| 标题 | 《美丽的小路》教学案例 |
| 范文 | 《美丽的小路》教学案例（精选14篇） 《美丽的小路》教学案例 篇1【情景说明】 《美丽的小路》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册。有爱护环境卫生的愿望和行为。是本文的教学目标之一。 【教学片断】 （案例描述） 课文学完了，我设计了一项特别的作业：你打算怎样为学校“美容”？用实际行动来完成。对于这项特别的作业孩子们显得很兴奋，热情很高。 一周后，该汇报作业完成情况了。 上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。 生：我有一天下课时，看见一个小同学把纸在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他不理我，走了。 师：你知道这是为什么吗？ 生：不知道。 师：你对别人不对的行为能阻止，这很好。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个小同学改正错误呢？ （学生纷纷举手） 生：说话要有礼貌。 生：说道理：我们要保护环境卫生，你扔一张纸我扔一张纸，那校园就太脏了。 生：如果他不捡，我就帮忙捡起来。 （我赞许地点点头） 生：昨天放学的时候，我看见我们班的翟一沣在摘花坛里的树叶，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。（这个同学发言时，翟一沣同学的表情很不好意思） 师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴。（转向翟一沣）我想，你提到的那位同学今后再也不会那样做了。（翟一沣同学连连点头） 生：我值日那天，不仅把教室打扫干净了，还把我们一年级的走廊也打扫干净了。 师：你做得对。 生：我每天都把自己的垃圾用一个塑料袋装好，等放学的时候再扔到垃圾桶去，从来不乱扔。 师：你这个办法真好，想得非常周到，其他同学也可以向他这样做。 …… 一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。 【案例分析】 语文教学提倡要放大，语文教师要树立大语文观。新课程标准指出：一节优秀的语文课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在教学这课时，我尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让学生联系生活实际，在理解课文内容的基础上，通过把所学化为自己的实际行动，实现知识的迁移，使课内课外有机整合，使课堂变得更“充实”、更“厚实”。同时这一环节也充分地体现了德育的渗透，也许能比一节班会课给学生行为习惯的影响更大、更有效。 《美丽的小路》教学案例 篇2教学目标 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点识记生字，有感情的朗读课文。 教学用具生字卡片，媒体资源：动画《美丽的小路》， 教学过程 第一课时 一、导入 1、今天老师给大家带来一位朋友，看，他是谁？这节课我们就跟着这位鸭先生到一条美丽的小路上去走走，看看在这天小路上都发生了什么事情，我们一起来学习《美丽的小路》这一课，板书课题。 二、初读课文 教师范读课文，喜欢这个故事吗？想不想自己读读小路上发生的事情？在读之前老师有个小建议： ①借助拼音自读课文，认读生字，说说你的识字方法，同学间相互交流。 ②文中有几个小动物？你喜欢哪个？为什么？ 2、识字 鸭先生遇到了难题，有些字他不认识，他想请同学们帮帮忙，想不想帮鸭先生识字？ ①、教师出示生字卡片指名认读。 ②鸭先生听说我们班的同学都很聪明，想找位小老师教他识字，谁想当小老师？你用的什么识字方法？ ③我们来开火车认读生字比赛。看看哪趟火车开得最好。 3、朗读 ①我们再来读读课文里有几个小动物？你最喜欢哪一个？ 2、把你喜欢的小动物说的话读给小组内的同学听，等会再读给老师听好么？ 3、兔姑娘第一次走在小路上说了什么？多媒体出示。第二次呢？第三次呢？怎么说的？ 4、看看兔姑娘的这三句话，认真的同学你发现了什么？第一句是叹号，第二句是问号，第三句是叹号，如果你是兔姑娘你能把他的语气读出来么？鹿先生是怎么说的？鸭先生是怎么说的呢？ 5、分角色读文。谁想把自己喜欢的角色读一读，读后评价。 戴头饰。 6、讨论：小路是怎么变脏的？鸭先生是怎么把美丽的小路找回来的？ 三、布置作业 放多媒体：大家看，这些小路美么？如果想要美丽的小路永远和我们在一起，我们应该怎么做？ 我们来画一条美丽的小路吧！ 《美丽的小路》教学案例 篇3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》 【教学目标】 1、创设情境，激发学生自主学习。 2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学准备】 1、制作课件。 2、布置学生观察校园或生活周围的环境。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。 二、感悟课文，指导朗读，激发思维 1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。 指导看图，通过看图来理解课文。 师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。 “花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？ 指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。 2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。] 小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？ 创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。 师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？ [出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？ 教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。 3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。 美丽的小路不见 。 美丽的小路怎么不见了！ 我一定要把美丽的小路找回来！ 演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。 4、想一想，猜一猜 小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？ 师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡 [出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。] 5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？ 指导朗读：美丽的小路好香啊！ 美丽的小路好亮啊！ 三、深化主题，创设思维 小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？ 小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！” 四、开拓延伸，散发思维 1、检查课前的预习作业 我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？ 五、布置实践作业 我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。 【教学反思】 一、体现“以学生为中心”的教育思想 1、创设情境，激发学生自主学习 新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。 2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。 3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。 4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。 5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。 二、利用多种手段，帮助学生读懂课文 现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。 1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？” 2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。 3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。 三、在感悟课文的基础上进行朗读训练 笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。 《美丽的小路》教学案例 篇4设计理念 (点课件) 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主人，逐渐发现学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《美丽的小路》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 教材分析： (点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文图文并茂，情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 教学目标： (点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。 