标题 | 市公开课《放小鸟》 |
范文 | 市公开课《放小鸟》(精选13篇) 市公开课《放小鸟》 篇1教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类 教学过程: 一、复习导入 1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题) 今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗? 2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组,请注意红色字的读音 出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、 评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒! 二、学习课文 学习第一自然段 过渡:小朋友读得可真棒,连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片) 请仔细观察这只小鸟,你喜欢它吗?喜欢它什么? 指名说(注意指导学生把话说完整) 你觉得这是一只( )的小鸟呢? (出示:这是一只( )的小鸟。(指名说)) 3、小朋友说真不错,我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢? (出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。 指名读 读后老师评价 并出示“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。” 师:谁来读? 师:这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。你从哪些句子读出它很可爱呢? (点击课件:绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ) 指导朗读(指名读、齐读) 评议:你读出了小鸟可爱的样子 评议:让老师听出了小鸟可爱的样子,老师也喜欢这样的小鸟…. 4.多么可爱的一只小鸟啊,(帖上小鸟的图)文中的“我”喜欢这只小鸟吗? (喜欢 ) 你怎么知道他喜欢的?在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子,用浪线画出来! 5. (老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。 (板书:关 并画上上笼子) 师:小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动? (点课件)(老师看课件问,学生回答) 师:那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?(出示填空再次说话) 师:那你能读出你自己的感觉吗?(指名学生读 第二句话) 评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书 评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读! 师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想? (学生自由的说) 4、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好) 谁来读?(着急变颜色)指名读。 我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动) 那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!) 谁再来读? 评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了! 评议:还有谁读的再着急一点? 再指名读,齐读 师:让我们一起拿起书,读第一段。(一起读) 学习第二自然段 过渡:正在这让人焦急的时刻,突然,我听到了―――――(点击鸟鸣声) 1、你听到了什么?(小鸟的叫声) 2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈) 请大家读一读课文的第二自然段。 师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图) (突然。。。。。老师引读。。。。) 3.引导学生想像 设置情境 师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现) 师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急) 师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢? (学生想像说话) 老师(放音乐)描述,设置情境: 师:是啊!如果小鸟这时没有在笼子里,而是和妈妈在―――(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊! 可是当小鸟被人抓去,孤单的关在了笼子里,从此不能再在蓝天自由的飞翔,不能再和妈妈幸福的生活,也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢? 出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀! 小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话(指名读,部分读) 评议:师:是的!老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事! 师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法… 分别指导想像说话: 师:这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面,你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗?(学生说话) 师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢? (学生再次想像说话) 师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐 自由读、齐读) 学习第三自然段 过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办? 1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?) 2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊! 文中的我也和你们一样,决心。。。 ( 出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读) 师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢? (点课件“决心”变颜色) (学生想像说话) 师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(一起读) (放音乐)我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读 现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情 (放音乐齐读二、三自然段) 学习第四自然段: 1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放) 瞧,(指着:板书) 我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话) (预设:学生:开心 高兴 幸福) 老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。) 老师相机:为什么你会觉得难过? (因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。。) 师:对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢? (因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟) 师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心) 师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。。。) 2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么? (指着板书) (“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!” 3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读) 师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子! (一起读全文) 三、总结全文,深化主题。 师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗? (学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。) 杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 师:所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子! 指导写字 定 找 决 拍 师:鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝,你认识它们吗? 读 扩词 有什么办法记? 定和是区别 决和块区别 拍和伯区别 会读了 会记了,还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮? 老师板书范写 定:上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展 找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记 拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横 学生练习 市公开课《放小鸟》 篇2教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。 教学重、难点:有感情地朗读课文,通过学习课文,激发学生对鸟的情感,从而自发地爱护鸟。