| 标题 | 《美丽的小路》教学谈 |
| 范文 | 《美丽的小路》教学谈（精选14篇） 《美丽的小路》教学谈 篇1关注个性，促进发展──《美丽的小路》教学谈 山东省荣成市石岛实验小学 张晓玲 一、自主探究，摆脱学生的依赖性 教学时，我们设计了“自提问题、自主探究”这一环节。首先让学生借助拼音读通课文，自学存疑，并根据自己的疑问自定问题。学生积极性很高，纷纷提出自己的问题，不少学生提出的问题很有价值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻的’、‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是从那里来的？”……这时候教师趁热打铁，引导学生自己读书解决问题。学生积极投入，或自读自悟，或同桌交流，或小组讨论，或集体学习，整个课堂上，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者，学生的自主性得到了充分发挥。 二、以读为本，凸现学生的积极性 《美丽的小路》这篇课文具有对话多，生动有趣，情感变化大的特点，在学生自主探究后，可让他们分角色朗读课文。具体做法如下： 1、让学生在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生等几次说的话。 2、与学生讨论兔姑娘、鹿先生、鸭先生两次说话的语气有什么不同，应该用怎样的语气朗读。这时，学生兴趣盎然，主动参与讨论，因为每个学生都想扮演角色，学生的兴趣大大被激发了，再加上教师的随机指导，效果非常好。 ⑴ 读兔姑娘、鹿先生第一次和第二次的话时，语调要稍高一点，要用亲切、赞美的语气来读，让人听了仿佛眼前出现了一条美丽的小路…… ⑵ 读兔姑娘、鹿先生第二次说话时，语速要快一点，要读出急切而又惋惜的语气。 ⑶ 读鸭先生第一次说的话时，语调要高，要用一种先是惊讶而后又下定决心的语气读出来。 ⑷ 鸭先生第二次对朋友们说的话，既是鸭先生对大家的承诺，也是对大家的美好愿望。因此读这句话时，要大声，要显得兴奋、愉快、热情。 4、学生自愿组合分角色练习有感情地朗读。 5、推荐小组代表上台朗读，全班点评。 三、创设情境，激发学生的主动性 分角色朗读后，与学生一同创设“小路的变迁”情境，跟学生讨论： 1、兔姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些什么？还可能说些什么呢？ 2、当兔姑娘和鹿先生再次经过这条小路时又说了些什么？为什么会这样说呢？美丽的小路怎么不见了？ 3、鸭先生是怎么说的，又是怎么做的？ 4、美丽的小路是怎么回来的？ 在讨论的过程中，学生的想象十分丰富。有了这些丰富的相象充实表演的内容，“小路的变迁”就可以登台亮相了。参加表演的学生迅速把事先准备好的头饰戴上，再加上那些想象的内容，把“小路的变迁”表演的淋漓尽致。 四、拓展延伸，发掘学生的创造性 学完《美丽的小路》后，要紧紧抓住这个机会拓展延伸，让雪上学生讨论：“美丽的小路找回来了，但怎样才能让它永远美丽呢？”在学生纷纷发表意见后‘紧接着我让学生以《美丽的小河》为题，自编一个童话故事，要求学生展开想象，编出与众不同的故事。 有个学生是这样编的：“鸭先生门口，有条弯弯的小河，河两岸柳绿花红，到处莺歌燕舞。河水很清；兔姑娘走过河边，低着头欣赏自己在水中的倒影；鹿先生走到河边，对着清清的河水拉了拉脖子上的红色蝴蝶结。它们把小河当镜子了！动物们都喜欢到河边散步、做游戏。可是没过多久，河面上漂浮着许多垃圾，河水变黑了，动物们再也不敢到河边来玩。鸭先生很着急，它到森林里找猴博士帮忙，发明了净化鱼。净化鱼把河里的垃圾都吃掉了，河水又变清了，兔姑娘和鹿先生，还有许多小动物们都围着鸭先生，高兴得又唱又跳…… 小学语文感悟与反思：读文、思考、表演的学习方式──《美丽的小路》教学谈 福建省永安市洪田镇生卿小学 管丽莺 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《美丽的小路》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见”。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《美丽的小路》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，教师范读“我会读”中的句子，如：1、美丽的小路不见了。2、美丽的小路怎么不见了？3、我一定要把美丽的小路找回来！让学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。最后，选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。再带头饰小组合作读，全班评议。只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、思考 教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《美丽的小路》中，教师抓住“美丽的小路”的“失”“回”对照感悟，让学生边读边想边议：鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 三、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《美丽的小路》中，教师让学生分小组针对课文内容进行分角色表演。其间教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 以上是《美丽的小路》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 《美丽的小路》备课要点 1、引导学生理解重点词语果，要把握好课件和投影片使用的时间。 投影片什么时候用，用的时间不同，效果也就不一样。 一种是：为了让学生理解“花花绿绿、五颜六色”等词语的意思，在读课文之前就让学生看投影片，看课件。其实课件、投影再好也不能图解学生的阅读，而且过早地使用，会限制学生的想象，对培养学生的想象力是很不利的。 另一种是：先让学生读课文，像第一段中“花花绿绿”是怎么样的，“五颜六色”是怎么样的，让学生按自己的理解把自己的感受读出来。再看课件或投影，说说看到了什么。最后再来读一读，边读边在脑子中画出这一幅美丽的图画。这样，既发挥学生的想像，又通过看课件或投影片加深了对词语对课文的理解，真正起到的课件和投影的辅助作用效果比较好。 2、课文讲了一个有关环境卫生的故事，文章写得很美，可以让学生在读正确、读通顺的基础上有感情的朗读课文，分角色朗读课文，表演课文（演一演课本剧，注意加上动作和脸上的表情） 《美丽的小路》教学谈 篇2【课堂实录】 一、激发想象 师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择什么颜色的粉笔？ 生1：绿的、红的、黄的。 生2：彩色的。 师：为什么？ 生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。 师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？ 生1：红的、绿的、黄的、蓝的。 有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色” 师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。 生上台画画，下面又有很多举手的小朋友，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。” 生2：路边开着五颜六色的鲜花。 师：你还准备怎样装扮它？ 生3：我在路旁添上绿油油的小草。 生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。 生5：高大的树让小路变得阴凉。 生6：路旁还有凳子给路人休息。 …… 平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：如何让小路更美丽？实践中小朋友的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。 二、正面激励，带动朗读 师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。 