| 标题 | 放小鸟 |
| 范文 | 放小鸟（精选13篇） 放小鸟 篇1教学目标 1、学会9个生词。 2、能有感情地朗读课文。 3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。 第一课时 教学过程 一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文) 二、学生互相讲述故事,个别讲述。 (目的是让学生理解故事的大概类容。) 三、合作小组一起读课文。 四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢? 五、师引读课文: 姑妈送给我……小鸟的样子是……非常…… 六、分析课文第一自然段 1、第二自然段有几句话? 2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么? 七、分析后两个自然段 1、我最后怎样做? 2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么? 八、教学生字 1、出示生字新词,老师领读 2、书空、描红 3、一笔一画地指导写生字。 九、作业 1、抄写生字 2、课文 教学后记:常与羽会经常写错。 第二课时 一、复习检查 1、听写生字 2、朗读课文 二、看课文动画,整体感知。 三、以读代讲,引导感悟。 1、出示填词练习:( )的小鸟 大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只的小鸟? a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。 b、给“非常”找近义词。 c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导) d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。) e、再读第一句。 2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就 知道了,齐读(第一段的二、三两句) 3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。 a、学生自由读书。 b、学生想象发挥。 c、指导学生在表演中理解“ 焦急”,练习用“焦急”说话。 d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。 4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。 5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。 三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看! 四、练习背诵(自由背、同桌互背、) 五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗? 1、你放走的小鸟是什么样子的? 2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了? 3、那你以后准备怎样保护小鸟? 六、总结全文: 这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课! 教后记: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写 。认识一个偏旁。理解由生 字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。 放小鸟 篇2一、揭题，整体感知课文 今天，我们继续学习第15课放小鸟。 生齐读课题，请小朋友把书打开到第93页，请听课文录音，边听边思考：为什么要放小鸟？ 听后讨论：课文写谁放小鸟？“我” 这只鸟是谁送我的？“姑妈” 姑妈送我的这只鸟，请看投影：谁来说说鸟儿的样子？课文是怎样写的？ 二、学习第一自然段 1、学习第一句 投影：第一自然段中的第一句：姑妈送我-----非常可爱 ①指名读这一句话 ②这句话中哪两个词写出小鸟的颜色？○○○○ ③这句话中哪个词写出小鸟的眼睛很有神？△△△△△ 这只鸟非常可爱。谁来读出小鸟的可爱。老师提醒小朋友们，把带有○○△△的词作为重音读。 ④自由读、指名读、男女生赛读、齐读 2、我非常喜欢这只鸟，是怎样对待它的呢？ 投影提示：我把它关进------一动也不动。 谁能用一个字来概括这句话的意思。（养 板书） 我精心地喂养小鸟，小鸟高兴吗？从哪个词看出小鸟不高兴的？（一动也不动 板书） 小鸟为什么一动也不动？（学生练说） 3、引读：小鸟一动也不动。我很着急，不知道------ 4、大家把第一自然段连起来读一下 三、学习第二自然段 导：我把小鸟关进笼子里，鸟妈妈来找孩子了吗？找到了没有？（找到了）你从哪里看出来的？ 1、指名读 2、练说话 小鸟见到鸟妈妈，他们会说些什么？ 同桌的两个小朋友，一人扮演小鸟，一人扮演鸟妈妈，自己分工一下，进行对话、自由练说、同桌互说。 3、指导朗读 那声音听起来多焦急呀，句中的“焦急”是什么意思？谁能读出小鸟的焦急？ 指名读，愿意读的站起来。 四、学习第四自然段 引读：看到小鸟这样焦急，我决心放它回家去。（板书） 五、学习第四自然段 1、我怎么放的？自由读课文第四自然段 2、看图： ①我打开笼子放飞小鸟，小鸟怎么样呢？（飞上蓝天，拍拍翅膀（板书），在对我说话）小鸟会说什么呢？ ②小鸟拍拍翅膀飞上蓝天，我的表现怎样？从哪儿看出来？（我欢呼、跳跃、挥着手臂、笑）我会对小鸟说什么呢？ 3、我放飞小鸟，小鸟对我说谢谢，我和小鸟成了一对好朋友（板书） 4、指导读：我放飞小鸟，做了一件好事，好高兴，小鸟飞上蓝天，当然也高兴，谁能用高兴的心情读第四自然段？ 指名读、小组读。 六、总结全文 放飞小鸟的故事，大家一定很爱读，让我们一齐读课文。 七、采访 小朋友放飞小鸟的故事被电视台的记者知道了，他们想采访那位放小鸟的朋友，现在你们来当一回放小鸟的孩子，老师来当一回记者，采访小朋友。 采访提纲：（其余的小朋友也思考、补充） ①听说你放走了一只可爱的小鸟，是不是？ ②那只小鸟是什么样子的？ ③你喜欢那只小鸟吗？那后来又把它放走了呢？ ④那你以后会怎样和小鸟做好朋友呢？（补充） （爱鸟、护鸟、不捕杀鸟、爱护我们的自然环境、不乱砍树林） 八、写写生字：非、定、常（同学们今天学习课文可认真啦，下面写生字，我们来比比谁认真！） 九、板书 养 放 朋友 一动也不动 拍拍翅膀 放小鸟 篇3一、教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 二、上课背景： 2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话： 小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） 四、教学过程： （一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 （2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小朋友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 （7）、请1——2小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。） （四）放飞“小鸟” 小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。 （本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。） 放小鸟 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 3、学会生字羽 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、快速导入，学习第一小节 1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。 2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。 3、指名读，出示句子齐读 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”） （2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。） （3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读） （4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！ 5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读） 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。 （2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说 （3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！ 所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动） 我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是…… （4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.） （5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。 二、放飞想象，学习第二小节 过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。 1、生自由读文。交流 出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！齐读 2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？ 3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了） “一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？ 原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。 （2）那声音听起来多焦急呀！ 小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！） 4、品悟焦急： （1）出示词卡：“焦急”，焦急就是？（非常着急，十分着急，特别着急，很着急，）我为小鸟着急，鸟妈妈为小鸟焦急，鸟妈妈比我更急 （2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！） （3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急： a那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，可是它找到了吗？ b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂风暴雨天找，可它还是找不到 c为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻它会说些什么呀？