| 标题 | 两只小狮子教学设计 |
| 范文 | 两只小狮子教学设计（精选14篇） 两只小狮子教学设计 篇1教学目标 知识技能目标 1让学生认识本课的11个生字，会写“练、习”等6个生字 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。读好感叹句和疑问句 3了解懒狮子偷懒的原因。 过程方法目标 1 通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。 2通过学习理解课文，能以自己喜欢的方式续编故事。 情感态度目标： 1、让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈话的含义，有从小刻苦学习、自食其力的愿望。 教学重点 1、认字和写字 2、通过朗读，了解懒狮子偷懒的原因。 教学难点 1、在读中感悟狮子妈话的含义。 2、有从小刻苦学习、自食其力的愿望 教学准备：课件、生字卡 教学时间：三课时, 教学过程* 第一课时 一、 激发兴趣，谈话导入 1、 小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗 2、 说说你对狮子的了解？: 3、 那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？ 4、出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。 （设计意图：小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。） 二、 初读课文，感知内容，认识生字 1、 学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 （设计意图：明确初读要求 过渡：我们想把课文读好，就要读准课文的生字 2、四人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们 3.创设“狮子学艺”情景，投影出示本课带拼音生字。 （1）四人小组合作学习，提出学习要求 ① 读准字音，不会读的字想办法解决 ②用自己喜欢的方式学习生字。 ③学生互相提醒读准翘舌音、前后鼻音等生字读音。 （2）检测学习情况 ①多种形式认读生字：齐读、分组读、开火车读，男女生赛读。 过渡：小朋友们很棒，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？ ②游戏：叫号读字。（玩法：电脑出示本课生字去掉拼音，每个生字上面编号，同桌一人叫生字上的编号，一个读生字，并给生字组一个词 ③指名让学生上台与全班同学互玩此游戏。: ` ④全班交流：鼓励学生用自己的方式记住字形，并说词语和句子。 ⑤小结识字办法 （设计意图：在活动中掌握学习学习方法，用更多的方法学习更多的生字） 3、森林王国游园会——巩固识字效果：抽大奖（玩法：教师那出字卡，指定一个字让学生抽，如果抽到可不是该字，全班认读后说：“不对，不对请继续。“如果抽中了，全班齐说：”对了，对了恭喜你。“让后全班再认读 （设计意图：低学生注意力容易分散，利用游戏吸引他们注意力，巩固所学生字，达到全员参与的效果。） 4、小组以自己喜欢合作读书。要求读准字音，把课文读通顺。 （设计意图：检查学字成效，提高读书层次。） 三.森林才艺展示会——指导书写。 过渡：同学生认识的字可真多，现在看看谁的眼睛最闪亮 1.出示“我会写”的“练、习、苦、非”4个生字（实物投影）生观察生字在田字格中的位置，并说说观察结果。 2.老师根据学生观察所得，范写生字，重点指导“练、非”两个字。 3.生描红、练写 4.展示学生书写的情况 （设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用） 第二课时 一、创设情景，复习导入 1、（课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。 2、请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。 过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？ 4、学生认读，复习生字。 （设计意图：情境的创设能迅速地唤起学生的学习记忆，兴致勃勃地头书学习当中，有效地复习了上一节课认识的11个二会字。） 二、研读课文，体验乐趣 1、取名说理，激发情趣 （1）自由读文，给两只小狮子取名字，边读边在课文找理据。 （2）小组交流自己所取的名字，说说自己的理由。 （3）小组推选取得最好的名字，在全班交流。 （4）教师结合学生的发言，相机把名字和关键词句板书黑板 （设计意图：给予学生空间和时间，读出个人体会，肯定学生的见解，珍视他们的发现，让他们感受的阅读的成功感。）' 2、合作表演，感悟体验 过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！ （1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。 （设计意图：延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。） （2）小组内分角色合作表演 （3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。 （4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法 （5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。 ①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“abb”式的词语，并用这些词说句子 ②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。 ③抓住狮子妈话，指导学生读好感叹句和疑问句。 （6）对懒狮子说说心里话。 （设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点 三、拓展思维，升华认识 1、课件演示整个故事，学生边看边想象懒狮子的将来会如何 2、指名续说故事。 3、总结明理。 （设计意图：拓展思路，练习说话。抓住学生的思路，引导其理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点 四、学以致用，合作写字。 过渡：在动物世界里，小狮子懂得要学好本领，就得刻苦练功，作为小学生只要我们肯用心，肯定能把写生字这本领学好，你们有信心吗？ 1、课件出示“学、常” 2、学生观察比较 3、汇报两个字的异同和注意事项。 4、教师范写，强调学字头和党字头的区别。 5、学生描红，练习书写。 6、书写展评 （设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用。） 五、作业! 1.抄写“学、党”两个字。（必做 2.自选形式（讲故事、演小品剧、画连环画等），以“懒懒的变化”为主题续编故事。（选做 （设计意图：巩固学生的基础，兼顾不同学生的需要。） 六、板书设计 27、 两只小狮子! 勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学 常 懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干 （设计意图：把学生取的名字板书出来，可以让学生体会到成功的乐趣。抓住表现狮子特点且又是文中要求学生应该掌握的字词进行板书，可便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用 第三课时 作业设计： 一、读一读 练习 刻苦 狮子 将来 懒洋洋 学习 应该 整天 非常 慢吞吞 二、 比一比 ，再组词 非（ ）（ ） 学（ ）（ ） 飞（ ）（ ） 常（ ）（ ） 三、 照样子，写短句。 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地（ 慢吞吞地说 慢吞吞地（ 兴冲冲地走进来 兴冲冲地（ ） 四、写生字。 教材简析 《两只小狮子》是人教版小学语文下册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。) s" o( ~# c2 [4 e o( |# l 设计理念 低年级以识字为主，故设计本课第一课时以识字为重点、写字，为阅读教学扫除阅读障碍，突出低年级的语文教学重点。加上学生的注意力持久性较差，所以在识字的各个环节有机渗透相关游戏，既能巩固学习效果，又能激发学生更大热情投入到学习中去，使之保持高昂的学习兴趣。第二课时则以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，通过师生合作、生生互动、体验探究，抓住重点词、句品读体会懒狮子不肯苦学本领的原因，突出了本课教学的重点。通过续说故事，引导学生理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。 两只小狮子教学设计 篇2一、教学目标： 1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 二、教学重点、难点： 1、学习生字，有感情地朗读课文。 2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。 三、教具：电脑课件 第一课时 一、设疑导入，读题识字 1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学习的课文就是：27课《两只小狮子》。 2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字呢？ 