| 标题 | 《两只小狮子》阅读教学设计 |
| 范文 | 《两只小狮子》阅读教学设计（精选16篇） 《两只小狮子》阅读教学设计 篇1义务教育课程表这实验教科书 一年级 下册 27 武汉市育才小学 屈小青 【教学目标 】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 ，认识生字 1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1. 学生自由练读。 2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3. 指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、 指名读。 B、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 四、巩固生字，书写生字 1、 用生字组词 2、 指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、 指导读好小树和狮子的对话 A、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。） B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 5、四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、认读生字、书写生字 五、作业 （任选一题） 1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇2《两只小狮子》 教学片段三： 角色对话 师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？ （学生再读课文，找句子。） 师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？ （学生大声地练读句子。） 师：勤勤还带来了7个生字“宝宝”呢。（课件用红色显示七个生字“宝宝”。）我们去读一读。 （学生带着新任务再读句子。） 师：哪些字你们在生活中已经认识了？ 生：“练习”，我在随堂练习上见过。 师：让我们捧起《随堂练习》，看着读一读。 （学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。） 生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，它就会扑过来。 师：你们觉得哪个字挺难读的？ 生：“整”难读。 师：你读得挺好，再读给大家听听。 （该生再读，全班跟读。） 师：觉得有难记的字吗？ 生：“滚”难记。 师：谁有好办法记住它？ 生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。 师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？ 生1：到“公”字上面了。 生2：像老公公戴帽子。 师：谁可以用想像法来记？ 生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。 师：这办法真好！ 师：我们再来正确又流利地读读这句话。 （学生非常快乐地朗读。） 师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？ （三四名学生依次读。） 师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？ 生1：从“非常刻苦”中感觉到。 生2：从“整天”感受到。 师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表现出来吗？ （生2读。） 师：真勤劳。我们像她一样来读一读。 （众生齐读。） 师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？ 生：好。 师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才能把它写漂亮。 生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。 师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？ 生1：“撇折”的折在横中线上。 生2：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。 师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。 （学生书空。） 师：看老师在田字格中写一个“练”字。 （学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。） 师：谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。 （学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。） 师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？ 生1：整个字太大了。 生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。 生3：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。 师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。） 师：让我们再写一个更漂亮的。 （学生写字。） 师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。 【评析】“语文教学的外延与生活的外延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了”，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自己识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇3教学目标： 1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。 2、学习结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。 3、通过多种形式读课文，并学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。 4、培养学生搜集资料，整理资料的好习惯。 重点难点 1、学生探究识记生字。 2、学习朗读疑问句和感叹句。 3、理解妈妈最后一句话。 教学准备 生字卡片、狮子的资料 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。 2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。 教学过程 一汇报展示：导入新课，揭示课题。 1、设置情景引入教师活动：进老师请了一位朋友来到我们的教室，想认识它吗？（出示狮子的图片）课前我们搜集了资料，知道狮子被人们称为森林之王，你能说说它的本领吗？ 2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。 （板书两只狮子） 3、随文识字：请学生教写“狮”。 4、指导学生质疑。 二初读课文 1、范读课文 2、引导学生预习。 3、指导学生同桌互相正音。 4、开展“朗读接力赛”。 三品读课文 1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。 2、指导学生图文对照：引导学生边读边思考两只小狮子又什么不同，再说说喜欢哪只小狮子，为什么？ 3、引导学生理解一只小狮子刻苦练习，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。 4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。 5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。 四我会认 1、游戏“你指我认”：刚才我们再课文内能认识生字词，如果将它放在生字树上，你能将它认出来吗？ 2、指导学生以小组形式学习生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。 