谁来帮它说一说？（生答）小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀？ 5、多么感人的话语啊，想不想来扮演一下这对深情的母子呀！请同桌合作，一个演鸟妈妈，一个演笼子里的小鸟，想想他们的表情和语言，互相练一练，再指名表演 （1）师生合作示范：鸟妈妈：孩子，我找得你好苦啊！妈妈好想你呀！ 小鸟：妈妈，我也好想你啊！ 孩子，你是怎么被关起来的呀？ 我被…… 孩子，你瘦多了，妈妈好心疼了。妈妈好想抱抱你呀！ 妈妈，我也…… 孩子你别怕，妈妈一定会就你出来的。 指名表演 7、大鸟爱小鸟，小鸟爱大鸟，我们一起记住这感人的情景吧！（齐读） 三、体验角色，学习第三小节 1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读： 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 2、我决心放小鸟却还看了看小鸟，那是因为我？（不舍得） 3、孩子，实在舍不得那就不要放了吧，行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。） 想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读） 4、小朋友，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）一齐把你们的决心说出来。师小结：看来不仅是文中的小朋友一样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心） 四、放飞爱心，升华情感 1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节 3、小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：谢谢你。小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。） 指名说 4、小朋友，望着飞上蓝天，即将离开你的小鸟，你会对小鸟说什么话呢？（提供句式：我望着远去的小鸟说。） 5、人和动物相互理解，相互沟通，多么美好，多么和谐！让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读） 6、欣赏图片：师解说，小朋友你们看，在我们的大自然中有着各种各样的鸟，它们有些是捉虫高手，有些是森林音乐家，有些是舞蹈皇后，还有些是飞行冠军，他们千姿百态，色彩缤纷，有了它们，世界才丰富多彩，生机勃勃。老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟保护小鸟，你们能做到吗？让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读） 五、学习生字：决定 1、出示词语：决心一定认读 2、说话训练： 我是多么的爱小鸟，所以我决心 要升二年级了，我决心 小鸟一动也不动，它一定 过马路时，我们一定 3、把决心的决和一定的定放在一起变成一个新词：决定，读词 4、学习决：决是左右结构两点水，怎样来记它？（用块换偏旁，提示两点水不要写成三点水，两点水表示冷，告诉大家作任何决定前先要经过冷静的思考。）书空 5学习定：上下结构宝盖头，与是比较，提醒一横要短） 6、观察田字格中如何写好 7、师范写指导，生仿写。 板书设计： 放小鸟 送养放 爱 鸟是人类的朋友 放小鸟 篇5放小鸟 （第二课时） 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104 放小鸟 （第二课时） [教学要求] 1、正确、流利、有感情地朗读全文。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 [教学重难点] 识字、写字、有感情朗读全文。 [教学准备] 课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。 [教学过程] 一、课前谈话 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课） 二、复习导入 师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。） （开火车朗读。） 师：生字读得好那词语行吗？（出示词语） （愿意当小老师的起立，小老师带读。） 师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题） 生：第14课，放小鸟。 （指名读题、再齐读。） 师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答） 师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。） 三、讲读第一自然段 1、学习第一句话 师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。 （生自读课文，画线，师巡视。） 师：谁找到了？（指名读） 师：他找到了，谁也找到了？（指名读） 师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。） 师：你觉得这只小鸟怎么样呢？ 众生：可爱、漂亮、美丽…… 师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。） 接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。） 师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。） 2、学习第二、三句话 师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。） 师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。 三、讲读第二自然段 师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段） 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。） 交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。） 师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈） 师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！ 师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。） 师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读） 师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？ 生自由交流。 师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。 （学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。） 四、讲读第三、四自然段 师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？ 生：我想把小鸟放了。 师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。） 师生接读第四自然段。 五、总结全文 师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？ 生交流 师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟） 师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。 六、齐读全文 师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。 （齐读全文） 七、教学生字 1、 出示：找、决、拍 2、 口头组词。 3、 自学笔顺。 4、 老师描红。 5、 学生自练，师巡视。 6、 反馈点评。 八、课后作业 1、 把剩余的习字册完成。 2、 搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。 [板书设计] 14 放小鸟 爱小鸟 转载自庐阳教育论坛;id=705 提供：双鱼 放小鸟 篇6一、教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 二、上课背景： 2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话： 小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入 课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） 四、教学过程 ： （一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 （2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小朋友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 （7）、请1——2小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。） （四）放飞“小鸟” 小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。 （本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。） 放小鸟 篇7课题 15 放小鸟 课型 新授 课时 2 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条 内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 重点 难点 学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 课前准备 生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时一、导入揭题 二 、初学课文，整体感知 三、学习生字 第二课时 一、复习导入二、精读课文三、总结课文，齐读全文。1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题） 2.质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 1.出示要求，自读课文。2.检查自读情况（出示生字词） 3.再读课文，出示要求。（做到：读通课文） 4.指名分自然段读课文。 5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6.出示，说说其外形。 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.交流记住生字的方法。 3.认识新偏旁。4.学生描红，练写《习字册》出示词语。