教学方法 (点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，根据教材及学生的特点，我主要采用情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。 学习方法 (点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。 教学环节： 一、情景导入，激发兴趣 (点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知：， (点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事? 2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜欢的句子多读几遍，并读给小组同学听。 三、结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有认识了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 识字方法 (点课件) 1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。 2. 检查识字情况：①课件出示带拼音的生字，让孩子比赛叫她们的名儿。②出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。③根据反馈，让学生发现并提醒注意容易读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。④认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满意的其他学生补充。 3. 通过识字游戏巩固汉字。识字游戏——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 4. 最后出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。 5. 最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 四、朗读课文，促进感悟 (点课件) 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。 首先，角色朗读。例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。 然后，比较读。1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与先前的感受对照读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。教师相机指导。 最后，表演读。在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的5—8自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。 在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 五、开放实践、合作交流 (点课件) 实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告诉动物们怎样才能做到让小路一直和大家在一起。学生想出了许多值得一做得好办法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。 六、指导写字 (点课件) 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己观察之后说出来，教师作相应补充。例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。 七、拓展练习 (点课件) 最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?根据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。 我们的学 校美吗？ 校园的垃圾 是从哪儿来的 我这样为学校美容： 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。 教学板书 根据板书应简单、美观的特点，我设计了这样一个板书： 11、美丽的小路 J I 美丽----脏、臭-----美丽 既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批评指正，提出宝贵的意见。谢谢的大家 辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 《美丽的小路》教学案例 篇5作者：杨庙小学 一、背景材料 课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 二、教学难点 ： 课文的第八自然段。 三、课前准备： 1、学生自制生字小卡片一份。 2、简单的动画课件。 3、头饰：鸭、兔、鹿。 四、教学目标 ： 1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 第一课时 五、教学流程 （一）、激趣导入 （出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题） （二）、初读感知 1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。 思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？ 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 （教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。） 3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？ （二）、再读课文 1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。 2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 3、学生自己再练读一遍。 4、全班齐读。 5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 （三）、认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。 （四）、学习课文第一至八自然段 1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？ 2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？ 3、指导朗读。 ①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） ②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。 ③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。 ④、分角色表演读。 喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。 小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。 （五）、布置作业 1、把课文第1——8自然段读给家长听。 2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？ 第二课时 （一）、复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗？ （二）、学习第9——12自然段。 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9——12自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读。 表演读第9自然段。 分角色朗读第10—12自然段。 分角色朗读第1—8自然段。 （三）、指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 2、学写“先”“干”二字。 观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 （四）、实践活动 我做校园“美容师”。 表一： 我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。 《美丽的小路》教学案例 篇6一、复习巩固生字（摘五彩苹果） 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？大家说11《美丽的小路》，那么你们们还想不想继续学习呀！（板书） 上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？） 二、导入 朗读 看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。 1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示挂图） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。 师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）奖励聪明星。 