| 标题 | 教案精选《放小鸟》 |
| 范文 | 教案精选《放小鸟》（通用13篇） 教案精选《放小鸟》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113 教案精选《放小鸟》(原创) 作者 周围 转载于 梅岭小学博客 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 课型：新授课 教学时间：第十一周 重点难点：1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确，流利，有感情地朗读课文。 3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人的好朋友。 突破举措：1、齐读课题，读了课题，你想知道什么？谁放的，为什么要放小鸟呢？ 2、学生自读，教师反馈，出示生字卡片，指名轮流读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 3、比较：姑妈送我一只可爱的小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 姑妈送我一只小鸟，非常可爱。 4、思考：小鸟是可爱的，“我”喜爱小鸟吗？你从课文哪些地方可以看出“我”很爱小鸟？朗读课文， 体会小鸟的可爱，“我”对小鸟的爱。 5、读第二、三自然段，思考：“我”为什么决心放小鸟回家？笼子里的小鸟在叫，窗外的小鸟也在叫，他们会想些什么呢？我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？ 6、朗读课文第四自然段，思考：（1）“我”放了小鸟，小鸟开心吗？从哪些地方看出来？（2）如果小鸟会说话，回到大自然的小鸟会对你说些什 么？（3）我放走了小鸟，望着小鸟在空中自由的飞翔，我的心里怎么样？ 作业：填合适的词 （ ）的羽毛 （ ）的嘴巴 （ ）的眼睛 （ ）的头发 板书： 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 送 养 放 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 教案精选《放小鸟》 篇2《放小鸟》教学反思 今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思，我觉得这节课既有成功之处，也有需要教师不断改进的地方。 我认为做得好的地方有： 1、能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。 2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下，加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句，从而达到流利的朗读课文的目的。 3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点，围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。 4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切，富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极、独立的获取知识。 当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。 1、在引导学生识字的过程中，大部分学生都仅仅借助拼音来识字，说明学生的识字方法单一，教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字，帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多，显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。 2、评价语言不够丰富，事先想好的语言 ，因为具体环境的变化，以及有时教师紧张，所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。 3、在指导学生朗读长句子时，应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。 当然在这节课中还有许多不足的地方，也许是当局者迷，敬请各位听课教师畅所欲言，让我们在交流和探讨中共同进步，一起成长。谢谢 《放小鸟》教学反思 《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。 在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。 学习第一自然段时，我围绕小鸟的可爱，通过图片展示和课文中优美词句，激发出孩子们善良、天真、活泼的天性，对小鸟喜爱有加，朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫，孩子们对照顾小鸟兴趣盎然，回答积极踊跃，学生自由想象说话，充分体会了小男孩对小鸟的喜爱，同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。 在学习第二自然段时，我创设了角色互换说话练习，让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么，本以为孩子们的发言会很精彩，但结果却相反，孩子们不知该说些什么，说得如出一辙，由此可见，孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此，我感到这点上有些失败。 学习第四自然段时，我先引导孩子们细心观察课文插图，让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态，让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情，然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴，这是为什么？”孩子们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中，可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到：鸟儿是我们的朋友，我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时，因为有了这些理解和感悟，朗读时声情并茂。 本课的最后，在孩子们充分学文的基础上，我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像，孩子们看得兴趣盎然，课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课，我只请了个别小朋友说了看完后的感受，没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位，更精彩。在以后的教学中，我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间，控制教学节奏，从而更有效地达成各项目标和要求。 《放小鸟》教学反思 教学《放小鸟》一课第二自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家，告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富—— “窗外的小鸟说：‘朋友，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’” “窗外的小鸟想：这孩子是谁家的呀?真可怜，这么小就没了自由。” “窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈，她说：‘孩子，我终于找到你了。’” “小鸟在喊：‘妈妈——快救救我！’” “鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！’” …… 学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生展开想象，学生思维格外活跃，话语也同样精彩纷呈—— “小鸟飞到妈妈身边，高兴地笑了。” “小鸟对小朋友说：‘谢谢你，我一定会报答你的。’” “鸟妈妈眼含热泪说：‘谢谢你，多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的，现在你连礼物都不要了，让我家孩子重新获得了自由，我们一定会记得你的！’” “小朋友心里乐滋滋的！” …… 这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性，要让学生畅所欲言，培养他们的独特个性。 在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。 其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生敞开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。 第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。 教案精选《放小鸟》 篇3一、复习导入： 1.齐读课题。 2.复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1.这是一只什么样的小鸟? 出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】 2.学习第一自然段。 (1)出示小鸟图，谁来说说它的样子? 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】 (3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。 【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】 3.学习第二自然段。 (1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。 指名说。 (2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。 “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。 【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】 (3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。) (出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。) 想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢? 【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】 (4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。 练读，指名读，齐读。 4.师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢? 5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。 【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】 6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题) 7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书) 【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】 8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。 9.齐读课文。 三、学习生字： 1.出示“羽、非”。认读。 2.你们看，这两个字有什么特? 3.伸出小手，跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。 教案精选《放小鸟》 篇4一、创设情境，导入新课： 师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！ （点击课件，出示图片"鸟的乐园"） 师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片"鸟衔纸片"图） 检查生字读音：（学生读，教师相机评价） 师评价：小鸟对你笑呢！ 小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！ 小鸟对你眨眨眼睛！ 