标题 | 教案精选《放小鸟》 |
范文 | 教案精选《放小鸟》(通用13篇) 教案精选《放小鸟》 篇1作者:佚名 转贴自:转载 点击数:113 教案精选《放小鸟》(原创) 作者 周围 转载于 梅岭小学博客 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 课型:新授课 教学时间:第十一周 重点难点:1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。 2.能正确,流利,有感情地朗读课文。 3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人的好朋友。 突破举措:1、齐读课题,读了课题,你想知道什么?谁放的,为什么要放小鸟呢? 2、学生自读,教师反馈,出示生字卡片,指名轮流读课文,思考:这篇课文主要讲了什么? 3、比较:姑妈送我一只可爱的小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 姑妈送我一只小鸟,非常可爱。 4、思考:小鸟是可爱的,“我”喜爱小鸟吗?你从课文哪些地方可以看出“我”很爱小鸟?朗读课文, 体会小鸟的可爱,“我”对小鸟的爱。 5、读第二、三自然段,思考:“我”为什么决心放小鸟回家?笼子里的小鸟在叫,窗外的小鸟也在叫,他们会想些什么呢?我看了看笼子里的小鸟,会想些什么? 6、朗读课文第四自然段,思考:(1)“我”放了小鸟,小鸟开心吗?从哪些地方看出来?(2)如果小鸟会说话,回到大自然的小鸟会对你说些什 么?(3)我放走了小鸟,望着小鸟在空中自由的飞翔,我的心里怎么样? 作业:填合适的词 ( )的羽毛 ( )的嘴巴 ( )的眼睛 ( )的头发 板书: 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 送 养 放 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 教案精选《放小鸟》 篇2《放小鸟》教学反思 今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思,我觉得这节课既有成功之处,也有需要教师不断改进的地方。 我认为做得好的地方有: 1、能结合低年级教学的重、难点,注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养,鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。 2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下,加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句,从而达到流利的朗读课文的目的。 3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点,围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。 4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切,富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围,鼓励学生积极、独立的获取知识。 当然,本节课也有一些缺点,值得在今后的教学中不断去完善。 1、在引导学生识字的过程中,大部分学生都仅仅借助拼音来识字,说明学生的识字方法单一,教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字,帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多,显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。 2、评价语言不够丰富,事先想好的语言 ,因为具体环境的变化,以及有时教师紧张,所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。 3、在指导学生朗读长句子时,应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。 当然在这节课中还有许多不足的地方,也许是当局者迷,敬请各位听课教师畅所欲言,让我们在交流和探讨中共同进步,一起成长。谢谢 《放小鸟》教学反思 《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻,充满儿童情趣,很受孩子们喜爱。 在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主,通过对重点词句的理解体会和想象感悟,指导学生反复诵读课文,轻松完成教学目标,解决了教学重难点。 学习第一自然段时,我围绕小鸟的可爱,通过图片展示和课文中优美词句,激发出孩子们善良、天真、活泼的天性,对小鸟喜爱有加,朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫,孩子们对照顾小鸟兴趣盎然,回答积极踊跃,学生自由想象说话,充分体会了小男孩对小鸟的喜爱,同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比,分析小鸟一动不动的原因,感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。 在学习第二自然段时,我创设了角色互换说话练习,让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么,本以为孩子们的发言会很精彩,但结果却相反,孩子们不知该说些什么,说得如出一辙,由此可见,孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此,我感到这点上有些失败。 学习第四自然段时,我先引导孩子们细心观察课文插图,让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态,让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情,然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴,这是为什么?”孩子们纷纷说出:“因为小鸟跟着妈妈回家了,回到了蓝天,又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中,可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到:鸟儿是我们的朋友,我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时,因为有了这些理解和感悟,朗读时声情并茂。 本课的最后,在孩子们充分学文的基础上,我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像,孩子们看得兴趣盎然,课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课,我只请了个别小朋友说了看完后的感受,没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位,更精彩。在以后的教学中,我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间,控制教学节奏,从而更有效地达成各项目标和要求。 《放小鸟》教学反思 教学《放小鸟》一课第二自然段,细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时,我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家,告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富—— “窗外的小鸟说:‘朋友,你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’” “窗外的小鸟想:这孩子是谁家的呀?