3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。 五我会写 1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。 2、强调“学、常”的正确书写规律。 板书设计 27两只小狮子 滚 扑 刻 撕 苦 咬 第二课时 课时目标 1、学习结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。 2、通过多种形式的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。 教学过程； 一复习引入 1、帮助学生复习巩固生字词：通过上节课的学习，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。 2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。 3、回忆：上节课我们提了什么问题？ 二研究学习，体验发现 1、一道学生学习3——6自然段： A指导学生当小评委，评价读书情况。 B引导学习小组进行讨论，交流/ C指导男女分角色朗读。 2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？ 三引导学生学习第7自然段。 A学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。 B体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。 C指导学生体会重点词语的意思。 D指导学生质疑。 E指导学生朗读课文。 F指导学生看插图说话。 四帮助学生发散思维： A懒狮子以后会怎样做了？ B你们现在喜欢谁，为什么？ 五分角色朗读，深化感情。 1、分角色朗读全文。 2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？ 六拓展联系 想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇4教学目标： 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备： 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子) 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 二、初读课文，感知内容，认识生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。) 4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? [教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。] 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢? [情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，] 四、巩固生字，书写生字 1.用生字组词 2.指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” [低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。] 第二课时 一、复习导入。 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 [课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。] 4.引入情境，重点指导读狮子的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 (想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。) B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀? D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。) [读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。 教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。 以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。 此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。] 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 [成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。] 四、认读生字、书写生字 [落实识字要求，完整的达标] 五、作业(任选一题) 1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 [作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。] 《两只小狮子》阅读教学设计 篇5师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？ （多媒体出示狮子图） 生：狮子。 师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领 啊？ 生：它跑得快。 生：它的牙齿很锋利。 生：它的爪子也很锋利。 师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子 师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。 生：大声朗读。 师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。 生：读。 师：请把你的小手举起来。 生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。 师：你真的好棒，连第三声也注意到了。（奖励一个小苹果帖纸，贴在生的小手上）还有嘛？ 生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。 师：你很有勇气，你能拼读一遍嘛？（生读）好极了，老师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开始 生齐读。 师：如果去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读） 生齐读。 师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。 生：读 师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。 师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？ 生：愿意。 师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始 生齐读。 师：好了。你说。 生：我最喜欢第一自然段。 师：你可以读给大家听听嘛？ 生：可以。读（狮子妈妈生下了两只小狮子。） 师：谁来评一评？指名 生：声音很响亮，字音很准确。 师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛？有信心嘛？ 生：（有）。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。) 师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图） 生：我知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。 师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始 生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） 师：（出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）谁愿意读这个句子？指名读 生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。） 