| 标题 | 美丽的小路教学设计 |
| 范文 | 美丽的小路教学设计（通用15篇） 美丽的小路教学设计 篇1教材分析： 这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 …… 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ …… 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ …… （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 …… 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 …… 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 （美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。） 美丽的小路教学设计 篇2教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。 今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 美丽的小路教学设计 篇3一、激情导入 师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。 （多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……） 二、品读课文，内化情意 （一）、学习第一小节 师：看了这样的小路，你的心情怎样？ 生：我的心情很愉快。 生：我的心情很轻松。 师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。 （学生齐读课文第一段。） （二）、学习第二、三小节 师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。 （学生选择自己喜欢的段落朗读。） （动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景） 师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？ 生：我喜欢读兔姑娘这一段。 （出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？ 生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。 （该生读书） 生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。 师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？ 生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！ 生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。 师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？ （生充满信心地点点头，读的非常好） 师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。 （指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。） 师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？ 生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。 生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。 生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。 …… （三）、学习第四小节 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。 （学生组成学习小组，合作交流） 师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）[ 师：读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。 生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。 生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。 师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。 生：丑陋的小路。 生：肮脏的小路。 生：讨厌的小路。 生：臭烘烘的小路。 师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？ 生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！ 生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！ …… 师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这段话。 （学生朗读） （四）、学习第五——八自然段 师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。 （学生表演，评议，再表演） 师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？ 生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？ 生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？ 师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。 （四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？） 师：小侦探们，你们有答案了吗？ 生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。 生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。 …… （五）、学习第九——十二自然段 师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” （指导学生加上动作朗读。） 师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。 （学生齐读课文第九段） 师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。” 三、总结课文，拓展延伸 师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？ 生：每天要坚持打扫卫生。 生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。 生：谁乱扔垃圾就罚款。 生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。 师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。 （学生纷纷动笔设计广告牌） 师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。 生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。” 生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。” 生：我写的是：“小路有情，大家有爱。” 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 公开课市级《美丽的小路》教学实录和教学反思 教学目标： 1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。 2能够正确书写“干”“净”。 3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护 环境靠大家的观念。 教学重难点： 分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。 教具准备： ppt，小动物头饰 教学过程： 一、复习巩固，做好铺垫 师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。 师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？ 我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读） 师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路） 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。 二、品读课文，内化情意 师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5） 师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 引导语： 1你说的真完整。 2还有谁能观察得更仔细些？ 3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？ 师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说） 师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了） 师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。 师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。 划好的小朋友读读这句话（生自由读）。 师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读） 师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？ 预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。 是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？ 读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读） 师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频） 师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。 师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8） 师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号） 师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。 师：嗯，小朋友都读得很起劲。 1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？ 2你为什么要皱起眉头读呀？ 3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。 4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？ 5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。 6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？ 7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。 8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。 师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读） 看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。 师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！ 师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。 师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。 师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9） 师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。 师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读） 师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段） 师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！ 师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？ 对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。 这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。 不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍 师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读） 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读） 师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！ 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。 三、观察范字，指导书写 师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？ 美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净） 四、总结课文，拓展延伸 师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。 老师这里也有几句，我们一起来读一读。 相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！ 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 课后反思： 一个意外的小插曲 上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”…… 正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。 “我的心情很好！” 当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？” 我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。 “因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！” 说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。 啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。 我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？” “是的！”他连连点头。 很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。 始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。 美丽的小路教学设计 篇4教材分析： 《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。 教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 教学难点：第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。” 教学环节设计与说明： 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，你们都见过什么样的路？（用多媒体出示：[路]）（生谈） 今天老师领你们去看一条美丽的小路。（用多媒体出示课题）这就是第11课，请同学们齐读课题。 美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想） 请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。） [每个孩子都喜欢动画片，用flash将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。] 二、自学，初读感知。 想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。 师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。（生自由读课文） 快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段？ 三、识字 （好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗？） 1、 指名读—开火车—齐读。 2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢？ 3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推；生字认识了，到词中你还认识他们吗？ 老师说词，同学们来表示：脑袋 [读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。] 四、学习课文 生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，？ 1.（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）平日里你在见过鹅卵石吗？ 现在你走在这儿，你感受到了什么？ 让我们一起读出小路的美吧！ 2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。） 找同学读二、三自然段。 3.（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！） （1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？ （指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？ （2）学生分角色读。（3）师生分角色读。 [在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。] 师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？ 3.（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。） 假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 师：是呀，美丽的小路不见了。 4.（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。） 生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读） 太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。 [孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。] 5.（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。） 师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？ 大家小组合作学习五至八自然段。先读一读,读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。 集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答） [此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。] 问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。 （学生合作练习表演） 师：大家觉得谁演得好。为什么？ 6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？ （生表演，评选最佳演员。） [放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。] 师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！ 7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？ 那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。 师：美丽的小路怎么样？——找回来了 小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？ 指名读10-12自然段。 练习分角色朗读。 你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？ 同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！ 五、实践活动： 在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？ [拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。] 今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。 六、总结： 同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！ [看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学] 美丽的小路教学设计 篇5【背景材料】 课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 【教学难点】课文的第八自然段。 【课前准备】 1、简单的动画课件。 2、头饰：鸭、兔、鹿。 【教学目标】 1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学过程】 一、导入新课 小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？ 二、学习第1、2、3自然段 1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。 学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流： 你从哪里读出小路很美？ ⑴ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花： 谁来读一读（指2名学生读）。 出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述： 看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。 （集体朗读） ⑵ 看了这样的小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。 出示：啊，多美的小路啊！ 指导朗读。 男女生轮读。 ⑶ 这么美的小路，你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？ 三、学习第4、5、6、7、8自然段 1、学习第4自然段： ⑴ 过渡： 是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢？ 请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下： 你仿佛看到了什么？和同桌说一说。 （指名说） ⑵ 这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢？ ⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。 （出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。） 2、第5、6、7、8自然段： ⑴ 美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？ 请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演： 指名表演。 评议。 再表演。 ⑵ 读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？ （是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的） ⑶ 同桌讨论、交流。 ⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。 出示句子： 它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” 范读。 自由读。 指名读。 四、学习课文第9～12自然段 1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。 2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。 兔姑娘说──（引读）美丽的小路好香啊！ 鹿先生说──（引读）美丽的小路好亮啊！ 鸭先生对朋友们说──（引读）让美丽的小路一直和我们在一起吧！ 3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢？ 五、总结，写环保语 美丽的小路教学设计 篇6教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。 2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢？(指名说)同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。 板书课题，并读题：11美丽的小路。 二、初读课文，认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。 2、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导； 3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。 4、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。 5、课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。 （1）鹿先生慢慢地从小路上走过。 （2）小路上堆积了许多垃圾。 （3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。 （4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。 三、创设情境，指导朗读。 1、指导朗读第2、3自然段： （1）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。 （2）教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美） 2、指导朗读第5—8自然段。 （1）谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？（出示课件3——小路上倒满了垃圾） （2）引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？（指导朗读兔姑娘等的不同的语气。） （3）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。 3、指导朗读第10—12自然段。 （1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”， （出示课件4—— 小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？ （2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮） 提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨论这个问题吧！ 四、指导写字 1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。 2、练习书写，同桌交流评价。 美丽的小路教学设计 篇7【教学目标】 1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。 2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，渗透环保意识。 【教学重点和难点】以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 1、齐读题目。 2、指名读，比比谁读得动听。 3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。 二、识字并运用 1、学习准备： 标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。 2、反馈： ⑴ 开火车读字卡，正音。 ⑵ 指名读： 如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。 ⑶ 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。 三、朗读与理解互动 1、站起来速读： 如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。 2、请刚才的第一名回答： 请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。 3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。 4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。 5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？ 6、学生找相应的句子： 比比谁读得更不错。 请一生板书──不美丽。 7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？ 8、学生互相说，站起来说，大家评一评。 9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。 请说的不错的一名学生板书──美丽。 10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。 四、小结并布置相应的作业 五、评析 第二课时 一、复习 1、将字词卡任意发给几位学生。 2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。 二、分角色朗读 1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。 2、反馈： ⑴ 你想读哪种动物的话？ 选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。 ⑵ 学生站起来读： 教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。 ⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。 ⑷ 按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。 ⑸ 反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。 三、看谁读得好 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 1、学生自己练读。 2、自愿站起来读： 可以自己选一句读，及时评价。 3、学生观察三句话有什么区别，师解释： 第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。 4、师口头编句子： 学生猜是什么类型的句子。 5、按照要求口头说句子： 要避免模式化，鼓励有创意的学生。 四、指导书写 五、评析 美丽的小路教学设计 篇8教材分析： 这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 3指名读，其余学生一边听一边想象。 4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前…… （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。） 2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？ 4为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生3：啊！多干净的小路呀。 7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 8板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。） 3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……） 生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 …… 4如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ …… 5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……） 6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净） 7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生1：我觉得很难受。 生2：我都想吐了！ …… （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段） 1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。 2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。） 4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 …… 8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段） 1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） 4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 …… 师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看—— 2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！） 3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！） 4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！） 5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！ 6布置作业。 （美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。） 教后反思 一、亲近文本，走进文本。 新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。 二、走出文本，体验生活。 语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。 三、利用板书，深化内容。 本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。 美丽的小路教学设计 篇9一、学习目标： 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 二、教学重点： 认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学准备： 多媒体课件、生字卡片 五、教时安排：3课时 第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。 第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。 第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？ 2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现） 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 2、检查自学情况： ①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读） ②哪些读音要特别提醒大家注意？ （如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。） ③、去掉拼音开火车读。 ④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 四、以读为本、自读自悟 1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 ①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！” ②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。 ③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读） 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。 5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词巩固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 反义词比较：先—后快—慢 多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。 2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短， （六）、作业 1、自由读课文2遍 2、作业实践活动–完成表2 我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事 板书： 花花绿绿 鹅卵石 小鸭乱扔 垃圾 清扫、浇水、洗澡 美丽的小路 不见了 又出现 五颜六色 鲜花 美丽的小路教学设计 篇10教学目标： 1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。 2能够正确书写“干”“净”。 3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。 教学重难点：分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。 教具准备：ppt，小动物头饰 教学过程： 一、复习巩固，做好铺垫 师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。 师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读） 师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路） 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。 二、品读课文，内化情意 师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5） 师：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 引导语： 1你说的真完整。 2还有谁能观察得更仔细些？ 3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？ 师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说） 师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了） 师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。 师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。划好的小朋友读读这句话（生自由读）。 师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读） 师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？ 预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。 是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？ 读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读） 师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频） 师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。 师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8） 师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号） 师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。 师：嗯，小朋友都读得很起劲。 1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？ 2你为什么要皱起眉头读呀？ 3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。 4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？ 5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。 6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？ 7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。 8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。 师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读） 看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。 师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！ 师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。 师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。 师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9） 师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。 师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读） 师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段） 师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！ 师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？ 对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。 这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。 