| 标题 | 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 |
| 范文 | 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集（精选16篇） 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇1泸州市特殊教育学校 肖敏 [说教材] 《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。 [说学生] 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标 及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 [说学习目标] 在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 [说教学重难点] 1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 [说教学法] 国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程 的推进，体验到学习的成功和快乐。 [说教学准备] 本课时准备以FLASH制作的多媒体课件 [说教学活动的安排和设计意图] 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程 中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入 新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。 （设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。） 活动七：获得成功，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。 （设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。） [说作业 设计] 我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。） [说板书设计 ] 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1. 两只小狮子 刻苦练功－－幸福 依赖懒惰――不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。） [说总体特色] 1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。 2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业 设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇2海曙区实验学校 吴文奇 一、教材简说 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 二、目标设计 依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标 。 1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字； 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字； 3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。 三、程序设计与理念构思。 （一）导入 揭题 我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。 （二）初读感知 无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？” 在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？” （三）深读感悟 设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语 言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。 基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。 （四）巩固练习 这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。 四、板书设计 图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇3阿城市和平小学 李冬梅（执教） 李静（评析） 《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。” 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。 3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标 1、认识14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。 课前准备 多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰 教学内容的重组加工 《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。 我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。 教学策略与方法 1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。 产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。 2、寓教于乐，实现师生、生生互动。 利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。 教学流程 一、创设情境，谈话导入 同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流） 想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读） 二、创造条件，主体参与 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听） 3、指名读给全班同学听（学生互相评价） 三、研究学习，体验发现 1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示） 2、学生介绍两只小狮子的表现。 3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。 4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示） 5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读） 6、师生，男女生合作朗读。 7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流） 四、情景再现，激活思维 1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈） 3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读） 5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家） 五、小组合作，创新实践 1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。 2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演） 六、应用提高，总结拓展。 1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？ 2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） 教学实录 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 生：动画片介绍的是小狮子。 师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？ 生：狮子是林中之王，它很凶猛。 生：大狮子很威武，小狮子很可爱。 生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。 师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题） 生：轻声齐读课题 【教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫】 二、创造条件，主体参与 师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。 生：自由读课文 师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？ 生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。 生：我不认识的字，请拼音帮的忙。 师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。 生：同桌一个读，一个听 师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？ （一桌同学读） 生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。 生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。 【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感】 三、研究学习，体验发现 师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示） 师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？ 生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。 生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。 师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！ 