| 标题 | 美丽的小路说课稿 |
| 范文 | 美丽的小路说课稿（精选8篇） 美丽的小路说课稿 篇1【教学目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有爱护环境的愿望和行动。 【教学准备】 课件、生字卡片。 【教学重点】 朗读课文、认读生字、体会课文内容。 【教学难点】 第八自然段是学习的难点。 【教学设想】 本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。 在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 出示课件，请说说看到了什么？在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。 （导入新课） 二、创设情景学习新知 1、听老师讲故事，学生看画面： 让学生说一说对课文的大致了解。 2、学生自由读读： 让学生说说打算怎样读准字音。 还要边读边想： 这篇课文有几个角色？你最喜欢哪一个？ 3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么？（出示课件）在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么？ 请同学们自由读二、三自然段。 4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。（注意引导孩子读出赞美的语气） 5、对学生的朗读做以评价。 这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了？请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么？ 6、学生默读第四自然段： 看看小路到底怎样了？ 学生读一读书中的句子。（出示课件）在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么？ 请同学们小组合作读五至八自然段： 可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。 7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”？ 在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。 8、老师有一个问题要请教大家： 美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢？ 引导学生读第九自然段。 怎样找回美丽的小路呀？学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。 9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢？ 请读课文十、十一、十二自然段。 10、小组合作： 分角色朗读课文。 11、集体交流： 以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里？ 三、识字教学 课文同学们读的这么好！相信生字你也认得很好。 1、识字： 小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。 说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？ 2、小组派代表汇报合作学习的情况。 3、巩固识字： ⑴ 快速认读14个生字，可以计时。 ⑵ 用字组词、扩词。 并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。 ⑶ 朗读课文。 四、小结、作业 课后自由组合排演课本剧。 〖板书设计〗 11、美丽的小路 小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路 〖教学后记〗 在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的.识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。 美丽的小路说课稿 篇2教学目标： 1、能够正确书写“干”“净”两个字。 2、整体感知课文内容，能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。 3、感受小路的美丽，培养学生的想象、说话能力，初步树立学生环保观念。 一、图画导入 1、看图激趣 师：同学们，上课之前，老师想先请大家欣赏一幅画（课件展示小路图），你看到了什么？（引导学生把句子说完整） 2、引入课题 师：所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗？ 二、初读感悟，学习生字（15分） 1、自读课文 师：那就赶快打开课本读一读吧，注意，读准字词字音，把你认为难读的句子多读上几遍，并帮课文各小节标上序号，好，赶紧开始吧！ 2、检查生词 课件出示第一组词语：鹿先生 鼻子 脑袋 姑娘 喜欢 （1）生自读词语 师：课文读得可真热闹，文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了，他们还带来了一个小秘密，请你自己先读一读，你能发现这个秘密吗？ （2）找秘密 师：大家都喊过他们的名字了，那这个小秘密你发现了吗？（都是含有轻声） （3）展示读 师：你能读好他吗？谁也想试试。 （4）开火车读 师：让我们来开火车读一读吧。 课件出示第二组词语：花花绿绿、五颜六色、长长 （1）展示读 师：听大家把第一组词语宝宝读得那么好，第二组也忍不住出来跟大家打招呼了，谁先来认一认他们？ （2）个别生读短语 师：这组词语宝宝可调皮了，一下子又跑到短语中去了，你还能读好吗？（课件出示：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路） （3）齐读短语 三、品读课文，内化情意。 1、学习第一自然段（5分） （1）把词组宝宝送到合适的位置。 师：读着读着，美丽的小路又出现了（课件出示图片），你能把这些短语朋友送到合适的位置，来赞美这条美丽的小路吗？ （2）展示读第一段 师：谁也想来赞一赞？ （3）齐读第一段。 师：让我们一起来赞一赞。 2、学习第二、三段（5分） （1）夸小路 师：是呀，看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢？ （1）教师引读 师：多美的小路啊，动物朋友们都想要来走一走，看一看，瞧，兔姑娘轻轻地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也来了，鹿先生慢慢地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”） （2）范读理解 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件）这条美丽的小路，周老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。 师：咦，赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”，它们一样吗？ （3）齐读感悟 师：是呀，我们的汉字朋友多像魔术师呀，在不同的位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读（女生齐读第2段）请男生鹿先生也来美美地读一读（男生齐读第3段）。兔姑娘，鹿先生，让我们再来一起赞一赞吧（齐读：“啊，多美的小路啊！”）。 师：听着你们的赞美，我不禁要问，你们是怎样从小路上走过的呢？（轻轻的，慢慢的）为什么要这么走呢？（小路太美了，怕把小路弄脏弄坏，可以边走边欣赏美丽的风景。） 3、学习第四自然段（6分） （1）图中感悟 师：小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了（出示课件，师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 美丽的小路变成了怎样的小路。 （2）读中感悟 师：（出示：可是……美丽的小路不见了。）那你能试着把它读出来吗？ （3）练读 师：听了他的朗读，你的心情好受吗？为什么？谁能带着你的感受再来读一读。 师：如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路，你会对大家说写什么呢？谁能带着你的心声再来读一读。 师：让我们一起来读一读。 4、学习第五至七段（4分） （1）听读想象 师：是呀，美丽的小路不见了，这回小动物们会怎么说、怎么做呢？请你听周老师来读一读。 （2）练读 师：小朋友们听得真认真，大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点，是什么？（问句），因为（都有问号），怎样才能把 问句的语气读出来呢？大家自己试试吧。 （3）表演展示 师：（请两组生分角色表演）听了他们三个人的话，你觉得此时谁最着急，为什么？让我们一起来当当鸭先生吧（齐读）。 5、学习8—12段 （1）自读8—12段 师：听鸭先生多着急，美丽的小路能被找回来吗？请大家自己读读课文8—12段。 （2）完成填空题 （3）齐读第九段 （4）引读10—12段 四、深化感悟，教写生字（5分） 1、出谋划策 师：你有什么号主意保护好美丽的小路，让他一直和我们在一起呢？ 2、做环保排，教写生字。 师：小路需要大家保护，老师有个建议，我们一起来为它做个环保牌，有几个字需要大家写，你们愿意吗？（课件出示：美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净） 美丽的小路说课稿 篇3各位评委，各位老师： 大家好！我是巩义市的张巧丽。张，是张扬正气的张；巧，是巧妙育人的巧；丽，是利国利民的利。我说课的内容是《美丽的小路》。