3、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。 三、学习生字。 1、出示生字，让学生认读。 2、去拼音读。 3、学生用多种方法记字。 4、认读词语。（开火车读、男女比赛读等形式） 四、写生字。 1、出示生字：非、常 2、学生观察字型，说出要注意的地方。 3、学生范写 4、学生临写，老师巡视检查。 5、展示、评价。 五、再读课文，感悟课文内容 1、听老师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？ 2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？ （1）请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。 （2）出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 ①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习 （3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 ①指名读；②板书：晒太阳 ③句型练习：懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地 3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？ 4、指导朗读3?6自然段。 （1）看图1体会懒狮子说话的语气。 （2）同桌分角色朗读。 （3）学生分角色朗读，大家评一评。 （4）你觉得懒狮子这样想对吗？ 5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？ （1）看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。 （2）指名读。 （3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本领，做一只真正的狮子） 6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。 7、学生带头饰分角色朗读课文。 六、扩展延伸： 两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜欢那只小狮子，为什么？ 七、板书设计： 27、两只小狮子 懒狮子（图）勤狮子（图） 刻苦练习晒太阳 学会生活的本领， 做一只真正的狮子！ 两只小狮子教学设计 篇3一、导语 1、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。 2、播放《狮子王》片断。 3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴） 4、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！ 5、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。 二、组织教学 三、通读全文，整体感知 1、自由朗读 用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。 2、指名读 3、出示动画，检查字词情况 出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。 a、齐读 b、领读 c、开火车读 比较：该——刻，并组词。 四、通过对比，感知两只小狮子的特点 师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？ 从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。 师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段） 你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”） 师：从哪里能看出它刻苦？ 出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？ （让学生根据表演内容猜词语） 师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？ 同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。 比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。 看到懒狮子的表现，你有什么想问的？ 引导提出：它为什么不练本领？ 不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！ 快看看小树跟懒狮子都说了些什么。 a、自由读。 b、男女生分角色读 c、指名分角色读。 小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活 师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？ 想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段） 范读 生仿照，读一读狮子妈妈的话。 齐读。 引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？ 五、趣味链接，呼应开篇 师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？ 学生讨论，思维不定势，鼓励创新。 学了这个故事你有什么感想？ 六、作业：请学生给自己布置作业。 七、板书设计： 两只小狮子 刻 苦 怕吃苦头 教后反思： 这是前些天我执教的一堂电教课的详案。 我个人认为，本课教学设计在基础目标的把握上，较为具体明确，有一定的层次性，较好地完成了基础知识、学习能力和相应的思想品德教育，并使学生的自主性、主动性、创造性得到了较好的发展。如在探讨“王冠的去留” 的问题上，引导学生逆向思维，敢于发表与别人不同的见解，出“新点子”，发展了其创新思维和分析问题的能力。 在教学内容方面，较好地把握教材，并创造性地运用了教材，合理地确定了重点和难点，并有针对性的突破重点和难点。 教学内容具有挑战性，以“帮辛巴选继承人”开篇，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，在比较两只小狮子的不同表现，并明辨是非的过程中，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。 教学内容具有较强的实践性，本课结尾处以“学了这个故事你有什么感想？”引导学生谈自己在现实生活中该怎么做，进一步密切了和学生的生活实际。 在教学策略与方法上，促进了学生主体性发展。本课教学中，为学生提供了主动参与的时间接近整节课的2/3，给学生提供了自我表现的机会，让学生充分地读、演、说，把学习的主动权交给了学生。 一言概之，本堂课的教学设计部分应该是比较完善的。 然而我在过后观看自己的教学录像自查自究时，发现了很多开始意想不到却又在情理之中的问题。 1、本课既为电教课，那其中的电教内容应该起到画龙点睛的作用，而事实上，本课多媒体的情境创设并未达到预想的效果，甚至可以说，课前的动画片可有可无，因为学生对辛巴相当熟悉，一头像足矣！ 2、新课程重视学生的学习过程和方法，强调增强学生的主体性，关注学生对学习活动的参与及参与程度，在自读、自悟、自评、自结中掌握知识的规律和方法，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程。然而，本课在学生的合作学习方式的构建中存有明显的不足。一方面，临时选用的是别班我不熟悉情况的学生，怕在异质分组方面做得不够好，照顾不到学习的需要。二是由于拍摄需要，怕这些一年级的孩子将合作学习流于形式，再将课堂纪律弄得一团糟。现在看来，如果能在探讨“什么是真正的狮子，它怎样做才能成为一只真正的狮子”这一环节分小组交流的话，既能提高学生的学习效率，又能提高学生的认识水平。 3、我还发现了一个明显的漏洞，本课弱化了一类字，反而在“刻”和“该”这两个字上下了功夫，真是一个不小的漏洞。 4、另外，观看了教学录像后，我对自己的课堂表现感到很震惊——欠缺良好的教学基本功。这主要表现在： a、缺乏较好的课堂驾驭能力，不能对课堂上出现的不同情况做出及时的反应，调节课堂教学节奏，如在交流自己的感想时，一名学生说得话冗长，又离题太远，我没能及时点拨和启发，浪费了时间，使得课堂松散。 缺乏倾听和与学生沟通的能力，没能扮演好“权威、顾问、同伴”的角色，给人的感觉在“背课”。 b、多媒体的演示不规范熟练。在课堂的一开始的课件演示中居然出现了黑屏的情况。 c、语言表达能力不强，课堂语言不够规范、精练、生动。重复词语两次，句子一次。 d、欠缺良好的心理素质，表情不够自然、大方、亲切，大脑还有过数秒钟的空白。更令人不可原谅的是，由于上课之前接了一个重要的电话，手机忘了关，居然两次在课堂上放声高歌，惹得我烦闷不已，而那一瞬间的表情已清楚地摄入录像中。 对于这节课的失败的原因，只有一个解释，那就是自身素质不足。在以后的教育教学中，应吸取本次经验教训，不断给自己充电，争取在不久的以后业务水平更上一层楼。 两只小狮子教学设计 篇4教材分析 《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课,是一篇童话.课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活. 本文篇幅较长,表现形式以对话为主. 