真可怜,这么小就没了自由。” “窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈,她说:‘孩子,我终于找到你了。’” “小鸟在喊:‘妈妈——快救救我!’” “鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友,哭着哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的亲骨肉啊!’” …… 学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟,让它飞回蓝天”,此时我又让学生展开想象,学生思维格外活跃,话语也同样精彩纷呈—— “小鸟飞到妈妈身边,高兴地笑了。” “小鸟对小朋友说:‘谢谢你,我一定会报答你的。’” “鸟妈妈眼含热泪说:‘谢谢你,多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的,现在你连礼物都不要了,让我家孩子重新获得了自由,我们一定会记得你的!’” “小朋友心里乐滋滋的!” …… 这种无所顾忌的各抒己见的场面,使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体,想说什么就说什么是儿童的天性,我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性,要让学生畅所欲言,培养他们的独特个性。 在教学实践中我体会到,要让学生在课堂上畅所欲言,首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此,师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起,在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往,对学生产生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏颇的,都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和,那样容易接触,自然也就乐于接近,乐于交流。 其次,注重创设情境,给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想,通过表演的形式进行教学,有利于学生敞开心扉,倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾,想象课文的“空白”处,是让学生畅所欲言的有效途径。 第三,丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉,作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象,将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了,生活内容丰富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。 教案精选《放小鸟》 篇3一、复习导入: 1.齐读课题。 2.复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1.这是一只什么样的小鸟? 出示:这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】 2.学习第一自然段。 (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子? 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】 (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。 【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】 3.学习第二自然段。 (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。 指名说。 (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。 “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。 【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】 (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。) (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。) 想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢? 【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】 (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。 练读,指名读,齐读。 4.师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢? 5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。 我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。 【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】 6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题) 7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书) 【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】 8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。 9.齐读课文。 三、学习生字: 1.出示“羽、非”。认读。 2.你们看,这两个字有什么特? 3.伸出小手,跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。 教案精选《放小鸟》 篇4一、创设情境,导入新课: 师:小朋友们,今天老师带领大家去鸟的乐园! (点击课件,出示图片"鸟的乐园") 师:瞧,一只小鸟飞出来,它带来了生字娃娃,跟生字娃娃打个招呼吧!(点击课件,出示图片"鸟衔纸片"图) 检查生字读音:(学生读,教师相机评价) 师评价:小鸟对你笑呢! 小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢! 小鸟对你眨眨眼睛! 有进步,小鸟对你叫两声…… 师:一起打个招呼!齐读生字(点击课件,出示图片"鸟侧整体字"图) 检查生词读音(评价略) 师:词语宝宝也来了!(点击课件,出示图片"鸟衔纸片"图) 师:我们一起来跟这些词语认识一下!齐读生词(点击课件,出示图片"鸟侧整体字"图) 师:听着小朋友们读得这么好,生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)打开语文书,再把课文读一遍,读读课文,一边读一边想:读了这篇课文后你知道了什么! 学生读课文一遍。 二、扩充知识,鼓励积累: 师:小朋友们,你们读书的声音真好听,把"鸟的乐园"里的鸟都吸引来了!瞧!(点击课件,出示图片"群鸟纷飞"图、配音乐《苗岭的早晨》) 这么多的鸟,一定有你认识和了解的吧!你认识哪些鸟? 师:介绍介绍? 生:燕子的尾巴像剪刀! 生:啄木鸟能给树治病,是森林医生! 生:布谷鸟在麦子成熟时会"布谷布谷"地叫个不停。 生:喜鹊…… 生:乌鸦…… 生:燕子…… 生:麻雀…… 师:我们小朋友了解得真多啊! 三、展示小鸟,粘贴小鸟,创设鸟儿自由翱翔的情境。 师:小朋友们,看着这么多的小鸟,你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧?带来了吗? 生:带来了!(学生取出自己带来的小鸟) 师:同桌交流交流! 师巡视评价:哇,你的小鸟真漂亮,愿意给大家展示一下吗?你的也很漂亮,愿意展示吗?哇,这燕子好可爱哟!愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧! 生(上黑板贴鸟的图案。) 师:这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔,多么快乐呀! 