| 标题 | 《两只小狮子》教学杂谈 |
| 范文 | 《两只小狮子》教学杂谈（通用12篇） 《两只小狮子》教学杂谈 篇1《两只小狮子》教学杂谈 【浙江省绍兴市鲁迅小学 潘利玉】 创新，教学的活力之源 这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。 今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。 【海南省国营金波农场子弟学校 刘道珍】 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我提出了一个问题：同学们，你们想向哪只小狮子学习呢？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。这样设计，既灵活又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问题有所帮助。有的学生说：我想做勤劳的狮子，因为只有每天练习生活的本领，以后才能独立生活。有的说这样太累了，我想做懒狮子，什么都不干，靠父母亲养。又有的说，我以后叫爸爸、妈妈给我钱去当官。当今社会却有这种情况，花钱买地位。从这一问题可以看出，当今社会却有这种情况，花钱买官。在这种情况下，我正确引导学生，告诉学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。 【湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 王慧】 真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。 这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。 添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。 另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！ 【浙江省嘉善县第二实验小学江惠红】 大云中心学校的唐俊英老师执教的《两只小狮子》，用一分钟时间让学生表演“滚、扑、撕、咬”，学生通过体验真切地感受到小狮子练习本领的刻苦、劳累和艰辛。 课堂上，我们经常地听到“有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧!”“你的想法比老师的好!”这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。 《两只小狮子》教学杂谈 篇2一、教学目标 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）看懂三幅图的图意。 （三）读课文，初步理解课文的内容。 二、教学重点 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）读课文，初步理解课文的内容。 三、教学难点 朗读课文，初步理解课文内容。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。 （二）初步感知课文内容。 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？ 1.范读。 2.听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。 3.那只懒惰的小狮子最后怎样了？ （三）学习生字。 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。 1.借助汉语拼音读课文。 2.看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。 3.读准生字的读音，读出生字组成的词。 （1）先自己读。 （2）指名读一读生字词。 4.再读课文。 注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。 5.识记生字： （1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。 （2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。 棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。 才：独体字，笔顺：一、才。刚才，才干，才来。 以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。 活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。 本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。 领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。 话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。 老：可分三部分记土，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。 《两只小狮子》教学杂谈 篇3教材分析: 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。 本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 教学理念： 1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学 生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。 3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。 教学目标 ： 1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。 学习积累“懒洋洋”这一类的词。 2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。 3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。 教学过程 ： 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？ 2、说说你对狮子的了解？ 3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？ 