标题 | 放小鸟说课稿 |
范文 | 放小鸟说课稿(通用3篇) 放小鸟说课稿 篇1一、说教材: 《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文,本单元主题是,本文是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子,却看到小鸟不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。 教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。 为此,我设计了以下教学目标: 教学目标: 1、知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。 2、能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3、情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。 教学重点: 学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。 教学难点: 在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。 二、说教法学法: 1.谈话引导法:本文是一篇教育散文,旨在让学生从内心明白保护鸟类,从而转为内在爱鸟之心,所以我选择了谈话引导法,这样可以及时掌握学生内心所想,及时加以引导,使其转变意识,从而激发爱鸟护鸟之心; 2.情景教学法:在鸟妈妈回来找小鸟的时候,我采用了情景教学法,联系学生的生活经验,创设情景,让学生身临其境,从而感受到鸟妈妈的着急之情。 3.教法与学法是相互统一的,针对本课采用的教法,我采用了自主探索与合作交流的学法。 三、说教学过程: 第一课时: 1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,小鸟哪里来的?为什么又要放走?意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。 2.初读课文。明确要求,让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。 3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。 4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。 一、复习回顾 导入课文 课开始,先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么,再以和小鸟打招呼的形式,调动学生的情感,把学生引入课文情境中。 二、朗读感悟 悟中生情 本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画,以鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的嘴巴,绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读,再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西,充分感悟小鸟的可爱,引发学生也爱上这只小鸟,因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情,“我”非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”(此时板书“养”) 接着引导学生说说“我”着急什么,抓住“一动也不动,不知怎么办”和联系自己会怎么样,充分感悟“我”急得不得了,并用朗读表达“着急”。 (为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫,此处我多用了些时间让学生通过图画感悟,自由读,范读,齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱) 第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系自己实际生活经验,体会焦急的心情,然后带学生进入情景,如果此时你就是鸟妈妈,你就是小鸟,你会说些什么?组织学生进行交流,角色对话,然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读,我将引导学生充分朗读文本后,扣住“突然、焦急”,引导学生围绕“在小鸟和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么?”展开讨论,并组织交流,接着引导学生转换角色,说说如果自己是鸟妈妈,丢了孩子后会怎么样,充分感悟“焦急”,然后指导学生再读文本,以读促动心弦。 (此处,在孩子表演的时候,给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》,让他们在音乐声中,从内心深处感受到鸟妈妈的焦急,从而体会小男孩思想转变的原因,也引起学生思想情感上的共鸣)。 第三段虽然只有一句话,但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说:小鸟是多么的可爱,“我”如此的爱它,但为什么现在又要把它放了,并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事,体会“我”放走小鸟一点也不后悔,是真正的爱小鸟(板书→爱)。从而使学生懂得鸟是人类的朋友,我们要做护鸟的.小使者。指导朗读,加深体会。 (此处,我先让学生谈谈自己的亲身体会,比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业,或者等等,以理解下决心的不容易,有了这些亲身体会,再加上前面的铺垫,所以比较能读出小男孩放小鸟的“决心”) 第四段,抓住“谢谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边,回到大自然的欢快心情并说说:看着飞走的小鸟和鸟妈妈,“我”会想些什么?结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。 三、拓展延伸 丰富体验 为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵,我为学生布置了活动作业,请学生利用课余时间多了解鸟类知识,鸟对人类的作用,以及人与鸟和谐相处的故事等。 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将以学定 教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 我的板书是这样设计的:放小鸟 放小鸟说课稿 篇2今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文一年级下册的一篇课文《放小鸟》。课文讲了“我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。故事情节扣人心弦,语言生动活泼,充满童真童趣。我认为是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、丰富语言的好教材。但由于学生对于把鸟放回大自然、让鸟自由自在的生活才是真正的爱鸟行为意识不强,因此,对于文本所蕴含的哲理感悟理解有一定的难度。 