师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？（挂图） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①、师范读；②、谁能像老师这样读？③、自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 三、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 四、展开：《美丽的校园》 （1）现在是什么季节》你看到的春天是什么样的。生：自由回答。 （2）在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽，如果我们想让校园更美，我们应该怎样做？（小组讨论，给大家出出主意，派代表、说一说）。 五、指导书写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 1、师问写这两个字要怎样写？生：①、先观察结构，②、写在格中间，③、师问：我写的你们满意吗？生提出问题，老师及时改正，直到学习满意为止。 2、请大家伸手跟我一齐写。 3、生书空。 《美丽的小路》教学案例 篇7《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。我在教这课时，首先创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了？” 学生争先恐后发言，有的说；“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我！”“为什么小路又变美丽了？”学生又纷纷发言说；“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。有了好的环境我们才能好好生活。所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。 《美丽的小路》课后反思 《美丽的小路》主要讲了鸭先生的小屋前有一条美丽的小路，朋友们都喜欢到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回美丽的小路，鸭先生和他的朋友一起打扫了小路，使小路又和以前一样干净，美丽，有香味。文章的主要用意是教育学生们要时时刻刻保护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感触，从中也更加清楚了自己在课堂中的努力方向和努力重点。 一、生字、词语的教学是至关重要的 这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把 “推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？ 二、要注重朗读，特别是对话朗读 根据新教材的特点，在课堂上我很注重朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应该把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应该有所区别的，兔姑娘应该的声音应该柔一点，而鹿先生的语气应该铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在困难班时再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。 “为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 一、创设情境，调动情感 只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 二、以读为本，自读自悟 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 三、开放实践，合作交流 实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。 《美丽的小路》教学反思 本篇课文讲述了一个有关环境卫生的故事。通过学习告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。 在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。 整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。 结合新课标的要求，教师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩子则是学习的主体，教师在引导中，采用多种形式激发孩子的学习兴趣，让孩子学会主动学习。从而更好地培养他们的思维能力、推理判断能力及动手能力。 《美丽的小路》教学案例 篇8一、看图说话，激qing引入 师：这节课，我们要去美丽的森林中的鸭先生家做客。让我们坐上火车出发吧！ （板书：鸭先生） 1、出示课文插图1：到了，你在鸭先生的房前屋后或周围看到了什么？ 生1：鸭先生房子的左边有一棵棵小树。 生2：鸭先生房子周围有绿油油的小草。 生3：鸭先生房子前面有一条小路，小路上来了小兔和鹿。 生4：小路旁有一朵朵鲜花，万紫千红的。 生5：小路上有一块块圆圆的石头。（师简笔画，认识鹅卵石。） 二、学习第一段，享受小路的美丽 导语：小朋友看到的景色很美，试试能不能把课文的第一段美美地读一读。 1、生自由练读——指名读。 2、读完这一段，你知道这是一条怎样的小路？ 生1：是一条长长的小路。（师简笔画） 生2：是一条铺着花花绿绿的鹅卵石的小路。（简笔画） 心怡：小路旁开着五颜六色的鲜花，很香，是一条美丽的小路。 师：你都闻到香味了呀！（板书：美丽的小路）那就让我们香香地读一遍课题。（齐读课题） 师：我们让心怡带我们去小路上闻闻花的香味怎么样？看你能不能也闻到花香！（齐读第一段。） （生很有兴致，个个读得甜滋滋的） 师：在这么美丽的小路上走着，你最想干什么？ 生1：我想在自己家门口也铺一条这样的小路。 生2：我想摸摸那些花花绿绿的鹅卵石。 请生1和生2再读第一段。 反思： （1）美丽的小路让学生亲自去看看，去欣赏。我让学生坐上火车亲自去看看，第一次看到小路，让学生“说小路”，学生说出了自己的所见。这是小路给他们直接的感受。 （2）美丽的小路让学生亲自去走走，去享受。走过小路学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，甚至就像真的踏在了小路上。这样的感受是学生在充分阅读课文的基础上实现的。因此最后让学生“说想法”，学生说的非常真实，是内心想法的真情流露。 《美丽的小路》教学案例 篇9师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。 （多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……） 师：看了这样的小路，你的心情怎样？ 生：我的心情很愉快。 生：我的心情很轻松。 师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。 （学生齐读课文第一段。） 师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。 （学生选择自己喜欢的段落朗读。） （动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景） 师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？ 生：我喜欢读兔姑娘这一段。 （出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？ 生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。 （该生读书） 生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。 师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？ 生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！ 生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。 师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？ （生充满信心地点点头，读的非常好） 师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。 （指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。） 师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？ 生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。 生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。 生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。 …… 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。 （学生组成学习小组，合作交流） 师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读） 师：读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。 生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。 生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。 师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。 