（一）第一自然段 1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？ 2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 3. 小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？ 4. 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？5. “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……” （板书：小鸟不吃不喝） 6. 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）7.你能把着急的语气读出来吗？ 8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 （二）第二自然段 1.齐读第二自然段。 2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？ 3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？ （三）第三自然段 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟） （四）第四自然段 1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？ 2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？ 3.指导有感情地读第四自然段。 总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。 小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。 1.自由读。 2.同桌互读，相互纠正。 3.指名同桌读。 4.分段读文。 5.说小鸟外形。 1.认读生字。 2.认识偏旁。 3.描红，写习字册。 读生字新词。1. 学生回答。2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。3.指名有感情地朗读。4. 齐读第一句话。5.学生答。6.学生读课文，评价。1.学生齐读。2. 学生自己练习，指名朗读。3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。学生边加动作，边读第三自然段。 1.学生自由发挥想象，练习说话。 2.学生讨论，回答。有感情地朗读全文。先同桌讨论，再指名回答。 板 书 设 计 15放小鸟 爱小鸟（关） 不吃不喝 一动不动 爱小鸟（放） 谢谢 自由 放小鸟 篇8作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：267 陕西省彬县教研室 曹有凡 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入 新课 课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。 欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。 2.初读课文 读中生疑 （1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。 （2）检查初读效果（范读领读长句） （1）按要求自由反复读课文。 （2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。 （3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。 把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。 培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。 3.合作交流 梳理问题 （1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？ （2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等 （1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。 （2）汇报不懂的问题。 在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。 4. 细读课文 读中探究 出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。 看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。 抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。 出示句子（它不动。它一动也不动） 对比读，理解句义。 读中体会“我”着急的心情。 出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？ 按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？ 通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。 点拨：“焦急比着急更急”。 分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。 变抽象为形象，加深理解。 出示图（二） 看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？ 体会“我”放鸟后的喜悦。 5.赏读课文 （1） 播放乐曲。 （2） 鼓励性点评。 配乐表演读全文。 在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。 放小鸟 篇916.教材分析:《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。教学目标：1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3.知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。重教学难点：1.学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。2.在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。教学时间2课时教学准备 投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程： 第一课时 （4月27日 总第71课时）课时目标：1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3.知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。教学重难点：学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。一、激趣导入，整体感知 1.导入：喜欢小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15 放小鸟 课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。 谁“放小鸟”？“我” “我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我 “我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书 大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？ 2.质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？ 夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。 下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想) （设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）二、品读感悟，解决问题一。 1.读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。 （你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。） 过渡：我们也来读读这句话。 出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：非常，指名读。“如果这里不用“非常”，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱…… （2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。 师领说：它全身的羽毛都是——绿色的；头上小小的嘴巴——黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的，就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常——非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀! （3）感情朗读：刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手，相信你也一定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里？你来读得让人人都喜欢好吗？ （4）大家把小鸟读得这样讨人喜欢，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书：爱 大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！2.学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。” （2）出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。” 3.整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。 （设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）三、品读感悟，解决问题二。 过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段，读完了告诉大家，发生了一件什么事？ （1）学生自由读课文。 （2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。 （3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！” 略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的心情和大家一样。 （4）他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。 （5）出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（ ），决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。 （6）我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。 我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到——你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！ （7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也——高兴得跳了起来！ （8）小采访 小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告诉所有的人，让大家都向他学习，来保护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？ 要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读） 问题设计：听说你得到了一只非常可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？ 拓展：读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。（设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。）四、学习生字1.师：小鸟有这么多的羽毛，非常的漂亮，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁愿意来看？ 2.这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字。“羽、非、常”。 3.这些字宝宝不仅要会读，还要会写。今天我们先来学习三个字。 4.讨论：你会记住哪个字？怎样记？ 5.指导写字。 6.在习字册上描红，练写。 7.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。 （设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。） 第二课时 （4月28日 总第72课时）课时目标：1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3.知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。重点难点：1.学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。2.在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。一、复习导入，引情激趣。1.上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱。我们上节课学的生字你们还认识吗？ 2.出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查） 羽毛 非常(谁能读得更好些？) 一定（多肯定呀！谁再来读？） 决心 找孩子 一闪一闪（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3.检查词语 出示打乱顺序的词语 (设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)二、读中感悟，引入思考。 （一）学习课文第一段 1.读题过渡：这节课我们继续学习——放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。 2.这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图） 3.这是一只怎样的小鸟？ 点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱？ ★ 随学生回答，点出下列词： a 绿色的羽毛 羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。 b黄色的嘴巴 嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。 b 一闪一闪的 它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。 ★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”。 4.谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 评价：（1）羽毛真漂亮。谁再来读？ （2）嗯，这小嘴巴特别好看，谁还想读？ （3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。 男女生比赛读。 5.这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？ 6.你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？ （1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”） （2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！） 我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飞……） 板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。） 谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读。 （3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！） 7.自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读） 谁来读？（指名读） 8.（出示第一自然段）齐读第一自然段 （二）学习课文第二、三段 1.“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。 2.指名说。 （1）你看到了什么？（出示第二段，看画面） （2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！（点出“焦急”）所以，我想——（引读第三句） 3.请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会焦急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……） 小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……） 你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4.我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读） 5.你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……） 6.我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！） 7.现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。） （三）学习第四段 1.出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我——（拍拍翅膀）像是在说——然后—— 2.我打开笼子，会对小鸟说些什么祝福的话？ 板书：放飞 小鸟，多多保重，我会想念你的，再见！ 小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得开心。 小鸟，以后我不能照顾你了，你要好好听妈妈的话。 小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。 3.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……） 读好“谢谢你” 4.小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？教师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，保护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的朋友。 5.小结：同学们，虽然我很喜欢这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的快乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。 （设计意图：仔细看图，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）三、指导书写。 1.小朋友真了不起，不但课文读得好，说得也非常棒，连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们，想和你们交朋友，你们认识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。 2.这三个字有什么共同点？ 3.你最会记哪个字？ 4.小朋友真会动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛仔细观察一下，哪些笔画写在横中线或竖中线上？ 除了这几个笔画，有没有要提醒大家注意的了？5.范写后学生练习写字，师指导，反馈。 （设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）板书设计：15.放小鸟送小鸟 爱关小鸟 急↓放小鸟 乐鸟是人类的朋友教学反思：我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。另外，将学生的阅读兴趣引向课外。由于低年级学生的好奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培养学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。今天的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。 放小鸟 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：313 放小鸟（第二课时） 课时目标： 1、抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。 2、抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其它鸟。 