1、生自读第一自然段： 师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。 引导学生齐读第一自然段。 师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。 指名学生读第一自然段。 读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。 2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价： 师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？ 生：兔姑娘。 师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。 师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。 师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？ 生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。 师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！ 以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。 师：女孩子说话有什么特点？ 生1：声音细细的。 生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的…… 师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。 男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。 师请女生评价。 生：他们声音变细了，满好的。 …… 师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。 小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。 抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。 进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。 师：小兔子后面还来了谁？ “双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。 师：鹿先生为什么走得这么慢？ 生1：因为他今天没事做。 生2：因为他们喜欢这儿。 生3：因为他在欣赏美丽的小路。 师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？ 生：声音粗一点。 师：为什么？ 生：因为他是先生。 师：怎样的人称为先生你还是爸爸？ 转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。 师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？ 生：小狗，多美的小路呀！ 生：小花猫，喵喵，小路好美。 小燕子、松鼠、小朋友…… 师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？ 生：小路变脏了。 师：是哪些东西把小路弄脏了？ 生：可乐瓶。 生：一次性杯子。 生：方便面。 生：塑料袋。 …… 我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。 生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。 师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？ 生：兔姑娘皱起了眉头。 师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？ 生带疑问读。 生：鹿先生捂住了鼻子。 生：很快走过小路。 师及时深入：为什么很快？ 生：这儿臭早点离开。 生：这儿脏。 生：这儿苍蝇多。 师：这已经不是他心中美丽的小路了。 生朗读鹿先生的话。 深入引导探究。 师：小路的变化谁的责任。 生：不讲卫生的动物。 生：乱扔东西的小朋友。 生：不讲卫生的大人们。 师：谁也有责任？ 生有所领悟：主人鸭先生。 师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？ 指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。 师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。 生：我给花儿浇浇水。 生：我给小路洗洗澡。 生：我帮鸭先生推车子。 生：我扫地。 生：我给垃圾造房子。 学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。 师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？ 生：我仿佛看到花上的蜜蜂。 生：我仿佛听到小鸟的欢唱。 又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。 师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？ 学生读最后部分，声音特别响亮。 师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？ 生：能！ 【课后反思】 为什么记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。 1、创造民主环境，促进学生发展： 德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。 2、激发兴趣，提供学生想象的机会： 要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。 低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。 3、多角色参与，创造充满活力的课堂： 低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。 《美丽的小路》教学谈 篇3一、背景材料 课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 二、教学难点 ： 课文的第八自然段。 三、课前准备： 1、学生自制生字小卡片一份。 2、简单的动画课件。 3、头饰：鸭、兔、鹿。 四、教学目标 ： 1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 第一课时 五、教学流程 （一）、激趣导入 （出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题） （二）、初读感知 1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。 思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？ 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 （教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。） 3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？ （二）、再读课文 1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。 2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 3、学生自己再练读一遍。 4、全班齐读。 