| 标题 | 两只小狮子教案 |
| 范文 | 两只小狮子教案（通用17篇） 两只小狮子教案 篇1一、本课时预设学习目标： 1、认识“狮、整、洋、练、滚、懒、吞、扑、咬、苦”10个生字，正确书写“练、习”两字。 2、积累“懒洋洋”、“慢吞吞”等abb形词语。 3、在语言环境中理解“刻苦”、“整天”、 “懒洋洋”、“慢吞吞”、“苦头”等词语。 4、初步渗透顿号的读法。 5、了解两只小狮子的不同表现。 6、分角色朗读小树与懒狮子的对话。 7、初步领悟“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。 二、教学重难点： 重点：上述第1、2两点 难点：上述第5、6两点。 三、教材简析 《两只小狮子》是人教版第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。 该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。 教学流程： 第一课时 一、新课导入 1、图画导入，板书“狮子”。（课件出示：狮子） a、“狮”读音 b、“狮”字形。 c、拓展“反犬旁”的其他字 2、读课题，板书“两只小狮子”（指名读――齐读） 二、初读感悟 1.初读课文 自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍； 2.反馈，句中识字。 （1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 a、带拼音（落实“翘舌音、前鼻音”） b、不带拼音（落实“滚的字型、顿号的读法”） （2）另一只却懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说话。 a、带拼音（落实“后鼻音、前鼻音”） b、不带拼音（落实“懒洋洋，慢吞吞”abb词语） （3）将来我们老了，你靠谁？应该学会生活的本领。 （略）同上 3.抽读课文，思考：读了课文你知道了些什么？ 三、诵读课文 （一）品读勤劳刻苦的狮子。（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦） 1、自读第2自然段，找出描写小狮子刻苦练习的句子 2、练读“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” （1）指名读 师：还有谁来读读？ （2）落实词语“整天” 师：这个句子中有一个表示时间的词语很好的体现了小狮子的勤劳，不知道哪个聪明的小朋友找到了？（出示生字卡片：整天） a、指名读――齐读 b、多种形式引读，理解“整天” （引读：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦） c、想象小狮子会遇到哪些困难？ （3）、落实词语“刻苦” （4）再读该句 3、书写指导：练习 师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？ （二）品读懒洋洋的狮子。 1、练读 出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干 （1）、落实“懒洋洋”（指名读――齐读） （2）、想象说话：懒洋洋晒太阳的表情动作，再读读这句子。 师：那大家想想看，这懒狮子懒洋洋晒太阳的时候会是什么表情？什么动作呢？ （3 ）再读该句 （三）品读小树与懒狮子的对话 1、 生自由练读。（小树和懒狮子进行了几次对话） 2、 练读读第一次对话 （1）小树的问话 师：你读出了小树奇怪疑问的语气，真好！谁愿意再来试试 （2）落实“本领” ●练读懒狮子的第一句话 （1）、落实“苦头” （2）、落实：慢吞吞。 （3）落实：才 （4）练读：同桌互读――抽生读――师生合作读 师：这句话该怎么读，赶紧先自由练读一下。 3、 练读读第二次对话 ●练读懒狮子的第二句话 师：懒狮子这样不爱吃苦头，那它以后的生活怎么办啊？ （1）指名读――齐读 师：这句子确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？ 师：从你的朗读中，老师听出来小狮子不光懒，还很骄傲 （2）在前面加修饰词补白 师：懒狮子是怎么说这句话的，你愿意在前面加个词语吗？ 懒狮子_____地说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我可以生活得很好！” （拍着胸脯，翘着大拇指，得意洋洋，骄傲） （3）自由读――指名读――齐读： 4、分角色练读小狮子和小树的对话 四、小结 1、课后练习 师：两只小狮子一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。而另一只狮子确实整天懒洋洋地晒太阳，连说话都是慢吞吞地抬起头。 （课件出示）懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地________ 慢吞吞地抬起头 慢吞吞地________ 师：像这样地，你还能说吗？ 两只小狮子教案 篇2【教学目标】 1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】生字卡片、图片、头饰 【教学过程】 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ [教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、指名读。 B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片 C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。 D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ [情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到知、情、意、行的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现， 四、巩固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练 [低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。 第二课时 教学要求： 1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。 2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。 教学重点： 指导朗读，进行识字教学，了解刻苦，懒洋洋等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。 教学过程： 一、形象掲题 大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王） 你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？ 今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题 二、讲读课文。 1、大家打开课本。（出示挂图） 指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？ （一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。） 看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读） 指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）整天是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。 请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演） 所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书） 谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读） 2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2） 小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。 轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读） 齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的） 小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读） 懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说) 大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累） 懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地） 看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话） 他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死） 男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子） 他这话给谁听到啦？