生：丑陋的小路。 生：肮脏的小路。 生：讨厌的小路。 生：臭烘烘的小路。 师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？ 生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！ 生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！ …… 师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。 （学生朗读） 师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。 （学生表演，评议，再表演） 师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？ 生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？ 生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？ 师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。 （四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？） 师：小侦探们，你们有答案了吗？ 生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。 生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。 …… 师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” （指导学生加上动作朗读。） 师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。 （学生齐读课文第九段） 师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。” 师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？ 生：每天要坚持打扫卫生。 生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。 生：谁乱扔垃圾就罚款。 生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。 师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。 （学生纷纷动笔设计广告牌） 师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。 生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。” 生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。” 生：我写的是：“小路有情，大家有爱。” 《美丽的小路》教学案例 篇10教材分析： 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。 学习目标： 1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学环节设计与说明： 第一课时 一、激情入境 1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！ （课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路） 2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。 交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。 3、读读课文的第一段。 要是你住在这里，会怎么想？ 指名读——齐读 4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容） 5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。 [每颗心都有欣赏美追求美的需求。开头带领学生感受美丽的小路，说说读读议议，在美的情境中感受学生语文的乐趣，最后课件展示课文内容，生动有趣味性，贴近儿童，激发他们学习语文的积极性。] 二、初读课文 1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。 2、交流： （1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？ （2）还有哪些地方不明白？ 3、激励学生自告奋勇分段读课文。 夸一夸：说说他哪些读得好。 帮一帮：他哪里还不够，要加油。 4、自己再认认真真地读一遍。 5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。 [激励是充分发挥人的作用的因素，它调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程。读正确读通顺是演读课文的基础。] 三、朗读感悟 1、课文中有哪些动物呀？ 2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。 3、角色朗读课文，评议。 （评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。） 4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。 [此环节的实际充分体现了学生学习的自主性。在此，教师还要充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，体会标点的不同作用，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。] 第二课时 一、表演展示 1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？ 评议时还是结合课文语言。评后再练读。 2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 3、再请一组表演、评议。 [放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。] 二、复习巩固 1、游园活动。（课件） 读一读词语，花儿奖给你。 先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车 赶快不久干净 2、读一读，说一说 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。 [增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。] 三、指导写字 1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。 2、仿写并提示要领。 先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。 干：第二笔比第一笔稍长。 “起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡视。 4、展示、点评。 [此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。] 四、课外作业 1、回家把故事讲给大家听。 2、打算如何为学校“美容”？ 3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。 [拓展语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。] 《美丽的小路》教学案例 篇11学习内容： 11 美丽的小路 学习目标： 1、会认“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个生字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点难点：读准字音，识记字形，读文时读出不同的语气。 教学准备：生字卡片。 学习时间：2课时 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。 2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢？(指名说)同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。 板书课题，并读题：11美丽的小路。 二、揭示目标 1、会认“先”“鹿”等14个生字。 学写“先”“干”2个字。 2、正确、流利、地朗读课文，读出感叹号、问号表示的不同语气，。 三、初读课文，认识生字。 （一）初读课文 自学指导：借助拼音逐段读课文，一边读，一边用笔圈出生字、标出自然段。 目标检测：开火车读文，做到正确、流利。 在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。 （二）认识生字 1、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导。 2、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。 3、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。 练习设计：课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。 （1）鹿先生慢慢地从小路上走过。 （2）小路上堆积了许多垃圾。 （3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。 （4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。 四、创设情境，指导朗读。 1、指导朗读第2、3自然段： 自学指导：请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘 和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。 教师指导：集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美） 2、指导朗读第5—8自然段。 自学指导：可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？ 教师指导：范读，指导朗读兔姑娘等的不同的语气。 练习设计：教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。 3、指导朗读第10—12自然段。 （1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”， （出示课件4—— 小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？ （2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮） 提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨论这个问题吧！ 五、指导写字 1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。 2、练习书写，同桌交流评价。 第二课时 一、巩固生字新词 1、出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给读得好的同学。 2、小组开火车读词语： 先生 小鹿慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推来 赶来 不久 干净 二、揭示目标 1、完成课后练习，分角色朗读课文。 2、深入理解课文，有爱护环境卫生的愿望和行动。 3、写会“赶、起、明、净”四个字。 三、完成课后练习。 1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 2、讨论：美丽的小路怎么不见了？ 朗读第4自然段，要求读正确，读流利。 师导：联系课文第8自然段“这都怪我”理解。 3、拓展延伸 ⑴、同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？ ⑵、我们周围的垃圾是从哪里来的？这此垃圾又到哪里去了呢？引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。 4、引入：鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢？ （1）出示课件——课文的插图二，观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。 （2）同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。 练习设计： 比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法： 一条干净的小路又出现了。 一条干干净净的小路又出现了。 4、分角色朗读全文。 四、指导写字 1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字，学生认读、交流识记方法。 2、指导写字：注意“赶、起”先写走字旁，“明、净”做到左窄右宽。 练习设计： 1、读课文，看看小动物说话时的表情、动作，填一填。 兔姑娘又从小路上走过，__________，说：“呀美丽的小路怎么不见了？” 鹿先生又从小路上走过，__________，说：“咦，美丽的小路哪去了？ 2、联系课文把下面句子补充完整。 小动物们要想让美丽的小路一直和它们在一起，它们就要____________ _____________________________________________________________ 《美丽的小路》教学案例 篇12教学目标： 1、认识“先、鹿”等14 个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 教学难点：第八自然段中“鸭先生的话”。 教具准备：生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。 教学课时：三课时 教学过程： 第 一课 时 一、游戏导入，自学字词 1、教师让学生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路”。（展示带有色彩的艺术字课题） 2、初读课文，整体感知 （1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。 （2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。 3、多种形式，巧记生字 （1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。 （2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 （3）认读生字活动：①学生自主选择喜欢的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具（生字卡片）以“打扑克”的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友”组成合体字的形式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性） （4）生字组词---看谁组的多。 二、图文结合，读中感悟 （一）学习课文一至三自然段 过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？ 1、出示挂图1。（1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？（2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。（3）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？（4）指导朗读，读中感悟。①播放录音，学生边看图边感悟。②生自读，感受的“鸭先生的房子”的美丽。③指名读、评读、齐读。 过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学习，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？ 2、出示“兔姑娘”。（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图中）。（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、齐读。 3、以学习第二段的方法学习第三段。 4、想像说话训练。（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。（2）找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。 5、分小组带上头饰合作演读。 三、及时巩固，牢记生字 过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？ 巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。 第二课时 一、复习旧知，做好铺垫 1、利用生字卡片复习生字。（采用开火车、抢读） 2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。 二、设置悬念，读中感悟 （一）学习课文四—八自然段 过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学生畅所欲言） 1、出示图2。（1）这幅图你喜欢吗？为什么？（2）看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。③指名读、评读、齐读。 过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。 2、出示“兔姑娘”。（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头的样子）。（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、演读、齐读。 3、以学习第五段的方法学习第六—八自然段。重点学习第八自然段。 （1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲言）（2）听录音读后同桌讨论：①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么呢？②小路变脏还怪谁？③“我一定要把美丽的小路找回来！”说明了什么？（3）汇报反馈。 4、联系实际。（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？（2）那我们该怎么做？（学生畅所欲言） 5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。 6、分小组带上头饰合作演读。 三、观察范字，指导书写 1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自己的发现。 2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。 