。难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。 （出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”） （指导学生模仿神态，朗读语句） 师：当你又一次走过这条小路时，会做出怎样的神态，说些什么呢？请大家也跟刚才一样，自愿上台演一演，说一说。 生：（掩鼻子）啊，这小路怎么这样脏啊？ 生：（掩鼻子）呀，我的美丽的小路跑到哪儿去了呢？ 生：（掩鼻子）这小路上怎么会有那么多的苍蝇呢？ 师：不掩鼻子的有吗？ 生：（皱起眉头，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，这小路太臭了。 师：你这么一说，我也闻到了那股臭气。 生：（捏住鼻子，嗡声嗡气的）呀，臭得我说不出话来。 （生大笑） 生：快跑，这里太臭了，我要晕过去了。 …… 师：这美丽的小路脏成这样，如果你是森林里的小动物会怎么做呢？ 生：我是鸭先生，我就天天在门口管，不让人乱扔垃圾。 生：我会在路旁放几个垃圾筒的，这里这么脏，就是因为没有垃圾筒。 师：现在已经脏了你会怎么做呢？ 生：我会把它扫干净的。 生：我会用水把它洗一下的。 生：我让打扫卫生的叔叔把垃圾运去埋了的。 师：这个处理垃圾的方法你知道？ 生：嗯。 生：我还会插上一块木牌，上面写上：小路是我家，整洁靠大家。 师：这方法真是太妙了，小动物们看了你的木牌，肯定再也不会乱扔垃圾了。课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友们一样打扫起小路来了，我们一起来读读。 …… 师：现在，美丽的小路又回来了，小动物们，你们又想说些什么呢？老师很希望刚才都没上来的同学上来说一说，孙老师提供优惠，让你们先说。 生：美丽的小路好美丽呀！ 生：美丽的小路好漂亮呀！ 生：美丽的小路好干净啊！ 生：美丽的小路又香又亮。 师：真聪明，把课文的二处合在一起说。 生：美丽的小路既干净又美丽。 师：你真厉害！能用“既……又……”说。 生：美丽的小路香喷喷的。 师：说不定还能当包子吃呢。 （生笑） 生：美丽的小路，我永远爱你，让你永远干净。 生：美丽的小路，我要天天和你在一起。 生：美丽的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。 师：你们的这番心意也正是鸭先生所要表达的。看投影。 （出示：让美丽的小路一直和我们在一起吧！） 教师指导朗读。 【自评价与反思】 本课教学通过角色延伸，丰富了课文，丰富了课堂，更重要的是丰富了学生的思维、感悟和语言。课堂上，学生的真情表白就是基于在课文理解基础上的角色体验。有了参于和体验，就有了感悟和思考，就有了表达和享受，这种表达和享受是源于他们自身的创造性阅读，并在这过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。这样的语文课堂，他们“何乐而不为”呢。 《美丽的小路》教案设计 篇10【教学目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重难点】认识生字，读好角色的语气。 【教学准备】字词卡片、教学课件。 【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流，评价中看到自己的学习收获，从而增加继续学习的积极性和主动性，以使实践活动达到水到渠成的效果。 【课时建议】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、（出示课件，展示第一幅插图） 师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？ （揭题） 2、读课文第一自然段找出喜欢的词。 二、初读课文，学习生字 1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文: 争取读正确，读通顺。 2、指名逐段朗读课文： 提示学生读准字音。 3、检查认读生字情况并及时正音： ⑴ 让学生认读： 可用开火车的认读方式。 ⑵ 让学生认读： 可作小老师认读领读的方式。 ⑶ 让学生认读： 认读后说说读懂了什么？ 4、学生进行拓展练习： ⑴ 用生字进行组词，看谁组得多。 ⑵ 用词语练习说话。 5、记忆字形，指导书写： ⑴ 学生观察字形特点： 自己想办法记住字形。 ⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。 ⑶ 学生描红、临写。 第二课时 一、朗读感悟 1、这么美丽的小路，谁是怎么夸它的？ 2、美丽的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？ 3、鸭先生是怎么说，怎么做的？ 4、美丽的小路又出现了，谁又是怎么说的？ 二、演读感悟 1、学生观察体会。 2、小组试演： ⑴ 以小组为单位分角色表演： 组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。 ⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。 ⑶ 表演展示： 小组表演竞赛，其余同学评议。 3、深化探究： 还想对鸭先生说什么？ 三、实践活动 我们周围垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。 《美丽的小路》教案设计 篇11《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解……在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时，孩子们的积极性更高了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开心……”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们可以安排好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么办？”马上有孩子反驳说。又有的说：“我们还可以轮流看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“难道我们每天都要在小路上看着吗？”……看着孩子们争论不休，我说：“大家想想，我们是怎样保护教室卫生的……孩子们恍然大悟：只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”。 课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说 “是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。 “为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的变化，在学生提出了有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学，我们就会有意想不到的收获。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。 <美丽的小路>教学反思 《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的学习是想让学生知道要爱护我们的家园。