生：自由读课文第二段 师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？ （指名读） 【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。】 师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？ 生：分角色读 师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读） 师：你认为我们读得怎么样？ 生：我认为老师读得好，声音很好听。 生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。 师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。 师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。 生：去掉叙述部分，分角色读 【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。】 师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。 生：小组交流 四、情景再现，激活思维 师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。 生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢? 生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。 师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话） 师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话） 生：读狮子妈妈的话 师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 生；真正的狮子一定要有本领。 生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。 生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。 师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读） 【以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。】 师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？ 生：小组合作交流 生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。 生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。 生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。 生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。 生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。 师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰） 【教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。】 五、小组合作，创新实践 师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演） 师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！ 生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。 师：你真是一名谦虚的好孩子。 生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。 生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。 【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。】 六、应用提高，总结拓展。 师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？ 生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。 生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。 生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。 师：你真是一个懂事的孩子。 总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） 评析： 李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面： 一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。 教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。 二、注重学生自主学习能力的培养。 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。 三、注重以读为主，读中感悟。 阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇4一、 课前谈话： 同学们，你们在学校里都喜欢上什么课？ 生1：我喜欢美术课，因为我在美术课上学习画画。 生2：我喜欢体育课，可以让我们的身体健康。 生3：我喜欢语文课，因为我可以学到许多知识。 师：大家愿意和我一起上语文课吗？ 生：愿意！ 师：现在我们可以上课了吗？ 二、 谈话导入： 师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？（大屏幕出示小狮子图片）你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？ 生1：我喜欢狮子，因为他长得很可爱。 生2：狮子是森林之王，他十分厉害。 生3：狮子很有本领，也很勇敢，我很喜欢他。 师：有只小狮子也有自己的想法，想听一听吗？（播放：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！） 师：故事里的这只小狮子会生活得很好吗？ 生：不能！ 师：让我们一起走进《两只小狮子》愿意和老师一起写的同学伸出小手来。（板书）请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？ 生：左边一个反犬旁，右边一个老师的师。 三、初读课文，整体感知： 师：你用分析字形的方法认识生字，挺好！请大家用自己最拿手的方法用心读课文，读准字音，读通句子。 学生进行自由读书。 师：刚才这只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？ 生：不能，因为他很懒。 师：故事里哪个词朋友提醒你的？ 生：故事里的“懒洋洋”这个词告诉我了。 师：（张贴“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？ 生：我爸爸每天早上都不起床，懒洋洋的。 师：懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。你愿意读读这个词吗？ 学生读词。 师：你真得读出了懒洋洋的感觉。男同学读一读，女同学也来，咱们一起来读。 四、 指导朗读，进一步感知： 师：我们人类和动物是好朋友，你能帮小狮子出个好主意吗？那你觉得怎样才能生活得很好呢？ 生：应该刻苦地练习本领。 师：练习什么样的本领？ 生：练习滚、扑、撕、咬。 （教师相应出示生字卡片，学生进行任读。） 师：你愿意也像刻苦的小狮子读一读吗？（大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子读给大家听。 （指名学生朗读。） 生1读完。师：真是刻苦的小狮子。 生2读完。师：真是有感情的小狮子。 生3读但读得不流利。师：能不能在刻苦地练习读一读？ 师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小狮子练得真刻苦，小手都动起来了。 师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字也出来吧，咬字张着大嘴也来了。 师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字朋友，还认识他们吗？（出示字卡） 学生巩固生字。 五、 创设情景，角色演读： 师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读读看。（大屏幕：小树和小狮子的对话。） 学生自由读书。 师：（出示头饰）哪棵小树来劝劝小狮子，小狮子呢？我为他俩读旁白。 教师和学生合作，进行分角色朗读。 师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？ 生1：小树的话这个同学读得不流利，应该多读几变，不熟悉的字看拼音读准。 生2：要读出小狮子懒洋洋的语气。 师：大家提出这么多读书的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相读一读吗？ 同桌的两个同学相互分角色朗读。 师：（出示头饰）现在，小树在哪里？小狮子在哪里？可以只读红色衣服的句子。 师：是呀，小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他呀，小脑子里装着歪想法呢？（大屏幕：小狮子的话） 师：谁来读给大家听一听？ 生读教师评价：这小狮子真够懒，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。 师：小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？ 生1：他在练习本领的时候，可能摔伤身体。 生2：冬天的时候很冷。 生3：还可能被本领高的动物欺负。 师：哦，这小狮子不但懒洋洋还这么怕困难？你想再读这句话吗？ 学生有感情地读句子。 师：这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那他将来靠谁来生活呢？自己读一读。那只小狮子到前面和大家说说？哎，小狮子，你爸爸和妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得乖乖听你爸爸和妈妈的话，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？ 