有进步，小鸟对你叫两声…… 师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片"鸟侧整体字"图） 检查生词读音（评价略） 师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片"鸟衔纸片"图） 师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片"鸟侧整体字"图） 师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！ 学生读课文一遍。 二、扩充知识，鼓励积累： 师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把"鸟的乐园"里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片"群鸟纷飞"图、配音乐《苗岭的早晨》） 这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？ 师：介绍介绍？ 生：燕子的尾巴像剪刀！ 生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！ 生：布谷鸟在麦子成熟时会"布谷布谷"地叫个不停。 生：喜鹊…… 生：乌鸦…… 生：燕子…… 生：麻雀…… 师：我们小朋友了解得真多啊！ 三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。 师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？ 生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟） 师：同桌交流交流！ 师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！ 生（上黑板贴鸟的图案。） 师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！ 教师点拨，引导学生留心"重点鸟"--与课文情境吻合的鸟。 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？ 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴…… 师：请把话说完整！ 生：这只鸟…… 四、指导学习第一自然段。 师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！ 生自由读第一自然段。 师：谁来试试读读！ 生1：姑妈送我一只…… 师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！ 生2：…… 师：听你这一读，老师也想读了！（范读） 师：还有谁想读的？ 生3：…… 师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！ 生：（背诵） 师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？ 生读第一自然段后一部分。 师：你知道了什么？ 生1：我知道了小鸟很想妈妈！ 生2：我知道了它为什么一动也不动！ 生：…… 师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！ 生自由练习读书。 师：谁来把这两句读一读？ 生：…… 师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？ 生：…… 师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！ 生齐读。 师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！ 指导质疑 师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？ 生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！ 生：我不知道…… 五、指导学习第二自然段。 师：解决问题，最好的办法是读书！请接着读第二自然段。一边读一边想：你们知道了什么？ 生自由读。 师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！ 生讨论，师巡视参与。 师指导生大组交流。 生：我知道…… 师引导质疑 师：你还有不明白的吗？ 生：我不知道"叫唤"什么意思！ 生：我不知道"焦急"什么意思！ …… 师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图 师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！ 创设情境，练习说话。 师：如果你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？ 生：……想回家！ 生：……想死你了！ 生：……想和你一起在蓝天上飞！ 师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！ 师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而孩子又被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？ 生：孩子……，可把妈妈急坏了！ 生：儿子，你到哪里去了？ 师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字） 生1：突然…… 生2：突然…… 师：老师听到你们把这句话读得特别好！"……多焦急啊！" 生齐读。 六、音乐升华情感，理解课文内容。 师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌--点击课件播放音乐《世上只有妈妈好》 生和着歌唱。 师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。 我打开笼子-- 七、指导学习最后一自然段。 生读最后一自然段。 师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？ 生齐读。 八、给动画配音，整体回顾课文。 师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。 （播放动画，学生"配音"--背诵课文） 九、创设情境，现场采访，深化理解。 师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台"人与自然"栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。 师（配上道具）：现在，我就是中央电视台"人与自然"栏目的主持人，谁来接受记者的采访？ "记者"：你为什么放走小鸟？ "记者"：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……） "记者"：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟） 十、放飞小鸟，向课外延伸。 师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！ 学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。 教案精选《放小鸟》 篇5一、导入。 今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。 （1）嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（ 小鸟 ）出示：小鸟图片 小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。 师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟 二、初读课文，认读生字。 1、用字卡检查自学生字词。 羽毛 嘴巴 非常 喝水 着急 朝着 窗外 焦急 翅膀 指名读，开火车读，小组读，齐读。 2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。 三、整体感知课文内容。 1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？ 出示课件： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。 （2）谁给“非常”换一个词？ （3）试背诵。 2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？ 出示课件： 我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？ 出示课件： 突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 （1）指名读、齐读。男女生pk读。 （2）试背诵。 （3）小鸟为什么不吃不喝呀？ 4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？ 出示课件： 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 （3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？ 5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？ 出示课件： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 （3）师生pk读、分角色朗读。 （4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形） （5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！） （6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动） 5、齐背课文。 三、学习生字。 （1）识读生字，找出生字特点。 （2）描红笔顺及生字。 （3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。 邢校长点评： 当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！ 建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。 比如： 1 师生接读第一段， 2 重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴 眼睛（ ） 3 回到段落，填词朗读段落。 姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。 4 变式朗读段落： （齐）姑妈送我一只小鸟， （生1）绿色的羽毛， （生2）黄色的嘴巴， （生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 教案精选《放小鸟》 篇6教学设想： 这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程： （一）导入揭题 1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。 2.板书课题：放小鸟 3.指名读题，齐读题。 4.质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。 （二）初读课文 1.自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2.检查自读情况（出示生字词） ⑴自由读。 ⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读。 ⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 3.再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 4.指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6.出示娇风，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ （三）学习第一自然段 1.自由读 2.学习第一句 ⑴指名读 ⑵指导朗读：读出喜爱的感情 ⑶自由练读 ⑷指名读 3.学习第二、三句 ⑴引读 ⑵指名读 ⑶指导朗读：读出着急的语气 ⑷自由练读 ⑸指名读 4.自由选读喜欢的句子 过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。 （四）教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.