学生分析 通过一个多学期的语文学习,班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气,神态,动作进行朗读和表演.学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受.可以说,在这方面,学生初步具有了自主,合作,探究性学习的能力和欲望. 设计理念 1.《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,"演"中悟. 2.设计多种活动,给学生创设自主,合作,探究的学习环境. 3.充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬灵性服务. 教学目标 1.通过读中感悟,对课文进行再创造. 2.积累abb型的叠词. 3.能正确,流利,有感情地朗读课文. 4.明白从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活的道理. 教学过程 一,设疑激趣导入新课 1.小朋友,你们都在动物园或电视中看到过狮子,(板书:狮子)谁来给大家介绍介绍 2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事.(在"狮子"前面加上"两只小"三个字) 3.齐读课题.过渡:在一座大森林里,狮子妈妈生下了两只小狮子.你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗 二,初读课文感知大意 1.教师范读. 2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音.用铅笔勾画生字. 3.同桌齐读,标出共有几个自然段. 4.请三个同学读课文,甲读1—2自然段,乙读3-6自然段,丙读最后一个自然段.思考:课文中写了两只什么样的小狮子 5,请学生简要回答上面的问题.过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的 (第2自然段) 三,讲读课文引导领悟 (一)学习l,2自然段. 1.指导读好第一自然段. 2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名 说说理由.(懒狮子,勤狮子) 3.[看cai课件(图一):勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的 那只懒惰的小狮子呢 (1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦 (结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子.) (2)练习朗读:读出勤狮子刻苦练功的语气,懒狮子"懒洋洋"的语气.过渡:[放cai课件(图二):小懒狮图]小懒狮整天不练功,给一旁的一棵小树看见了,小树怎么说的呢 (二)学习3—6自然段. 1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话 2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话. 3.请两个孩子,分角色朗读给大家听.评议;为什么要用这样的语气读 4.小懒狮子为什么不练功 (1)四人小组交流.(2)汇报.(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活. 5.小结:小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活.你们看图,那只小懒狮的表情怎样 动作呢 6.男女生分角色朗读第3—6自然段.分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气.过渡:小懒狮子说的话对不对 为什么 (三)学习第7自然段. 1.大家自由读第7自然段. 2.狮子妈妈是怎样教育它的 标出狮子妈妈说了几句话. 3.请三个同学每人读一句.想想;假如你是狮子妈妈.你会怎样对小懒狮子说 (自己练说,同桌互说,集体交流,教师随机引导学生理解"生活的本领","真正的狮子"指什么.) 4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1 子妈妈对小懒狮子的希望,鼓励. 5.〔再看cal课件(图三):小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样:(小懒狮子瞪大了眼睛,认真地听妈妈讲话.它1 明白了刚才的想法是不对的了,) 6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了 (2)你们喜欢谁 为什么 四,扮演角色深化感情 1.分角色表演. 2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人 板书设计: 两只小狮子 刻苦的狮子 懒狮子 整天练习,滚,扑,撕,咬 懒洋洋什么也不干 应该 真正 本领 两只小狮子教学设计 篇5一、教材分析 这是一个生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事语言虽然浅显易懂，非常贴近孩子生活，但文本的背后却隐藏着深层次的内涵，是一篇学会生存教育的好题材。 文章从两只小狮子的表现反差入手，继而以一棵小树和懒狮子的对话展开叙述，生动地表现了懒狮子偷懒的理由，最后以狮子妈妈耐心的教育结束全文，教育孩子不能依赖父母，要从小学习本领，长大后才会有能力生存。 二、学情分析： 《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。 三、教学方法手段 综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学习，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。 教学目标： 1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点：学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 教学难点：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学时间：2课时 课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1.同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?（课件演示） 2.你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?（自由交流） 3.想知道狮子是怎样生活的吗?今天，我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读。） 二、初读课文，学习生字 1.请同学们打开书，轻声读课文，画出生字及生字组成的词。 2.我们先用“拼读音节、认读生字、组成词语”的方法来学习要求会认的字，大家看小黑板，谁愿意当小老师来领读? 3.离开了朋友的字宝宝你也能认识吗?赶快想好办法记住它，同桌互读互听。 4.利用字卡以开火车的方式检测会认的字。火车火车哪里开?（火车火车这里开）随机提问记字方法或给生字组词语。 5.利用水果图片认读生字。老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生字，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生字。同学们注意，如果前面的同学读对了，大家就跟着读一遍。 三、书写指导 1.有几个字宝宝在悄悄地说话了，（老师做听话状）它说同学们读的这么好，能把它们几个写好，那才是最棒的呢! 你们有信心吗? 2.（出示课件：练习非常） 3.你有什么好办法记住它? 观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的? “练”字的第6笔是横折钩，不要写成竖钩。 “习”字横折钩的折笔不能太向左斜。 “非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧。（教师要提示“非”字的笔顺） “常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提示学生注意“常”和“学”上边的部件不同。 4.先观察田字格中的范字，再书写。 四、读课文，初步理解课文内容 1.请同学再来读一读课文，想一想课文向我们介绍了两只怎样的小狮子? 2.边读课文，边对照图，你能说一说每幅图是什么意思吗? 五、课后延伸 小朋友，这节课不但学会了14个生字，会写了4个字，而且还结识了两只可爱的小狮子，那你们愿意给它们起个名字吗?课后，同学们边读课文边起名字，看谁起得最好，下课后交流一下。 第二课时 一、创设情境，检测字词 1.狮子王的动画片老师还没看够呢! 小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?那好，就让我们乘上小火车一起出发吧! （课件） 2.“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢?看，有这么多漂亮花儿，花蕊上的金黄字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗? 3.同桌互相读一读生字吧! 4.谁先来采蜜。 5.满载收获的小蜜蜂让我们乘上小火车继续出发! 6.“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，它们是谁呀?你喜欢谁?为什么?能给它们起个名字吗? 7.勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢?这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。板书《两只小狮子》 二、品读课文，加深理解 1.请同学打开书120页，认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“～～”画出来。 2.谁想把课文读给大家听?其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。 3.你从哪些地方读出惰惰是一个懒狮子? 品读：（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。什么也不干。（板书：懒洋洋不干） ①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，什么感受?我们看看书中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服! ②既然这么舒服，还可以少干活，不是很好吗? ③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。 （2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!” ①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。 ②谁来给大家表演一下? ③小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……） （3）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。” ①听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢? ②你觉得小狮子说得对吗? ③狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ④想一想，狮子妈妈在教育惰惰时她会怎么样呢?（出示课件：狮子妈妈）（练习说话） ⑤大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板书：整天）刻苦是什么意思?（板书：刻苦练习） ⑥它们两个从早到晚刻苦练习，相信它们很快就能学会生活的本领。 三、分角色回归朗读 1.惰惰还有位好朋友呢! 是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3.5小节） 2.我们一起完整的读读这个故事吧! 分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。 四、总结延伸 惰惰有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，早日学业会生活的本领，成为真正的狮子! 故事说完了，你想说点儿什么吗? 五、书写指导 我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写“苦、学”。 1.认读，有什么好办法记住它们?（加一加） 2.观察田字格里的位置，有什么提醒大家的? 3.练习书写。 板书设计： 27 两只小狮子 整天 刻苦练习 （勤勤） 懒洋洋 不干 （惰惰） 学会生活的本领 成为真正的狮子 教学反思： 第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。 第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙插进去一句“小狮子自己改正了错误，我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写‘苦、学’这两字。”简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。 两只小狮子教学设计 篇6教材分析: 《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而告诉学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。教学理念:教学理念 1、关注学生的情绪体验: 语文课程应该是充满活力的“人性”课堂,是学生发展的“娱乐场”,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发,运用分角色朗读、配音、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 2、重视学生的朗读体验: 《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语,联系句子,看看插图、看看动画、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。 3、注重创新,培养学生的创新体验: 语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、学习“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解两只小狮子的不同表现。 重点:学习生字词,会写“练、习”2个字。 难点:读懂狮子妈妈说的话。 教学过程: 一、 导入揭题 1、师:早就知道咱班的小朋友非常喜欢动物,所以呀,老师今天特地请来了林中之王(出示狮子视频并暂停),它是——(狮子)。 出示“狮子”卡片认读。(指名读)说一说你是怎么记住它的。(反犬旁)师:很多动物都带有反犬旁,说说带有反犬旁的字。(如:狗、猫、狼等) 2、 师:凶猛的狮子妈妈生下了两个孩子,它们就是——(两只小狮子)。师板书,生齐读课题。 3、出示幻灯,师讲故事。 生根据故事回答:一只是-------------的小狮子,另一只是----------的小狮子。(师板书:刻苦 懒洋洋 )出示“懒洋洋”的生字卡片,教学“懒洋洋” 二、自由朗读课文,要求:1、读准字音,读通每个句子; 2、你是读了哪个自然段知道的?(第2段) 师:这段有很多的生字,自由读第2段,读通顺。指名读。 师:拿出小狮子图片,这两只小狮子,哪一只是刻苦的狮子,哪一只是懒洋洋的狮子呢?(指名上黑板把图片贴在相应的词语旁边,并简单说说理由。) 3、学习刻苦狮子的句子 你从哪个地方看出刻苦?指名读。出示生字自由拼一拼,读一读。 师:哪个字容易读错?如:①整,解释“整天”; (出示词语卡片“整天”,读,理解意思,每天,天天,从早到晚,每天从早到晚)如:②练:前鼻音,三拼音,读“练习”。如:③观察4个字“滚”、“扑”、 “撕”、“咬”的偏旁,指名做“扑”的动作,说说为什么是“提手旁”?“咬”是“口”字旁?“滚”是“三点水旁”?说说“滚”字右边怎么记?(衣字上下分,公字在中间) 三、练习写字 1、师:小狮子为我们献上了这么精彩的表演,刻苦练习滚、扑、撕、咬的本领,咱们跟它比一比,练习练习写字的本领吧! (课件出示“练习”两个字) 师:你觉得应该怎样才能写好这两个字? (根据学生回答,随机提醒“练”是一个左右结构,左窄右宽,右边注意和“东”字的区别<点击课件,突出显示>。习是独体字,摆在格子中间。) 2、师:请大家伸出右手,做好准备,跟着老师写。 (师范写,生书空,用红笔写“横折钩”) 3、老师读写字歌,检查学生坐姿,再让学生练写。 (播放轻音乐,师读并指导和检查学生坐姿:写字啦,写字啦,写字姿势要牢记,先把凳子轻轻移,再把腰杆挺挺直,双脚微分平放地,轻轻拿起你的笔,描红一个,写一个。) 4、评价(选两幅作品上展台,说说你欣赏他的什么地方。) 四、 学习懒狮子的段落 师:你们这样刻苦地练下去,一定会成为一个个小小书法家的,你们就是那只勤劳的小狮子。另一只小狮子呢? 1、指名朗读懒狮子的句子。 2、你能读出这种懒洋洋的感觉吗?(指名读,比赛读) 3、师:这狮子怎么这么懒啊?连小树也看不下去了。小树说什么呢,读读课文的3——6自然段,你就知道了。(课件出示要求,学生跟着老师读:“一边读课文,一边用‘ ’划出小树说的话,用‘ ’划出懒狮子说的话。” ) (生边读边勾,教师巡视,帮助困难的。) 4、课件出示3——6小节(指名一边读勾的句子,教师一边在课件上勾画。) 5、勾画正确的小朋友给自己鼓掌,勾得不完整的补充完整。 指导朗读“慢吞吞”,说说abb式的词语。给“苦”组词。 五、 学习狮子妈妈的话 师:这只懒狮子不学本领,真的可以永远靠它的爸爸妈妈吗?(不可以)你们赶快劝劝它吧! (课件出示懒狮子图片) (多指名回答) 师:是呀,没有本领怎么行?你们的担心与狮子妈妈的担心是一样的,让我们一起读读狮子妈妈的话,再耐心地劝劝它吧!(课件出示7小节,课件中插入狮子妈妈批评懒狮子的图片)(亲切地再读) 学习“将”、“应”、“靠”,用“将来”说一句话。 六、巩固练习 1、师:狮子妈妈给我们送来了很多生字卡片,谁认真读,第一个举手反应快,就把卡片送给他。(出示生字卡片) 2、出示词语卡片,开火车。 3、出示儿歌,劝一劝懒狮子 小狮子,懒洋洋, 做事慢吞吞, 整天晒太阳, 小狮子,快练习, 滚、扑、撕、咬,要刻苦, 将来才能靠自己。 指名读,齐读。 七、作业 师:听了咱们狮子妈妈的劝告,懒狮子一定会有所转变的,回去把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听,好吗? 五、板书设计 27、两只小狮子 (图片) 刻苦 (图片) 懒洋洋 两只小狮子教学设计 篇7这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。 基于以上认识，教学设计如下： 【教学要求】 1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。 2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。 