师：谁来评一评？ 生：他读得太快了。我来试试！ 师：噢，我为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。（师生鼓掌） 生：读。 师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？ 生：好。 师：读。 生评：很有感情、有节奏。…… 师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开 始。 生齐读。 师：这只狮子表现怎么样？ 生：非常刻苦。（板书：非常刻苦） 师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢？ 生：整天 师：你是怎么理解“整天”。指名 生：（广州话：成天） 师：普通话该怎么说呀？指名 生：从早到晚。 师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。 三个小组站起来读（另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。） 师：懒洋洋表现在哪里？ 生：就是晒太阳，什么也不干。 师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？ 生：第一只。因为第一只非常刻苦。 师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？ 生：第一只。 师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。 男生齐读。 师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。 生划。 师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？（师举起手）我发现……（出示对话句子） 生：我发现 小树说的话都有问号。 师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？（指名） 生：（点了点头）读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？” 师：想评一评的举手 生：读出了问号语气。 师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。 生：读 师：狮子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”） 生：读 师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。 师：分别用两种不同的语气读 生：第二种好。 师：为什么？ 生：因为第二种读出了慢吞吞的语气 师：嗯。大家自由练习一下 生：练读 师：老师来当小树，你们这些懒狮子给我站起来，可以配上动作，分角色朗读。 生站起来，开始 师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：（小树说：“那你以后怎样生活呢？”） 生齐读。 师：读懒狮子的第二句话。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”指名 生：读 师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读？指名 生：读。 师：怎么样？谁评？ 生：有一点点骄傲。 师：呵呵。你可以试试嘛？ 生：（点点头）读。 师：蛮骄傲的。大家都试试。开始 生：齐读 师：你们还想品读品读一番嘛？（想）那就站起来。老师读旁白，男同学读懒狮子的话，女同学读小树读话。ok？ 生：ok 开始分角色朗读。 师：（拿出头饰）谁来当小树？（指名）、 谁愿意当懒狮子（指名）、 谁读旁白（指名） 三个学生分角色朗读。 师：你们都来评一评自己读得怎么样？ 生：我读得很骄傲，声音响亮。 生：我读出了疑问的语气。 生：我声音也响亮。 师：你们都不错。今天啊，我们一（3）班的同学表现得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们！剩下的部分留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和父母分角色读一读的请举手。 （小手都举起来了） 师：好。同学们再见。 生：老师再见。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇6佚名 教学要求： 1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。 2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。 教学重点： 指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 教学难点 ：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。 教学过程 ： 一、形象掲题 大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王） 你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？ 今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题 二、讲读课文。 1、大家打开课本。（出示挂图） 指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？ （一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。） 看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读） 指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。 请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演） 所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书） 谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读） 2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2） 小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。 轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读） 齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的） 小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读） 懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……) 大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……） 懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地） 看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话） 他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……） 男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子） 他这话给谁听到啦？（狮子妈妈） 3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样） 齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句) 指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。 你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有） 只能靠谁？