本篇课文就是循着这一宗旨，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这是本课的重点，所以我设计了大量的环节让学生感受小路的美丽与肮脏带给动物们不同的影响，通过前后对比来突破重点。本课的难点是让学生有自觉环保的意识和行动，我通过镜头回放让学生进行自我反思，从而突破难点。 一、前后对比，感悟不良的行为习惯造成的后果。 课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。课文前三段是通过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我就要让学生充分感受鹅卵石和鲜花的美从而感受小路的美。如何感受美呢？就要调动学生的生活经验了。于是，我让他们充分地想象，想象鹅卵石有哪些颜色，想象小路上有哪些色彩各异的鲜花，通过想象丰富“美丽的小路”这幅画面。其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，通过读读出对小路的赞美之情，学生读之前酝酿感情的过程就是体验小路美的过程。同时我还引导他们注意小兔和小鹿走路时的神态：“轻轻”“慢慢”，让学生感受到两个小动物是因为怕踩坏了小路才会这样，而这也充分说明了小路之美。同时我还补充了（ ）、（ ）和（ ）喜欢在美丽的小路上散步这样的练习，让学生通过想象练习体会小路的受欢迎程度，从另一个角度来充实小路的美。在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。首先我用了和前面一样的方法：想象，让学生想象小路上有哪些垃圾，学生脑海中就会浮现出平时看到的街边小摊前或狭长小弄堂里肮脏景象。之后我用自己的语言描述了小路的现状，之后我还是让学生进行角色体验，说说他们从这样的小路上走过是什么心情，会说些什么，然后再让学生读小兔、小鹿、小鸭的话，让学生和小动物们产生共鸣，这样更能体会小动物们对小路的感受。通过对比，学生们深深地感到优美的环境带给人们身心愉悦，而肮脏的环境只能让人们怨声载道。 二、重视朗读，体会动物们对肮脏的小路的厌恶之情。 低年级的阅读重点就是朗读，朗读能培养学生的语感，帮助学生记忆，也能帮助他们体会课文的思想内涵。而本课又具有对话多的特点，是进行朗读训练的极好材料。虽然经过一个学期的学习，学生对朗读时的停顿、语调、语速已经有了一定程度的掌握，但是还是很初步的，而且对于如何通过朗读来体会课文的思想感情还没什么意识。所以我对朗读做了重点的指导。首先我以小白兔的话为例，告诉学生如何通过朗读体会小白兔的感情。第一步，从说话时的表情“皱起了眉头”入手，让学生通过这个词体会到小兔对这条脏兮兮的小路的讨厌以及小路的肮脏程度，然后让学生通过朗读来感受，来体现自己对这个词到底理解了多少。第二步，抓住感叹词 “呀”，让学生感受小兔对小路的变化感到十分惊讶，接着也让学生通过朗读来加深这种体会。第三步，通过反映感情强烈程度的标点符号“？”，让学生体会到小兔对小路的变化充满了疑问，再通过反复朗读读出疑问之情。待学生能将小兔对小路的感情通过朗读表现出来后，我就放手让学生自己读小鹿和小鸭的话，先让学生说一说朗读时要注意哪几个地方，然后让学生自己练习读。因为有了前面的指导，学生对小鸭和小鹿的话有了较深刻的理解，而且能通过朗读表现出来。 三、情境表演，让学生走进故事体会小动物的感情。 课文表演最能体现学生对课文的理解，还能培养学生创新能力，口头表达能力，同时也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。但是一年级学生经验有限，所以我事先请了四名较好的学生进行排练，在课堂上，他们精彩的表演引来了经久不息的掌声，这给其他的学生极大的表演热情和信心，同时也给他们提供了范本，初步知道了该如何将课本内容表演出来，四人表演完后，下面很多学生都跃跃欲试。 四、镜头回放，让学生走进社会感受环保的重要性。 课本来源于生活，也要回归于生活。课文通过童话的形式告诉我们环保的重要性，最后还是要让学生在实际生活中加强环保意识，多实践环保行为。所以展示真实生活非常有必要。我事先在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道在我们身边就有这样破坏环境的行为，而且就是他们自己，让他们意识到环保要从自己做起。事实上，这的确起到了不小的作用，为了不让自己的行为再出现在镜头里，很多学生下课后都能主动弯弯腰。相信以后这会逐渐成为他们自觉的行为。 五、句式练习，在培养人文素养的同时不忘语言素养。 语文是人文性和工具性的统一，所以在培养学生良好行为习惯的同时，也不能忘记语言训练，同时要注重两者的结合。我在让学生体会小路的美丽让小动物们都喜欢的时候，设计了语言练习：（ ）、（ ）和（ ）喜欢在美丽的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜欢在美丽的小路上说话，因为（ ），所以（ ）喜欢到美丽的小路上来散步（说话）。通过这些练习，不仅培养了学生说话的完整性、逻辑性，还让学生从侧面体会到小路的美丽。 不过这节课因为太注重朗读，所以时间安排上有些偏多，一致于后来对于生活中垃圾这一主题的讨论只能匆匆过场，以后在时间安排上还要再妥当一些。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉学生要保护环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，每个小动物的语言、动作都很生动有趣。因此，我很喜欢这篇课文。虽然有同事告诉我这篇课文上起来很难处理，由于我对它的偏爱，也就没有听取忠告，还是选择了它──作为开课的内容。 “纸上谈兵”的想法想得挺美，我想运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文，学习生字，以读为本，学习1～8小节，教学中重点抓住“美丽的小路”的 “美”与“脏”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，将每一个学生带入课文所描述的情境中。40分钟的课是上下来了，但由于自己没有把握好教材，也没有钻研好学生，上课的内容也没有完成，后面安排的分角色表演来不及了，更不用说上台展示了。在失落与懊恼之余，我想更重要的应该是寻找教训和启示，那才是最重要的。 1、启示一： 生字教学是要体现扎实，但要把握好时间度。 在生字教学时，我是这样做的： ⑴ 出示带拼音的生字，学生自由读生字。 ⑵ 把你认为难读的字读给同桌听。 ⑶ 你要提醒大家注意什么？ （学生提醒前后鼻音和平翘舌音） ⑷ 齐读生字。 ⑸ 看带有拼音的字，指名读生字，双轨火车读生字。 ⑹ 去掉拼音，齐读生字。 ⑺ 开火车读没带拼音的生字。（天知道，那时为了体现小组间的公平，还有不忍心学生高举的小手）我把四大列火车轰轰烈烈地全开了一遍。如果再紧凑些，这里至少可以节约三至四分钟的宝贵时间。识字环节中，我一直这么做，也觉得不错的方法是读字音时，我总会这样问一句“你要提醒大家什么？”因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过教师“你要提醒大家什么”的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们积极主动地参与识字过程，从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音，因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较大弱点。 