3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。 【课前准备】 1、《狮子王》的动画片。 2、让学生搜集有关狮子的资料。 【教学步骤】 一、课前谈话，引出课题 打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同） 师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。 二、自读全文，引发兴趣 边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？ 三、逐段学习，细细感悟 学习第二自然段： 1、自读，你读出了什么？ 2、大家再读，看有什么新发现？（结合图） 3、指导朗读，并进行评议。 学习第三至六自然段： 1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？ 2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。 3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。 4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。 学习第七自然段： 1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？ 2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。 3、全班交流：你读懂了什么？ 4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。 5、全班讨论解决小组里没有解决的问题。 学习第八自然段： 1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。 2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？ 3、怎样做才是真正的小狮子呢？ 四、分角色朗读，深化认识 这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？ 五、布置作业 自选1：听写生字词语。 自选2：与家长合作，练习分角色朗读。 自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。 【板书设计】 两只小狮子 刻苦 懒 滚 整天 扑 怕吃苦 嘶 不 练习 咬 凭父母 真正的狮子 两只小狮子教学设计 篇8教学目标： 知识与能力：初步认识“狮、整”等14个生字，会写“练”和“习”两个生字。 正确流利地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 过程与方法：在情境中，运用已掌握的识字方法主动识记本课的生字。 情感态度价值观：培养学生识字的兴趣，鼓励学生真实地表达对两只小狮子不同生活态度的看法，明白狮子妈妈说的话的道理。 教学重点：认识本课14个生字。正确、流利地朗读课文。 教学难点：明白狮子妈妈说的话的道理。写好“练”这个字。 教学过程： 课前活动： 猜谜语我们在学习识字五的时候，搜集了许多谜语，又得同学也自己变了一些谜语。谁来把谜语说一说，让大家猜猜。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 猜谜语导入。怎样记住“狮”这个字呢？ 说说狮子给你的印象？（凶猛、锋利的牙齿、林中之王……）那么，是不是狮子天生就能成为林中之王呢？今天我们就来学习25课。齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、出示词语认读（看看课文中的词语你们都认识了吗？） 整天懒洋洋将来应该刻苦慢吞吞练习 3、指名读课文，其他同学认真听：他们读音是否正确，读的是否流利。 三、细读课文，感悟语言 1学习第二自然段 （1）借助画面理解内容，练习说话 师：这就是狮子妈妈生下的两只小狮子，看看他们在做什么？ 板书：懒狮子勤狮子？ 师：课文那个自然段描写的是这两只小狮子？指名读读描写勤狮子的话。 （2）理解描写勤狮子的语言 出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” 你从这句话读懂了什么？（刻苦） a.滚、扑、撕、咬，（动词）为什么要练习这样动作。（练习基本功，掌握生存的本领） b.出示课件体会。 c.回忆所看画面进行识字。 d.理解“整天”。 引读：早晨，天刚亮，小狮子就练习 中午，小狮子顶着烈日，坚持练习 晚上，太阳已经落山了，小狮子还在练习 小狮子一年365天，每天都是这样练习的，它“非常刻苦”。 （3）学习描写懒狮子的语言 师：另一只小狮子呢？板书：什么也不干 快看像小狮子这样什么都不做，就叫懒洋洋。 2、学习3-6自然段 过渡：懒狮子为什么什么也不做？自读3---7自然段，找到答案。 （1）指导读问句 师：看到懒狮子这样，小树都着急了，小树是怎样说的？(关心的问，担心的问) （2）指导读感叹句 师：懒狮子着急吗？（出示图片）看图说话 a“我才不去吃那苦头呢！”怎样说：“慢吞吞”该怎样说—读 b“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” 为什么他爸爸妈妈能成为林中的大王？（练习、能捕捉食物）多自豪啊！ (3)同桌一个当小狮子，一个做小树读读这段对话。 (4)师生分读 3、学习第七自然段 师：世上最疼爱孩子的就是妈妈了，她看到这只小狮子整天不学本领，会说些什么呢？生读 （1）师：范读妈妈这番语重心长的话什么意思啊！ 老了不再了是什么意思？（妈妈不能照顾他一辈子） 生存的本领包括哪些本领？联系上下文理解。没有这些本领会怎样呢？ 真正的狮子什么样？（要有一身的本领）。 (2)懒狮子听了妈妈的话会怎样？ 懒狮子听了妈妈的话，成为了。 (3)齐读妈妈的话。 四、指导书写“练习” 师：勤狮子整天练习滚扑撕咬，掌握的生存的本领，成为了真正的狮子，懒狮子经过妈妈的引导也整天练习基本功，也能成为林中之王。你经常练习什么啊！。用练习说话。 1、识记练---部件记忆右边对比记忆（东）习---数笔划 2、怎样写好这两个字？ 3、评价 五、作业 续编故事,将小狮子听了妈妈的话,怎样做的画出来,或写出来. 两只小狮子教学设计 篇9教材分析： 人教版一年级下册第七单元的教材是以培养孩子好品质为专题编排的。《两只小狮子》就是其中的一篇。这篇课文内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从而告诉学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能什么事都靠父母。对于一年级的小学生来说，单调的“阅读”比较容易显得枯燥乏味。而童话这种类型的优点是情节性很强，很适合于课本剧表演，并可通过对比表演，学习理解词。 教学设想： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，人物对话较多。“阅读”比较容易显得枯燥乏味和耽误时间。而童话这种类型课文的优点是情节性很强，让学生自己选择朗读的语气，加深对课文的理解，这样既能突破重点、难点，又让孩子们在轻松愉悦的环境中爬上新的学习高度。 设计理念： 1、 学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、营造开放的语言教学环境，本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造了开放的课堂环境，提供了激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、 能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重、难点：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备： 多媒体课件， 懒狮子、勤狮子、小树、狮妈妈头饰、图片 教学过程： 一、创设情境，检测字词 1、上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，小朋友们不但认识了生字，而且还知道课文中的小狮子一只比较勤快，另一只比较懒惰。这节课我们再到动物王国去仔细地看看这两只小狮子。 2、快坐上我们的小火车出发吧（展示火车开动的课件）。识字加油站到了，快来和汉字朋友打招呼吧。（展示已学生字的狮子图片课件、词语课件，开火车读，男女生读，齐读。） 二、书写指导 1、有几个字宝宝在悄悄地说话了，（老师做听话状）它说同学们读的这么好，能把它们几个写好，那才是最棒的呢! 你们有信心吗? 2、（出示课件：练 常） 3、你有什么好办法记住它? 说出记字的方法，特别提醒“常”用谜语的方法记：小字头，凸宝盖，口字巾上戴。 观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的? “练”字的第6笔是横折钩，不要写成竖钩。 “常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提示学生注意“常”和“学”上边的部件不同。 4、观看课件演示这两个字的笔画顺序，所占位置，书空 。 5、在书中先描，再仿写。最后点评。 三、品读课文，促进理解 1、终于到动物王国站了！瞧，还有两只可爱的小狮子在欢迎我们的到来呢！（展示有两只小狮子的课件）请你们翻开课本120页，再来读读这两只小狮子的故事。（边读边用不同符号画出两只小狮子不同表现的句子。） 2、品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 （1）谁来当小老师，把第一只小狮子的句子读给小朋友听？ （2）小狮子整天练习什么？（学生汇报：滚、扑、撕、咬，师边重复说边夸张地做动作） （3）整天这样练习累不累？可它还一直这样做，说明这是一只怎样的狮子？（学生汇报：刻苦练习的、勤快的……）（相机贴出勤狮子图） （4）请你们把这只小狮子的刻苦给读出来。 3、品读：另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 （1）请下一位小老师把另一只小狮子的句子读给小朋友听。 （2）小朋友，你们晒过太阳吗？晒太阳是不是用很大的力气才晒到？我们看看文中这只懒狮子的样子。（出示小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒洋洋躺在草地上的课件）瞧，多舒服！既然这么舒服，不是很好吗？你们喜欢这样的狮子吗？ （3）请把你们的不喜欢给读出来。（相机贴出懒狮子图） （4）懒狮子除了懒洋洋地晒太阳，它还可能懒洋洋地做什么事呢？练习“懒洋洋地 ———” 4、设置活动环境,学习小树、懒狮子、狮妈妈的对话。 两只小狮子，两种不同的表现，想想，谁能成为林中之王呢？（刻苦练习的小狮子）是啊，可懒狮子该怎么办呢？我们着急，小树也着急了。 （1）请你们读3---6自然段，划出小树和懒狮子的对话，然后同桌合作表演它们的对话。 （2）请学生介绍用怎样的语气读小树的话（着急的、担心的……），然后自由练习读，汇报朗读。 （3）懒狮子抬起头来，怎样地说？（慢吞吞地说）想想它说这句话的动作、表情应该是怎样的？谁来边读边表演？ （4）懒狮子除了慢吞吞地说，它还可能慢吞吞地做什么事呢？练习“慢吞吞地说———” （5）当懒狮子说它爸妈是林中的大王时，语气是怎样的？（学生汇报：骄傲、得意洋洋、神气……）能不能读出来? （6）老师现在就是这只懒狮子(师戴懒狮子头饰),我认为凭着爸妈的地位，我会生活得很好，你们说呢？你们喜欢这只狮子吗？你们想对他说点什么呢？你该怎样劝劝懒狮子呢？ （7）学生汇报。 （8）你们的话很有道理，谢谢你们对我的提醒。狮子妈妈听到懒狮子的话后也很担心，也想对我懒狮子说点什么，你们想知道狮子妈妈说了什么吗？（课件出示狮子妈妈说的话以及画面） （9）自由练读课文中狮子妈妈的话。 （10）妈妈说得很有道理，可我不明白怎样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？（学生汇报：要有本领；不能靠爸妈；要学会滚、扑、撕、咬的本领……） （11）平时妈妈是怎样教育你们的，你能学学妈妈的语气来教育这只懒狮子吗？ （试着读狮子妈妈说的话，学生带着自己的理解读，可能是温和的，亲切的语气，也可能是诚恳的，严肃的语气，还有可能是着急的，生气的语气。无能怎样，只要是学生自己的感悟，都行）点人读。 （12）听了妈妈的话后，想一想懒狮子会怎样想？怎样做？点同学交流（变勤快了；叫妈妈教自己练习生活的本领；跟第一只狮子练习滚、扑、撕、咬……） （13）谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病！（师摘下头饰） 四、课文表演，加深体会 （1）现在两只狮子、小树、狮妈妈都成为我们的朋友了，让我们四人小组合作表演它们的角色吧，可以加上懒狮子听妈妈的话后的转变，先练习一下，呆会请表演最棒的一组上台展示。 （2）学生表演 （3）学生评价 五、联系课文，实际运用 自信的孩子能表演好，聪明的孩子能说好，老师发现你们都是既聪明又自信的孩子。让我们再来看看文中的两只小狮子，想想该向哪只狮子学习，怎样做？学生自由表达（学习勤快的狮子，好好学习；自己的事自己做，不依靠爸妈……） 板书设计 27 两 只 小 狮 子 勤狮子图 懒狮子图 滚 扑 撕 咬 懒洋洋 晒太阳 教学反思： 根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 一、创设情境，激发兴趣。 课堂中我设计自己就是懒狮子，让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。整堂课学生始终以主人翁的姿态，积极回答，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。又如：在复习识字时，我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼后再认生字词。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。 二、以读为本，在朗读中感悟。 阅读是学生的行为，不应以教师来代替。因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。 三、挖掘训练点，发展想象力。 低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在这篇课文的教学中，我设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了。还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！ 不足之处： 1、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。 2、在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，草草收场，实效不高。一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。 两只小狮子教学设计 篇10两只小狮子第二课时 一、复习导入： 1、师生同写课题。（你还认识哪些带有反犬旁的字？） 2、上节课我们学习了这篇课文的生字，现在我们一起做一个游戏，检查一下同学们掌握生字的情况。（和老朋友打招呼，认读老师出示的生字卡片。） 3、小朋友，在这些生字宝宝里面，还有两个需要我们掌握它们的书写，现在请同学们观察这两个字：非、常。请你认真观察，然后告诉同学们，你想提醒同学们注意哪些笔画?仔细描红,投影展示,简单评议。 二、理解课文： 1、师：同学们把生字掌握得非常棒，相信读课文时，肯定比原来读的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告诉老师文中介绍的两只小狮子，你最喜欢哪一只？（生自由读课文，然后回答自己喜欢哪只小狮子，并简单说明原因，最好用文中的话回答） 2、师：找出文中哪一段写得两只小狮子的不同表现，读一读。 ①师：一只小狮子练习什么本领？ 滚、扑、撕、咬。（师板书） ②师：想像小狮子会吃哪些苦？（生可以结合实际进行思考） ③师：只练一天吗？出示：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”要求学生要读出重音（师可以范读），理解“整天”，并让学生能学一学这只狮子的动作。 ④师：另一只小狮子呢？文中用一个形容词能找到吗？（懒洋洋） 谁能来把这句话读一读，再来表演一下懒洋洋的样子。还有谁能用懒洋洋说一句话。（生做懒洋洋的动作） 师：咱们自己也来读一读，可以加上动作。 ⑤出示：“另一只小狮子什么也不干。” ⑥练习读这一段。 3、师：猜想两只小狮子的将来。（生简单的想象回答） 4、读3——6段，读一读小树和懒狮子的对话。 ①师：你是小树看着懒狮子，有什么心情？（很着急） 在小树后加上（着急地）读一读。 ②下一段中一个词语形容懒狮子说话的语气。（慢吞吞） ③读第二次对话，给懒狮子加上动作。 ④你认为懒狮子会生活得好吗？（生生扮演懒狮子和小树进行对话。） 5、找出妈妈的话，读一读。 ①师：妈妈希望懒狮子成为什么样的狮子？ 真正的狮子。（板书） ②朗读，用表情告诉老师听懂了这句话。 ③你们听懂了什么？ ④什么才是真正的狮子？ 6、演读全文。 三、儿歌总结 师：不一样的行为，就有不一样的后果。 投影：两只狮子，两只狮子，学本领，学本领。一只刻苦学习，一只懒洋洋的，不一样，不一样。 生练唱儿歌。 这首儿歌还能唱呢！它是歌曲《两只老虎》改编的，你会唱吗？试一试！ 四、谈谈收获，布置作业 1、伴随着歌声，一节课就要结束了。那我们这节课学了什么呢？ 看板书：我们认识了——生：两只狮子 一只非常刻苦 另一只懒洋洋的 道理：少壮不努力，老大徒伤悲。 2、师：今天同学们像勤快的狮子那样，认真的上了一节课，回家我们也认真做作业吧。作业：完成课本p122的生字。 两只小狮子教学设计 篇11教学目标: 一.知识与技能: 1.掌握"刻苦,整天"等词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.学习朗读疑问句和感叹句. 4.学习学生认为最难写的生字. 二.过程与方法: 边看图边读课文,整体感知课文内容,并借助插图指导朗读.采用 多种形式训练学生朗读,如自由读,表演读,齐读等. 三.情感,态度与价值观: 了解两只小狮子的不同表现,从中悟出"应该从小锻炼生活本领, 不依赖父母"的道理.通过续编故事,学生懂得"知错能改就是好孩子" 的道理. 教学重点难点: 一.教学重点:1.了解"刻苦,整天"等词语的意思. 2.了解懒狮子不练功的原因. 3.读懂狮子妈妈的话. 二.教学难点:1.理解"滚,扑,撕,咬"是狮子的生存本领. 2.了解懒狮子不练功的原因. 课前准备:1.狮子的图片. 2.多媒体课件. 3.互动反馈设备. 教学过程: 复习导入: 同学们,上节课我们初学了《两只小狮子》这篇课文,下面我们一起来复习一下生词.[复习巩固学生第一课时所学知识] 指导书写: 出示"练,习,苦,学,非,常"六个字的课件,学生认读. 同学们,这六个字当中,哪个字最不好写,最容易写错 今天咱们就学哪一个.[重点指导学生认为最不易写好,易写错的字.] 初读课文: 刚才我们回顾了上节课所学的字词,下面我们一起温习一遍课文.要求把字读准确,把句子读通顺. 朗读感悟: 朗读感悟第2自然段: 学生自主观察插图,比较两只小狮子的不同. 课文中都有谁 (课文中有狮子妈妈,小树,两只小狮子.) 那是怎样的两只小狮子呢 仔细观察画面,与同桌说一说. 