出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。 （小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入 本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。） 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来， 借助拼音朋友，多读几遍。 2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好办法。） （教师并没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的生字，这是尊重了学生的原有知识和体验，注意挖掘学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着他们学，扎实牢固。同时，识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，也有了兴趣。） 4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？ （读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以在安排让学生读课文时是有目的性的，如：读出疑问句和感叹句的语气，要求边读边想，“想和哪只小狮子做朋友呢？这是尊重了学生个体感受。） 三、创设情景，朗读感悟1、2自然段 1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？ 2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。 指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 （1）指名读。 （2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？ （3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。 （4）为什么这小狮子要整天练这些呢？ 指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？ （1）指名读。 （2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。 （3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。 4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？ （第三板块的安排，我一开始就从图入手，激发学生的情感，建立了图与文字的联系，比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。） 四、巩固生字，指导写字 1、用生字组词读。 2、游戏巩固生字。 （本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。） 3、指导书写“练、习” 学生先观察，说说注意点等。 教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。 师生讲评。 （写字谦让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。） 第二课时 一、复习导入 1、检查生字认读情况。 2、朗读1、2自然段。 3、导入 ：这节课我们继续学习《两只小狮子》。 二、导读3——7自然段 1、自由练读。 2、同桌合作读，可以分角色读。 3、指导读好小树和狮子的对话。 （1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？ （2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。 （3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。 4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。 （1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。） （2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 （3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？ （4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。 结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？” （5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。 （第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。） 5、4人小组分角色表演读全文。 三、扩展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书 中搜集。 （这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。） 四、指导书写 （教法同第一教时的书写指导） 五、联系生活实际，总结 学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。 （课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。） 《两只小狮子》教学杂谈 篇4教材分析： 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 学习目标： 1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。 课时划分：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识“狮、整”等14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 教学用具： 图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。 课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？ 