2、启示二： 农村低年级表演时，语气、动作需要先安排指导吗？该如何指导会更好？ 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在整个教学过程中，我采用自由读、指名读、摹仿读等多种形式，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。在理解了课文5～8小节之后，我要让学生将课文这几个自然段来演一演。可演之前，我对学生又不放心，安排了这样一个环节：1、当好演员就得读好台词。老师这里有三句话，考考你能不能读好？媒体出示：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！自由读，指名读，说说为什么这么读？2、当好演员还必须设计好人物的动作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鸭先生的动作。学生于是又读又商量，花了6～7分钟的时间。前后加起来，这十来分钟的时间，学生分组表演再加展示，那是绰绰有余的。 学生回到教室后，下一节继续是语文课，看到那些有趣的头饰，学生们不住地提醒：“老师，我们还没表演呢？”我也不想扫了他们的兴，马上先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，这对于农村的孩子来说是多么的不易！“观众”兴致勃勃地观看，平常的吵吵闹闹变成了鸦雀无声。一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 算是上堂课的“亡羊补牢”也好，可我觉得一点儿也不晚。我的心为学生的表演激动起来，于是又妄想起来：是不是有表演前语气、动作提示的一份功劳呢？该如何引导，时间和效率才会双赢呢？ 教学中，我们努力地追求完美，但苛求完美是不现实的。只有不断地发现问题，解决问题的过程才是最美丽的。因此，我感谢这一次活动带给我的收获。 《美丽的小路》教案设计 篇12【课堂实录】 一、激发想象 师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择什么颜色的粉笔？ 生1：绿的、红的、黄的。 生2：彩色的。 师：为什么？ 生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。 师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？ 生1：红的、绿的、黄的、蓝的。 有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色” 师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。 生上台画画，下面又有很多举手的小朋友，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。” 生2：路边开着五颜六色的鲜花。 师：你还准备怎样装扮它？ 生3：我在路旁添上绿油油的小草。 生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。 生5：高大的树让小路变得阴凉。 生6：路旁还有凳子给路人休息。 …… 平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：如何让小路更美丽？实践中小朋友的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。 二、正面激励，带动朗读 师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。 1、生自读第一自然段： 师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。 引导学生齐读第一自然段。 师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。 指名学生读第一自然段。 读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。 2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价： 师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？ 生：兔姑娘。 师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。 师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。 师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？ 生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。 师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！ 以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。 师：女孩子说话有什么特点？ 生1：声音细细的。 生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的…… 师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。 男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。 师请女生评价。 生：他们声音变细了，满好的。 …… 师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。 小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。 抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。 进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。 师：小兔子后面还来了谁？ “双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。 师：鹿先生为什么走得这么慢？ 生1：因为他今天没事做。 生2：因为他们喜欢这儿。 生3：因为他在欣赏美丽的小路。 师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？ 生：声音粗一点。 师：为什么？ 生：因为他是先生。 师：怎样的人称为先生你还是爸爸？ 转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。 师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？ 生：小狗，多美的小路呀！ 生：小花猫，喵喵，小路好美。 小燕子、松鼠、小朋友…… 师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？ 