5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 （三）、认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。 （四）、学习课文第一至八自然段 1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？ 2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？ 3、指导朗读。 ①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） ②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。 ③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。 ④、分角色表演读。 喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。 小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。 （五）、布置作业 1、把课文第1——8自然段读给家长听。 2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？ 第二课时 （一）、复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗？ （二）、学习第9——12自然段。 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9——12自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读。 表演读第9自然段。 分角色朗读第10—12自然段。 分角色朗读第1—8自然段。 （三）、指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 2、学写“先”“干”二字。 观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 （四）、实践活动 我做校园“美容师”。 表一：我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。
《美丽的小路》教学谈 篇4作者：杨庙小学 一、背景材料 课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 二、教学难点 ： 课文的第八自然段。 三、课前准备： 1、学生自制生字小卡片一份。 2、简单的动画课件。 3、头饰：鸭、兔、鹿。 四、教学目标 ： 1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 第一课时 五、教学流程 （一）、激趣导入 （出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题） （二）、初读感知 1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。 思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？ 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 （教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。） 3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？ （二）、再读课文 1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。 2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 3、学生自己再练读一遍。 4、全班齐读。 5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 （三）、认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。 （四）、学习课文第一至八自然段 1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？ 2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？ 3、指导朗读。 ①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） ②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。 ③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。 ④、分角色表演读。 喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。 小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。 （五）、布置作业 1、把课文第1——8自然段读给家长听。 2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？ 第二课时 （一）、复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗？ （二）、学习第9——12自然段。 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9——12自然段。 3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读。 表演读第9自然段。 分角色朗读第10—12自然段。 分角色朗读第1—8自然段。 （三）、指导写字。 1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 2、学写“先”“干”二字。 观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。 先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。 3、师范写，学生练写。 4、展示学生的写字本，师生共同点评。 （四）、实践活动 我做校园“美容师”。 表一： 我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。 《美丽的小路》教学谈 篇5《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好： 首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条美丽的小路。 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒服！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？ 吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 《美丽的小路》教学谈 篇6新课程的推出，扩大了学生的识字量，促进了学生扩充课外知识的积极性，也开拓了学生的视野。但学生在学习的过程中，面对日复一日的识字练习，渐渐失去了新鲜感，也少了一份激qing。那么，如何让学生在积极的情绪中掌握生字呢？下面结合一年级下册《美丽的小路》一课的教学谈谈自己的做法。 一、教学过程 这节课一开始，我就有声有色地叙述起来：“在一个大森林里，住着鸭先生（出示鸭先生图，板书：鸭先生），大家跟他打个招呼，好吗？”这下孩子们来劲了，争着抢着要认识鸭先生。我趁热打铁地说：“小朋友们，鸭先生是位善良又热心的人，他在森林里造了一条小路，愿意去参观吗？”（出示小路，并板书：小路）孩子们的眼睛闪着光，兴奋的小脸，让我感到他们和我一起走进了这个美丽的故事中，就迫不及待地拿出了插图。 “哇！”看着他们丰富的表情，我笑眯眯地说：“你们能用一个词语称赞一下这条小路吗？”学生积极地说着：“美丽、五彩缤纷、五颜六色、迷人。”