（狮子妈妈） 3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用～～画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样） 齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句) 指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。 你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有） 只能靠谁？(靠自己) 所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句） 还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领） 再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读） 大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王） 三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。 （表演故事） 四、总结： 这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言） 老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。 板书： 21 两只小狮子 整天 刻苦练习 （勤） 懒洋洋 不干 （懒） 学会生活的本领 成为真正的狮子 两只小狮子教案 篇31.突破第一教时集中识字的方式,让学生在学习文本过程中识字、记字,提高识字的效率及效果。 2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。 2、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。 3、打破逐段讲解方式,将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导,使读活跃于文本,深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。 学习目标: 1、认识"狮、整"等14个生字,会写"练、习"2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现。 学习重难点: 1、指导朗读进行识字教学,了解"整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞"等词的意思。 2、抓信相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳。 3、抓住懒狮子说的话,了解其不练功的原因。 教学过程: 一、谈话揭题: 1、出示狮子图,要求学生读准"狮子"两个字的字音。 2、图片展示狮子的各种姿态图,让生用一个词来夸狮子。 3、出示课题。 二、初读课文,初谈感受。 1、师范读:想知道他们是怎么样的吗?那就打开语文书,边看书,边用小耳朵听听他俩的故事吧! 2、生自由初读:喜欢这个故事吗?那就让我们自己来读一读吧!第一遍读的时候呀,我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候,小朋友要动动小脑筋想一想,这是两只怎样的小狮子。 3、生说感受。 三、找反义词取名,过渡:是呀:这两只小狮子其中有一只特别的懒,我们就叫他"小懒"吧!(教"懒"来,谁能叫准他的名字?)那还有一只呢?我们可以叫他们呢?(小勤) 四、学习勤狮子的表现: 那么小勤有多勤奋呢?你能找出书上的一句话来告诉大家吗? 出示学习:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 1、练什么?小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀?(滚、扑、撕、咬)这四个词语都是表示什么的?你会做吗?用偏旁记住这四个生字。 2、学生学写生字:练习。 3、怎么练?那小勤怎么练习这些本领的呢?你能找出书中的词语来说一说吗? 出示:( )练习让学生填充。(随机学习:整天、非常、刻苦) 4、为什么练?小勤为什么要练这些呢?是呀,为了长大后能成为一只真正的狮子,你猜,小勤还会练习哪些本领呢?你能用这样的方式说一说吗? 出示:小勤( )的练习( )。 5、夸一夸。带着感受读句。 五、学习懒狮子的表现: 过渡:就在小勤不怕风吹雨打,天天练本领的时候,我们的小懒在干嘛呀? 引出句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 1、找中心词:书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲,你能找到吗?(懒洋洋、慢吞吞) 2、词语拓展,丰富想象:你觉得这小懒除了懒洋洋地晒太阳,慢吞吞地说话。他还会懒洋洋地、慢吞吞地做些什么事呢? 六、探究原因: (一)小懒这么懒,它心里是怎么想的呢?读读课文3-7自然段,找一找它为什么这么懒? 1、自由读。 2、组内发表意见。 (二)反馈:(根据学生回答出示课件中句子) 1、怕吃苦。 句子一:懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:"我才不去吃那苦头呢!" 2、靠父母。 句子二:"我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!" (1)引导看图:看看他的表情、动作,也来当当小懒,自己说一说。 (2)小组内说一说。 (3)向老师推荐组内说得好的同学。 师:你们在说的时候加进了自己的动作、表情,读出了小懒骄傲的样子,现在,肯定还有很多不同的动作、表情,懒狮子还可以怎么样地说? (点击课件)出示:懒狮子( )说 (4)齐读懒狮子的话:可以根据自己的理解,加上自己的动作。 3、体会小树的话。 小朋友,看到小懒这个样,你猜旁边的小树心里会怎么想呢?指导朗读小树的话,读好问句。 七、总结:小朋友,不肯吃苦头,想着靠父母的小懒最后会怎么样呢?我们呀到下节课再去学习。 两只小狮子教案 篇4教学目标 1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。 2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。 3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。 教学目标 1、认识14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。 课前准备多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰 一、导入课题： 课前我们看了狮子的图片，你们喜欢狮子吗？为什么？威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是----（板书课题）两只小狮子。 指名读、齐读课题。 二、初读课文。 两只小狮子之间到底有怎样的故事呢？请小朋友自己读课文。 三、认生字。 1、认读生词。 刚才小朋友课文读得很认真，现在谁愿意把你认识的词宝宝介绍给大家。 小老师领读（2-3人）。 2、认读带拼音的字。 看，词宝宝变成了字宝宝，你还认识吗？同为两个互相读一读，有不认识的字要借助拼音多读几遍。 指名同位读。 3、认读生字。 发生了什么变化？没有拼音你会不会?谁来说说你记住了哪个字？是用什么方法记住的？ 请小朋友考考大家，老师开火车检查。 二、接读课文、取名字，找理由。 1、指名接读课文。 大家发现没有，这两只小狮子还没取名呢，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！你愿意帮她给他们取名吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？下面就请7个小朋友来接读课文。其他的小朋友可要边听边想一想给他们取什么名字。 2、小组交流取的名字。 谁取好名了？现在小组里交流一下吧。 3、师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！ 指名说。 4、师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他 勤勤，另一只叫懒懒好吧？ 5、师：勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？ 出示：一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。 出示课件。 师：我们看看勤勤是怎么练习本领的？ 谁来说说它练得什么本领？ 板书：滚 扑 撕 咬 6、师：整天是什么意思？ 7、创设情景：勤勤整天都在练习滚、扑、撕、咬，早上天刚蒙蒙亮，勤勤就已经开始----------，中午，太阳火辣辣的，勤勤---------，下午，太阳已经落山了，勤勤---------，他整天的这样练习会遇到什么困难呢?夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上--------，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤------多么勤奋、刻苦的小狮子啊，说来读读你的感受。 指名读、齐读。 8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ 出示：另一只狮子却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。 师：懒洋洋是什么意思？我们还可以说懒洋洋的干什么？ 9、取名叫懒懒还有什么理由吗？ 出示：他抬起头来，慢吞吞地说："我才不去吃苦头呢！" 师：他不想吃什么苦头？谁愿意办吞吞的来读读这句话？ 懒懒为什么会说这样的话？请小朋友自己在课文中找一找。 