不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍 师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读） 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读） 师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！ 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。 三、观察范字，指导书写 师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？ 美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净） 四、总结课文，拓展延伸 师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。 老师这里也有几句，我们一起来读一读。 相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！ 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 美丽的小路教学设计 篇11教学目标： 1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。 3、会写“明、净”这两个字。 4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。 5、培养孩子收集、整理资料的能力。 学前准备： 1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？ 2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等） 我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？ 重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。 难点：1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。 2、第八自然段。 学法： 联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。 朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。 实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。 一、复习生字，学文铺垫。 1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。 2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。 二、细读课文，理解内容。 | 分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。 （一）学习1——3自然段。 ①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。 ②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。 ③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？ （二）学习4——12自然段。 1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。 2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？ 3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。 ①美丽的小路不见了。 ②美丽的小路怎么不见了？ ③我一定要把美丽的小路找回来！ 4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。） 过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！ 三、分角色，朗读感悟。 1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？ 2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。 3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。 四、联系实际，说身边的小路。 导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？ 1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字） 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事。 五、认真观察，书写生字。 1、教师范写“明、净”。 2、学生说说这两个字怎样书写。 指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。 六、布置作业，回归生活。 我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。 美丽的小路教学设计 篇12人教版课程标准实验教材一年级下册 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标 ： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 导入 （检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。 我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。 伴教锦囊 词语解释： 五颜六色：比喻色彩鲜艳。 堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。 相关链接： 历年世界环境日的主题（略） 阅读在线： 果皮箱（内容略） 美丽的小路教学设计 篇13一、学习目标： 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 二、教学重点： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。 2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学准备 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 五、课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、揭题 1、教师板书：（ ）的小路 学生自由说，引出美丽的小路 2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？ 学生自由说 3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？ 4、齐读课题。 二、初读 1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。 学生自由读 2、检查 （1）交流课文一共有几个自然段 （2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们 3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 4、检查是否读准字音，是否读通句子。 三、精读 1、学习第1至3自然段 （1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说 住在这小路附近的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。 （2）学生自学第1至3自然段，教师巡视 （3）学生汇报学习结果，教师板书 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 五颜六色 鲜花 （4）指导朗诵 2、学习第4至7自然段 （1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。 （2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？ 学生自由说 （3）指导读第4自然段 （5）师板书：美丽的小路怎么不见了？ 学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。 （6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情 3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。 那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？ 4、学习第8至12自然段 a、指导朗读第8自然段 板书：我一定要把美丽的小路找回来！ b、指导读句子 （1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 （2） 学生自由讨论后汇报 （3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？ （4） 学生四人小组合作学习第9至12自然段 （5） 汇报学习结果 （6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。 四、小结 美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。 第二课时 一、复习 1、朗读课文 2、抽读生字 二、朗诵 分角色朗诵课文，进一步理解课文，体会并读好每个角色的语气 三、说话 我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？我们该为美丽的校园做些什么呢？ 四、写字 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）；再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字 2、师范写，学生练写。 学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 板书设计： 板书一 板书二 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 ---------------------------------------美丽的小路不见了。 五颜六色 鲜花 板书三 板书四 垃圾 美丽的小路怎么不见了？-----------我一定要把美丽的小路找回来！ 苍蝇 板书五 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 五颜六色 鲜花 美丽的小路教学设计 篇14教学目标： 一、知识能力： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、识记生字，有感情地朗读课文。 二、过程方法： 1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感、态度、价值观： 有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学方法： 第一课时 一、故事引入。（请看课件） 1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。 二、自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 三、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 四、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 五、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 六、练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 七、写字（请看课件） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？ 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 三、表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 四、评议（有针对性的评价更易于提高学生的'评价能力） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 五、实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”： 我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。 六、写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 美丽的小路教学设计 篇15【教学目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重难点】认识生字，读好角色的语气。 【教学准备】字词卡片、教学课件。 【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流，评价中看到自己的学习收获，从而增加继续学习的积极性和主动性，以使实践活动达到水到渠成的效果。 【课时建议】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、（出示课件，展示第一幅插图） 师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？ （揭题） 2、读课文第一自然段找出喜欢的词。 二、初读课文，学习生字 1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文: 争取读正确，读通顺。 2、指名逐段朗读课文： 提示学生读准字音。 3、检查认读生字情况并及时正音： ⑴ 让学生认读： 可用开火车的认读方式。 ⑵ 让学生认读： 可作小老师认读领读的方式。 ⑶ 让学生认读： 认读后说说读懂了什么？ 4、学生进行拓展练习： ⑴ 用生字进行组词，看谁组得多。 ⑵ 用词语练习说话。 5、记忆字形，指导书写： ⑴ 学生观察字形特点： 自己想办法记住字形。 ⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。 ⑶ 学生描红、临写。 第二课时 一、朗读感悟 1、这么美丽的小路，谁是怎么夸它的？ 2、美丽的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？ 3、鸭先生是怎么说，怎么做的？ 4、美丽的小路又出现了，谁又是怎么说的？ 二、演读感悟 1、学生观察体会。 2、小组试演： ⑴ 以小组为单位分角色表演： 组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。 ⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。 ⑶ 表演展示： 小组表演竞赛，其余同学评议。 3、深化探究： 还想对鸭先生说什么？ 三、实践活动 我们周围垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。 |
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