有几个小朋友甚至不由自主地开始抒情：“美的小路啊，一颗颗鹅卵石铺在路上，旁边种着五颜六色的花，这简直就是一个天堂呀！” “哦，你们真棒，看鸭先生自己也取了个名字（板书：美丽的小路）。请打开书45页，读读鸭先生对他的小路的介绍吧！”这样水到渠成，孩子们非常读得非常投入。 在学生兴致勃勃的读书声中，我在黑板上写好了本课要学习的生字，为下面的学习做好准备。但黑板上的字一个个干巴巴地躺着，没有一点乐趣。突然，我来了灵感，马上拿起彩色粉笔在黑板上画起来：一条弯弯的小路把生字全包围，里面是一个个色彩鲜艳的鹅卵石，旁边还长出了朵朵漂亮的鲜花…… 同学们看着黑板上美丽的“小路”，都兴奋起来，于是我就问他们：“这条小路美吗？想在这里散散步吗？那我们来做个比赛，只要你能读出这小小鹅卵石上的字，就表示你跳过这块石头，可以继续往下面走，直到尽头为止，看看谁最棒，行吗？”话音一落，孩子们激动得个个两眼放光，手举得老高老高，“老师，我先来，我来呀……” 那么高涨的情绪，令我万分欣喜，于是请了好几个同学来读，他们都读得不错。我及时表扬了他们：“你们真了不起，马上就认识了那么多生字。下面请你们开动脑筋，分组一起商量记字的好方法，最后我再给大家总结，好不好？” 同学们果然想出了好多很好的方法。如，一位学生用猜谜语的方式来记：“洗手的时候没水了，什么字？和字长脚，什么字？”还有一位学生这样记“推”字： “有个人看见有很多堆在一起的架子挡住了路，就用手把它推开。”同学们就这样热烈地讨论着，汇报着，一个个生字记住了，一颗颗小石子被他们轻而易举地跳过去……记生字变成了一个好玩的游戏，变成了主动想去参与的活动。 下课铃响了，有些学生还意犹未尽，与几个好朋友悄悄地在互相讨论着更好的记法。看着这一切，我的心里是无法形容的愉悦，因为这条美丽的小路，让我们尝试了一种新的识字之路，一条值得探索的趣味之路。 二、教学反思 教学本课，我事先也做了不少准备，只是没想到一个突如其来的灵感，把孩子们的灵感火花也点燃了，他们是那么的活跃与快乐，回答是那么精彩与积极，真的是我所意料不到的。也就是在本课的学习中，使我深深地体会到：只要给予孩子们机会，孩子们个个是了不起的。 “给我一个支点，我就可以撑起整个地球。”这句话正好可以搬到我们的教学中：只要激起了孩子们的兴趣，孩子们的潜力是巨大的，是教师都无法预料的。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣，并挖掘其学习潜能的。在学习中，鸭先生、美丽的小路，五颜六色的鹅卵石，这些孩子们喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。把孩子们领入美好的学习情境，使之意识到：学习是快乐有趣的事。此情此景激发了孩子们，让他们个个都乐于参与，敢于参与，而事实也证明了他们是了不起的。 《美丽的小路》教学谈 篇7【教学目标】 1、认识“先、鹿”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有爱护环境的愿望和行动。 【教学准备】课件、生字卡片。 【教学重点】朗读课文、认读生字、体会课文内容。 【教学难点】第八自然段是学习的难点。 【教学设想】 本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。 在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 出示课件，请说说看到了什么？在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。 （导入新课） 二、创设情景学习新知 1、听老师讲故事，学生看画面： 让学生说一说对课文的大致了解。 2、学生自由读读： 让学生说说打算怎样读准字音。 还要边读边想： 这篇课文有几个角色？你最喜欢哪一个？ 3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么？（出示课件）在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么？ 请同学们自由读二、三自然段。 4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。（注意引导孩子读出赞美的语气） 5、对学生的朗读做以评价。 这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了？请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么？ 6、学生默读第四自然段： 看看小路到底怎样了？ 学生读一读书中的句子。（出示课件）在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么？ 请同学们小组合作读五至八自然段： 可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。 7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”？ 在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。 8、老师有一个问题要请教大家： 美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢？ 引导学生读第九自然段。 怎样找回美丽的小路呀？学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。 9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢？ 请读课文十、十一、十二自然段。 10、小组合作： 分角色朗读课文。 11、集体交流： 以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里？ 三、识字教学 课文同学们读的这么好！相信生字你也认得很好。 1、识字： 小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。 说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？ 2、小组派代表汇报合作学习的情况。 3、巩固识字： ⑴ 快速认读14个生字，可以计时。 ⑵ 用字组词、扩词。 并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。 ⑶ 朗读课文。 四、小结、作业 课后自由组合排演课本剧。 〖板书设计〗 11、美丽的小路 小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路 〖教学后记〗 在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。 第二课时 一、回顾课文内容 1、齐读课文，进行有感情的朗读。 2、小组内进行表演。 3、集体交流： 找同学演一演课本剧《美丽的小路》。 二、出示课件 小组长负责检查组内同学读得怎样？ 三、学习新字 1、课件出示需要书写的生字： 先 干 赶 起 明 净 说说你对哪些字写起来有信心。 2、板书范写： “起、净”两字。 3、同桌互相说一说： 应该怎样才能把字写好？ 4、完成课后“写一写”的内容，教师巡视知道。 5、小组内互评。 四、实践活动 我做校园“美容师”： 幻灯出示表格。根据表一调查并记录。 五、小结、作业 根据学生调查情况可以适当小结。 要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。 〖板书设计〗 11、美丽的小路 先 干 赶 起 明 净 【教学后记】 学生的环保意识特别强，对于垃圾调查活动兴趣特别高。 《美丽的小路》教学谈 篇8片断一 师：同学们，刚才我们自由地读了课文，谁想起来读给大家听一听呢？ 生：（纷纷举手） 师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学认真地听，等一会儿，老师还要请同学们评价的。 生：（合作着读课文） 师：他们读得怎样？ 生：我觉得A同学读得好，读得很流利。 生：我觉得B同学读得很有感情。 生：我觉得C同学读得好，特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。 生：我觉得D同学读得好，特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。 