(靠自己) 所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句） 还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……） 再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读） 大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……） 三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。 （表演故事） 四、总结： 这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言） 老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。 板书： 21 两只小狮子 整天 刻苦练习 （勤） 懒洋洋 不干 （懒） 学会生活的本领 成为真正的狮子 《两只小狮子》阅读教学设计 篇7《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的'设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 一、以读为本，在朗读中感悟。 在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 二、抓重点词语，感悟文本。 我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”： a、白天这只小狮子练习…… b、晚上这只小狮子练习…… c、一转眼，炎热的夏天已经到了。这只小狮子练习…… d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。 这只小狮子子练习…… 勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？ 孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。 三、挖掘训练点，发展想象力。 低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！ 一堂课下来，我也发现了几个问题： 1、在第一课时的教学中对 “ABB”词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。 2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇8小学语文人教版第二册《两只小狮子》第二课时教学设计 逸景第一小学 杜月琼 第三稿 教材分析： 该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。 教学目标： 1、以组词、归类的方法复习生字词。 2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。 教学重、难点： 读出懒狮子的懒惰心理。 教学准备： 课件、贴图 教学过程： （第一课时） 学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。 （过程略） 第二课时 一、导入： 1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？ 3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。 二、复习生词。 1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画） 2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？ （1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。 （2）全班整齐读一遍。 3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？ 在以下三处引导学生谈谈： a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？ b、苦字，还能组什么词？ c、慢吞吞 懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？ 4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。 三、取名、谈理由。 1、激趣起名： 小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？ 2、自由读文找理由： 真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。 6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。 7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！ （一）谈为勤狮子起的名字和理由。 1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。 2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件） 3、你从哪里看出他……？ 4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色） 5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！ 6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？ 7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是"刻苦"的意思。（板书） 8、分男女生引读： （1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！ （2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！ （二）谈为懒狮子起的名字和理由。 1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？ 2、生汇报，把你起名字的理由读出来。 "……晒太阳……" （课件） 3、指导读句： （1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。 （2）生生互评，立即请读。 （3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！ 三、治懒病 1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？ 2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说："我才不去吃苦头呢！"（课件） 3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！ 4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”） 5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。 6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。 示句：懒狮子说："我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。"（课件） 12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……” 四、劝狮子 1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。 3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。 4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是 ，我想对它说： ）老师演懒狮子你来劝。 （小树 小狮子的朋友 小狮子的爸爸） 五、换名字 1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？ 2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说： （课件）同桌说一说。 五、书写：“学”“习” 1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！ 2、观察。 2、生说。 