我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。 （板书课题） 2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 提示：同学们，第一次读课文要注意什么？ （1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。 （2）读通、读顺句子。 （3）注意语气。 2、教师范读全文。 要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。 三、认记生字。 出示苹果树，苹果卡。 （1）读准字音。翘舌音字：整、狮 前鼻音字：懒、练 后鼻音字：洋、将、应 （2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。 重点组词：苦（ ） （ ） （ ） 学（ ） （ ） （ ） （3）你有什么好方法记住这些生字？ 指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动） 小组成员汇报，并相机评价奖励。 （4）“小老师”考一考大家。 （5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。 四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡） 五、细读课文，感知内容。 1、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作] 2、邀请一小组读课文第2自然段。 3、指导读好小树和懒狮子的对话。 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语） 4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 A、齐读课文最后一段 B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！ B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。 C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情） D、指名男女生赛读。 E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？ 根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活” 六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果） 七、回家作业。 想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。 八、拓展延伸： 最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！ 板书设计： 27、两只小狮子 勤 狮子图 懒 狮子图 （滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干） 从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。 《两只小狮子》教学杂谈 篇5《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思： 我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。 “想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。 我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的.创新能力，激发学生的多元感受。 《两只小狮子》教学杂谈 篇6作者：红月亮 理念渗入： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 尝试研究专题： 把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。 教学目标 ： 1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点： 重点学习课文第二段 教学方法： 朗读法、语境识字法 课程资源： 1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。 2、动画片〈狮子王〉 教学过程 ： 一、形象揭题 1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子） 解决生字“狮”字音、字形 2、说一说，你们知道的“狮子”是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王……） 根据学生回答，渗透相关知识。 二、语境中识字 1、出示“狮子捕食”片段，包含有生字“滚、扑、撕、咬”。 狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。 2、自由读读，你感受到了什么？ 3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词） 三、揭题，初读课文 1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺……） 2、反馈：懒狮子刻苦的狮子 出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。 四、品读第二自然段 1、观察挂图：从哪里看出“刻苦、懒”？各抒己见。 2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。 3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。 （自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读） 4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。 五、文本深入 1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。 2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。 随机板书：应该、本领、真正 3、升华总结：用“应该真正本领”对自己说一句话。 