我将要从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学程序、板书等方面简要说明。 一、说教材 《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1） 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？ 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：（2） 这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。 美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。 什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。 我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀？学生就会回答：11、美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。（3）我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。 有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。（4）我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？这时，我播放轻松优美的音乐，（音乐1）创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音乐2），为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段，（5）请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”（板书：找回来） 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生？“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。 第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。 最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。（7）这时，我再次播放轻松优美的音乐，（音乐1）使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧） 5、扩展延伸 有两点：1、引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。 2、课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。 6、板书设计（8） 这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 11.美丽的小路 美丽---不见了---找回来 让美丽的小路一直和我们在一起 保护环境 美丽的小路说课稿 篇4教材分析： 课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点： 练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁， 刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 …… 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ …… 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ …… （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 …… 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（ “一 定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 …… 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 美丽的小路说课稿 篇5【说课内容】 我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让学生达成目标有三点： 1、认识“先、鹿”等14个生字,认真临摹书写“先、干”等6个字。 2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、图片导入，激趣揭题 （点课件）在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，老师也看到了许多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答：对，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。 二、初读课文，识记生字 首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到45页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？ （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。 4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。 5、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 首先带音节认读：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。最后出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。） 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 1、师范读： 老师范读一遍课文，学生带者问题注意听：“故事里都有谁”？ 2、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。 这个环节我设计了三部分：一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢？”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么？小动物们怎样说的？” 3、自由读： 在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？” 四、识字游戏——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。 五、指导写字 1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生小组交流。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 2、学生练习书写，教师指导 美丽的小路说课稿 篇6教学目标 1.认识先、鹿等14个生字，会写洗、干等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文。 课时安排： 两课时 课前准备： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 教学过程 教学案例(一) 细河区四合路小学 郑清颖 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。 (初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣) 二、初读课文，学习生字 1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。 3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。) 设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。) 三、朗读感悟 1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读) 3.教师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 4.分角色读文 (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 (2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。 (3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 (在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通) (4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：这都怪我!这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。 (5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的? 四、想象说话 出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 (想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。) 