观看小狮子练习本领的动画.[帮助学生理解狮子生活的本领] 这只小狮子是怎样"滚,扑,撕,咬"的呢 让我们一起来看一看. 小狮子为什么要练习这些动作 (1为了捕食.2遇到危险时可以保护自己.) 总结:这些都是狮子生活的本领.板书 理解"刻苦,整天,懒洋洋"三个词语的意思. 为了学会这些本领,小狮子在练习中会遇到什么困难呢 这么苦这么累,这只小狮子还在练习,说明小狮子怎么样 (刻苦) 那你再读读这句话,从那里可以看出它很刻苦 (整天) 那怎样练习才叫"整天练习"呢 小组讨论. 这只小狮子整天练习本领,那另一只呢 板书 它什么都不干,太懒了,你从那里看出来它懒的 动笔画一画. (懒洋洋) 指导朗读. 谁能通过自己的朗读把小狮子的懒表现出来 〈指名读〉 朗读就是要把自己的理解溶在读中,你读的时候要把第一只小狮子的刻苦与上进和第二只小狮子的懒读出来,自己试一试.〈自读,指名读〉 朗读感悟第3--6自然段: 学生自主学习,寻找另一只小狮子不练功的原因. 看到两只表现不同的小狮子,你们有什么疑问吗 (另一只小狮子为什么不练功 ) 让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了.〈齐读〉 另一只小狮子为什么不练功呢 小组讨论. 理解"苦头"这个词语. 总结小组讨论结果. 懒狮子说的苦头是什么 (滚,扑,撕,咬) 它为什么认为这是苦头呢 (它怕苦怕累) (3)指导朗读. 那你能通过自己的朗读把小狮子怕吃苦的意思读出来吗 自己先试一试.〈自读,指名读〉 (4)分析小狮子不练功的另一个原因. 听了小狮子的话,小树更奇怪了,小树又问什么了 齐读小树说的话. 这回懒狮子是怎么回答的 〈指名读懒狮子说的话〉 小狮子的爸爸妈妈有什么地位呢 (林中的大王) (5)指导朗读. 有那么了不起的爸爸妈妈,那你在朗读的时候应该用什么语气呢 骄傲 2.自豪 3.炫耀 分析反馈比例. 用你自己选择的语气试着读一读.〈自渎,指名读〉 带着你对课文的理解我们再来读一读小树和懒狮子的对话. 〈分角色朗读〉 朗读感悟第7自然段: 理解狮子妈妈说的话. 懒狮子的话被狮子妈妈听到了,妈妈是怎么教育小狮子的呢 自己读一读. 爸爸妈妈总有老的那一天,到时候小狮子靠谁呢 请做出你的选择. 1.靠另一只小狮子 2.靠自己. 分析反馈比例,突破重点. 妈妈说,你也应该学会生活的本领做一只( )的狮子. 威风的 2.凶猛的 3.真正的 分析反馈比例. c. 什么样的狮子才是真正的狮子呢 指导朗读. 如果你是狮子妈妈,你用什么样的语气去教育小狮子,它才会听你的话呢 (温柔的,和蔼可亲的,语重心长的)自己先试一试. 自读狮子妈妈的话,指名读狮子妈妈的话. 续编故事: 如果你是小狮子,你听了妈妈的话你怎么想 应该怎么去做呢 (懒狮子听了妈妈的话,开始刻苦练功,不怕吃苦头,学会了滚,扑,撕,咬,成为了一只真正的狮子.)板书 情感教育: a.你喜欢哪只小狮子呢 选择. 1.整天练习本领的狮子 2.懒狮子 分析反馈比例 b.有的同学喜欢懒狮子,为什么呢 让我们听听他是怎么说的! c.对!在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢 只要知错能改就是 好孩子!当我们发现别人有缺点和错误的时候,应该帮助他改正, 大家一起进步.今天的作业是,带着感情多读几遍课文. 板书设计: 两只小狮子 勤狮子图片 懒狮子图片 整天练习滚,扑,撕,咬 晒太阳,什么都不干 成为真正的狮子 教学设计思路 教学设想: 《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."本文篇幅较长,人物对话较多,"阅读"比较容易显得枯燥乏味和耽误时间.而童话这种类型课文的优点是情节性很强,利用反馈技术让学生自己选择朗读的语气,加深对课文的理解.在课文理解方面, 利用反馈技术突破重,难点,让孩子们在轻松愉快的环境中爬上新的学习高度. 教学过程: (一)布置预习 复习生字和生词. (二)指导学生认为难写的字. (三)课堂教学过程 1.自读课文,了解大意 2.利用录像让学生理解滚,扑,撕,咬这些动作. 3.理解词语:刻苦,整天,懒洋洋并指导朗读. 4.分析小狮子不练功的原因. 5.利用互动反馈技术让学生感悟朗读的语气,加深对课文的理解. 6.理解狮子妈妈说的话 7.利用互动反馈技术帮助学生理解干什么事都要靠自己. 8.利用互动反馈技术帮助学生理解什么样的狮子才是真正的狮子. (四)续编故事. 1.如果你是懒狮子你听了妈妈的话会怎么想 2.利用互动反馈技术让学生选择自己喜欢的狮子.分析反馈比例借机进行思想品德教育. 两只小狮子教学设计 篇12【教学目标】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 ，认识生字 1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1. 学生自由练读。 2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3. 指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 a、 指名读。 b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 a、指名读 b、看图说说这只小狮子的样子。 c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 四、巩固生字，书写生字 1、 用生字组词 2、 指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、 指导读好小树和狮子的对话 a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。） b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 5、四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、认读生字、书写生字 五、作业（任选一题） 1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 两只小狮子教学设计 篇13教材简析 《两只小狮子》是人教版小学语文下册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理 设计理念 低年级以识字为主，故设计本课第一课时以识字为重点、写字，为阅读教学扫除阅读障碍，突出低年级的语文教学重点。加上学生的注意力持久性较差，所以在识字的各个环节有机渗透相关游戏，既能巩固学习效果，又能激发学生更大热情投入到学习中去，使之保持高昂的学习兴趣。第二课时则以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，通过师生合作、生生互动、体验探究，抓住重点词、句品读体会懒狮子不肯苦学本领的原因，突出了本课教学的重点。通过续说故事，引导学生理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。; ?* f- a1 k" y5 教学目标 `知识技能目标： 让学生认识本课的11个生字，会写“练、习”等6个生字 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。读好感叹句和疑问句 3了解懒狮子偷懒的原因。 过程方法目标： 1 通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。 2通过学习理解课文，能以自己喜欢的方式续编故事。 2 情感态度目标 1、让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈话的含义，有从小刻苦学习、自食其力的愿望 教学重点 1、认字和写字 2、通过朗读，了解懒狮子偷懒的原因。 教学难点 1、在读中感悟狮子妈话的含义。 2、有从小刻苦学习、自食其力的愿望。 9教学准备：课件、生字卡 教学时间：三课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 2、说说你对狮子的了解？ 3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？ 4、出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。 （设计意图：小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。） 二、初读课文，感知内容，认识生字; 1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍 （设计意图：明确初读要求） 过渡：我们想把课文读好，就要读准课文的生字。 2、四人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们 3.创设“狮子学艺”情景，投影出示本课带拼音生字。 （1）四人小组合作学习，提出学习要求： ① 读准字音，不会读的字想办法解决。 ②用自己喜欢的方式学习生字。 - w0 w3 s8 |9 h* u" y( z$ h③学生互相提醒读准翘舌音、前后鼻音等生字读音 （2）检测学习情况： ①多种形式认读生字：齐读、分组读、开火车读，男女生赛读。 过渡：小朋友们很棒，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？ ②游戏：叫号读字。（玩法：电脑出示本课生字去掉拼音，每个生字上面编号，同桌一人叫生字上的编号，一个读生字，并给生字组一个词。） ③指名让学生上台与全班同学互玩此游戏。 b④全班交流：鼓励学生用自己的方式记住字形，并说词语和句子 ⑤小结识字办法。) （设计意图：在活动中掌握学习学习方法，用更多的方法学习更多的生字 3、森林王国游园会——巩固识字效果：抽大奖（玩法：教师那出字卡，指定一个字让学生抽，如果抽到可不是该字，全班认读后说：“不对，不对请继续。