六、写字指导 “苦、学” 一看二记三描四写 课后延伸练习：（可选择） 1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。 2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？ 3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。 板书设计 ： 两只小狮子 刻苦的狮子 懒狮子 整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干 应该 真正 本领 《两只小狮子》教学杂谈 篇7佚名 【教学目标 】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ [教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。] 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ [情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，] 四、巩固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” [低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。] 第二课时 一、复习导入 。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 [课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。] 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。） B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） [读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。 教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。 以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。 此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。] 5、四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 [成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。] 四、认读生字、书写生字 [落实识字要求，完整的达标] 五、作业 （任选一题） 1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 [作业 有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。] 综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。 《两只小狮子》教学杂谈 篇8一、教学内容： 《两只小狮子》是上海版九年义务教育六年制小学语文实验教材中的一篇童话故事。故事主要讲述两只小狮子不同的生活态度。一只刻苦练功；另一只却非常懒惰，想凭借父母的本领和地位去生活，教育学生克服依赖心理，从小刻苦练就生活的本领。 二、教学设计中思考的问题： 《两只小狮子》一课，作为低年级的一节随文识字课，以生动有趣的童话故事为载体，在激发学生阅读兴趣、启发学生树立正确的生活态度的同时，使学生在文章所营造的情境中去主动而轻松地学习字词，为学生提供了良好的学习素材。在设计这一课时，我在两个方面进行了思考：一是以课文为载体，落实三维目标，着力体现语文学科人文性和工具性的统一；二是构建教师－学生—教材三者之间的对话式的教学模式，营造平等、轻松的学习氛围。 1、以课文为载体落实三维目标。 随文识字教学较集中识字、字理识字等识字教学的优势在于它为学生提供了丰富多样的学习资源，生动活泼的学习氛围，使学生在兴致勃勃地阅读文章的同时熟悉字词，识记字音、字形，理解字义，并在课文所呈现的比较规范的语句中去学习如何运用语言，培养学生自主学习的能力；同时，文质兼美的小文章对学生朗读、思维、感悟能力的培养，对学生思想上的启迪都是大有裨益的。 所以，在教学设计的过程中，我注意将识字教学与阅读教学有机结合。首先以文本呈现字词；然后在具体的语言环境中去理解其义，识记其形；最后再回归文本，促进对文章内容的理解，感悟，落实三维目标。有意识地将识字教学与阅读教学有机结合，真正体现随文识字教学的优势。 2、构建对话式教学模式。 《语文课程标准》中指出，语文学习过程应是一种教师－学生－文本之间平等对话的过程。在平等积极的交流中去促进理解，提高认识，教学相长。 所以，在教学过程中，注意保证学生与文本对话的充分时间，使低年级学生通过反复阅读，逐渐培养分析、理解的能力，培养语感，并形成独特的情感体验。同时，注意生生、师生间的合作交流。如对“懒狮子不去练功的原因”这一教学重点的理解，便采用小组合作，分角色朗读、交流的方式展开学习，使学生在相互交流中明确认识。 此外，在理解难点段———狮子妈妈的话时，所采用的读文－理解－交流－设置情境，进行表演等方式也都是在进行教师、学生、文本间的对话。 三、教学目标： 1、通过读文学习字词，认读9个生字，落实其中的6个四会字。 2、在多种方式读文的过程中，使学生了解故事内容，培养学生的朗读能力和分析理解能力。 3、通过质疑问难、交流讨论、想象表演等形式培养学生深入探究文章内容，主动思考的习惯，同时激起其乐于表现、展示自己的愿望。 4、了解本篇童话故事告诉我们的道理：不要有依赖心理，应从小刻苦学习，练就独立生活的本领。 四、教学重点、难点： 重点： 1、随文识字，在对课文的阅读理解中去识记字音、字形、理解字义，对重点字词能够正确运用。（主要结合具体的语言环境，进行课件演示，想象说话等形式来落实。） 2、了解两只小狮子各自的特点，及懒狮子不练功的原因。（通过想象刻苦练功的小狮子所吃的苦头，为懒狮子不练功的理解做铺垫；同时，通过分角色朗读、评读、指导等方式来加强对文章内容的理解。） 难点： 1、将识字与阅读理解的有机结合。（突破方式：以课文呈现字、词，将生字、词放在具体的语言环境中去学习、识记。） 2、对狮子妈妈教育懒狮子一段话的深入理解。（主要通过想象表演来达到真正理解的目的。） 五、教学准备：flash教学课件，用生动的画面营造轻松的学习氛围，调动学生的学习兴趣；同时，重点、难点的理解通过演示课件来加以突破。 头饰，贴图，生字卡片。 六、教学流程： 第一课时 〔创设情境激发学习兴趣〕 1、导语：同学们，喜欢听童话故事吗？童话故事不仅生动有趣，而且常常能告诉我们一些道理。