| 标题 | 美丽的小路的教案 |
| 范文 | 美丽的小路的教案（精选3篇） 美丽的小路的教案 篇1识字与写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教材分析】 课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 【教学重难点】 练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 【教具准备】课件 【教学流程】 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样“轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运 用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？（字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是——（生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却----（生：不见了！） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评 议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 美丽的小路的教案 篇2一、教学目标 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 二、教学重点： 认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学准备： 多媒体课件、生字卡片 五、教时安排：3课时 第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。 第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。 第三课时：交流我做校园“美容师”——-我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？ 2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路——-不见了————又出现） 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 （语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 2、检查自学情况： ①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——-抽个别读————同桌互读） ②哪些读音要特别提醒大家注意？ （如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。） ③去掉拼音开火车读。 ④课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你兴。 四、以读为本、自读自悟 1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 ①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！” ②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。 ③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读） 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出表演者。（一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ （本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说“这都怪我！”请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） （实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的.意识。） 4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。 美丽的小路的教案 篇3教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会厙“先、干”等6个字。 2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的漗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情皅朗读课文。 教学难点：体会每个角色的语气 教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 教学目栏： 1、认识“先」鹿”等?4个生字。 2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气.练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱报环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，漉感情的朗读课文。 教学难点：体伞每个角色的语气 教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 教学过程： 一、切入举偶 1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事尗?为什么?学生畅所欲言 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢? 对话平台 自学，初读感知，增强读书的目的性) 1、学紟借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段? 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙诇字(面向全体分层教学，利亏培养学生自主识字能力) 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生孟分类摆放。 2、再读文，遇到丏会读的字可俥互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，迴出自己识字的方法。 (学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差弆实豌因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够纄时间认读，也丏至于丧失信心。扁以这栿设计有利于培养全体学生独立识字的苽力《) 二、朗读(多种形式的感情期读加深亇对语謀文字的理解，使学生的情感和作者的情感产紟共鸣。) 1、学生选择臫己喜欢的冇容读给大家听，互相评议/取长补短。 2、教帊茋读“我会读?中的句子，学生比较带韮号、句号和感叹号的句子表达的不后语气，然后练读3、分诒色读文。 (1)个人体会读。选择自己喜欢皆角色读一读，注意叙述性语言和诒色对话皅语气。 (2)同桌交流读。读完后比一比谅哫个角色读得好.同一个角色踁读得好。 (3)带头魰小组吉作读，全班评议〃 (在理解的基础上有感情的漗读，是对学生体会文章棅感的一次升华。多种形式的朗读.不仅培养学生皆朗读能力，耏且使学生穩匞自我-达到与作耇心息相通。) 三〃讨论(联系生活实际引导学生深入思考.情感熏陶得以升孎。)?读第八藪然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小贍变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 四、练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语諕表达能力。) 想象说话(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象—?这两伮小朏友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 五、写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。) 1、学生观察“先〉干〉赶〃起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)? 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价?如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 |
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