10、出示句子：懒狮子说："我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。" 师：怪不得他什么都不做，原来是想依靠它的父母，想一想懒懒说这句话的时候会用什么语气说，谁来学学？谁能加上动作表情来表演。 指名表演，齐读。 10、出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！ 师：懒懒的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈是怎么说的呢？请小朋友自己读一读。 “将来”是什么意思？生活的本领指的是什么本领？怎样才能成为一只真正的狮子？ 指名读狮子妈妈的话，齐读。 11、师：懒懒听了妈妈的话后会怎么想？又会怎么做呢？如果它不听妈妈的话，将来妈妈老了，不在了，它又会怎样呢？你希望懒懒怎么做？ 12、出示：学会生活的本领，做一只真正的狮子！ 学会生活的本领，做一个-------的人！ 师：老师和你们一样，也希望他能学会生活的本领，做一只真正的狮子。想一想我们自己应该学会生活的本领，做一个什么样的人呢？ 13、出示全文。分角色读。 让我们读一读全文，再去感受一下这两只小狮子吧。 14、演一演。 三、总结全文。 师：其实在我们的生活中，有的小朋友和懒懒一样不学本领，依靠父母，我相信学习了这篇课文后那些小朋友会自己刻苦的练习本领，不再依靠父母，将来做一个独立的人，做一个生活的强者。最后老师送给你们一句勤学的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲。” 两只小狮子教案 篇5一、创设情景，复习导入 1、（课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。 2、请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。 过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？ 4、学生认读，复习生字。 二、学习课文 你喜欢哪一只小狮子？为什么？ 你是怎么看出它很勤劳的？ ▲学习第一句。[出示第二自然段第一句] ①滚、扑、撕、咬 、 师：勤劳的狮子学会了哪些本领？ 师：让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。（随机播放课件）记“滚、扑、撕、咬”字形。 师：我们来读读句子，看看小狮子把这几样本领练得怎么样了？ ②整天练习 师：小朋友你再读读句子，小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”？ 生：它早上很早起床在练习，中午太阳很晒，它在练习，晚上天黑了，它还在练习。 师：它这样每天从早晨到晚上都在练习，就叫整天练习。 请个小朋友读读句子，怎么读出它一整天都在练习？ ③非常刻苦 师：你想一想，它在练习的时候会有哪些困难？（下雨天，太阳很晒，冬天下雪，受伤了……） 引读：下雨了，他怕淋湿吗？他还在整天练习……受伤了，他怕不怕？伤好了以后，他又整天练习……冬天下大雪，冷得发抖，他怕不怕？他还在整天练习……夏天天气这么热，他怕了吗？他还是整天练习……它这样练习，可见他是多么刻苦。 ③说话练习： 师：小朋友，你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗？（想）它的名字叫勤勤，我们一起叫叫它，请它到我们课文来跟我交朋友吧。 师：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦练习的勤勤，是谁想跟我交朋友呀？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。） 师：我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你，谁会读卡片，我就跟他交朋友，我还给新朋友准备了小礼物？（出示词语，开火车读） 师：哇，这么多小手高高举起，你们可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起来读卡片吧。 ▲学习第二句 ①当这只狮子在勤学苦练的时候，另一只狮子在干什么？读。 ②你在什么时候会觉得懒洋洋，你懒洋洋的时候是什么样子，做做看。 ③哇，大家都做出了各种懒洋洋的样子，表演得真好，可是我们现在是在学本领，我们能懒洋洋吗？（不能）对，咱们快坐好，一起读读。 ④说话练习：师：懒狮子也想来跟我们交朋友，看它那么懒洋洋，不学本领的样子，你想劝劝它吗？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。） 合作表演，感悟体验、 过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！ （1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。 （2）小组内分角色合作表演。 （3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。 （4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法。 （5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。 ①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“abb”式的词语，并用这些词说句子。 ②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。 ③抓住狮子妈妈的话，指导学生读好感叹句和疑问句。 三、写字指导 我们也来练一练写字的本领。 1、出示生字“练、习” 2、师：小朋友哪个字比较难写！（练） 师：这个字的结构是—— 师：左边的交丝旁已经学过，我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？ 3、师范写“练”，生跟着书空。 4、生写“练、习”两个字，描一个，写一个。 5、反馈。 6、小结：小朋友的字写得真好，你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。 板书设计： 、 两只小狮子 勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学 常 懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干 两只小狮子教案 篇6一、教材分析。 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，就整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 二、学习目标。 1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。认识1个偏旁“丬”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 三、教学要点。 （一）识字写字。 识字写字教学也应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。 1、让学生利用汉语拼音自主认读生字，也可以进行小组合作学习，向他人请教，达到会认、会读本课生字的目标。 2、教师最好范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。 3、鼓励学生探究识记生字的好方法。下列识记汉字的方法供大家参考： （1）换偏旁法：该、咬、洋。 （2）编儿歌法：吞：一口吞下天；口上有个天。 （3）组合法：狮、苦、靠、扑。 4、本课六个要求写的字，都比较难以写好，建议教师指导学生注意以下几点： （1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。 （2）“习”字的横折钩的折笔不能向左斜，一定要写正。 （3）“苦”字中间一横要写长。 （4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。 （5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺也要提醒学生注意：两边都是先竖后横。 （6）“常”字的上部分要比“学”字的上部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。 （二）朗读感悟。 本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。教学时通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。 1、设疑，激发阅读兴趣。 狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。 2、初读，感知课文内容。 （1）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音。遇到读不好的地方可以向同学和老师请教。 （2）检查学生朗读课文情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等。 （3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。 3、再读，感悟课文内容。 （1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图1和图2，说说两只小狮子分别在干什么？ （2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄清这两段话的意思。 （3）观察画面上的懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话？学生练习朗读。 （4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说你喜欢哪只小狮子？为什么？ （5）朗读课文第自然段，读出你对两只小狮子的不同感情。 （6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来，通过看图画上懒狮子的样子找到读懒狮子话的语感。 （7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？ （8）从课文中选你喜欢的那部分内容，和同学合作朗读课文。 4、表演读，深化对课文的感悟。 学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。 （三）实践活动。 1、“读读说说”。可以先让学生练读题目中的几个短语，然后，再让学生仿照例子练习说话。为了降低难度，也可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的词组。 2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。 四、教学设计。 第一课时： （一）导言引入，读题识字。 1、导言： 同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文（板书课题） 2、齐读课题，注意读准“狮”。 “shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的“师”字） （二）初读课文。 1、学生自由朗读课文，要求看拼音读准字音，找出要求会认的14个生字做上记号，看拼音多认读几遍。 2、教师范读或听录音朗读全文。 3、学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。 （三）细读课文第2自然段，感知内容，认写生字。 1、指名读第2自然段，指导学生认识本段的9个生字。 （1）指名朗读，边听边注意生字的读音和字形。根据需要提示学生注意：“整”是翘舌音和后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”，“洋”是后鼻音。 （2）学生各自用不同的方法记住这些字的读音和字形。如“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是“氵”三点水旁。 （3）学着用这些生字组词。 （4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。 （5）指导学生写本段的5个生字。 ①教师边示范边提示学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。 ②学生在书上描红、临写。 （6）让学生提出本段不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬） 第二课时： （一）复习检查。 检查生字认读情况，朗读第1、2自然段。 （二）看图朗读。 1、投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。 2、指名读第三至七自然段，想想：懒狮子真的很“懒”吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的话？ 3、你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子后面的话说说。 4、朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的话中体会到什么。 5、分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，感受其中的道理。 6、读读说说。 ①让学生看课件（或投影、或课后题）读“懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”。 ②填词补句：懒洋洋地_______。要引导学生打开思路，多说一说词语。并提示学生要填的都是表示动作的词语。 7、齐读课文最后一段。指导认“将”、“靠”、“应”等3个生字。 （三）举行朗读比赛。 学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在全体都朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。 （四）扩展训练。 1、朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。思维训练：狮子妈妈说完后，懒狮子会怎么想，怎么做？让学生先独立思考，再分小组讨论发言，再全班集中交流、讨论。 2、根据讨论中的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话过程。 （五）资料袋。 1、有关勤劳的谚语。 （1）少壮不努力，老大徒伤悲。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）一年之计在于春，一天之计在于晨。 2、狮子的生活习性： 狮子是猫科动物中唯一的喜欢群体聚居的家伙。一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是肯定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为5岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后加入别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇集到一起。 一只成年雄狮一顿吃下34千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花2到3个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。 两只小狮子教案 篇7教学目标： 1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在老师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点和难点： 1、学习课文生字新词。 2、感悟狮子妈妈话中的道理。 教学准备： 课件、生字卡片、图片 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、猜谜语： 2、板书：狮子(读准字音：“狮”) 3、说说狮子留给你的印象。 4、今天，我们也来认识两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题，齐读。 二、初读感知 1、出示自学要求，根据要求自读课文。 2、接龙读课文。 3、学生评议。 4、读词语。 三、学文明理 (一)学习第二节 1、 自读第二小节，出示填空： 狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。 2、交流。 3、学生字：滚、扑、咬 4、你觉得他们能长成真正的狮子，变成林中之王吗?(根据学生回答，分句出示。) 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 (1)理解：整天、刻苦 (2)学写： “练”。 (3)指导朗读。 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 (1)读词：懒洋洋 (2)看图说说狮子的“懒样”。 (2)指导朗读。 5、读第二小节。 (二)学习三、四、五、六小节。 1、自己读一读，用不同的符号划出小树和懒狮子的话。 1、 交流。 2、 听对话。 3、 同桌分角色读，指名交流。 5、学生评价，老师指导，初步学习根据提示语及标点朗读句子。 (1)慢吞吞。 (2)出示：懒狮子……说：“——。” (3)因为懒狮子，所以他。 4、师生配合读。 5、你们同意懒狮子的想法吗? (三)学习第七小节 (1)自读、指名读。 (3)当狮爸爸、狮妈妈老了，懒狮子会过着怎样的生活呢? (4)你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子? (5)师读狮子妈妈的话，随机指学生，听了妈妈的话，你明白了什么? (6)同桌交流。 两只小狮子教案 篇8教材分析： 《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 学生分析： 班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。 设计理念： 1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学目标： 1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。 2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学流程： 一导言引入，读题识字。 1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题） 2齐读课题《两只小狮子》 【兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生越感兴趣。学生爱读动物方面的童话，想知道两只小狮子是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 3识字。注意读准“狮”提示：“SHI”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字） 【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】 二阅读、识字、探索、感悟 1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯】 2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍） 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。） 