生：我感到很骄傲，很了不起。） 师：你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？ 学生会声会色地读。 师：对了，小树和狮子谈话时，我还为他们录象了，想看看吗？ 学生观看小树和小狮子对话的动画。 师：真糟糕！声音怎么没有了？大家愿意为他们配音吗？谁为小树配音呀，谁为小狮子配音呀，这么多同学，喜欢为小树、小狮子的同学咱们一起，好吗？ 学生集体分角色朗读。 六、 真情感染，品味内容： 师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒小狮子的呢？让我们静静地听！（师配乐范读）小狮子有一位关心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候，妈妈那亲切的话语在轻轻地说：孩子，看着你伤心的泪水，妈妈心疼呀。当你做错事的时候，耳边又传来妈妈那严厉但充满鼓励的话：孩子，做错事并不可怕，可怕的是不知悔改呀！ 师：孩子们，你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？ 学生听着音乐自由读课文。 师：谁来读一读？（配乐） 指名学生有感情地朗读。 师：孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈相信只要小狮子能改正自己的错误，就一定能成为真正的狮子，小朋友，你对自己有信心吗？ 学生读（大屏幕）我们将来靠自己，我应该学会──。 师：自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？ 学生自由完整的有感情地朗读课文。 师：今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家想再和他们玩一会儿吗？ 两只小狮子 小狮子，真有趣， 一只整天练本领， 练习滚扑，练撕咬， 一天一天像大王， 另一只，懒洋洋， 怕苦怕累慢吞吞， 小朋友，告诉它， 应该怎样去努力， 将来靠谁来生活？ 让它也能成大王！ 学生自由读──指名读──集体拍手读。 七、 小结： 这只懒狮子最后会怎样呢？课后和自己的小伙伴说一说，回家和自己的爸爸妈妈说? 八、 板书： 两只小狮子 滚、扑 懒洋洋 撕、咬 慢吞吞 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇5一、教材分析 这是一个生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事语言虽然浅显易懂，非常贴近孩子生活，但文本的背后却隐藏着深层次的内涵，是一篇学会生存教育的好题材。 文章从两只小狮子的表现反差入手，继而以一棵小树和懒狮子的对话展开叙述，生动地表现了懒狮子偷懒的理由，最后以狮子妈妈耐心的教育结束全文，教育孩子不能依赖父母，要从小学习本领，长大后才会有能力生存。 二、学情分析： 《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。 三、教学方法手段 综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学习，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。 教学目标： 1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点：学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 教学难点：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学时间：2课时 课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1.同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?（课件演示） 2.你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?（自由交流） 3.想知道狮子是怎样生活的吗?今天，我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读。） 二、初读课文，学习生字 1.请同学们打开书，轻声读课文，画出生字及生字组成的词。 2.我们先用“拼读音节、认读生字、组成词语”的方法来学习要求会认的字，大家看小黑板，谁愿意当小老师来领读? 3.离开了朋友的字宝宝你也能认识吗?赶快想好办法记住它，同桌互读互听。 4.利用字卡以开火车的方式检测会认的字。火车火车哪里开?（火车火车这里开）随机提问记字方法或给生字组词语。 5.利用水果图片认读生字。老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生字，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生字。同学们注意，如果前面的同学读对了，大家就跟着读一遍。 三、书写指导 1.有几个字宝宝在悄悄地说话了，（老师做听话状）它说同学们读的这么好，能把它们几个写好，那才是最棒的呢! 你们有信心吗? 2.（出示课件：练习非常） 3.你有什么好办法记住它? 观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的? “练”字的第6笔是横折钩，不要写成竖钩。 “习”字横折钩的折笔不能太向左斜。 “非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧。（教师要提示“非”字的笔顺） “常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提示学生注意“常”和“学”上边的部件不同。 4.先观察田字格中的范字，再书写。 四、读课文，初步理解课文内容 1.请同学再来读一读课文，想一想课文向我们介绍了两只怎样的小狮子? 2.边读课文，边对照图，你能说一说每幅图是什么意思吗? 五、课后延伸 小朋友，这节课不但学会了14个生字，会写了4个字，而且还结识了两只可爱的小狮子，那你们愿意给它们起个名字吗?课后，同学们边读课文边起名字，看谁起得最好，下课后交流一下。 第二课时 一、创设情境，检测字词 1.狮子王的动画片老师还没看够呢! 小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?那好，就让我们乘上小火车一起出发吧! （课件） 2.“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢?看，有这么多漂亮花儿，花蕊上的金黄字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗? 3.同桌互相读一读生字吧! 4.谁先来采蜜。 5.满载收获的小蜜蜂让我们乘上小火车继续出发! 6.“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，它们是谁呀?你喜欢谁?为什么?能给它们起个名字吗? 7.勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢?这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。板书《两只小狮子》 二、品读课文，加深理解 1.请同学打开书120页，认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“～～”画出来。 2.谁想把课文读给大家听?其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。 3.你从哪些地方读出惰惰是一个懒狮子? 品读：（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。什么也不干。（板书：懒洋洋不干） ①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，什么感受?我们看看书中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服! ②既然这么舒服，还可以少干活，不是很好吗? ③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。 （2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!” ①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。 ②谁来给大家表演一下? ③小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……） （3）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。” ①听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢? ②你觉得小狮子说得对吗? ③狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ④想一想，狮子妈妈在教育惰惰时她会怎么样呢?（出示课件：狮子妈妈）（练习说话） ⑤大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板书：整天）刻苦是什么意思?（板书：刻苦练习） ⑥它们两个从早到晚刻苦练习，相信它们很快就能学会生活的本领。 三、分角色回归朗读 1.惰惰还有位好朋友呢! 是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3.5小节） 2.我们一起完整的读读这个故事吧! 分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。 四、总结延伸 惰惰有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，早日学业会生活的本领，成为真正的狮子! 故事说完了，你想说点儿什么吗? 五、书写指导 我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写“苦、学”。 1.认读，有什么好办法记住它们?（加一加） 2.观察田字格里的位置，有什么提醒大家的? 3.练习书写。 板书设计： 27 两只小狮子 整天 刻苦练习 （勤勤） 懒洋洋 不干 （惰惰） 学会生活的本领 成为真正的狮子 教学反思： 第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。 第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙插进去一句“小狮子自己改正了错误，我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写‘苦、学’这两字。”