交流记住生字的方法 3.认识新偏旁 4.学生描红 5.练写《习字册》 课后反思 在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让” 给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。 教案精选《放小鸟》 篇7作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：267 陕西省彬县教研室 曹有凡 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入 新课 课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。 欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。 2.初读课文 读中生疑 （1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。 （2）检查初读效果（范读领读长句） （1）按要求自由反复读课文。 （2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。 （3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。 把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。 培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。 3.合作交流 梳理问题 （1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？ （2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等 （1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。 （2）汇报不懂的问题。 在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。 4. 细读课文 读中探究 出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。 看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。 抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。 出示句子（它不动。它一动也不动） 对比读，理解句义。 读中体会“我”着急的心情。 出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？ 按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？ 通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。 点拨：“焦急比着急更急”。 分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。 变抽象为形象，加深理解。 出示图（二） 看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？ 体会“我”放鸟后的喜悦。 5.赏读课文 （1） 播放乐曲。 （2） 鼓励性点评。 配乐表演读全文。 在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。 教案精选《放小鸟》 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。 教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入 1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题） 小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？ 2、出示词语，开火车读词语。 小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是—— 课件出示：句式：————送给——一只小鸟，————把它放回家。 (生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。) 3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“————”划出来,然后再读读。 二、精读感悟 （一）、学习第一自然段 1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。） 师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？ （点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ） 指导朗读（指名读、齐读） 你能给“非常可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ （男女生比赛读） 师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。 2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读） 师：小主人为它做了哪些事呢？ （出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。 师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话） 师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动） 师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话） 师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。 看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？ 出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。 （二）学习第二、三自然段 过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣， 师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ 谁来读读第二自然段。指名读 1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。 2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”） 师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急——着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？ 用“当——————的时候，我很焦急。”练习说话。 3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？） 4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读） 5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟——（引读第三自然段） 6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？ （学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？） 师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐） 我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读——我决心放它回家去。 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读——我决心放它回家去。 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——我决心放它回家去。 7、引读课文：我打开—————— （四）学习第四自然段 1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？ 小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？ 小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？ 师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟 用“爱鸟不是——————，而是——————”说一说。板书：爱 2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？ 3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！ 三、学习生字： 小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！ 1、出示“羽、非”。认读。 2、你们看，这两个字有什么特点？ 非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。 羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌： 习字像羽毛，两习表双翅。 练习再练习，翅膀才有力。 3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。 4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。 四、作业 1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。 2、有感情地朗读课文。 3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。 五、板书： 15 放小鸟 爱 关——————放 教材解读： 《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分：“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。主人公的“纯真的心灵”就是在这“关”和“放”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况，姑妈送“我”的小鸟“非常可爱”。因此，“我”视小鸟若掌上明珠，“关进笼子，给它食吃给它水喝”。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐，可事与愿违，小鸟“一动也不动”，于是，“我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测，所以“我很着急，不知道怎么办才好”，手足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差，究竟原因何在?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。课文的第2段是作者表达“中心意图”的重点段。它具体描述“我”由“关小鸟”到“放小鸟”的转变过程——这是“纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境，全身“一动也不动”，这是一种无声的反抗。其实，它心有所念，目有所视：一双闪亮的眼睛死盯着窗外，望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考，“我”的“纯真的心灵”由“自娱自乐”提升为“理解、同情”。读到此处，学生们的思维是不会就此为止的。他们会把“我”视为同龄伙伴，共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关“爱鸟”的教育。于是，“纯真的心灵”便从“理解、同情”升华为“亲近大自然”。从而，感悟到语言文字背后的社会意义。 