教师点拨,引导学生留心"重点鸟"--与课文情境吻合的鸟。 师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说? 生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴…… 师:请把话说完整! 生:这只鸟…… 四、指导学习第一自然段。 师:这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊!请读课文第一自然段,看看谁能读出这只鸟的可爱! 生自由读第一自然段。 师:谁来试试读读! 生1:姑妈送我一只…… 师:(评价)老师一听就知道这只鸟很可爱!谁再来! 生2:…… 师:听你这一读,老师也想读了!(范读) 师:还有谁想读的? 生3:…… 师:老师听你们这样读,已经喜欢上这只鸟了!相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了!请闭上你们的眼睛,用你最美的声音介绍介绍这只鸟! 生:(背诵) 师:我非常喜欢这只鸟,(贴鸟笼)把它放进笼子里,怎么样了呢? 生读第一自然段后一部分。 师:你知道了什么? 生1:我知道了小鸟很想妈妈! 生2:我知道了它为什么一动也不动! 生:…… 师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!试一试,老师待会儿请你读! 生自由练习读书。 师:谁来把这两句读一读? 生:…… 师:老师听出来了:你有一点点着急!有谁再读读? 生:…… 师:听你这么一读,老师知道你真的很着急!一起读读! 生齐读。 师:这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听! 指导质疑 师:孩子们,读到这儿你有什么疑问? 生:我不知道小鸟为什么不吃也不喝! 生:我不知道…… 五、指导学习第二自然段。 师:解决问题,最好的办法是读书!请接着读第二自然段。一边读一边想:你们知道了什么? 生自由读。 师:孩子们,读了这一段,你知道了什么?四人小组交流一下! 生讨论,师巡视参与。 师指导生大组交流。 生:我知道…… 师引导质疑 师:你还有不明白的吗? 生:我不知道"叫唤"什么意思! 生:我不知道"焦急"什么意思! …… 师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图 师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)那声音焦急!孩子们,用心听,你一定能听懂点什么! 创设情境,练习说话。 师:如果你就是那只小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么? 生:……想回家! 生:……想死你了! 生:……想和你一起在蓝天上飞! 师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊! 师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而孩子又被关在笼子里,妈妈会说些什么呢? 生:孩子……,可把妈妈急坏了! 生:儿子,你到哪里去了? 师:你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你一定会读得更好!(大屏幕显示文字) 生1:突然…… 生2:突然…… 师:老师听到你们把这句话读得特别好!"……多焦急啊!" 生齐读。 六、音乐升华情感,理解课文内容。 师:有妈妈的孩子真好啊!说到这儿,老师想起一支歌--点击课件播放音乐《世上只有妈妈好》 生和着歌唱。 师:虽然笼子里有食吃,有水喝,可是……看到它这么痛苦,我决定(揭除鸟笼)放了它。 我打开笼子-- 七、指导学习最后一自然段。 生读最后一自然段。 师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗? 生齐读。 八、给动画配音,整体回顾课文。 师:这是一个多么感人的故事啊!老师已经把它制作成了一部动画片,可是没有配上声音,老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟,给这段文字配音,还可以加上合适的动作。 (播放动画,学生"配音"--背诵课文) 九、创设情境,现场采访,深化理解。 师:这个故事虽然很小,但是还是很快传到了中央电视台"人与自然"栏目的编导耳中,他们决定出一期节目报道我们。 师(配上道具):现在,我就是中央电视台"人与自然"栏目的主持人,谁来接受记者的采访? "记者":你为什么放走小鸟? "记者":孩子们,放飞了心爱的小鸟,你心情怎样?(高兴、难过、舍不得……) "记者":你想对电视机前的小朋友说些什么?(爱护鸟) 十、放飞小鸟,向课外延伸。 师:孩子们,拿出实际行动吧!到黑板上来取回你的小鸟,让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧! 学生去黑板前取鸟,在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。 教案精选《放小鸟》 篇5一、导入。 今天,老师上课之前,又给你们出一个谜语。 (1)嘴巴小,尾巴翘,不会走,只会跳,飞到树上喳喳叫。( 小鸟 )出示:小鸟图片 小朋友们,你们喜欢小鸟吗?哦,你们都喜欢小鸟,可是我们应该怎样做,才是爱小鸟呢,今天,我们一起来学习第15课《放小鸟》。 师板书课题,生书空。齐读课题:放——小鸟 二、初读课文,认读生字。 1、用字卡检查自学生字词。 羽毛 嘴巴 非常 喝水 着急 朝着 窗外 焦急 翅膀 指名读,开火车读,小组读,齐读。 2、借助拼音读课文,读准字音,不错、不添、不减。 3、师生合作读课文,以逗号接读,随机反复读关键句子。 三、整体感知课文内容。 1、姑妈送我一只小鸟,让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子? 出示课件: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 (1)指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。 (2)谁给“非常”换一个词? (3)试背诵。 2、我得到这只美丽的小鸟后,是怎么做的呢? 出示课件: 我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。 (1)指名读、齐读。分小组读。 (2)试背诵。 3、小鸟不吃不喝,是什么原因呢? 出示课件: 突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听进来多焦急呀!我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 (1)指名读、齐读。男女生pk读。 (2)试背诵。 (3)小鸟为什么不吃不喝呀? 4、小鸟的妈妈找来了,我是怎么做的呢? 出示课件: 我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。 我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。 (1)指名读、齐读。分小组读。 (2)试背诵。 (3)小鸟的妈妈找来了,我是怎么做的呢? 5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀?那么美丽的小鸟最后我把它怎么了? 出示课件: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。 (1)指名读、齐读。分小组读。 (2)试背诵。 (3)师生pk读、分角色朗读。 (4)小鸟美吗?(小鸟美丽在外形) (5)小鸟那么美丽,我那么喜欢,我为什么要把它放掉?(我爱小鸟,就是让小鸟快乐,小鸟只有回自己的家才快乐!) (6)我这么做,我美吗?(我美丽在行动) 5、齐背课文。 三、学习生字。 (1)识读生字,找出生字特点。 (2)描红笔顺及生字。 (3)书空笔顺,并在《生字词》本上书写生字。 邢校长点评: 当堂给机会,让孩子背诵课文,注重段落的积累,好! 建议,在背诵段落的时候,需要搭设一些楼梯,让孩子步步上升。 比如: 1 师生接读第一段, 2 重点朗读词语:的羽毛 ( )的嘴巴 眼睛( ) 3 回到段落,填词朗读段落。 姑妈送我一只小鸟,( )羽毛,( )嘴巴,两只眼睛( )的,非常可爱。 