【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。” （学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。） 5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示） 6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 【打破传统教学的“串讲”的形式，以学生的自由阅读为主，学生能读懂的教师就不再去多讲充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。） 8 分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。 （先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。） 【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】 9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 三扩展训练 1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。） 2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。 3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。） 【引导协商“多种感官参与”，培养学生进入角色读和“进入情境表演课文内容”达到对课文的感悟进一步深化。】 四作业设计 1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。 2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。 （自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。） 【培养学生的动脑、动口、口头表达的能力和展开合理的想象能力（根据已知的去想象未知的，也应该从一年级开始。】 两只小狮子教案 篇9【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习积累懒洋洋这一类词 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 【教具准备】 生字卡片、图片、头饰 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。 2.把课文读给同桌听，互相正音。 3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读课文 （一）导读第2自然段 1.学生自由练读。 2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。 3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ （二）导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.四人小组合作读，可以分角色读。 3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。 4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。 （1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 （3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？ （4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 （5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。 四、拓展训练，积累词语 积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 五、认读生字、巩固读音、书写生字（略） 两只小狮子教案 篇10教学目标 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地郎读课文。学习郎读颖问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 重点难点： 1、识字、写字。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白有能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备：图片、新词卡片、头饰、课件板书的字。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入： 1、同学们一定都有自己喜欢的动物，把你喜欢的动物表演出来，或者学学他们的叫声，让大家猜一猜，你喜欢什么动物。 2、今天，我们来学习一篇有关动物的童话故事。（齐读课题） 3、学习生字：“狮” “狮”是我们这一课的生字，你有什么好办法记住它？ 是的，“狮”是一个形声字。“犭”表意，“师”表音，你还知道哪些带“犭”的字？ 4、课下，大家预习了课文，打开书看看这篇课文有几个自然段。我应该请几个小朋友？给我们提提要求！ 我也给你们提个要求：竖起小耳朵仔细听，把每个字音都读准了！ 刚才我们同学有几个字音读得不太准，我们学完生字，相信你一定会有进步的。 a、（出示加拼音）试试会读吗？自由读，指名读。 b、看看谁有好办法，听了你的办法，让我们很快就能记住这个字。（点出我有“金点子”） （1）把你的办法说给同位听。 （2）现在考考你是不是真的记住这些字了。（出示图词）指名读、齐读）。 （3）让我们坐上小火车，去森林看看吧！慢速，请两排。小火车加速了、抢读。 三、细读课文 1、师述森林中狮子妈妈生下两只狮子，这是怎样的两只小狮子呢？读读课文第二自然段。 2、森林里要推选新的森林之王，在这两只狮子中，你会选谁，为什么？咱们来看看这只小狮子是怎样练功的呢？ （ 出示投影片） （1）贴画，这只小狮子早晨在练习…… 中午在…… 贴“整天” 在下午…… 练习了一天它已经腰酸背痛了。但它到了第二天仍在练习。练得————生接：非常刻苦（板贴） （2）多勤奋，谁来用你的读夸夸这只勤快的小狮子。 为什么你不选我，另一只小狮子还不服气呢！谁来告诉他？（出示投影片）（拿出懒图，并贴上） （1）指名说 （2）谁来学一学它懒洋洋的样子（贴懒洋洋）它练习滚了吗？它练习扑了吗？它练习撕了吗？它练习咬了吗？引读它“什么也不干” （3）你会选它做森林之王吗？把你对它的不喜欢，过读读表达出来吧。 （4）懒狮子这样下去，会怎样？ 3、学习（3--6自然段） （1）站在他们旁边的小树林也为它担心呢？小树林和懒狮子说出了什么呢？让我们读一读吧！（出示投影片）自由读。 （2）现在我们同位两个合作：一位同学读小树林说的话，一位同学读懒狮子的话，读读他们的对话吧！ （3）指名展示。 a、指名读小树林和懒狮子慢吞吞。贴---慢吞吞。你可以怎样读，用自己喜欢的方式读（指导多种读法） b、采访懒狮子。（指导读出它的骄傲的得意） c、再请两位同学加动作读。 d、师生合作读。 4、学习狮子妈妈的话。 懒狮子的话，被狮子妈妈听到了，妈妈是怎样教育它的呢？ a、指名读（出示图片） b、想一想，妈妈在教育自己的孩子时，会用什么样的口气呢？让我们来听一听吧！ c、谁愿意学着妈妈的样子再来把话说给懒狮子呢，再读。 5、拓展说话。 现在此就是狮子妈妈，你都是那只懒狮子，听了我的话（1）你会对我说什么呢？（2）孩子，那你打算怎样做呢？孩子，妈妈相信，将来你一定会成为一只真正的狮子。 四、说话、写字。 1、同学们学了这个小故事，你想对自己说点什么？ 2、对我们也不能做懒惰的孩子，我们也应该学习本领，学习知识，做一个真正有用的人。现在就让我们写写“练”字吧。 a、观察结构，如何才能把这个字写好。 b、看老师范写。 c、学生描一个写一个。 板书设计： 两只小狮子教案 篇11一、教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，从小学习生活本领和道理。 二、教材分析 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，有事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一惰两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而告诉学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能什么事都靠父母这一道理。 本课教学的重点：通过朗读，明白狮子妈妈话中的道理。 三、学生分析 对于一年级的小学生来讲，要通过各种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。 四、教学过程 （一）复习巩固 1、练读生字词。 2、与师共同板书课题。 （二）新授 1、体会朗读二自然段 师引：请同学们轻轻地打开书，自读课文边读边想，课文主要讲了件什么事？ a：指名：课文主要讲了……师相机板书：刻苦、懒洋洋（训练学生用一只……另一只……说完整话） b：指名2—3后同桌练一练。 引：原来这两只小狮子表现得不一样，那一只是怎样刻苦，另一只又怎样懒洋洋？你们想不想见一见？ ①看图，问：你从哪看出小狮子非常刻苦？ ②过渡：同学们看得很认真、仔细，那课文是怎么写的？