生：小路变脏了。 师：是哪些东西把小路弄脏了？ 生：可乐瓶。 生：一次性杯子。 生：方便面。 生：塑料袋。 …… 我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。 生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。 师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？ 生：兔姑娘皱起了眉头。 师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？ 生带疑问读。 生：鹿先生捂住了鼻子。 生：很快走过小路。 师及时深入：为什么很快？ 生：这儿臭早点离开。 生：这儿脏。 生：这儿苍蝇多。 师：这已经不是他心中美丽的小路了。 生朗读鹿先生的话。 深入引导探究。 师：小路的变化谁的责任。 生：不讲卫生的动物。 生：乱扔东西的小朋友。 生：不讲卫生的大人们。 师：谁也有责任？ 生有所领悟：主人鸭先生。 师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？ 指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。 师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。 生：我给花儿浇浇水。 生：我给小路洗洗澡。 生：我帮鸭先生推车子。 生：我扫地。 生：我给垃圾造房子。 学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。 师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？ 生：我仿佛看到花上的蜜蜂。 生：我仿佛听到小鸟的欢唱。 又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。 师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？ 学生读最后部分，声音特别响亮。 师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？ 生：能！ 【课后反思】 为什么记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。 1、创造民主环境，促进学生发展： 德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。 2、激发兴趣，提供学生想象的机会： 要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。 低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。 3、多角色参与，创造充满活力的课堂： 低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。 《美丽的小路》教案设计 篇13一、看拼音写词语 qi xian ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、书面或口头填空。 1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_______的小路。路上铺着___________的鹅卵石，路旁开着______________的鲜花。 2、填上合适的词语。 （ ）的小路 （ ）的鹅卵石 （ ）的鸭先生 （ ）的鲜花 （ ）的兔姑娘 3、写出反义词。 （先）—后 快—（ ） 马虎—（ ） 三、看标点，有语气的朗读下面的句子。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 四、调查： 我们周围的垃圾到哪里去了呢？（通过问、找去发现垃圾场。） 《美丽的小路》教案设计 篇14课本剧《美丽的小路》 :时间：春天 地点：一条小路上 路边有小草 花儿 树木 道具：头饰 小推车 扫帚 各种垃圾 房子 人物：鸭子 兔子 鹿 猪 猫 狗 旁白：（鸭先生的家门前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鸭卵石，路边开着五颜六 色的花儿，小鸟唱起了歌儿） （兔姑娘轻轻地从路上走过）说：多美的小路啊…… （鹿先生慢慢地从路上走过）说：多美的小路啊…… （小朋友，老人高兴地从路上走过）说：多美的小路啊…… 旁白：（早晨朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话，做做运动。 插歌曲：左三圈，右三圈…… 动物们，小朋友，老人跟着儿歌做运动。） 动物们：这条小路可真美啊，让我们经常来这儿做运动吧！ 小朋友做过扔下了垃圾，鸭先生也扔了垃圾。 旁白：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾。苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路 不见了。 兔姑娘：呀，美丽的小路怎么不见了？ 鹿先生：咦，美丽的小路哪儿去了呢？ 鸭先生：天啊，我美丽的小路呢？ 小朋友：哎，美丽的小路怎么变成这么脏呢？ （鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋）说：朋友们，这都怪我，小朋友们也说这都怪我们。我们一定把 美丽的小路找回来，好吧！ 旁白：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，大家拿来铁锹，一起清扫垃圾。 这时（兔姑娘跑过来）说：我来给花儿浇浇水。 鹿先生：我来给小路洗洗澡。 旁白：没过多久，一条干干、净净的小路又出现在面前。 兔姑娘：美丽的小路好香啊！ 鹿先生：美丽的小路好亮啊！ 鸭先生 ：让美丽的小路和我们在一起吧！ 齐说：对，让美丽的小路忽然我们在一起吧！ 路边的小树，花儿说：真是太谢谢你们了，我们的家园又变的美丽了。 齐说：我们生活在地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，让我们行动起来，保护环境吧 ！ 《美丽的小路》教案设计 篇15教材分析： 这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 …… 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ …… 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ …… （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 …… 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 …… 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 （美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。） |
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