3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。 4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。 六、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。 七、出示作业。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇9一、教材分析 《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。” 二、设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。 3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 三、教学目标 1、认识14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。 四、课前准备 多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰 五、教学策略与方法 1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。 产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。 2、寓教于乐，实现师生、生生互动。 利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。 六、教学流程 一、创设情境，谈话导入 同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流） 想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读） 二、创造条件，主体参与 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听） 3、指名读给全班同学听（学生互相评价） 三、研究学习，体验发现 1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示） 2、学生介绍两只小狮子的表现。 3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。 4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示） 5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读） 6、师生，男女生合作朗读。 7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流） 四、情景再现，激活思维 1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈） 3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读） 5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家） 五、小组合作，创新实践 1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。 2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演） 六、应用提高，总结拓展。 1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？ 2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） 《两只小狮子》阅读教学设计 篇10【课堂实录】 《两只小狮子》是义务教育课程实验教科书（人教版）第二册27课。其教学目的包括：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本实录为第一课时。 师：今天，老师给大家带来了一位好朋友（课件出示：狮子）。 生：狮子。 师：你有什么好办法记住“狮”吗？ 生：我是按结构来记的，“狮”是左右结构，“狮”的左边是反犬旁，右边是个“老师”的“师”。 生：“狮”是形声字，左边的反犬旁表示“狮子”是兽类，右边是“老师”的“师”，表示读音。 师：你们真棒！见过狮子吧，谁愿意介绍一下狮子？ 生：狮子很凶猛。 生：狮子的牙齿很锋利。 生：狮子跑得可快了，它的爪子也很厉害。 生：…… 师：是啊，怪不得人们称狮子是百兽之王呢！那你们想知道狮子为什么能成为林中之王吗？今天我们就来学习《两只小狮子》的故事。（多媒体出示课题） 师：我们大家一起亲切地和它们打声招呼。 生：（齐读课题）。 师：这是两只怎样的小狮子呢？请同学们大声地朗读课文，把字音读准，把句子读通，碰到不会读的字自己想办法解决。 生：自由朗读课文，按要求自学课文。 师：谁能读给大家听一听？老师看看哪个小朋友听得最认真？ 生：（七位学生分节朗读课文）。 师：（随时纠正，及时表扬评价）。 师：刚才老师检查了大家的朗读，觉得大部分同学读得不错，有几位同学经过努力也把句子读通了，老师为大家感到高兴。不知你发现了没有，在课文中藏着许多词宝宝呢。老师把它们请到这里来了，你们看看是谁呀？ （多媒体出示词语） 生：（多种形式认读词语：开火车读、男女生读，小组赛读、齐读。读得好的课件中会给予掌声，或表扬“你真棒！”） 师：好极了，你听这掌声就是词宝宝给你们的奖励呢。生字宝宝可顽皮了，它们一个个地从词宝宝中跳出来，想和大家交朋友，谁愿意和它们认识一下？ （多媒体出示生字） 生：（各种形式认读生字，老师及时表扬）。 师：在我们要写的六个生字中，“练”字是最容易写错的，你能说说容易错在哪里？ 生：我认为“练”字右边部分容易写错，“横折钩”会写成“竖钩”。 生：还有这个“横折钩”应该出点儿头。 师：“横折钩”往哪边出点儿头？ 生：左边。 师：来，我们一起书空“练”的右边部分。 生：（边书空边念笔画名称）。 师：你们不仅读得正确，而且连最容易写错的字都记牢了，真了不起啊！ 师：刚才我们读了课文，课文中的两只小狮子（多媒体出示两只小狮子的画面），你喜欢哪一只？为什么？ 生：（指着画面）我喜欢这只小狮子，不喜欢躺在草地上的那只。因为这只小狮子很勤快。 生：我也喜欢这只小狮子，老师我能给他取个名字吗？ 师：当然可以喽。 生：我叫它“勤勤”，因为它很勤劳，整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。 生：我也喜欢“勤勤”，它练习这些本领时非常地刻苦。 师：看来大家都喜欢这只刻苦练习本领的小狮子。 （多媒体出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。） 师：读读这个句子，你从哪里看出它很刻苦？ （生自由读句子） 生：我是从“整天”这个词中看出来的。它一天都在练习本领呢。 生：老师，我知道“整天”就是“从早到晚”的意思。 师：你真聪明，把老师想说的说出来了。 生：这只狮子从早到晚每天练习滚、扑、撕、咬的本领，可以看出它很刻苦。 师：是啊，你想小狮子是怎么撕猎物的呢？ 生：老师，小狮子是这样撕猎物的（做撕猎物的动作）。 师：我们配上动作来读读这个句子。 （生边读句子边做四个动作） 师：小狮子在练习这些本领时会遇到什么困难呢？ 生：小狮子在练习这些本领时头碰到大树，会起个大包包。 生：小狮子有可能腿会受伤，身上会碰黑。 生：我想小狮子夏天的时候，肯定练得满头大汗的，又渴又累。 生：冬天的时候，别的狮子还在被窝里，而它却早早地起来了，冒着风雪在练习本领了。 师：大家说得真好。小狮子遇到了那么多的苦难，还坚持练习，这是一只多么刻苦的小狮子。你喜欢它吗？ 生：喜欢。 师：请你带着喜欢的语气读读这个句子。 （各种形式朗读句子） 师：从刚才的朗读中老师听出大家确实很喜欢这只刻苦的狮子，那么另一只呢？ 生：另一只很懒，什么也不干。 生：另一只整天晒太阳。 师：（多媒体出示图）你看这就是那只懒狮子，你能看看图来说说它那副懒洋洋的样子吗？ 生：懒狮子躺在草地上晒太阳。 生：老师你看，它还眯着眼睛，把两只手当枕头呢。 生：还有呢，它还把腿翘起来。 师：是啊，它还把二郎腿也给翘起来了。 生：真懒，它可什么也不干。 （多媒体出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） 师：谁来试着读一读？ 生：（有感情地朗读句子）。 师：老师发现有的同学在读的时候，还配上了动作，真好。 生：（边读边做动作）。 师：一只是那么勤快，真让人喜欢；另一只却是那么懒惰，看着就觉得生气。来，我们一起读读课文的第二小节。 生：（齐读）。 