找一找，在第几段，要想读出狮子的刻苦和懒惰，你认为应该读好哪些词，请你拿出笔用横线画出，读一读。 （指导读好：整天，非常刻苦，什么也不干） ③指名读，反馈。 ④分角色朗读、齐读。 c.训练句子 ①示例句：懒洋洋地晒 太 阳 懒洋洋地 懒洋洋的小 猫 懒洋洋的 ②学生练说，同桌互说 2、体会朗读3—7自然段 师过渡：有一棵小树一直都在看这两只狮子的不同表现，它很为这只懒狮子担心，可是这只懒狮子是怎么说的？又是怎么想的？请你找一找，读一读。 ①学生自读、练读、指名读 ②指导学生读好：慢呑呑地、才、苦头 ③问：那它真的会生活得很好吗？为什么？ 师过渡：小树和狮子的这翻话被狮子妈妈听到了，请同学看图猜猜妈妈的表情怎样？ （耐心、焦急、练读7自然段） ④师生互换角色朗读 3、思品渗透 ①同学们如果你是这只懒狮子听了妈妈的这些话，你会说些什么？ ②你喜欢那只小狮子？为什么？ 我们班有没有像刻苦狮子那样的小朋友？ 4、师总结：只有学好生活的本领才能成为社会上有用的人。 （三）学写生字： （四）板书设计： 五、教学反思： 《两只小狮子》是一篇很有意义的童话故事，故事通过两只小狮子不同表现，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，才能拥有真正的本领，过上美好的生活。在教学过程中有很多地方很不理想，引起了我的思考： 以读为本，在朗读中感悟。在本节课设计中我力求体现以读为本，以读促学的教学方法，充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。通过提问“这篇课文主要讲了什么？”引导孩子读书，从书中找句子，找词语，并读一读，练一练。这样少了教师繁琐的讲解，学生学得自主更投入了。 我个人觉得不太理想，需要探讨： 1、感情朗读的方法指导不是很到位。 2、训练学生评价：“这是只怎样的懒狮子？”是不是有些不妥。 另外值得我沉思的是，作为新时代的教师要创造性地运用教学资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好、轻松的学习环境。 两只小狮子教案 篇12教学目标： 1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。 2、正确流利地朗读课文，学习课文第二小节。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备： 课件、狮子图、生字卡片等 教学过程： 一、猜谜引入： 1、今天老师给大家带来一则谜语：“满头长发大步走，力气大得赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”猜猜是什么？ 是狮子，真厉害，一下子就猜对了。（幻灯片上出现狮子图） 2、老师把狮子请来了，谁来叫叫它的名字？（出示狮子卡片）指名读。 3、狮子呀，不知不觉中已经成了我们的新朋友。（指着卡片）这里有一个生字，你们怎么记住它？（生谈识记生字方法） 4、今天我们要学的故事就跟狮子有关，题目就叫《两只小狮子》。（板书课题） 这究竟是两只怎样的小狮子呢？能干的小朋友一定能从故事中找到答案，今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页，请小朋友赶紧翻开书。 你发现了吗？这故事不仅有文字，还有（图画），等会儿学习故事的时候可以读读课文，看看图画，这样的学习可有意思了。 读故事前，老师要提个小要求，听清楚了：读故事时，遇到不认识的生字，可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确，遇到难读的句子多读几次，把课文读通顺，读好后给自然段标上小节号。 二、初读课文 1、生自由读课文。 2、课文共几个自然段？ 3、指名分别读7个自然段。 指名读第一自然段。 第二自然段有点难（出示幻灯片），里边有很多生字宝宝，请你们仔细拼读拼音，练习练习，好好准备准备。（生自由练习） 指名读。（好多自信的小手举起来了） 你很棒，一个生字都没读错，奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。（注意读准前后鼻音） 小老师教得很认真。谁会了？指名读词语。（真的一学就会，字正腔圆的。） 要是没有拼音宝宝的帮忙，谁还能读好这段话呢？（出示去掉拼音的幻灯片）指名读。齐读。 读得很正确。谁继续往下读第三自然段？指名分别读三到七自然段。 三、学习课文第二节 1、出示幻灯片，指名说： 我认识了一只（ ）的狮子，还认识了一只（ ）的狮子。 2、贴勤狮子的画，它在干什么呀？ 课文怎么描写这小狮子的，请把课文中的句子找出来。指名回答 1）出示幻灯片，谁来说说，小狮子在练什么本领？指名说。 2）我把这些本领一一请到黑板上来，贴字。现在，你就是这只小狮子，指名问：“小狮子，你在练什么本领？” 出示 滚 扑 撕 咬 学习生字“滚、扑、咬”。 3）这四个本领都在这句话中了，指名读这句话。指名读。齐读。 这真是一只刻苦的小狮子，它学这些本领干什么？是为了攻击别人吗？（保护自己，捕捉猎物）有了这些本领，他就不会挨饿。这些本领真有用，小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠，它是怎么介绍自己的捕鼠经历的，谁来介绍介绍？（小狮子学会了捕猎，我们也为它高兴，让我们一起来分享小狮子的快乐。）齐读。 3、多能干的小狮子呀！可你们知道吗？小狮子为了练这身本领，可费了好大劲儿呢！每天，天刚蒙蒙亮，它就开始练习（滚、扑、撕、咬）；中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，他还在练习（滚、扑、撕、咬）；傍晚，太阳公公都要回家了，这只小狮子仍然在练习（滚、扑、撕、咬）。像这样，从早到晚地练习，文中用了一个词（出示整天卡片），老师把这个词送进了句子中，谁能读好它？指名读。 4、可你们知道吗？小狮子在练习这些本领的过程中遇到了不少困难。它碰到了什么困难呢？ ……但它还在坚持练习…… ……他咬咬牙，继续练习…… 这是一只怎么样的小狮子？（勇敢、努力、坚持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老师把“刻苦”送进了句子，谁来读一读。 （听了你的朗读，一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了）。 5、听了小朋友的夸奖，小狮子心里美滋滋的，一齐夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领，只要你认真、刻苦，就一定能学好它。”不信，我们来试试。 6、今天，我们就来练习写字的本领好不好？小狮子请大家练习的是什么字呢？（出示“练习”两字） 指导写字。 讲评，再写一个。 7、当这只小狮子勤学苦练的时候，另一只小狮子在干什么？ 指名说，出示句子。 1）谁来读读它，这句子也挺长，需要小魔杖的帮忙。指名读，女生读。 2）模仿它的样子躺一躺。这时，暖洋洋的阳光照在你身上，你有什么感觉？（暖和、舒服） 引读。 3）是呀！这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳，懒洋洋地（ ）。练习看图用“懒洋洋”说话。（睡觉、休息、翘二郎腿，眯缝着眼）。 生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。 懒得都让人家抱了，无精打彩，有气无力，我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗？“懒洋洋”就是有气无力，无精打采的，什么也不想做，一起读读这句话。有气无力的，所以读“懒洋洋”地时候语速要（放慢），再试一试。 是呀！真够懒的。通过这节课的学习，我们认识了两只小狮子，一只（指板书）整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；而另一只却整天懒洋洋地哂太阳（贴懒狮子图）。 8、学习儿歌，巩固生字 老师把今天学习的内容编成了儿歌，儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了，真替这懒狮子担忧呢！一齐读。 这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢？下节课再来学习。 板书： 两只小狮子 滚 扑 撕 咬 勤狮子图 懒狮子图 两只小狮子教案 篇13教学内容 《两只小狮子》第一、二课时 教学课时 第 1、2 课时 教学课型：综合课 教材分析 《两只小狮子》这篇课文内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能什么事都靠父母这一道理。疑问句、感叹句在前面的课文中都出现过，可通过本文继续练习有感情朗读。 教学目标 1、让学生认识本课的11个生字，会写“练、习”等6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读好感叹句和疑问句。 3、了解懒狮子偷懒的原因。 4、通过学习理解课文，能以自己喜欢的方式续编故事 教学重点 1、认字和写字。 2、通过朗读，了解懒狮子偷懒的原因。 教学难点 1、在读中感悟狮子妈妈的话的含义。 2、有从小刻苦学习、自食其力的愿望。 教学准备 生字卡片 课件 预设过程 设计意图 第一课时 一、 激发兴趣，谈话导入 1、 小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 2、 说说你对狮子的了解？ 3、 那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？ 4、出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。 二、 初读课文，感知内容，认识生字 1、 学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 过渡：我们想把课文读好，就要读准课文的生字。 2、四人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3.