教学流程： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一、复习词语 1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！不过，我有两个要求。 2、提出要求：（1）把词语读准确 （2）如果能读出词语的意思就更棒了 3、出示词语卡片，学生朗读。 翅膀 羽毛 绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪的眼睛（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？） 忽闪忽闪的眼睛 可爱 非常可爱 十分可爱 特别可爱 着急 焦急 一动也不动（“一动也不动”的样子该是怎样的？谁再来读） 谢谢你 二、学习课文第一段的第一句 1、读题过渡：这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢？小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢？ 2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“——”画下来。 3、指名读一读自己画出的一句话。 4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？ 5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢？ ★ 随学生回答，点出下列词： a 绿色的 黄色的 （读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。） b 一闪一闪的 （它的机灵也让你觉得可爱。） 6、这样的小鸟你喜欢吗？请你读得让大家都喜欢它。（指名读、齐读） 7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说： 姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只 的眼睛，非常可爱。 8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里？ 过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做？（让学生自己谈谈）可是小作者为什么还把它放了呢？请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。 三、学习第一段的2、3句和第二段 1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。 2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。 3、学生交流，根据交流随机学习这两段。 （一）第一段的最后两句 1、出示：我把它放进笼子里，……，不知道怎么办才好。 2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了？（不吃也不喝） 3、看到小鸟这样，小作者心里怎样？点出：着急 4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢？ （根据学生回答，点读课题。） 5、你看到小鸟这样，着急吗？请你把这种感觉读出来。 （指名读出示的两句话，齐读。） 过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢？请你再读读这段话。 （二）学习第二段 1、随学生交流，随机点出：叫起来 叫唤。 2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么？ （1）出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ ” （2）她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做？ 出示：妈妈在窗外（ ）叫唤，好像在说：“ ” 3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“ ” 出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ ” 3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样？ 读句：那声音听起来多焦急呀！ 4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢？ （随学生交流，读题。） 5、小结并指名朗读第二段。（注意提醒想的话只能让自己知道） 过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。（板书：爱）并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗？ 四、学习三四段 捧书齐读三四段。 过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样？谁来把它的样子说给大家听？你可以仿照刚才学的一段来说。（再次出示第一句） 六、说写小鸟的样子 1、指名说，老师适当指点。 2、老师这里还有很多美丽可爱的小鸟，请你选择自己最喜欢的把它的样子写下来。 3、学生尝试写下来。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 板书设计： 放小鸟 （爱） 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 放小鸟 篇11一、创设情境，导入新课： 师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！ （点击课件，出示图片"鸟的乐园"） 师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片"鸟衔纸片"图） 检查生字读音：（学生读，教师相机评价） 师评价：小鸟对你笑呢！ 小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！ 小鸟对你眨眨眼睛！ 有进步，小鸟对你叫两声…… 师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片"鸟侧整体字"图） 检查生词读音（评价略） 师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片"鸟衔纸片"图） 师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片"鸟侧整体字"图） 师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！ 学生读课文一遍。 二、扩充知识，鼓励积累： 师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把"鸟的乐园"里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片"群鸟纷飞"图、配音乐《苗岭的早晨》） 这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？ 师：介绍介绍？ 生：燕子的尾巴像剪刀！ 生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！ 生：布谷鸟在麦子成熟时会"布谷布谷"地叫个不停。 生：喜鹊…… 生：乌鸦…… 生：燕子…… 生：麻雀…… 师：我们小朋友了解得真多啊！ 三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。 师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？ 生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟） 师：同桌交流交流！ 师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！ 生（上黑板贴鸟的图案。） 师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！ 教师点拨，引导学生留心"重点鸟"--与课文情境吻合的鸟。 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？ 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴…… 师：请把话说完整！ 生：这只鸟…… 四、指导学习第一自然段。 师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！ 生自由读第一自然段。 师：谁来试试读读！ 生1：姑妈送我一只…… 师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！ 生2：…… 师：听你这一读，老师也想读了！（范读） 师：还有谁想读的？ 生3：…… 师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！ 生：（背诵） 师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？ 生读第一自然段后一部分。 师：你知道了什么？ 生1：我知道了小鸟很想妈妈！ 生2：我知道了它为什么一动也不动！ 生：…… 师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！ 生自由练习读书。 师：谁来把这两句读一读？ 生：…… 师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？ 生：…… 师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！ 生齐读。 师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！ 指导质疑 师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？ 生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！ 生：我不知道…… 五、指导学习第二自然段。 师：解决问题，最好的办法是读书！请接着读第二自然段。一边读一边想：你们知道了什么？ 生自由读。 师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！ 生讨论，师巡视参与。 师指导生大组交流。 生：我知道…… 师引导质疑 师：你还有不明白的吗？ 生：我不知道"叫唤"什么意思！ 生：我不知道"焦急"什么意思！ …… 师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图 师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！ 创设情境，练习说话。 师：如果你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？ 生：……想回家！ 生：……想死你了！ 生：……想和你一起在蓝天上飞！ 师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！ 