师：刻苦的小狮子从早到晚练习生活的本领，而懒狮子却整天一副懒洋洋的样子，这些都被小树看见了，于是就有了小树和懒狮子的对话。 师：现在请你读读课文3～6小节，在读书时想想小树、懒狮子说话前心里会想些什么，心情会是怎样的，这样你就能把书读好了。等下老师要请小朋友来读一读。 生：（自由读课文，边想边读）。 师：老师发现小朋友们读得很认真，谁愿意试试？请其他的小朋友专心地听，待会儿老师有问题要问你呢。 （学生分角色朗读） 师：你喜欢谁的朗读？为什么？ 生：我喜欢──同学的朗读，因为我觉得她把“我才不去吃那苦头呢！” 这个句子读得很好，读得慢吞吞的，让人觉得狮子很懒的样子。 生：我觉得──同学读得棒，他读出了小树为懒狮子那种担心的语气。 生：我同意他的说法，“你怎么不学点儿本领啊？”这句话读得特别好，读出了小树的非常好奇。 师：不仅读得好，而且大家听得牢，评得也不错。我们来读读。 （分角色读、师生合作读、男女生读） 师：啊，读得多棒！老师也为大家感到自豪！现在，老师要提高要求了，给小树和懒狮子配上动作和表情。不看课文，你能演一演小树和懒狮子吗？ 生：（戴上头饰，两名学生表演）。 师：演得太逼真了。你想试试吗？ （同桌同学表演） 师：懒狮子整天一副懒洋洋的样子，还以为凭着爸爸和妈妈的地位会生活得很好。你想狮子妈妈听了以后心情是怎么样的呢？你来试着读读。 生：狮子妈妈是很担心的。 （生用担心的语气读妈妈的话） 生：我想妈妈听了肯定会非常难过。 （生用难过的语气读妈妈的话） 生：我认为妈妈会亲切地对懒狮子说的。 （生用亲切的语气读） 生：狮子妈妈听了很不安，她会耐心地对懒狮子说。 （生用耐心的语气读） …… 师：根据你的想法，来读读妈妈的话。 （生根据自己的理解来朗读妈妈的话） 师：懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做呢？ 生：懒狮子想：是啊，妈妈说得对呀，他们老了，我靠谁呢。看来我不能再懒惰了，要好好练习本领了。 生：他听了妈妈的话后，每天和“勤勤”一起练习滚、扑、撕、咬这些本领。 生：懒狮子心里会想：我要做百兽之王，就应该学会生活的本领啊。从此以后，他向“勤勤”学习，整天刻苦练习生活的本领。我想它肯定会成为百兽之王的。 生：我有不同的意见。也许懒狮子听了妈妈的话后还是和原来一个样，整天什么也不做，只想着晒太阳。 师：大家说得很好。我想，懒狮子听了以后一定会改掉懒惰的毛病，刻苦地练习生活的本领，长大后会成为真正的狮王的。 师：课文大家已读得不错了，学得也挺好。老师还想考考大家，看大家是不是真的掌握了课文中的生字、词语。 （卡片认读生字词） 师：老师报生字，你在课文中把这个生字圈出来。 师：“练习”的“练”，看看你圈对了吗？ 生：（在课文中快速地圈字）。 （多媒体出示“练”字） 师：下面老师报的字越来越难了，要求你快速地圈出来，行吗？ （师报：“懒惰”的“懒”；“滚动”的“滚”；“靠山”的“靠”；“将军”的“将”；“整理”的“整”） 【教学反思】 一、突破串讲，突出层次： 这是一篇故事性很强的长课文，教学中很容易步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜欢哪一只？为什么？”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次：教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做？”展开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。 二、注重朗读，读中感悟： 阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知；接着研读课文，清楚两只狮子的不同表现；然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话；最后分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。 三、体现探究性，突出个性化： 设计开放性的问题，让学生亲身参与读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。 四、突破难点，符合认知规律： 生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有面面俱到，而是抓住本课最容易写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最后读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇11一、看拼音，写词语。 二、比一比，再组词。 古（ ） 棵（ ） 活（ ） 村（ ） 孩（ ） 苦（ ） 课（ ） 话（ ） 过（ ） 刻（ ） 三、把意思相近的词语连起来。 练习 怎么 本事 以后 赶快 快乐 什么 练功 往后 本领 快活 马上 四、根据课文内容，在正确说法的下面打“√”。 1.勤狮子整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（ ） 2.狮子妈妈说：“只有学会生活的本领，才是真正的狮子！”（ ） 3.懒狮子说：“我愿意去吃那个苦头。”（ ） 五、在正确的音节后画“√”。 六、照样子用加粗的词写一句话。 小狮子应该刻苦练功，自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。 1.我们小学生应该（ ），（ ）本领，将来才能（ ）对国家（ ）的人。 2.……应该…… 参考答案： 一、练功，刻苦，太阳，后来，怎么，生活，谁的 二、古人，刻苦，一棵，上课，活动，说话，农村，过去，孩子，刻苦 三、练习一练功，怎么一什么，本事一本领，以后一往后，赶快一马上，快活-快乐 四、l. 2.√ 3. 五、 六、1.努力学习，学会，成为，有用 2.我们学生应该准时到校上课。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇12教学目标： 1 知识与能力：认识生字词，学习积累“懒洋洋、慢吞吞”这一类词语。 2 过程与方法：通过识字、交流等多种形式熟读课文，反复理解诵读，拓展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。 3 情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似的童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦练功的勤狮子，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。 教学流程： 课前谈话：猜动物谜语 你喜欢什么动物？为什么？ 一导入 1 揭题 昨天认识了两只小狮子，这节课继续学习这篇有意思的课文。 板书课题齐读课题 2 指导读题 瞧！他们来了！跟狮子朋友打个招呼吧！ 来，让我们带着这份友好再来读读课题。 二初学课文 1 初读课文 出示提示，学生自由、大声朗读课文，注意生字的读音。 2 认读本课词语 学生自由认读，和同桌比一比，看谁读得准，认得多。 学生开火车带读词语 3 再读课文 生用自己喜欢的方式读文，再和同桌说说自己更喜欢哪一只小狮子。 三解读课文 （一）学习勤狮子 1 课文里是怎样写的？出示句子 2 练那些功夫？或学哪些本领？（滚、扑、撕、咬） 3 理解“整天”和“刻苦” 4 指导朗读 （二）学习懒狮子 1 这是谁？他在干什么？（指名说“晒太阳”） 2 指导读（懒懒的） 3 练习说话： 懒洋洋地 4 带着不同的语气读第二段 （三）学习小树和懒狮子的对话 1 小树和大家一样也很担心懒狮子的将来，来看看吧。 （出示对话）学生自由读 2 师导读，问：懒狮子为什么不练功呢？（指名说） 3 指导读对话（疑问的语气、慢吞吞） 4 练习说话：慢吞吞地说abb式的词语 5 师生合作朗读对话 （四）学习狮子妈妈的话 1 狮子妈妈是怎样教育孩子的？（出示狮子妈妈的话） 2 理解“生活的本领”和“真正的狮子” 3 理解朗读狮子妈妈的话 （五）课休《好朋友》 （六）课后拓展 1 懒狮子变了 2 读一读，编一编 学生小组合作，分角色朗读全文，读后续编两只小狮子的故事。 （七）结束学习 1 总结全文 从此，两只小狮子刻苦练功，学习生活的本领，成为真正的狮子。 2 升华中心 其实，生活中的我们也应该努力学习，练就本领，将来才不用依靠父母，独立生活，成为生活的强者！ 板书： 27 两只小狮子 勤狮子 懒狮子 真正 课后反思： 《两只小狮子》是一个很有意思、对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子：只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。 上课之前，我认真钻研教材，感觉对这篇课文的教学重难点把握得比较好。