3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第三课时 一、复习导入，做好铺垫 1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、复习九至十二自然段中出现的生字词 二、学习课文九至十二自然段 过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？ （一）学习课文第九自然段 1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 (二)学习十至十二自然段 过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。 1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鸭先生”（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力） 2、分小组带上头饰合作演读 三、赏读课文，感受语言美 学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。 四、演读课文，体验角色 1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。 评议： 1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。 五、观察范字，指导书写 1、让学生观察“明、净”在田字格中的位置，说说自己的发现。 2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。 3、学生练习书写。 4、班级交流展示作业情况，评选出“巧手”奖。 六、拓展学习，丰富生活 1、课后把课文有感情的朗读给家人听。 2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。 3、我做校园“美容师” 《美丽的小路》教学案例 篇13【教材分析】 《美丽的小路》是人教版课标实验教科书一年级下册第三单元第11课的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，才能拥有美好的居住环境。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适合分角色进行朗读训练，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，为学生朗读体验不同句式提供了很好的素材。在教学中紧紧抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 【学法分析】 《美丽的小路》文章篇幅较长，有些句子含义深，难理解，一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据教材的特点，在教学中以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。 【教学目标】 1、知识与技能：认识本课的词语，会写“赶、净”两个字。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。 2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的“过去”和“现在”的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。 3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。从小培养爱护环境卫生的习惯意识。 【教学重点】 学生通过分角色朗读，理解课文内容。 【教学难点】 引导理解课文第八自然段。 【教学准备】 课件、动物头饰 【课时安排】2课时，本设计是第二课时。 【教学设想】 本文是一篇童话故事，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子们对美好环境的追求和向往，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。 在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。 【教学过程】 一、复习导入 1、读题揭题 师：小朋友，你们好！在神奇的动物王国里，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座小屋前，有一条——《美丽的小路》,（引读课题、齐读课题）听出来了，同学们非常喜欢这条美丽的小路。 2、复习检查 师：通过上节课的学习，王老师想考考大家是否和这篇课文里的词语宝宝交上了朋友，看，（出示词语）谁来当小老师领同学们读读？（指名学生带读, 生齐读词语。注意纠正,重点指导轻声。） 过渡：看来你们已经和词语宝宝交上了朋友，王老师真替你们高兴，我们已经学习了课文的第1—3自然段,词语宝宝想邀请我们再走一走这条美丽的小路，愿意吗？（愿意）那就赶快打开课本，美美地读一读课文第1—3自然段！开始吧!（生齐读课文，师巡视。） 3、复习第1—3自然段 师：你们动听的声音，把小动物给吸引过来了，(出示图片)瞧，兔姑娘和鹿先生轻轻地、慢慢地走在这条美丽的小路上，看到……还看到……闻到……还听到……（生按课文或想象说话） 【每颗心都有欣赏美、追求美的需求。课前多媒体出示“美丽小路”画面，创设情境，调动情感。引导学生通过视觉、嗅觉、听觉多种感官，说说、读读、议议，在美的情境中感受学习语文的乐趣。实践证明，生动、有趣味性、贴近儿童的场景画面，可以激发学生学习语文的积极性。】 二、品读课文，内化情感 （一）品读第四自然段 师：是啊，多美的小路啊！朋友们都喜欢在小路上散散步、说说话，可是过了不久，美丽的小路——不见了，（板书：不见了），这是怎么回事？请同学们自由读第四自然段，边读边想：美丽的小路怎么不见啦？（学生自由读） 师：同学们读的多认真啊，谁来说说美丽的小路怎么不见了？ （生读完后自由发言） 师：鸭先生门前的小路到底堆积了那些垃圾呢？咱们一起去看看。（出示图片：肮脏的小路） （生根据观察自由发言） 小结：就是因为路上有这些垃圾，所以美丽的小路变成了肮脏的小路。 师：走在这样肮脏的小路上，你的心情会怎样？ 生：难过、伤心、不高兴、失望…… 师:带着你的感受读这一句话。(出示句子：指名读) 师：谁还有不同的感受？（指名学生读） 师：同学们的感受真多，带着你自己的感受来读这一句话。（生齐读：可是……不见了。） 【让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰聘，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。学生以惊奇、难过、伤心、失望……的语气读出美丽的小路不见了的心情，在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。】 （二）角色朗读对话 1、当这些小动物们也走在这条肮脏的小路上时，你听到他们说了些什么？是怎么说的？请同学们从课文的第5、6、7自然段中边读边划出小动物们说的话。（生朗读） 2、指导朗读 （1）指导朗读兔姑娘说的话 师：谁听到兔姑娘在说什么？ 生：“呀，美丽的小路怎么不见了？” 师：（下划线出示兔姑娘说的话） 师：看看这句话后面是什么标点符号？ 生：问号 师：谁能读出疑问的语气？（指名学生读） 师：我们来看看兔姑娘是怎么走在小路上的？ （闪现“皱着眉头”） 师：什么是皱着眉头？你能做给大家看看吗？（ 生作动作） 师：兔姑娘为什么“皱着眉头”？ 生：因为它很伤心、难受、 师：请把自己当成是兔姑娘，带着你的感受读一读。(生读) 师范读：是呀，看到美丽的小路变成了肮脏的小路，我的心里也很着急：呀，美丽的小路怎么不见了？ 师：还有谁会读？（指名读） 师：女同学们，也把自己当做是兔姑娘，带着自己的感受，加上表情，读一读吧！（生齐读） 师：你们不仅会用声音，还会用表情表达自己的感受，真了不起！ 【评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。】 （2）指导朗读鹿先生说的话 师：谁听到鹿先生说了什么话？ 生：“咦，美丽的小路哪儿去了？” （下划鹿先生说的话） 师：看看鹿先生走在小路上做了什么动作？ （闪现“捂上了鼻子”） 生：捂上了鼻子 师：你能用动作表示吗？（生作动作）鹿先生为什么捂上了鼻子吗？ 生：因为很臭…… 师：带着你的感受，加上动作读一读鹿先生说的话。 生读 师评价：多么难受的鹿先生啊！谁还能像他这样读？（指名读） 评价：体会得多好啊！ 师：亲爱的男生们，让我们也来当当鹿先生，捂上了鼻子说：（男生齐读） （3）指导朗读鸭先生说的话 师：鸭先生说了什么？ 生读（出示鸭先生说的话、） 师：鸭先生是怎么说的？（闪现“叫起来”）他叫出来了吗？ 生评价 师：哪位同学会读？（指名读） 师评价：多么惊讶的鸭先生啊！来，在坐的鸭先生们，看到肮脏的小路，你们也惊讶的叫起来：（生齐读） 4、师生合作读 师：同学们，老师也想和你们一块读，好吗？ 老师读旁白，女同学当兔姑娘、男同学当鹿先生、全班同学当鸭先生。 5、带头饰表演读 师：同学们，想带着小动物的头饰演一演吗？（想） 那就仔细听老师的要求：请同学们选择自己喜欢的小动物练读他们说的话，加上动作、表情就更好了。可以离开作坐位,找你的小伙伴演一演,开始吧！（学生练读,师巡视、交流） 师：谁想上来演一演？（指名学生带头饰上台表演）小观众们，请坐好了。表演开始！ （师读旁白，生带头饰表演读） 师：谢谢小动物们精彩的表演！ 【此环节的设计充分体现了学生学习的自主性。教学中，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与文本之间的距离，这种情境表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。】 三、 交流反思，走进文本. 1、师：小动物们站在肮脏的小路上,心里是多么难受啊,这时是谁发现了秘密？ 