4 变式朗读段落: (齐)姑妈送我一只小鸟, (生1)绿色的羽毛, (生2)黄色的嘴巴, (生3)两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 教案精选《放小鸟》 篇6教学设想: 这是苏教版第二册中的一篇课文,叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学,首先目标要明确:⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;⑵初步感知课文内容;⑶学习第一自然段;⑷会写4个生字,认识1个新偏旁。为了实现这一目标,我设计了以下几个教学环节:㈠导入揭题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍,都有明确的要求,力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后,都让学生有自己练读的机会,再根据要求指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中,“我”对小鸟由喜爱到着急,通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情,然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情,使学生入情入境。整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框,通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程: (一)导入揭题 1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。 2.板书课题:放小鸟 3.指名读题,齐读题。 4.质疑:读了课题,你们想知道些什么? 过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。 (二)初读课文 1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音) 2.检查自读情况(出示生字词) ⑴自由读。 ⑵同桌互读,相互纠正。 ⑶指名同桌读。 ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。 ⑸指名领读一类字。 过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。 3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文) 4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。 5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示娇风,说说其外形。 过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢? (三)学习第一自然段 1.自由读 2.学习第一句 ⑴指名读 ⑵指导朗读:读出喜爱的感情 ⑶自由练读 ⑷指名读 3.学习第二、三句 ⑴引读 ⑵指名读 ⑶指导朗读:读出着急的语气 ⑷自由练读 ⑸指名读 4.自由选读喜欢的句子 过渡:我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。 (四)教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.交流记住生字的方法 3.认识新偏旁 4.学生描红 5.练写《习字册》 课后反思 在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让” 给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。 教案精选《放小鸟》 篇7作者:ygr 发表时间:2004-4-30 阅读次数:267 陕西省彬县教研室 曹有凡 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课16个生字,理解由生字组成的词语。 3. 懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入 新课 课件演示:林中小鸟快乐歌唱的动态画面。 欣赏画面,猜想小鸟在唱什么?创设情境,激发兴趣。 2.初读课文 读中生疑 (1)出示初读要求:字字读准,句句读顺。 (2)检查初读效果(范读领读长句) (1)按要求自由反复读课文。 (2)同桌互认生字生词,读顺难读语句。 (3)边读边想:在读懂和读不懂的地方做上不同记号。 把读书的权利还给学生,留足时间,放手让学生自主阅读。 培养问题意识,养成“边读边想”的读书习惯。 3.合作交流 梳理问题 (1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡? (2)帮助梳理问题,有机确定要讨论的重点问题如:小鸡长什么样子?“着急”与“焦急”的区别等等 (1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。 (2)汇报不懂的问题。 在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。 4. 细读课文 读中探究 出示图(一),用换词法帮助理解“非常”一词。 看图(一)观察小鸟外形,画出写小鸟外形的语句;用“非常”说话;感情读写外形的语句。 抓住重点语句,读中感悟“爱鸟”之情。 出示句子(它不动。它一动也不动) 对比读,理解句义。 读中体会“我”着急的心情。 出示以下阅读要求:边读边想:“我”着急时,突然听到了什么?看到了什么? 按要求读2、3自然段。想象:小鸟、鸟妈妈会说些什么? 通过想象,体会笼中鸟的焦急,培养发散思维、求异思维能力。 点拨:“焦急比着急更急”。 分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。 变抽象为形象,加深理解。 出示图(二) 看图并想象:小鸟放飞后,会怎样感谢“我”?“我”会对它说些什么? 体会“我”放鸟后的喜悦。 5.赏读课文 (1) 播放乐曲。 (2) 鼓励性点评。 配乐表演读全文。 在读通读懂的基础上,读出感情,读出“个性”。 教案精选《放小鸟》 篇8教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。 教学重、难点:有感情地朗读课文,通过学习课文,激发学生对鸟的情感,从而自发地爱护鸟。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时(略) 第二课时 一、复习导入 1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题) 小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗? 2、出示词语,开火车读词语。 小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是—— 课件出示:句式:————送给——一只小鸟,————把它放回家。 (生:姑妈送给我一只小鸟,我把它放回家。) 3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?用“————”划出来,然后再读读。 二、精读感悟 (一)、学习第一自然段 1、学生自读。指名读 (课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。) 师: 请把书放下,看大屏幕!你觉得这是一只怎样的小鸟呢?你从哪儿觉得它可爱呢? (点击课件:绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ) 指导朗读(指名读、齐读) 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! (男女生比赛读) 师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。 2、小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事?(生自由读) 师:小主人为它做了哪些事呢? (出示句子)我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。