基于以上对教材和学情的分析,依据新课标对低年级段的要求,我将从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个纬度制定如下教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课16个生字,认识1个多音字,能正确、规范地书写田字格的8个生字。理解“一闪一闪、焦急”等词语。 3、创设情境,理解课文内容:课文讲了“我”放飞一只小鸟的事。使学生感受课文中的“我”非常的爱护鸟,从而懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 其中目标1和2是教学重点,目标3是教学难点。为了突出重点,突破难点,我将用两课时来完成既定的教学目标。 第一课时,先以小鸟图吸引学生的视线,激发兴趣,揭示课题,进入课文。给学生充足的时间把课文读正确、读流利。在逐段检查朗读时,我将着重指导学生读好几个轻声词“嘴巴、笼子里、朝着、拍拍”和多音字“着”的正确运用。指导读好句子“突然,小鸟朝着窗外叫起来。”和“我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤。”结合语言环境学生字词。通过图文结合,读中感知,从而获得一个整体了解:课文“我”放飞一只鸟的事。最后创设与课文情境相应的游戏“和小鸟交朋友”来巩固生字,充分利用学生的已有经验和笔顺表,自主识记“羽、闪、非、决”这4个生字。我将重点指导学生书写“决”提醒学生注意:左边是两点水,提要有力,右边第二笔要横过横折。我将给学生留5、6分钟时间当堂书写。教师巡视指导。 下面我重点说说第二课时的教学预设: 第二课时,我将围绕“创设情境 激趣导入;朗读感悟 悟中生情;自主识字 师生共写;拓展延伸 丰富体验”这四个环节来达到有感情地朗读课文,使学生感受课文中的“我”非常的爱护鸟,从而懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类和书写余下4个生字的教学目标。 一、创设情境 激趣导入 课伊始,先出示小鸟图,以和小鸟打招呼的形式,调动学生的情感,把学生引入课文情境中。 二、朗读感悟 悟中生情 本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的急切心情。引导学生反复朗读第一句话后用自己的话说说小鸟的可爱形象,抓住“一闪一闪”,让学生说说见过哪些一闪一闪的东西,充分感悟小鸟的可爱,因此姑妈送 爱 “我”后我要把它养起来,“我”非常爱这只小鸟(板书:送 → 养),引发学生也爱上这只小鸟,再用自己的有声语言读出小鸟的惹人爱。接着引导学生说说“我”着急什么,抓住“一动也不动,不知怎么办”和联系自己会怎么样,充分感悟“我”急得不得了,并用朗读表达“着急”。 第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。我将引导学生充分朗读文本后,扣住“焦急”,引导学生围绕“在鸟妈妈急切地叫声中你听到了什么?”展开讨论,并组织交流,接着引导学生转换角色,说说如果自己是鸟妈妈,丢了孩子后会怎么样,充分感悟“焦急”,然后指导学生再读文本,以读促动心弦。 第三段虽然只有一句话,但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说:小鸟是多么的可爱,“我”如此的爱它,但为什么现在又要把它放了,并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事,体会“我”放走小鸟一点也不 后悔,是真正的爱小鸟(板书→爱)。从而使学生懂得鸟是人类的朋友,我们要做护鸟的小使者。指导朗读,加深体会。 导读第四段,抓住“谢谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边,回到大自然的欢快心情并说说:看着飞走的小鸟和鸟妈妈,“我”会想些什么?结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。 三、自主识字 师生共写 最后指导学生书写余下4个生字“常、定、找、拍”充分利用学生的已有经验和笔顺表自主识记。我将重点指导学生书写“找”提醒学生注意:左边的提手旁要写得窄一点,右边的斜钩不能写成竖弯钩。我将留5、6分钟时间让学生当堂书,教师巡视指导。 四、拓展延伸 丰富体验 另外,为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵,在日常生活中能为别人树立爱鸟好榜样,我将引导学生上网找一找,读一读,我国有哪些种类的鸟,鸟对人类有什么作用,并向身边的人作宣传,结合学生的爱鸟行动,评出爱鸟小卫士。 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将以学定 教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 板书设计: 爱 爱 送 → 养 → 放小鸟 放小鸟说课稿 篇3一、说教材 《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文。这是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。 新课标对一二年级学段阅读教学的重点要求是: 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2、学习默读,做到不出声,不指读。 3、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 为此,我设计了以下教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的'词语。 3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。 教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。 教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类 我打算分三个课时来教授这篇课文,今天我主要讲一下第一课时的教学安排。 二、说学法 基于教材特点和学生年龄特点,在教学时,我主要采用引导法、情境教学法引导学生进行自主学习,在引导学生阅读的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获得阅读的体验。 三、说教学过程 1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。 2.初读课文。每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。 3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。 4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。 整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确、流利地朗读。 四、说板书 主要在带有田字格的小黑板上示范教写生字“问”等,让学生能够照着黑板上的范字一笔一画照着写。 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。 |
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