师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？ 生：美丽的小路是怎么不见的？ 生：鸭先生为什么说“这都怪我”？ 生：怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？ 师：同学们真会提问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！ 评析：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。 大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。 片断二 师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？ 生：（热情高涨地说）想！ 师：怎样才能表演得好呢？ 生：要想表演好，就要把课文读好。 生：还要记住课文中的话。 生：还要注意表情、动作、声音。 师：真了不起，老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开始合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。 生：（合作练习表演） 师：哪个小组愿意上台给大家表演表演？ 生：（争先恐后地举手） 师：请这一小组上台吧！ 生：（上台表演） 师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？ 生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。 生：老师，我有个建议，兔姑娘没皱眉头。 师：你观察真仔细。 生：老师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。 师：那你上来表演一下鸭先生，好吗？ 生：（上台表演） 师：你叫得好！ 生：他叫得很好，但没拍脑袋。 师：那请你上来演一演，好吗？ 生：（上台表演） 师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。 生：（上台表演） （全班一片掌声） 评析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演，评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生能够准确抓住课文的重点词句，根据演员的表演开展评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生思维批判性和创新意识。 片断三 师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着回答，各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况：我们周围的垃圾是从哪儿来的？ 生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。 生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。 生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。 师：同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗？此时此刻，如果你是鸭先生，你是怎么想的？ 生：我真后悔，小动物们乱扔垃圾时，我没制止。 师：你真聪明！ 生：如果一天一打扫，小路就不会是这个样子。 生：我应召集小动物们开个会，轮流清扫小路。 师：你真会想！ 生：我应该在小路上竖一块牌子，上面写着“小路是大家的，我们要爱护它。” 师：你真了不起，老师奖你一颗创意星。 评析：《语文课程标准》在教学建议中指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。 在教学中，教师还有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了充分发挥。 《美丽的小路》教学谈 篇9教学目标 1、 认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。 2、 通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。 3、 抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。 教学重点 认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。 教学难点 体会感叹句的语气。 课时安排 第一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言） 2、 师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文。交流识字。 1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。 2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。 3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。） 4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。） 5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水） 6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。） 7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。） 8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。 9、检查识字情况。点名读。 10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。） 11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现） 三、精读课文1~3自然段。体会美丽。 （一）、感受美丽。 1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段） 师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。 结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。 2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读） 3、 全班齐读第一自然段。 （二）、体会感叹的语气 1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段） 2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。） 教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？ （这样可以表达出对小路的赞美之情。） 师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！） 师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！） 当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！） 当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。） 当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。） 师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！ 