点红“关进。 师:咦?小主人爱小鸟,为什么要把它关起来呢?板书:关(生想象说话) 师:是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。可是小鸟呢?生:一动也不动(点击加点:一动也不动) 师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?(生说话) 师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。 看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何? 出示:我很着急,不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。 (二)学习第二、三自然段 过渡:正当我急得不知道该怎么办的时候,发生了什么事?放鸟鸣, 师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢? 谁来读读第二自然段。指名读 1、师:小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?指名说。 2、出示:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀! 师:谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀!”下面加横线。师:是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤,(点红“也”) 师:小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!听——(放鸟鸣,)读:“那声音听起来多焦急呀!”比较:焦急——着急(焦急就是特别着急)你能表演“焦急”吗?你会在什么时候很焦急? 用“当——————的时候,我很焦急。”练习说话。 3、孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?) 4、师:(放音乐)母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐齐读) 5、有一首歌大家一定会唱,“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,“我”看了看笼子里的小鸟——(引读第三自然段) 6、小朋友,如果是你,你现在准备怎么办? (学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?) 师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(我决心放它回家去。)板书:放(放音乐) 我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读——我决心放它回家去。 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读——我决心放它回家去。 我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读——我决心放它回家去。 7、引读课文:我打开—————— (四)学习第四自然段 1、谁来说说小鸟的心情是怎样的? 小鸟很开心,你从哪儿读出来的?指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!如果你是小鸟,你想对小主人说什么? 小男孩又是怎样的心情呢?放飞小鸟你们开心吗? 师小结:没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟 用“爱鸟不是——————,而是——————”说一说。板书:爱 2、孩子们,从小作者的行动中,你觉得他是一个怎样的孩子? 3、师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子! 三、学习生字: 小朋友们,可爱的小鸟给我们送来了两个生字,相信你们一定能写好! 1、出示“羽、非”。认读。 2、你们看,这两个字有什么特点? 非:“非”左竖短右竖长,两只翅膀并排飞。 羽:羽字就是由两个“习”字组成的,看看我们的记字儿歌: 习字像羽毛,两习表双翅。 练习再练习,翅膀才有力。 3、伸出小手,跟老师一起写“非 羽。 4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。 四、作业 1、搜集有关益鸟的资料,下节课交流。 2、有感情地朗读课文。 3、观察一种小鸟,仿照课文写一写它的样子。 五、板书: 15 放小鸟 爱 关——————放 教材解读: 《放小鸟》是一篇儿童故事,语言质朴,层次清楚,字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分:“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。主人公的“纯真的心灵”就是在这“关”和“放”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况,姑妈送“我”的小鸟“非常可爱”。因此,“我”视小鸟若掌上明珠,“关进笼子,给它食吃给它水喝”。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐,可事与愿违,小鸟“一动也不动”,于是,“我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测,所以“我很着急,不知道怎么办才好”,手足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差,究竟原因何在?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。课文的第2段是作者表达“中心意图”的重点段。它具体描述“我”由“关小鸟”到“放小鸟”的转变过程——这是“纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境,全身“一动也不动”,这是一种无声的反抗。其实,它心有所念,目有所视:一双闪亮的眼睛死盯着窗外,望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考,“我”的“纯真的心灵”由“自娱自乐”提升为“理解、同情”。读到此处,学生们的思维是不会就此为止的。他们会把“我”视为同龄伙伴,共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关“爱鸟”的教育。于是,“纯真的心灵”便从“理解、同情”升华为“亲近大自然”。从而,感悟到语言文字背后的社会意义。 教案精选《放小鸟》 篇9一、教学内容: 学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 二、上课背景: 2003年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话: 小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。) 猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 (课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入 课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。) 四、教学过程 : (一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 (此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能) (二)读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? 3、学习第一自然段。 (1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 (2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 (3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。 (4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了” (5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。 (6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 (1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。 (2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画) (3)、这时候小鸟会说些什么? (4)、大鸟会说些什么? (5)、小朋友会想些什么? (6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 (7)、请1——2小组上台表演。 (此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。) 5、学习第四自然段。 (1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。 (2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么? (3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。 (三)拓展延伸 1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢! (课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。) (四)放飞“小鸟” 小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。 (本节课根据新的课程理念,加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。) 教案精选《放小鸟》 篇10一、教学内容: 学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 二、上课背景: **年4月2124日,连云港市教育局教研室举办市区实验小学一年级课改会课活动,所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话: 小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,汪是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。(打一种鸟。) 猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 (课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。) 四、教学过程: (一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 (此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地飞翔。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能) (二)读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? 3、学习第一自然段。 (1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 (2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 (3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。 (4)、老师一边说于是我把它放进笼子里一边画鸟笼。我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了 (5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。 (6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 (1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。 (2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画) (3)、这时候小鸟会说些什么? (4)、大鸟会说些什么? (5)、小朋友会想些什么? (6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 (7)、请12小组上台表演。 (此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。) 5、学习第四自然段。 (1)、师边说我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然边取出小鸟,放飞小鸟。 (2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么? (3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。 (三)拓展延伸 1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢! (课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。) (四)放飞小鸟 小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。 教案精选《放小鸟》 篇11一、复习导入: 1.齐读课题。 2.复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1.这是一只什么样的小鸟? 出示:这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】 2.学习第一自然段。 (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子? 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】 (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。 【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】 3.学习第二自然段。 (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。 指名说。 (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。 “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。 【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】 (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。) (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。) 想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢? 【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】 (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。 练读,指名读,齐读。 4.师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢? 5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。 我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。 