生说…… 2、师：鸭先生为什么说：“这都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路变脏还怪谁？（注意提醒学生说一句完整的话。） 3、学生合作交流。 4、小结:是啊，不讲卫生，乱丢垃圾，不注意及时清扫垃圾，难怪美丽的小路变成了肮脏的小路，鸭先生很后悔，他决心改过来，他是怎么说的？（出示课件：我一定要把美丽的小路找回来！） （指名读） 师指导读：好像决心还不够！看看句子后面是什么标点符号？ 生：感叹号。 师：所以读时语气要坚定一些。再来一次。（生读） 评价：老师听出了你的决心。 师：来，同学们，让我们也下定决心读好这一句吧。（生齐读） 【新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的相互影响、相互活动的学习过程。】 四、拓展延伸，升华主题（学习第9——12自然段） 1、师: 小朋友们，怎样才能把美丽的小路找回来呢？你有什么好的建议告诉鸭先生吗？ 生:应该马上打扫。 生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。 生:鸭先生可以写几块牌子,告诉大家要爱护环境。 （及时评价学生） 师: 同学们的办法可真多，听了你们的建议，(出示图片)小动物们开始行动起来了。 师：赶快看看课文里是怎么说的？谁找到了？在第几自然段？ 生：第9自然段。 师:请同学们推荐一位我们班朗读最棒的同学读第9自然段，其他同学边听边用喜欢的符号画出表示动作的词。 师: 谁来说说美丽的小路是怎样找回来的？（老师根据学生的回答相机出示有关的动词） 师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮帮鸭先生找回美丽的小路,好吗？（学生律动表演） 评价：你们辛苦了，看来你们都是热爱劳动、热心帮助别人的好孩子。 师：同学们，让我们也通过朗读再次体会他们的辛苦吧！ （生齐读第9自然段） 师：看，（出示图片）在大家的共同努力下，没过多久，美丽的小路—— 生：又出现了。 （板书：又出现了） 2、读10—12自然段 师：看到美丽的小路又回来了，小动物的心情是多么的高兴啊，听，他们在说什么？ （出示课件） 师:兔姑娘说(指名生接读)师评价 师:鹿先生说(指名生接读)师评价 师：鸭先生说(指名生接读) 师指导读：他对谁说？（朋友们说）那就应该读得响亮些，底气十足！ 师: 孩子们，让我们和鸭先生一起向朋友们说（生齐读：让美丽的小路一直和我们在一起吧！） 【正如萨特所言：“阅读是自由的梦，是一种被引导的创造。”阅读还应是一种生命活动，一种自由的、智慧的生活，作为教师力争创设自由的空间，让学生去感悟，使其从中受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。在教学环节中，采取学生领读、其他学生边听边画出小动物们是怎么把美丽的小路找回来的有关动词，逐渐养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。找出有关动作的词语后，师生互动：师说动词，生做动作，在读的过程中，发挥主导和主体的作用，学生积极地参与进来，以读促读，以情生情，以思引思，以智启智，使学生心潮相逐，心灵相通，情感迸发，达到了让学生通过读书实践“向往美好的情境”“感受语言的特点”和 “阅读的乐趣”的教学目的。】 3、明理扩展，总结课文。 师：“一直”是什么意思？ 生：永远 师：怎样才能使美丽的小路一直和我们在一起呢？ 生讨论 师小结：你们的想法非常好。是的，我们也要像保护美丽的小路一样保护我们身边的环境。 （1）小朋友们，请看——（出示图）我们的校园也很美丽， 我们也对同学们说（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） （2）走出校门更加美丽，请看——（出示图）我们五指山正在创建全国文明生态城市，我们也一起努力（出示句子，齐读：让美丽的五指山一直和我们在一起吧！） （3）（出示图）走出美丽的五指山，走向世界，我们都是地球他*的孩子，地球妈妈需要我们的双手共同去保护，（出示句子：让 一直和我们在一起吧！）我们对所有人说(指名说，评价：多会表达啊、你真会说、地球妈妈听到会很感动的……),同学们,让我们也向他们一样对世界上所有人说：(生齐说)。 【让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这种设计不仅超越了教材本身，还能让学生懂得美的环境需要大家保护，继而发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华，使学生思维呈现出多元态势，在这一交替的过程中，学生思维的开阔性、灵活性都有所发展，能够促进创新思维的形成。】 五、写字指导 师:看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。 1、来，读一读今天要写的这两个字（出示生字，生读生字。） 2、师:你有什么好办法记住它？（生说） 3、师：注意观察这两个字在田字格中的位置，（生仔细观察）请同学们举起小手和王老师一起写。（师范写，生书空） 4、师：请拿出笔，描一个，写一个。写字之前要摆好姿势：头正、肩平、腰直、脚稳。 5、（播放音乐）师巡视，展示并适当的评价，鼓励学生。 （展示学生作业）师生互评。 【此环节的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好这些字的要领；而写后进行比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到祢补提高的立足点。】 六、布置作业 （出示课件）同学们，今天我们学习了《美丽的小路》，课后我们也来当调查员，调查我们周围有没有垃圾，这些垃圾是怎么来的？我们应该怎么做呢？课下可以和伙伴交流，也可以打电话跟王老师交流。 【课后通过布置学生做小调查这样的实践活动，让课堂成为社会和学校的连线，增强了他们在实践中运用语文的意识。】 【教后自评】 《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我重点抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中感受到情感的熏陶。 人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而新课标却更注重学生学习兴趣的培养，指出“低年级的阅读教学，要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我在教学中力求体现这一思想。 一、以读为本，自读自悟。 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。每一堂课我们都要追求这样的目标：学生喜欢读，入情入境地读好课文，有所感悟，让学生在走进文本，并进行积累和拓展，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 1、阅读角度多元化。一千个读者有“一千个哈姆雷特”各人的心境、处境、生活经历的差异，必然会对同一事物的体验不尽相同，低年级学生虽然理解能力还不强，但同样也有自己的阅读角度。我在语文教学中，注意引导学生抓住喜欢的语句进行感悟，激活学生的思维，学生对课文内容也有不同的反应。 教学中先让学生读1—3自然段后，多媒体出示“美丽小路”画面，创设情境，调动情感。引导学生通过视觉、嗅觉、听觉多种感官，体会小路的美丽。再以“美丽的小路怎么不见了？”让学生带着疑问读第4自然段，用多媒体出示肮脏不堪的小路画面，让学生进行对比，通过“美”变“丑”的落差冲突，使学生的心情由 “晴”变“阴”， 然后抓住重点句段引导学生读出自己的感受。但并不是为读而读，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通过课件创设情境，让学生多读5、6、7自然段中的三句疑问句，理解并读小动物们说的话，感受小动物当时的心情。在“多么伤心的兔姑娘啊！”“老师听出了你的难受！”“多么惊讶的鸭先生啊！”等多样的评价中，学生自然而然地把自己当成是兔姑娘、鹿先生、鸭先生。通过教师领读、个别读、齐读、师生对读、加上动作表演读等多种方式，引导学生扎扎实实地读，层层深入地读，读出悟，读出情，读出味。而课文的第八自然段写了因美丽的小路不见了，鸭先生说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”鸭先生的话恰恰是理解全文的关键。学生读到这里时，我及时地对学生引导，设计了提示性语言：“鸭先生为什么会怪自己呢？”“鸭先生为什么要把美丽的小路找回来？”“他怎样把美丽的小路找回来？”等等很有探究价值的问题，为进一步理解课文的主要内容做好了铺垫。将语言文字与事物、与标点符号等联系起来，引导学生移情体验，以读悟语，以读悟情，以悟促读。 2、正如萨特所言：“阅读是自由的梦，是一种被引导的创造。”阅读还应是一种生命活动，一种自由的、智慧的生活，作为教师力争创设自由的空间，让学生去感悟，使其从中受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。在教学第9自然段中，采取学生领读、其他学生边听边找出小动物们是怎么把美丽的小路找回来的有关动词，逐渐养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。找出有关动作的词语后，师生互动：师说动词，生做动作，在读的过程中，发挥主导和主体的作用，学生积极地参与进来，以读促读，以情生情，以思引思，以智启智，使学生心潮相逐，心灵相通，情感迸发，达到了让学生通过读书实践“向往美好的情境”“感受语言的特点” 和“阅读的乐趣”的教学目的。 3、学完《美丽的小路》后，我一边出示小路由美丽到不美丽到又恢复美丽的幻灯片，一边动情述说：经过大家共同努力，美丽的小路又回到大家的身边，兔姑娘情不自禁地说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“……”我动情地配画讲述，再次激发了学生的情感，再次让学生产生真切的体验，当学生不由自主地和我一起呼吁“美丽的小路一直和我们在一起吧。”的时候，我知道学生已经和我产生了共鸣，学生已经与文本进行了真正的对话，最后的呼唤是发自学生内心的。