四、指导书写 师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起） 1、 你怎么记住这三个字的字形呢？ 2、 跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。） 3、 指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。 4、 描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。） 5、 书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。 6、 展评，集体评议。 《美丽的小路》教学谈 篇10师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示挂图） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。 师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……” 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）奖励聪明星。 师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？ 生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。 2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——” 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？（挂图） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①、师范读；②、谁能像老师这样读？ ③、自己练一练。 生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！” 鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 推荐理由： 教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。 大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。 《美丽的小路》教学谈 篇11以下是《美丽的小路》反思例文，仅供参考! 《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文： 一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。 课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。 二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么? 三、利用重点词语，指导朗读。 文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。” 四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。 课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处： 第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。 第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。 《美丽的小路》教学谈 篇12【教学实录】 一、看图创设情境，激qing引入 师：这节课，我们要去美丽的森林中的鸭先生家做客。让我们坐上火车出发吧！ （板书：鸭先生） 出示课文插图1：到了。小朋友，你在鸭先生的房前屋后或周围都看到了什么呀？ 生1：鸭先生房子的左边有一棵棵小树。 生2：鸭先生房子周围有绿油油的小草。 生3：鸭先生房子前面有一条小路，小路上来了小兔和小鹿。 生4：小路旁有一朵朵鲜花，万紫千红的。 生5：小路上有一块块圆圆的石头。 （师简笔画“鹅卵石”，认识鹅卵石。） 评析：让学生去鸭先生家“做客”，可以让学生觉得亲切，激发学生的乐趣。让学生谈谈在鸭先生家周围看到什么，更能让学生有身临其境的感觉，学生就会自觉地把自己当作其中的一员，并主动观察鸭先生家的环境。这样一来，不仅在无形中培养了孩子的观察能力，而且锻炼了学生的口语表达。 二、学习第一段，享受小路的美丽 导语：小朋友看到的景色很美，试试能不能在课文中找到这一段话，再读一读。 1、生自由练读──指名读。 师：读完这一段，你知道这是一条怎样的小路？ 生1：是一条长长的小路。 （师简笔画） 生2：是一条铺着花花绿绿的鹅卵石的小路。 （师简笔画） 生3：小路旁开着五颜六色的鲜花，很香，是一条美丽的小路。 师：哦，你都闻到香味了呀！（板书课题：美丽的小路）那就让我们香香地读一遍课题。 （齐读课题──指名再读） 师：我们让“生3”带我们去小路上闻闻花的香味怎么样？看你能不能也闻到花香！ 2、“生3”领读，全班齐读第一段。 3、指名再读。 （学生很有兴致，个个读得甜滋滋的） 评析：“香香地读课题”，“看你能不能也闻到花香”，这样的激励与评价，既符合低年级孩子的心理特点，也能激发学生把书读好──读“香”的欲望。 师：在这么美丽的小路上走着，你最想干什么？ 生1：我想在自己家门口也铺一条这样的小路。 生2：我想摸摸那些花花绿绿的鹅卵石。 生3：我想光着脚在上面走一走，肯定很舒服。 师：带上你的心愿再读一读。 请生1、生2和生3再读第一段。 评析：有了前面的积淀，在学生味正浓时，问学生“你最想干什么”，此时学生的心里正当不说不快，说出来的话语最真实。 【总评】 1、美丽的小路让学生“亲自”去看看，去欣赏。课一开始，创设“坐上火车去做客”的情境，让学生“亲自”去看看。第一次看到小路，让学生“说小路”，学生说出了自己的所见。这是小路给他们直接的感受。 2、美丽的小路让学生“亲自”去走走，去享受。学生“走”过小路，看到了五颜六色的花，甚至闻到了花香，就像是真的踏在了小路上。这样的感受是学生在充分阅读课文的基础上实现的。最后让学生“说想法”，学生说的非常真实，是内心想法的真情流露。 《美丽的小路》教学谈 篇13教材分析： 《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。 教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 教学难点：第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。” 教学环节设计与说明： 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，你们都见过什么样的路？（用多媒体出示：[路]）（生谈） 今天老师领你们去看一条美丽的小路。（用多媒体出示课题）这就是第11课，请同学们齐读课题。 美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想） 请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。） [每个孩子都喜欢动画片，用flash将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。] 二、自学，初读感知。 想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。 师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。（生自由读课文） 快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段？ 三、识字 （好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗？） 1、 指名读—开火车—齐读。 2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢？ 3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推；生字认识了，到词中你还认识他们吗？ 老师说词，同学们来表示：脑袋 [读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。] 四、学习课文 生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，？ 1.（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）平日里你在见过鹅卵石吗？ 现在你走在这儿，你感受到了什么？ 让我们一起读出小路的美吧！ 2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。） 找同学读二、三自然段。 3.（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！） （1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？ （指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？ （2）学生分角色读。（3）师生分角色读。 [在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。] 师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？ 3.（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。） 假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 师：是呀，美丽的小路不见了。 4.（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。） 生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读） 太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。 [孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。] 5.（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。） 师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？ 大家小组合作学习五至八自然段。先读一读,读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。 集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答） [此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。] 问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。 （学生合作练习表演） 师：大家觉得谁演得好。为什么？ 6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？ （生表演，评选最佳演员。） [放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。] 师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！ 7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？ 那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。 师：美丽的小路怎么样？——找回来了 小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？ 指名读10-12自然段。 练习分角色朗读。 你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？ 同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！ 五、实践活动： 在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？ [拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。] 今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。 六、总结： 同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！ [看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学] 《美丽的小路》教学谈 篇14学习目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。 2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 学习重点：识字、写字、朗读课文 学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。 课时安排：2课时。 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。 学习重点： 学习难点： 课前准备：投影、课件。 教学流程： 一、引入想象说话： 1、板书出示课题。 美丽的小路 齐读。 2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。 3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。 （设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。） 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这美丽的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢 （4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2、你喜欢这个故事。 那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。 4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。 齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？ 2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。 （1）找出有关的句子、段落。 （2）读一读，想想能知道些什么？ （3）练习有感情地朗读。 3、反馈交流，引导理解。 预设讨论、理解： （1）兔姑娘： a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。” 朗读。 b：第二句话的朗读。 c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。” d：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。 朗读感悟。 b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。 朗读。 c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。 d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！” 朗读。 4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 四、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。