【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】 6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题) 7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书) 【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】 8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。 9.齐读课文。 三、学习生字: 1.出示“羽、非”。认读。 2.你们看,这两个字有什么特? 3.伸出小手,跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。 【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同,再重指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】 教案精选《放小鸟》 篇12作者:佚名 转贴自:江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数:90 一年级语文《放小鸟》课堂实录 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 一、谈话导入新课: 1、星期天,老师让大家做了回小记者,对你周围养鸟的人进行了采访,谁愿意把你采访的结果跟大家说说?(自由谈) 2、这节课,咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章,(板书课题)齐读。 3、看到这个题目以后,你最想知道什么? 4、(归纳总结)a、谁在放小鸟? b、为什么要放小鸟? 二、 粗读课文 1、小朋友真会提问题,答案呀,就藏在我们的课文里呢!只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页,用心读读课文,遇到生字多读几遍,争取把字音读准确。 2、今天,小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢!你认识它们吗?(出示、认读) a、 借助拼音读生字,当小老师教大家读读? b、带拼音的生字我们会读了,去掉拼音还会读吗? c、 (过渡)真了不起!这么短的时间这些生字朋友都认识了,再读课文就不成问题了。 三、学习课文 1、用自己喜欢的方式再读课文,可以一个人,可以同桌一块读,也可以小组同学一起读,看看是不是容易多了? 2、小朋友们读书的热情可真高!连老师也忍不住想感受课文内容,听老师读一读,好吗?愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。 3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。(评一评) 4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读给大家听一听。 5、课文还剩下最后两段,愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。 6、经过几遍的读书练习,课文咱们肯定读通顺了,可问题还没有解决,再读书就要边读边想,你从课文中知道了什么? 7、汇报: 我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗?(读书,评价) 8、 通过刚才的读书,你还知道了什么? (1)我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说,你从哪儿看出来吗?(自由谈) (2)试读出着急的语气! 9、 小鸟这么可爱,谁见了都忍不住喜欢它,可为什么我精心照顾它,它还是一点儿也不快乐呢?真让人着急!如果是你,你该怎么办呢? 10、 学生汇报,出示第二段,听录音。 (1)、鸟妈妈一定飞了很多路,找了很多地方,它的心里该多着急呀!谁能把鸟妈妈着急的心情读出来?(练习读读) (2)、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了,它们可能会说些什么呢?(分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。) (1) 同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 (2) 愿意上台的同学请上台表演。 11、过渡:是啊,鸟儿和人一样,都是有感情的,鸟妈妈深爱自己的孩子,孩子也离不开妈妈,讲到这儿,我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。(师生唱歌调节课堂) 虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开妈妈的身边,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊!看到小鸟这么痛苦,“我”决定放它回去…… (1) 我打开笼子,小鸟飞向大自然,回到妈妈的身边,它是多么快乐,多么幸福啊!大家都来感受小鸟的快乐!(看图读第三段) (2) 指名读,大家评。 12、这节课就要结束了,你还有什么不明白的地方吗?(质疑,解疑) 13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟,最后却把它放了呢? 四、总结全文 小朋友们,小鸟在纵情歌唱,花草树木在快乐成长,让我们祝福它们,热爱它们,保护它们,使我们的环境变得更加优美舒适,绚丽多彩吧! 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 教案精选《放小鸟》 篇13教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容,展开合理的想象。 教学重点、难点: 正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备: 小黑板(第一自然段内容)。 小卡片(说一说)。 头饰(小鸟和鸟妈妈)。 教学过程: 1、复习导入 师:今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的? 2、第一自然段 指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱? 小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗? 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……” 板书:小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动) 板书:不动 看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗? 学生自己练习,指名朗读。 板书:鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢? 学生展开丰富的想象,进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心…… 板书:我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 (1)小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢? 学生自由发挥想象,练习说话。 (2)“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来? (3)指导有感情地读第四自然段。 总结课文,齐读全文。 教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢? 先让学生同桌讨论,再指名回答。 教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习:说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计:(略) |
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