和老师一起读书，成了课堂上最快乐的事。 二、在读中结合表演训练 《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。为了提高一年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其它训练活动。 情境表演是深受孩子们喜欢的学习形式，他们把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我再现的舞台。教学中，我让学生在课堂中扮演各种角色：表演者、欣赏者、评价者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。如在理解了课文4、5、6、7自然段之后 , 我让学生挑喜欢的角色来演一演，再表演给小朋友看，一起评议： 师：请小朋友选自己喜欢的小动物加上动作演一演。 学生演读给大家听。 生：这条小路还不够臭，因为他没有把鼻子捂上。 生：她演得很像兔姑娘，皱起眉头，还很不开心地说。 生：他把鼻子捂得紧紧的，这条小路实在是太臭了！ …… 学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“叫起来”，学生的表演是那么贴切、自然。 “观众”兴致勃勃地观看、评议。这一表演拓展了学生学习语文的渠道，丰富了角色，丰富了课文，也丰富了课堂。课堂上，学生的真情表演就是基于在课文理解基础上的角色体验。有了参于和体验，就有了感悟和思考，就有了表达和享受，并在这过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。这就是对语文内容最好的诠释，就是学生个人情感最好的渲泄。 三、走出文本，体验生活 语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：怎样才能使美丽的小路一直和我们在一起？结合校园内外环境的保护，从学校走出自己居住的城市，从城市走向世界，我们都是地球他*的孩子，最后让我们对世界上所有的人说：让 一直和我们在一起吧！让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这种设计不仅超越了教材本身，还能让学生懂得美的环境需要大家保护，继而发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华，使学生思维呈现出多元态势，在这一交替的过程中，学生思维的开阔性、灵活性都有所发展，能够促进创新思维的形成。 时下，我们正提倡“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学境界，但这并不意味着我们回到了传统，而是这次课程改革“质”的飞跃。（简单并不单调，本分并不死板，扎实并不枯燥。）曾有人说：“超越课堂是把语文课堂延伸到生活中去”，而我认为“超越课堂，不光是把语文课堂延伸到生活中去，还要把语文延伸到学生的心灵中去,让学生对体验生活深入到语文学习中来，让语文学习延伸到生活中去”，让个性化阅读充满活力。 《美丽的小路》教学案例 篇14作者：平师附小 陈伟 【片段一】 师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里,谁来跟他们打个招呼吧.(课件出示:鸭先生兔 姑娘鹿先生) 生:你们好!三位朋友. 生:你好,鹿先生!你好,鸭先生!你好,兔姑娘. 生:Hoole!鸭先生…… 师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼) 师:听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,大家愿意吗? 师:在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前.(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净) 生(大声说):能! 师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读) 师:剩下的小朋友,我们也一块儿走过去吧!(齐读) 师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净) (自由读----开火车读) 师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服,为自己的胜利欢呼吧!看,鸭先生家到了…… 【体会】 俗话说:良好的开端等于成功的一半.虽然,这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词.但在设计这个教学环节时,我们也好好地动了一番脑筋.孩子们都非常喜爱小动物,我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼.首先,很快地活跃了课堂的气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来,把自己当作课文“主人公”的朋友.并且由此一直贯穿于整堂课,与这三位朋友一起经历了小路的变化过程,充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性. 复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家.这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使所有孩子的注意力都集中到学习中来.另外,让生字新词出现在小路上,通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比,更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽. 通过以上的复习,既复习了旧知,然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容.我觉得孩子们学得比较轻松愉快! 【片段二】 …… 师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读） 师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价） 生:我觉得他读得很有感情. 生:我看到了他的表情,是皱起了眉头. 师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！ 用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段） 师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读） 师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？ 生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔. 生:我觉得是鸭先生自己乱扔的. …… 师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？ 生:因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻. 生:因为鸭先生没有及时打扫. 生:我看见路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了. 师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读） 师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？ 生:我觉得要读得有感情. 生:我觉得不能拿书本. 师:对呀,咱们可以根据课文内容自己说说也行! 生:我觉得要有表情. 生:还要加上动作. 师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。 师:你们觉得谁演得最好,说说理由. 生:我觉得鹿先生演得最好,他有动作,用手捂上了鼻子. 生:我觉得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出来的,像只小兔子. 生:鸭先生的动作很好,但是,他应该再叫得响一点. 师:刚才的一组表演得不错,还有哪一组敢来挑战. 再抽一组表演,评出最佳演员. 师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！ 生:应该马上打扫. 生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁. 生:鸭先生可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境. 师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段） 师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演） 师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！ 师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！ ——齐读。（课件出示句子） 【体会】 1.朗读感悟.<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等. 朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文.学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。 2.表演体会. 在理解了课文之后,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 |
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