简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇6【教学目标】 1、认识“狮、整”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学重点】 复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 【教学时间】 第二课时。 【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。 第二课时 一、开门见山，导入课题： 1、板书课题 2、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。 3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？ 4、激发学生参与积极性。 要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？ 二、复习生字： 出示目标：认准字形，读准字音。 1、出示生字 自己读，齐读，开火车读。 2、复习本课生词： （课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。 三、图文对照，感知内容： 1、出示初步读文目标： ①读准字音，把课文读通顺。 ②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。 2、读第1—2自然段。 （1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子） 你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬） （板书：刻苦） “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地） 指名读，齐读。 ⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） ⑶ 看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ ⑷ 带着感情读2自然段。 4、这只狮子为什么会这么懒？读3～6自然段。 ⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。） ⑵ 懒狮子是怎样回答的？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ ⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？ “凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的`本领和地位生活） 板书：yī kào 父母 ⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……） ⑸ 它会生活得好吗？为什么？ （6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。） 5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 ⑴ 妈妈一共讲了几句话？ ⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己） ⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。 “也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） ⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？ 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……） 四、拓展思维： 1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？ 2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？ 五、知识积累： 出示与勤学与珍惜时间的名言： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 少壮不努力，老大徒伤悲。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇7【教学目标】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 ，认识生字 1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1. 学生自由练读。 2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3. 指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 a、 指名读。 b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 a、指名读 b、看图说说这只小狮子的样子。 c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 四、巩固生字，书写生字 1、 用生字组词 2、 指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、 指导读好小树和狮子的对话 a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。） b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 5、四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、认读生字、书写生字 五、作业（任选一题） 1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇8佚名 教学要求 1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。 教学重点难点 重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题 1.出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。 3.这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。 二、初读课文 1.听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。 2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。 3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。 三、导读课文 1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。 2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。 （1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。 （2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。 （3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。 （4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。 3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。 （1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。 （2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。 （3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。 4.懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想： （1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己） （2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读） （3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。 第二课时 一、朗读课文 1.自由练习朗读课文。 2.指名学生分角色朗读课文。 3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。 二、指导识字、写字 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。 三、词句训练 1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。 2.完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇9一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 2、学习目标 根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。 3、教学重点、教学难点 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 二、说教法学法 在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。 三、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。 （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说： “瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。 （二）研读课文、体验乐趣 《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读 1.取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 2.说理由，深入研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。 3.猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。 