这节课，我们就来一起走进森林王国，看看那里发生了什么故事。请同学们齐读文题。 2、引导学生带问题来初步了解文章内容。 师：狮子是最凶猛、威武的动物，被称为兽中之王，那么它的两个孩子——两只小狮子又如何呢？快来看一看吧！（播放配有课文内容的故事片） 〔自由读文识字与阅读教学相结合〕 1、引导读文：同学们听得津津有味，也想自己去读一读吗？用自己喜欢的方式读文，想一想两只小狮子分别具有怎样的特点，在书上画上来。然后，同桌之间交流预习字词的情况。 2、交流汇报： 生：两只小狮子的特点：一只练功刻苦；一只懒惰。（板书：刻苦懒） 师：在哪一自然段中写出他们各自的特点的？（2自然段）（在屏幕上显示本段文字，并用不同颜色的字标注出四会字与认读字）请同学再读本段文字，注意读准字音。（引入教学重点1的学习） （1）结合本段第一句话，学习“苦”“扑”“功”三字 a黑板上贴图：这是那只练功刻苦的小狮子。通过预习，知道“刻苦”的意思吗？（做某事时肯下功夫，不怕吃苦） b从课文中能看出这只小狮子非常刻苦吗？（生抓住“整天练习滚、扑、撕、咬”一句来理解） c师：我们看一看它每天是怎样刻苦练功的吧。播放小狮子练功的课件。并理解滚、扑、撕、咬的练习分别有什么用处。（滚：保证与敌人搏斗时身体灵活；扑，迅速地命中目标，捕食猎物；撕、咬：使爪子、牙齿锋利） 其中重点学习“扑”字：a引导观察小狮子“扑”的动作，理解“扑”的字义。（用力向前冲，使身体突然伏在物体上）b引导学生亲自做一做这个动作，明白“扑”是手参与的一个动作，所以是动词，并记住其部首“扌”。（板书）c练习“扑”的作用是什么？d指导书写。 d过渡：看来，这四项本领足以保证小狮子在与敌人搏斗和猎取食物时占据优势，但是在这刻苦的练习中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦头，你们能想象得到吗？（再次演示课件，引导学生进行想象。） （生：在练习滚时可能会划伤，扑时可能会重重地摔在地上，鼻青脸肿，每日不断地撕、咬也是非常单调、劳累的。） e教师板书：刻苦 辛苦 苦头 小结：看来，小狮子练功不仅刻苦，而且辛苦，会吃到很多的苦头。那么，这个“苦”字有好方法记住它吗？ （生：编字谜、分析形声字等方法进行记忆。古人采的草药很苦，“艹”表示字义，是部首，“古”表示字音。） 指导书写，并渗透情感教育：评价同桌的书写，说一说某人写字好的原因。（平日刻苦练字） 师：看来做任何事情要想取得成绩，都要付出辛苦，刻苦练习。那么，你能用刻苦说一句话么？（用“刻苦”一词进行造句练习。）并自然引入小狮子刻苦练功，来学习“功”字。（略处理，了解部首即可。） （2）结合本段第二句话，学习生字“晒”“吞”“位”；词语“懒洋洋”“慢吞吞” a过渡：这只小狮子这样刻苦，而另一只呢？（贴图）读一读第二句话。“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。” b学习“晒”字a齐读读音，强调翘舌音。b与“洒”字进行区分，总结识字方法。（区分部首的方法来识记形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意义） c学习“懒洋洋”一词。a词义：懒。b“洋”的读音变为一声的原因。c扩展知识：复习学习过的abb式的叠词。d引出“慢吞吞”一词的学习。 d学习“吞”字（口诀：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字义有关，是它的部首。下面的“天”不能写成“夭”） e直接引入最后一人四会字“位”的学习。（略处理：组词即可） 小结：再读第二自然段，读出两只小狮子各自的特点。 板书设计： 31两只小狮子 练功（图1）（图2）晒－洒 刻苦:滚扑撕咬懒吞（慢吞吞） 苦辛苦位地位 苦头一位 第二课时 [复习导入质疑引导深入学习] 1、指读生字、词语。 2、回忆两只小狮子的特点，板书。（练功刻苦、懒） 3、一只小狮子练功如此刻苦，另一只却这样懒惰，让每一个看到这情景的人都不禁要问“懒狮子，你怎么不练功啊？” [直奔重点交流感受] 1、小组配合，分角色读3－6自然段，结合小狮子的话语理解他不练功的原因. 2、生读文，讨论. 3、汇报交流： a请一组分角色读，并谈理解，其它小组补充。 （生从小狮子不想吃苦头和有依赖父母的心理两个方面谈） 〔此处因为有前文对第一只小狮子练功中所吃的苦头的想象，所以学生很容易理解第一句话。〕 b通过指导朗读，进一步理解第二句话：你们说小狮子自认为自己的父母是林中大王，有本领，不会让他饿着；有地位，不会允许别人来欺负他，伤害他，所以他是那样骄傲，觉得不练功是那样理所应当。所以，他会怎样说这一段话呢。指导学生加表情、动作来读。 c带头饰，分角色朗读3－6自然段。 4、师生配合，分角色读此部分。（师——小树，生——懒狮子） 〔创设情境深化体验〕 1、师：你们读得真好。读出了小狮子此刻骄傲自得，理直气壮的语气。初听起来，我们觉得他说得也算有理有据，那么，你们认为小狮子到底用不用练功了呢？读最后一段，结合妈妈的话说一说。 2、生交流。 3、汇报：读。理解：应该练功，因为妈妈说过“将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”就是说父母总有老的一天，当他们没有本领、地位保护孩子时，或者他们死去后，小狮子就谁也不能依靠了。 〔此处让学生把这句反问句换个说法，来理解其含义，但反问句的知识不用介绍，只需通过指导读出问的语气即可〕 4、进行点拨，引导体验，加深理解。 a师：是呀，自己不学习本领，有朝一日，你离开父母，谁也不能依靠时，那将是非常可怕的。困难、危险会随时发生啊！不信，你看，两只小狮子这就遇到麻烦了。 出示书后练习题：一天，两只小狮子迷路了。突然，树林里跑出了一只大老虎，这时两只小狮子会怎么样呢？请你展开想象，编个小故事。 b生：小组合作续编故事。 c请一组带头饰表演。（学生经过想象，编排两种故事情节，一种是懒狮子被老虎吃掉，另一种是侥幸逃脱，回去后认真练功。） 〔自评：通过这一体验环节的设计使课堂气氛更加活泼，热烈，既培养了学生的在理解原文基础上的想象能力，表演能力，同时，使学生更加直观地感受到狮子妈妈所说的话：“不练功，等我们老了，不在了，你依靠谁呢？”的深刻含义。〕 d此时，你想对懒狮子说点什么吗？（学生畅所欲言：劝告其不要依赖父母，要从小练就生活的本领） f回归文本：这也正是狮子妈妈想告诉小狮子的话，要想成为一只真正的凶猛、威武的狮子，应该刻苦练功，学会生活的本领。（板书） 〔适时引导升华认识〕 1、师：故事到此似乎应该结束了，但这个故事的结局给我们带来了什么启示呢？ （生：我们小孩子也应从小刻苦练就生活的本领，不能依赖父母，有朝一日我们独立生活时才能克服重重困难） 2、教师将学生的话语总结成两句话 屏幕出示：依靠自己的双手创造未来 依靠自己的勤奋获得成功 齐读。 板书设计： 31两只小狮子 （图1）（图2） 刻苦懒：不去吃苦头 凭着 应该……才能…… 《两只小狮子》教学杂谈 篇9孙天红 本学期教学时注重学生能力的培养。