在第一课时，就让学生认识了两只小狮子，掌握了本课生字。竞赛课是上第二课时，主要设计思路是：首先就让学生跟两只小狮子打招呼，拉近孩子们和文本的距离。然后通过学习两只小狮子对学本领的不同表现进行文本学习，就“他们能成为真正的狮子吗？”这个问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮子妈妈对孩子的担心和希望。最后达到教育孩子从小要努力学习，长大成为生活强者的目的。 在实际教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于各环节的趣味性设计、学习内容的不同呈现方式，特别是我总是注重在情境中设计提问，让孩子在不知不觉中就研读了课文，理解了内容，真正体会到了“教学无痕”的优势。 但课堂总是充满了遗憾，我对课堂实际生成的瞬间，只是凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然会受到我当时的敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的，以后还需多多学习。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇13【教学内容】九年义务教育五年制小学语文第二册。 【教育目标】 1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。 2、通过学习文章，培养学生的想象和口语表达能力。 3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。 【教学重难点】 重点：指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。 难点：读懂狮子妈妈说的话。 【教学模式】初读课文（图文并列、以图助文）→细读课文（从图入手、图文结合）→熟 读课文（借助图文、感情升华）。 【教学准备】教学挂图、幻灯片、片段课件。 【教学过程】 一、谈话引入课题： （教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中之王，你们想和它交朋友吗？今天我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你愿意和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读） 二、初读课文，整体感知： 1、听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）。 2、让学习结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简单的直接解答，难理解的写在副板书上。 3、课文里写了两只小狮子的什么事？你喜欢哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）。 三、导读课文，分析两只狮子的不同表现： 过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢？ 1、分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。 2、你喜欢哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？ 3、指名（2～3人）用动作理解四个词，学生上前表演。 4、小组讨论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领，没有这些本领、它就捕捉不到猎物，可能会饿死）。 5、另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。 过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3～6自然段。 四、指导朗读，弄清另一只狮子不练功的原因： 1、让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四—六段时，要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。 2、采用多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读） 3、小组讨论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓励说话） 过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？ 五、指导学习理解妈妈说的话。 1、懒狮子说的话对吗？听老师读第七自然段。 2、懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己） 3、“生活的本领，真正的狮子”是讲什么？（会捕捉猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中之王）。 4、所以妈妈说──你也……（学生接读） 5、说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要锻炼生活的本领，不靠父母长大才能真正独立生活）。 六、扩展活动，续编故事： 1、观察第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2～3人） 2、让学生戴头饰表演课本剧。（可根据课内时间安排，小组竞赛，看哪组表演得好，给予表扬）。 七、作业： 把续编故事写在日记本上。 【板书设计】 27、两只小狮子 勤狮子 （图） 懒狮子（图） 刻 学会生活的本领 只 苦 不靠父母 晒 练 太 功 阳 （勤） 成 为 （懒） 真正的人 【教学反思】 《两只小狮子》是第二册语文新编教材第七单元里的一篇童话故事。这篇课文的特点是：内容新颖，故事性强，与儿童的生活联系较为密切，具有普遍的现实教育意义。课文一共由七个自然段和三幅图组成。教学时，图文结合，以读代讲，通过动作表演、小组讨论的形式来理解文意，使学生悟出应该从小锻炼自己的生活本领，不依靠父母而生活的道理。课上学生以真实的感受进入了动画王国，不但能进入角色朗读，而且对两只小狮子的不同表现理解很好，动作模仿逼真，突破了重点，解决了难点，较好地完成了本节教学任务。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇14【教材分析】 《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。 【教学目标】 1、知识与技能： ⑴ 认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。 ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 ⑶ 借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 ⑷ 明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 2、重点： ⑴ 在具体语言环境下认识生字。 ⑵ 结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。 3、难点： ⑴ 运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 ⑵ 有感情地朗读课文。 4、过程与方法 ⑴ 通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容； ⑵ 学习分角色对话和不同的表达方法。 5、情感与态度目标： 知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 【教学设计】 一、创设情境，激发兴趣 我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。 二、以读为本，在读中感悟，读中品味 在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读： 1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。 2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。 3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。 4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。 