首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延伸乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习： 1.课文编成课本剧演一演。 2.编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。 四、说板书设计 这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇10《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。很有幸执教了这节课，并得到了教研室高主任和刘老师的指导，在这里，反思一下这节课的不足之处。 一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的'联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。而我在处理这一环节上明显做得很不足，教研室的高主任给出了建议，让我受益匪浅。高主任指出，如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，教师应引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头、会遇到什么的困难，这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。 二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。高主任指出，如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，教师应启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。这些都是我在讲课过程中比较欠缺的地方，高主任对我的耐心指导让我对整节课又有了更高的认识。 三、课堂上的应变能力尚有待加强。 对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。 古人云“钓胜于鱼”，知识是无止境的，我们要在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对语文学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现自己。我相信，今后我一定会把高主任和刘老师高站位的教学理念一点一滴的渗透到教学中，给学生们一个不一样的语文课堂。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇11【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习积累懒洋洋这一类词 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 【教具准备】 生字卡片、图片、头饰 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。 二、初读课文，感知内容 1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。 2.把课文读给同桌听，互相正音。 3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读课文 （一）导读第2自然段 1.学生自由练读。 2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。 3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ （二）导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.四人小组合作读，可以分角色读。 3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。 4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。 （1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 （3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？ （4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 （5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。 四、拓展训练，积累词语 积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 五、认读生字、巩固读音、书写生字（略） 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇12教学要求 1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。 教学重点难点 重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题 1.出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。 3.这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。 二、初读课文 1.听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。 2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。 3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。 三、导读课文 1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。 2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。 （1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。 （2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。 （3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。 （4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。 3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。 （1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。 （2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。 （3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。 4.懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想： （1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己） （2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读） （3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。 第二课时 一、朗读课文 1.自由练习朗读课文。 2.指名学生分角色朗读课文。 3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。 二、指导识字、写字 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。 三、词句训练 1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。 2.完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇13教学目标: 一.知识与技能: 1.掌握"刻苦,整天"等词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.学习朗读疑问句和感叹句. 4.学习学生认为最难写的生字. 二.过程与方法: 边看图边读课文,整体感知课文内容,并借助插图指导朗读.采用 多种形式训练学生朗读,如自由读,表演读,齐读等. 三.情感,态度与价值观: 了解两只小狮子的不同表现,从中悟出"应该从小锻炼生活本领, 不依赖父母"的道理.通过续编故事,学生懂得"知错能改就是好孩子" 的道理. 教学重点难点: 一.教学重点:1.了解"刻苦,整天"等词语的意思. 2.了解懒狮子不练功的原因. 3.读懂狮子妈妈的话. 二.教学难点:1.理解"滚,扑,撕,咬"是狮子的生存本领. 2.了解懒狮子不练功的原因. 课前准备:1.狮子的图片. 2.多媒体课件. 3.互动反馈设备. 教学过程: 复习导入: 同学们,上节课我们初学了《两只小狮子》这篇课文,下面我们一起来复习一下生词.[复习巩固学生第一课时所学知识] 指导书写: 出示"练,习,苦,学,非,常"六个字的课件,学生认读. 同学们,这六个字当中,哪个字最不好写,最容易写错 今天咱们就学哪一个.[重点指导学生认为最不易写好,易写错的字.] 初读课文: 刚才我们回顾了上节课所学的字词,下面我们一起温习一遍课文.要求把字读准确,把句子读通顺. 朗读感悟: 朗读感悟第2自然段: 学生自主观察插图,比较两只小狮子的不同. 课文中都有谁 (课文中有狮子妈妈,小树,两只小狮子.) 那是怎样的两只小狮子呢 仔细观察画面,与同桌说一说. 观看小狮子练习本领的动画.[帮助学生理解狮子生活的本领] 这只小狮子是怎样"滚,扑,撕,咬"的呢 让我们一起来看一看. 小狮子为什么要练习这些动作 (1为了捕食.2遇到危险时可以保护自己.) 总结:这些都是狮子生活的本领.板书 理解"刻苦,整天,懒洋洋"三个词语的意思. 为了学会这些本领,小狮子在练习中会遇到什么困难呢 这么苦这么累,这只小狮子还在练习,说明小狮子怎么样 (刻苦) 那你再读读这句话,从那里可以看出它很刻苦 (整天) 那怎样练习才叫"整天练习"呢 小组讨论. 这只小狮子整天练习本领,那另一只呢 板书 它什么都不干,太懒了,你从那里看出来它懒的 动笔画一画. (懒洋洋) 指导朗读. 谁能通过自己的朗读把小狮子的懒表现出来 〈指名读〉 朗读就是要把自己的理解溶在读中,你读的时候要把第一只小狮子的刻苦与上进和第二只小狮子的懒读出来,自己试一试.〈自读,指名读〉 朗读感悟第3--6自然段: 学生自主学习,寻找另一只小狮子不练功的原因. 看到两只表现不同的小狮子,你们有什么疑问吗 (另一只小狮子为什么不练功 ) 让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了.〈齐读〉 另一只小狮子为什么不练功呢 小组讨论. 