“如果抽中了，全班齐说：”对了，对了恭喜你。“让后全班再认读。） （设计意图：低学生注意力容易分散，利用游戏吸引他们注意力，巩固所学生字，达到全员参与的效果 4、小组以自己喜欢合作读书。要求读准字音，把课文读通顺。 （设计意图：检查学字成效，提高读书层次 三.森林才艺展示会——指导书写。 l过渡：同学生认识的字可真多，现在看看谁的眼睛最闪亮。 1.出示“我会写”的“练、习、苦、非”4个生字（实物投影）生观察生字在田字格中的位置，并说说观察结果。 老师根据学生观察所得，范写生字，重点指导“练、非”两个字。 3.生描红、练写。 4.展示学生书写的情况。. （设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用） 第二课时 一、创设情景，复习导入 课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。 请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。 过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？ 、 学生认读，复习生字。 （设计意图：情境的创设能迅速地唤起学生的学习记忆，兴致勃勃地头书学习当中，有效地复习了上一节课认识的11个二会字。）; 二、研读课文，体验乐趣 1、取名说理，激发情趣 （1）自由读文，给两只小狮子取名字，边读边在课文找理据 （2）小组交流自己所取的名字，说说自己的理由。 3）小组推选取得最好的名字，在全班交流 （4）教师结合学生的发言，相机把名字和关键词句板书黑板 （设计意图：给予学生空间和时间，读出个人体会，肯定学生的见解，珍视他们的发现，让他们感受的阅读的成功感。） 、合作表演，感悟体验( 过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！ （1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。 （设计意图：延续学生学习的激qing，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。） （2）小组内分角色合作表演。 （3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。 4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法。 （5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。 ①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“abb”式的词语，并用这些词说句子。 ②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。. ③抓住狮子妈话，指导学生读好感叹句和疑问句。 （6）对懒狮子说说心里话。 设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。） 三、拓展思维，升华认识 、课件演示整个故事，学生边看边想象懒狮子的将来会如何。 2、指名续说故事。 3、总结明理。 b（设计意图：拓展思路，练习说话。抓住学生的思路，引导其理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。） 四、学以致用，合作写字。 过渡：在动物世界里，小狮子懂得要学好本领，就得刻苦练功，作为小学生只要我们肯用心，肯定能把写生字这本领学好，你们有信心吗？ 、课件出示“学、常” 2、学生观察比较。 3、汇报两个字的异同和注意事项。. 4、教师范写，强调学字头和党字头的区别。 5、学生描红，练习书写。 6、书写展评 （设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用。） 五、作业 1.抄写“学、党”两个字。（必做） 2.自选形式（讲故事、演小品剧、画连环画等），以“懒懒的变化”为主题续编故事。（选做） （设计意图：巩固学生的基础，兼顾不同学生的需要。） 六、板书设计 27、 两只小狮子 勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学常 懒狮子名：懒洋洋地晒太阳什么也不干 （设计意图：把学生取的名字板书出来，可以让学生体会到成功的乐趣。抓住表现狮子特点且又是文中要求学生应该掌握的字词进行板书，可便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。） 第三课时 作业设计： 一、读一读 练习 刻苦狮子将来懒洋洋 学习 应该整天 非常 慢吞吞 二、比一比 ，再组词。 非（ ） 学 飞（ ） 常（ ） 三、照样子，写短句 懒洋洋地晒太阳懒洋洋地 慢吞吞地说慢吞吞地 兴冲冲地走进来兴冲冲地 四、写生字。 两只小狮子教学设计 篇14肖颖 学习目标 1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 课前准备 多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。 第 一 课 时 谈话导入 1.喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”“扑”“撕”“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”“扑”“撕”“咬”） 3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？ 学习第2自然段 1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件） 2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。 3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。 4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读） 5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？ 学习第3～6自然段 1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。 2.我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？ 3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。 4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。 5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒! 6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。 7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？ 我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？ （师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话） 第3自然段：读出担心的语气。 第4自然段：理解“苦头”。 8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。 9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。 学习第7自然段 1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段） 2.妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？ 3.嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的狮子”，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？ 4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。 5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。 激趣朗读 1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。 2.齐读课文。 第 二 课 时 巩固识字 1.小组内互相交流识字。 2.各小组汇报识字情况。 3.小组间赛读，认记生字。 有感情朗读课文 1.生自由读全文。 2.小组内以喜欢的方式读课文。 3.全班齐读课文。 书写生字 出示本课要求书写的六个汉字。 1.读准字音。 2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？ 3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述） 4.请学生讲述，老师配合以范写。 5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。 6.完成“读读说说”的练习。 |
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