五、巩固识字，指导写字 1.出示字卡，开火车读。 2.做游戏，猜字谜。 3.以四人为一组交流识字的方法。 4.出示田字格中的生字认读。 5.学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法) 6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。 7.独立完成剩下的写字练习。 第二课时 一、巩固生字(摘五彩苹果) 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀! (板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?) 二、导入朗读 看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。 1.检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。 3.指名读912自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。 4.学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。 ①师范读②自己练一练 三、演一演 谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。 (让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。) 四、拓展延伸，亲自实践 1.同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢? 2.在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办? 3.开展我做校园美容师的活动。 第一步：根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢? 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。 我为校园作美容计划 我为校园美容已经做的事 (让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。) 板书设计 11 美丽的小路 保护 爱护 从自己从身边做起 美丽的小路说课稿 篇7教学目标 1、认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点 通过朗读理解课文内容。 教学难点 培养学生主动积累词语的意识。 德育目标 理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。 美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。 教具准备 图片、录像、生字卡 课时安排 二课时 第一课时 （一）激趣导入 （出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题） （二）初读感知 1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。 思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？ 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 （教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字脑，后鼻音字辆、净。容易读错声调的字鹿、积、辆。积是一声，鹿和辆是四声。有轻声音节的词先生、鼻子、脑袋。） 3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？ （三）再读课文 1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。 2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 3、学生自己再练读一遍。 4、全班齐读。 5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 （四）认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。 （五）、学习课文第一至八自然段 1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？ 2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？ 3、指导朗读。 ①朗读句子啊，多美的小路啊！（读出赞美的语气） ②比较读：教师范读我会读里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。 ③学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。 ④分角色表演读。 喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。 小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。 （六）布置作业 1、把课文第18自然段读给家长听。 2、把课文第912自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？ 第二课时 （一）复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗？ （二）学习第912自然段。 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读912自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读。 表演读第9自然段。 分角色朗读第1012自然段。 分角色朗读第18自然段。 （三）指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。 2、学写先干二字。 观察田字格中的先干学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔∣竖在竖中线，第四笔的稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔乚起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔 比第一笔长，第三笔∣竖在竖中线上。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 美丽的小路说课稿 篇8一、说内容 《美丽的小路》是一个有关环境卫生的童话故事，通过小路由“美丽——不见了——又重新出现了”的过程来表现美丽的环境给人们带来的美好愉快的感受，不美的行为习惯会破坏美丽的环境，从而渗透环境保护的意识。课文生动、活泼、有趣。 二、说目的 情感目标：理解课文中小路的美丽的“失”与“回”，体会美和脏的环境给人不同的感受，渗透环保意识，让学生懂得爱护环境，保护环境。 能力目标：引导正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好每个角色的语气，培养读书兴趣，提高朗读能力，促进理解。 学习问号、感叹号的不同读法，体会不同句子表达的不同感情。 培养观察、思考、想象能力，练习说话，提高表达能力。 认知目标：在朗读中学词学句，认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个生字。 其教学重点是：在朗读课文中体会小路的变化过程，理解鸭先生说的话里的涵义。 三、说学法 确定以学生为主体，充分调动学生学习的主动性的原则，以动画等手段创设情景辅助教学，预设创设情景、谈话导入——初读课文，分类识字——细读课文，感受美丽，体会变化——整体回顾，拓展延伸等四步教学环节。在教学中以读促理解，在多种形式的朗读中学词学句，指导合作学习，培养观察、思考、说话、想象能力。 生动的情景能激发学生的兴趣，导入课文时，我以小朋友最喜爱的游戏活动一下子抓住了学生的兴趣，然后通过看图引入情景，看图说话，培养观察，初步感受小路的美。 学习要有目的，在初读课文时，以自由读和范读相结合的形式，以“小路在哪儿，来过谁，有些什么变化”的问题抓住学生的注意力，培养边听边读，边思考的习惯 教学不仅是学会，更要注重培养会学，培养学生的自学能力比单纯的传授更重要，因此，再读课文，再次整体感受小路的美丽的同时，让学生说出记生字的方法，培养学生自能识字的能力，充分调动学生学习的主动性，通过游戏认第二类字，既照顾学生年龄特点，培养兴趣，又在识字中体现层次性。 在朗读中理解课文是培养学生的理解能力的重要方法，在细读课文的环节里，我安排了不同的朗读形式巧妙的引导学生理解课文。 1、读第一自然段的文辅以说，画，感受小路的美丽。 2、在第2、3自然段的学习中，通过范读，练读、角色朗读体会小动物在美丽的小路上的发出的赞美，使学生体会不同角色不同的语气，体会高兴心情。 3、接读第四自然段，重点学习5—8段，通过指导小组学习，在小组汇报和集体角色朗读等多种形式的读中体会小路由美变丑后小动物们着急的心情，体会小鸭找回小路的决心。 4、学习“找回美丽”的环节中，我安排了律动、调节学生的学习状态，加深对劳动后快乐的理解，通过抓重点词语“一直”等，体会小动物在美丽回归后的高兴。 5、联系实际，拓展思维。最后，通过回顾课文内容，谈收获，谈体会小结全文，渗透环境保护的思想。 总之，教学中我通过创设优美情境，在情境中学习，在朗读中理解，引导学生有兴趣的主动学习，收到了良好的教学效果。 |
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