理解"苦头"这个词语. 总结小组讨论结果. 懒狮子说的苦头是什么 (滚,扑,撕,咬) 它为什么认为这是苦头呢 (它怕苦怕累) (3)指导朗读. 那你能通过自己的朗读把小狮子怕吃苦的意思读出来吗 自己先试一试.〈自读,指名读〉 (4)分析小狮子不练功的另一个原因. 听了小狮子的话,小树更奇怪了,小树又问什么了 齐读小树说的话. 这回懒狮子是怎么回答的 〈指名读懒狮子说的话〉 小狮子的爸爸妈妈有什么地位呢 (林中的大王) (5)指导朗读. 有那么了不起的爸爸妈妈,那你在朗读的时候应该用什么语气呢 骄傲 2.自豪 3.炫耀 分析反馈比例. 用你自己选择的语气试着读一读.〈自渎,指名读〉 带着你对课文的理解我们再来读一读小树和懒狮子的对话. 〈分角色朗读〉 朗读感悟第7自然段: 理解狮子妈妈说的话. 懒狮子的话被狮子妈妈听到了,妈妈是怎么教育小狮子的呢 自己读一读. 爸爸妈妈总有老的那一天,到时候小狮子靠谁呢 请做出你的选择. 1.靠另一只小狮子 2.靠自己. 分析反馈比例,突破重点. 妈妈说,你也应该学会生活的本领做一只( )的狮子. 威风的 2.凶猛的 3.真正的 分析反馈比例. c. 什么样的狮子才是真正的狮子呢 指导朗读. 如果你是狮子妈妈,你用什么样的语气去教育小狮子,它才会听你的话呢 (温柔的,和蔼可亲的,语重心长的)自己先试一试. 自读狮子妈妈的话,指名读狮子妈妈的话. 续编故事: 如果你是小狮子,你听了妈妈的话你怎么想 应该怎么去做呢 (懒狮子听了妈妈的话,开始刻苦练功,不怕吃苦头,学会了滚,扑,撕,咬,成为了一只真正的狮子.)板书 情感教育: a.你喜欢哪只小狮子呢 选择. 1.整天练习本领的狮子 2.懒狮子 分析反馈比例 b.有的同学喜欢懒狮子,为什么呢 让我们听听他是怎么说的! c.对!在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢 只要知错能改就是 好孩子!当我们发现别人有缺点和错误的时候,应该帮助他改正, 大家一起进步.今天的作业是,带着感情多读几遍课文. 板书设计: 两只小狮子 勤狮子图片 懒狮子图片 整天练习滚,扑,撕,咬 晒太阳,什么都不干 成为真正的狮子 教学设计思路 教学设想: 《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."本文篇幅较长,人物对话较多,"阅读"比较容易显得枯燥乏味和耽误时间.而童话这种类型课文的优点是情节性很强,利用反馈技术让学生自己选择朗读的语气,加深对课文的理解.在课文理解方面, 利用反馈技术突破重,难点,让孩子们在轻松愉快的环境中爬上新的学习高度. 教学过程: (一)布置预习 复习生字和生词. (二)指导学生认为难写的字. (三)课堂教学过程 1.自读课文,了解大意 2.利用录像让学生理解滚,扑,撕,咬这些动作. 3.理解词语:刻苦,整天,懒洋洋并指导朗读. 4.分析小狮子不练功的原因. 5.利用互动反馈技术让学生感悟朗读的语气,加深对课文的理解. 6.理解狮子妈妈说的话 7.利用互动反馈技术帮助学生理解干什么事都要靠自己. 8.利用互动反馈技术帮助学生理解什么样的狮子才是真正的狮子. (四)续编故事. 1.如果你是懒狮子你听了妈妈的话会怎么想 2.利用互动反馈技术让学生选择自己喜欢的狮子.分析反馈比例借机进行思想品德教育. 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇14《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。 课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。 一、复习生字 这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字。 二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子： 在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？ 三、不够重视学生的'朗读体验： 《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。 一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇15作者：红月亮 理念渗入： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 尝试研究专题： 把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。 教学目标 ： 1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点： 重点学习课文第二段 教学方法： 朗读法、语境识字法 课程资源： 1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。 2、动画片〈狮子王〉 教学过程 ： 一、形象揭题 1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子） 解决生字“狮”字音、字形 2、说一说，你们知道的“狮子”是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王……） 根据学生回答，渗透相关知识。 二、语境中识字 1、出示“狮子捕食”片段，包含有生字“滚、扑、撕、咬”。 狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。 2、自由读读，你感受到了什么？ 3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词） 三、揭题，初读课文 1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺……） 2、反馈：懒狮子刻苦的狮子 出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。 四、品读第二自然段 1、观察挂图：从哪里看出“刻苦、懒”？各抒己见。 2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。 3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。 （自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读） 4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。 五、文本深入 1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。 2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。 随机板书：应该、本领、真正 3、升华总结：用“应该真正本领”对自己说一句话。 六、写字指导 “苦、学” 一看二记三描四写 课后延伸练习：（可选择） 1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。 2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？ 3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。 板书设计 ： 两只小狮子 刻苦的狮子 懒狮子 整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干 应该 真正 本领 一年级《两只小狮子》语文教学设计合集 篇16教学目标： 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备： 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子) 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 二、初读课文，感知内容，认识生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。) 4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? [教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。] 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢? [情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，] 四、巩固生字，书写生字 1.用生字组词 2.指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” [低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。] 第二课时 一、复习导入。 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 [课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。] 4.引入情境，重点指导读狮子的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 (想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。) B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀? D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。) [读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。 教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。 以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。 此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。] 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 [成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。] 四、认读生字、书写生字 [落实识字要求，完整的达标] 五、作业(任选一题) 1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 [作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。] |
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