低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。 例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。 运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。 《两只小狮子》教学杂谈 篇10教学目标 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地郎读课文。学习郎读颖问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 重点难点： 1、识字、写字。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白有能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备：图片、新词卡片、头饰、课件板书的字。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入： 1、同学们一定都有自己喜欢的动物，把你喜欢的动物表演出来，或者学学他们的叫声，让大家猜一猜，你喜欢什么动物。 2、今天，我们来学习一篇有关动物的童话故事。（齐读课题） 3、学习生字：“狮” “狮”是我们这一课的生字，你有什么好办法记住它？ 是的，“狮”是一个形声字。“犭”表意，“师”表音，你还知道哪些带“犭”的字？ 4、课下，大家预习了课文，打开书看看这篇课文有几个自然段。我应该请几个小朋友？给我们提提要求！ 我也给你们提个要求：竖起小耳朵仔细听，把每个字音都读准了！ 刚才我们同学有几个字音读得不太准，我们学完生字，相信你一定会有进步的。 a、（出示加拼音）试试会读吗？自由读，指名读。 b、看看谁有好办法，听了你的办法，让我们很快就能记住这个字。（点出我有“金点子”） （1）把你的办法说给同位听。 （2）现在考考你是不是真的记住这些字了。（出示图词）指名读、齐读）。 （3）让我们坐上小火车，去森林看看吧！慢速，请两排。小火车加速了、抢读。 三、细读课文 1、师述森林中狮子妈妈生下两只狮子，这是怎样的两只小狮子呢？读读课文第二自然段。 2、森林里要推选新的森林之王，在这两只狮子中，你会选谁，为什么？咱们来看看这只小狮子是怎样练功的呢？ （ 出示投影片） （1）贴画，这只小狮子早晨在练习…… 中午在…… 贴“整天” 在下午…… 练习了一天它已经腰酸背痛了。但它到了第二天仍在练习。练得————生接：非常刻苦（板贴） （2）多勤奋，谁来用你的读夸夸这只勤快的小狮子。 为什么你不选我，另一只小狮子还不服气呢！谁来告诉他？（出示投影片）（拿出懒图，并贴上） （1）指名说 （2）谁来学一学它懒洋洋的样子（贴懒洋洋）它练习滚了吗？它练习扑了吗？它练习撕了吗？它练习咬了吗？引读它“什么也不干” （3）你会选它做森林之王吗？把你对它的不喜欢，过读读表达出来吧。 （4）懒狮子这样下去，会怎样？ 3、学习（3--6自然段） （1）站在他们旁边的小树林也为它担心呢？小树林和懒狮子说出了什么呢？让我们读一读吧！（出示投影片）自由读。 （2）现在我们同位两个合作：一位同学读小树林说的话，一位同学读懒狮子的话，读读他们的对话吧！ （3）指名展示。 a、指名读小树林和懒狮子慢吞吞。贴---慢吞吞。你可以怎样读，用自己喜欢的方式读（指导多种读法） b、采访懒狮子。（指导读出它的骄傲的得意） c、再请两位同学加动作读。 d、师生合作读。 4、学习狮子妈妈的话。 懒狮子的话，被狮子妈妈听到了，妈妈是怎样教育它的呢？ a、指名读（出示图片） b、想一想，妈妈在教育自己的孩子时，会用什么样的口气呢？让我们来听一听吧！ c、谁愿意学着妈妈的样子再来把话说给懒狮子呢，再读。 5、拓展说话。 现在此就是狮子妈妈，你都是那只懒狮子，听了我的话（1）你会对我说什么呢？（2）孩子，那你打算怎样做呢？孩子，妈妈相信，将来你一定会成为一只真正的狮子。 四、说话、写字。 1、同学们学了这个小故事，你想对自己说点什么？ 2、对我们也不能做懒惰的孩子，我们也应该学习本领，学习知识，做一个真正有用的人。现在就让我们写写“练”字吧。 a、观察结构，如何才能把这个字写好。 b、看老师范写。 c、学生描一个写一个。 板书设计： 《两只小狮子》教学杂谈 篇11《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 一、创设情境，激发兴趣。 兴趣才是的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。 本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。 二、以读为本，在朗读中感悟。 语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替 学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说” 必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？ 三、挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象 概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的`想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？ 可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。 总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。 一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 《两只小狮子》教学杂谈 篇12这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。 在上课时，其实应该重点抓住"刻苦"的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在悬崖，有的`说在沙地上。那在练习时它会碰到哪些困难呢 遇到了困难它就不练习了吗再通过懒惰的小狮子"不去吃那苦头"，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的"刻苦"。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。 |
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