多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。 三、挖掘训练点，发展想象力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住 “苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。 四、注重语言实践 为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点 ，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。 探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇15教学目标： 1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。 2、难点：写字中“练”的写法。 教学过程： 导入 1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？ 2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。 3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！ 今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题 4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。 这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！ 二、新授 （一）读课文、正字音、读通顺 1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。 2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确 3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练习读一读，谁来试着读一读 练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。 你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？ 4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？ 5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？ 6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。 （二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。 1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。 2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？ 4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。 （同桌交流，教师继续个别指导） 5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报） （1）（滚、扑、撕、咬板书） a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。 b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬 c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。 原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。 （2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？ （指名说）板书懒 是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？ 它可真懒啊！ 它之所以这样懒，是因为它怎么想的？ 你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？ （三）读课文，猜心情，读对话 1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。 3、自己读一读小树的话，读出你的感受！ 4、指读小树的话！ 5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！ （四）读课文，入角色，劝狮子 1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。 （五）延伸课文，激发想像 1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。 2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！ 3、分角色再读课文 （五）识记生字 1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。 2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学习的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？ 3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说 4、指名交流 5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习） 6、让我们一起开火车组词读一读吧！ （六）写字 1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！ 2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。 3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？ 看老师在田字格里面怎样写练。 伸出右手食指，我们一起来书空。 打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。 3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？ 教师范写 三、小结 小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。 《两只小狮子》阅读教学设计 篇16【教学目标】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 ，认识生字 1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1. 学生自由练读。 2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3. 指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 a、 指名读。 b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 a、指名读 b、看图说说这只小狮子的样子。 c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 四、巩固生字，书写生字 1、 用生字组词 2、 指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、 指导读好小树和狮子的对话 a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。） b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 5、四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、认读生字、书写生字 五、作业（任选一题） 1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 |
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