教案精选《放小鸟》 篇9一、教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 二、上课背景： 2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话： 小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入 课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） 四、教学过程 ： （一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 （2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小朋友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 （7）、请1——2小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。） （四）放飞“小鸟” 小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。 （本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。） 教案精选《放小鸟》 篇10一、教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 二、上课背景： **年4月2124日，连云港市教育局教研室举办市区实验小学一年级课改会课活动，所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话： 小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） 四、教学过程： （一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 （2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说于是我把它放进笼子里一边画鸟笼。我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了 （5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小朋友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 （7）、请12小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。） （四）放飞小鸟 小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。 教案精选《放小鸟》 篇11一、复习导入： 1.齐读课题。 2.复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示） 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。（出示） 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1.这是一只什么样的小鸟？ 出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】 2.学习第一自然段。 （1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？ 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 （2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？ 再指名读。 【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】 （3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。 【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的？ 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】 3.学习第二自然段。 （1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。 指名说。 （2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。 “焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。 【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】 （3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。） （出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。） 想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？ 【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】 （4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。 练读，指名读，齐读。 4.师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？ 5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。 【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】 6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题) 7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书） 【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】 8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。 9.齐读课文。 三、学习生字： 1.出示“羽、非”。认读。 2.你们看，这两个字有什么特？ 3.伸出小手，跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。 【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同，再重指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】 教案精选《放小鸟》 篇12作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：90 一年级语文《放小鸟》课堂实录 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一、谈话导入新课： 1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈） 2、这节课，咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。 3、看到这个题目以后，你最想知道什么？ 4、（归纳总结）a、谁在放小鸟？ b、为什么要放小鸟？ 二、 粗读课文 1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。 2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读） a、 借助拼音读生字，当小老师教大家读读？ b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？ c、 （过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。 三、学习课文 1、用自己喜欢的方式再读课文，可以一个人，可以同桌一块读，也可以小组同学一起读，看看是不是容易多了？ 2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。 3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。（评一评） 4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读给大家听一听。 5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。 6、经过几遍的读书练习，课文咱们肯定读通顺了，可问题还没有解决，再读书就要边读边想，你从课文中知道了什么？ 7、汇报： 我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，评价） 8、 通过刚才的读书，你还知道了什么？ （1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈） （2）试读出着急的语气！ 9、 小鸟这么可爱，谁见了都忍不住喜欢它，可为什么我精心照顾它，它还是一点儿也不快乐呢？真让人着急！如果是你，你该怎么办呢？ 10、 学生汇报，出示第二段，听录音。 （1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读） （2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。） （1） 同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 （2） 愿意上台的同学请上台表演。 11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂） 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开妈妈的身边，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊！看到小鸟这么痛苦，“我”决定放它回去…… （1） 我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段） （2） 指名读，大家评。 12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑） 13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？ 四、总结全文 小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！ 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教案精选《放小鸟》 篇13教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点、难点： 正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备： 小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。 头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程： 1、复习导入 师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？ 2、第一自然段 指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？ 小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……” 板书：小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动） 板书：不动 看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？ 学生自己练习，指名朗读。 板书：鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？ 学生展开丰富的想象，进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心…… 板书：我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 （1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，练习说话。 （2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？ （3）指导有感情地读第四自然段。 总结课文，齐读全文。 教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌讨论，再指名回答。 教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习：说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计：（略） |
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