师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而孩子又被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？ 生：孩子……，可把妈妈急坏了！ 生：儿子，你到哪里去了？ 师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字） 生1：突然…… 生2：突然…… 师：老师听到你们把这句话读得特别好！"……多焦急啊！" 生齐读。 六、音乐升华情感，理解课文内容。 师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌--点击课件播放音乐《世上只有妈妈好》 生和着歌唱。 师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。 我打开笼子-- 七、指导学习最后一自然段。 生读最后一自然段。 师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？ 生齐读。 八、给动画配音，整体回顾课文。 师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。 （播放动画，学生"配音"--背诵课文） 九、创设情境，现场采访，深化理解。 师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台"人与自然"栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。 师（配上道具）：现在，我就是中央电视台"人与自然"栏目的主持人，谁来接受记者的采访？ "记者"：你为什么放走小鸟？ "记者"：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……） "记者"：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟） 十、放飞小鸟，向课外延伸。 师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！ 学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。 放小鸟 篇12教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点、难点： 正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备： 小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。 头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程： 1、复习导入 师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？ 2、第一自然段 指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？ 小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……” 板书：小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动） 板书：不动 看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？ 学生自己练习，指名朗读。 板书：鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？ 学生展开丰富的想象，进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心…… 板书：我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 （1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，练习说话。 （2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？ （3）指导有感情地读第四自然段。 总结课文，齐读全文。 教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌讨论，再指名回答。 教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习：说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计：（略） 放小鸟 篇13教学内容： 《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！ 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学重点：识字、写字 教学难点：有感情的朗读课文 教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 设计过程： 预设的教师活动 可能的学生活动 设计说明 一、引入 1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！ 2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。 3. 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？ 4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。 学生欣赏图片 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴…… 学生齐读课题 活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。 二、新授 （一）学习第一段。 1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？ 2、汇报交流。 （1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？ （2）把小鸟的可爱读出来。 师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 （1）读句子。 （2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？） （3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？ （4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！ 过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ （四）学习第二段 1、自由读第二段。 2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？ 出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句） 3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。） 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？ （五）学习三、四段。 1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。 2、看图说话。 师：小鸟回过头来会对小作者说什么？此时你是一位鸟类语言专家，请把你听懂的话跟大家交流一下，好吗？ 师：“我”会对小鸟说什么？ 师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？ （六）交流信息，扩展知识，升华情感 过渡:（课件播放许多美丽的小鸟图片，《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？ 鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说： 鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。 师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？ 师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！ 学生自由练读，边读边思考问题。 生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （练读、指读、评读、齐读） 学生说说自己的感受 生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （练读、指读、评读、齐读） 指名读好这句话。 分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话 生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！ 生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！ 生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！ …… 学生高兴地读课文 生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。 生2：我会经常回来看你的。 生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。 …… 生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！ …… 生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！ （生交流） 指名说一说 生：保护鸟类 齐读课文。 这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。 激发学生的探究能力。 对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界 。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。 （“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。） 想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。 三、巩固 作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。 2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。 3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。 4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。 |
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