创设“狮子学艺”情景，投影出示本课带拼音生字。 （1）四人小组合作学习，提出学习要求： ① 读准字音，不会读的字想办法解决。 ②用自己喜欢的方式学习生字。 ③学生互相提醒读准翘舌音、前后鼻音等生字读音。 （2）检测学习情况： ①多种形式认读生字：齐读、分组读、开火车读，男女生赛读。 过渡：小朋友们很棒，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？ ②游戏：叫号读字。（玩法：电脑出示本课生字去掉拼音，每个生字上面编号，同桌一人叫生字上的编号，一个读生字，并给生字组一个词。） ③指名让学生上台与全班同学互玩此游戏。 ④全班交流：鼓励学生用自己的方式记住字形，并说词语和句子。 ⑤小结识字办法。 3、森林王国游园会——巩固识字效果：抽大奖（玩法：教师那出字卡，指定一个字让学生抽，如果抽到可不是该字，全班认读后说：“不对，不对请继续。“如果抽中了，全班齐说：”对了，对了恭喜你。“让后全班再认读。） 4、小组以自己喜欢合作读书。要求读准字音，把课文读通顺。 三.森林才艺展示会——指导书写。 过渡：同学生认识的字可真多，现在看看谁的眼睛最闪亮。 1.出示“我会写”的“练、习、苦、非”4个生字（实物投影）生观察生字在田字格中的位置，并说说观察结果。 2.老师根据学生观察所得，范写生字，重点指导“练、非”两个字。 3.生描红、练写。 4.展示学生书写的情况。 第二课时 一、创设情景，复习导入 1、（课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。 2、请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。 过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？ 4、学生认读，复习生字。 二、研读课文，体验乐趣 1、取名说理，激发情趣 （1）自由读文，给两只小狮子取名字，边读边在课文找理据。 （2）小组交流自己所取的名字，说说自己的理由。 （3）小组推选取得最好的名字，在全班交流。 （4）教师结合学生的发言，相机把名字和关键词句板书黑板。 2、合作表演，感悟体验 过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！ （1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。 （2）小组内分角色合作表演。 （3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。 （4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法。 （5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。 ①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“ABB”式的词语，并用这些词说句子。 ②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。 ③抓住狮子妈妈的话，指导学生读好感叹句和疑问句。 （6）对懒狮子说说心里话。 三、拓展思维，升华认识 1、课件演示整个故事，学生边看边想象懒狮子的将来会如何。 2、指名续说故事。 3、总结明理。 四、学以致用，合作写字。 过渡：在动物世界里，小狮子懂得要学好本领，就得刻苦练功，作为小学生只要我们肯用心，肯定能把写生字这本领学好，你们有信心吗？ 1、课件出示“学、常” 2、学生观察比较。 3、汇报两个字的异同和注意事项。 4、教师范写，强调学字头和党字头的区别。 5、学生描红，练习书写。 6、书写展评 五、作业 1.抄写“学、党”两个字。（必做） 2.自选形式（讲故事、演小品剧、画连环画等），以“懒懒的变化”为主题续编故事。（选做） 小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。 在活动中掌握学习学习方法，用更多的方法学习更多的生字。 低学生注意力容易分散，利用游戏吸引他们注意力，巩固所学生字，达到全员参与的效果。 情境的创设能迅速地唤起学生的学习记忆，兴致勃勃地头书学习当中，有效地复习了上一节课认识的11个二会字。 给予学生空间和时间，读出个人体会，肯定学生的见解，珍视他们的发现，让他们感受的阅读的成功感。） 师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。 培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用。 巩固学生的基础，兼顾不同学生的需要。 两只小狮子教案 篇14一、教学目标 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）看懂三幅图的图意。 （三）读课文，初步理解课文的内容。 二、教学重点 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）读课文，初步理解课文的内容。 三、教学难点 朗读课文，初步理解课文内容。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。 （二）初步感知课文内容。 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？ 1.范读。 2.听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。 3.那只懒惰的小狮子最后怎样了？ （三）学习生字。 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。 1.借助汉语拼音读课文。 2.看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。 3.读准生字的读音，读出生字组成的词。 （1）先自己读。 （2）指名读一读生字词。 4.再读课文。 注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。 5.识记生字： （1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。 （2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。 棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。 才：独体字，笔顺：一、才。刚才，才干，才来。 以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。 活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。 本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。 领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。 话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。 老：可分三部分记土，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。 两只小狮子教案 篇15教学流程课前播放《狮子王》动画片。 一、角色见面，导入新课。 1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？ 2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。 3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。） 二、触摸角色，感知内容。 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。） 三、创设情境，角色对话。 1.学生自由练读课文。 2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？ 3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。 4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” （1）指名读。 （2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。 （3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。 （4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。” （1）指名读。 （2）看图说说这只小狮子的样子。 （3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。 （4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。 6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 7.你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。） 四、搭建平台，体验角色。 1.自由练读3－7自然段。 2.同桌合作读，分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话。 （1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？ （2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。 （3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。 4.老师重点指导读狮子话。 （1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。） （2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子话。 （3）懒狮子们，听了话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2 （4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。 （5）表演读懒狮子和狮子对话。 5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。） 6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。） 五、迁移角色，书写生字。 1.给小狮子找朋友（用生字组词）。 2.学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。 两只小狮子教案 篇16教学目标： 1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。 2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。 3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。 教学重点： 指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 教学难点： 有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。 课前准备： 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。) 2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言) 3.那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子? 出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容，认识生字 1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。) 3.检查生字学习情况检查自学： a、屏幕出示生字： 自由大声读。 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的`读要注意。 开火车读。 出出金点子，帮助大家记住这些字。 b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。 同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。) 4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢? 三、创设情景，朗读感悟1、2自然段 1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现? 2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。 指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 (1)指名读。 (2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作? (3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。 (4)什么叫“整天练习”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习，真辛苦!请带着自己的感受再读。 (5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干? (1)指名读。 (2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。 (3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。 3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。 4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。 四、巩固生字，指导写字 1.用生字组词读。 2.游戏巩固生字。 (本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。) 3.指导书写“练、习” 学生先观察，说说注意点等。 教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。 学生描红，练写。 同学之间互相评价。师生讲评。 五、作业 从本课中找到喜欢的词句，并记住它。 六、板书设计： 两只小狮子 刻苦的狮子、懒狮子 整天练习、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干 应该真正本领 两只小狮子教案 篇17教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文. 学习朗读疑问句和感叹句. 了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理. 教学重点难点: 有感情地朗读课文. 学习朗读疑问句和感叹句. 教学准备: CAI课件 教学过程: 复习生字: (出示课件) 师:小朋友们喜欢玩游戏吗? 今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗? 导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时 刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王) 这是谁呀? 要什么样的狮子才能成为狮子王呢? 今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了! 自读课文,初步感知: 1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾. 2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有. 感悟第二自然段. 3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示) 4.这两只小狮子长得像不5.像? 是不是真的像呢?我们读读课文就知道了! 3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬) 4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍. 5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋) 谁能表演”懒洋洋”的样子? 你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢? 你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子) 现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意? 还有没有想读的?有没有想演的? 想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作. 五 感悟第三至六自然段. 1. 这两只小狮子的表现被谁看到了? 小树是怎么做的? 哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读) 2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢? 为什么小狮子会”慢吞吞”的? 这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读) 6.小树听了,又会怎么想呢? 小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读) 7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.) 我想采访一下,请问你刚才在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情? （男生齐读） 10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话) 小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢? (指名，生评生读,女生齐读) 六 扩展: 1. 懒狮子为什么这么懒? 我们能不能像他一样?那该怎么做呢? 2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王? 3. “我来当主角”: 刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢? 课件出示要求: (1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演; (2)可以用自己的话,也可以用书上的话; (3)要有动作和表情. |
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