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时(略) 第二课时 一、复习导入 1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题) 小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗? 2、出示词语,开火车读词语。 小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是—— 课件出示:句式:————送给——一只小鸟,————把它放回家。 (生:姑妈送给我一只小鸟,我把它放回家。) 3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?用“————”划出来,然后再读读。 二、精读感悟 (一)、学习第一自然段 1、学生自读。指名读 (课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。) 师: 请把书放下,看大屏幕!你觉得这是一只怎样的小鸟呢?你从哪儿觉得它可爱呢? (点击课件:绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ) 指导朗读(指名读、齐读) 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! (男女生比赛读) 师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。 2、小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事?(生自由读) 师:小主人为它做了哪些事呢? (出示句子)我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。点红“关进。 师:咦?小主人爱小鸟,为什么要把它关起来呢?板书:关(生想象说话) 师:是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。可是小鸟呢?生:一动也不动(点击加点:一动也不动) 师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?(生说话) 师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。 看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何? 出示:我很着急,不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。 (二)学习第二、三自然段 过渡:正当我急得不知道该怎么办的时候,发生了什么事?放鸟鸣, 师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢? 谁来读读第二自然段。指名读 1、师:小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?指名说。 2、出示:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀! 师:谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀!”下面加横线。师:是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤,(点红“也”) 师:小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!听——(放鸟鸣,)读:“那声音听起来多焦急呀!”比较:焦急——着急(焦急就是特别着急)你能表演“焦急”吗?你会在什么时候很焦急? 用“当——————的时候,我很焦急。”练习说话。 3、孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?) 4、师:(放音乐)母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐齐读) 5、有一首歌大家一定会唱,“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,“我”看了看笼子里的小鸟——(引读第三自然段) 6、小朋友,如果是你,你现在准备怎么办? (学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?) 师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(我决心放它回家去。)板书:放(放音乐) 我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读——我决心放它回家去。 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读——我决心放它回家去。 我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读——我决心放它回家去。 7、引读课文:我打开—————— (四)学习第四自然段 1、谁来说说小鸟的心情是怎样的? 小鸟很开心,你从哪儿读出来的?指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!如果你是小鸟,你想对小主人说什么? 小男孩又是怎样的心情呢?放飞小鸟你们开心吗? 师小结:没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟 用“爱鸟不是——————,而是——————”说一说。板书:爱 2、孩子们,从小作者的行动中,你觉得他是一个怎样的孩子? 3、师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子! 三、学习生字: 小朋友们,可爱的小鸟给我们送来了两个生字,相信你们一定能写好! 1、出示“羽、非”。认读。 2、你们看,这两个字有什么特点? 非:“非”左竖短右竖长,两只翅膀并排飞。 羽:羽字就是由两个“习”字组成的,看看我们的记字儿歌: 习字像羽毛,两习表双翅。 练习再练习,翅膀才有力。 3、伸出小手,跟老师一起写“非 羽。 4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。 四、作业 1、搜集有关益鸟的资料,下节课交流。 2、有感情地朗读课文。 3、观察一种小鸟,仿照课文写一写它的样子。 五、板书: 15 放小鸟 爱 关——————放 教材解读: 《放小鸟》是一篇儿童故事,语言质朴,层次清楚,字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分:“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。主人公的“纯真的心灵”就是在这“关”和“放”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况,姑妈送“我”的小鸟“非常可爱”。因此,“我”视小鸟若掌上明珠,“关进笼子,给它食吃给它水喝”。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐,可事与愿违,小鸟“一动也不动”,于是,“我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测,所以“我很着急,不知道怎么办才好”,手足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差,究竟原因何在?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。课文的第2段是作者表达“中心意图”的重点段。它具体描述“我”由“关小鸟”到“放小鸟”的转变过程——这是“纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境,全身“一动也不动”,这是一种无声的反抗。其实,它心有所念,目有所视:一双闪亮的眼睛死盯着窗外,望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考,“我”的“纯真的心灵”由“自娱自乐”提升为“理解、同情”。读到此处,学生们的思维是不会就此为止的。他们会把“我”视为同龄伙伴,共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关“爱鸟”的教育。于是,“纯真的心灵”便从“理解、同情”升华为“亲近大自然”。从而,感悟到语言文字背后的社会意义。 市公开课《放小鸟》 篇3作者:佚名 转贴自:转载 点击数:99 《放小鸟》教学设计 作者:未知 来源:未知 教学目标: 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 1、 正确流利有感情的朗读课文。 2、 学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写! 3、 懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类! 教材说明: 本文叙述的是我放飞小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美,充满儿童童趣! 教学重难点: 重点:识字、写字 难点:有感情的朗读课文 教学具准备: 课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片! 教学课时: 两课时 第二课时 一、导入: 1、同学们,你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!) 2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品,还有许多的好吃的东西! 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……) 3、是啊,有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊!有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩,瞧,它们来了,(听音乐,看图片)它们是多么幸福啊。可是有一天,小鸟因为贪玩不小心迷路了,找不到妈妈,也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了,被一个小男孩的姑妈买到了,送给了那个小男孩,小男孩可喜欢这只小鸟了,可是小男孩最后却把这只小鸟放了,这是怎么一回事呢? 4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书 放小鸟)齐读课题。 二、教学第一自然段。 1、 瞧,小鸟来了。(出示小鸟) 2、你觉得这只小鸟可爱吗?为什么?(颜色、动作,随着学生回答出示:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!指导朗读。我听出来了,这只小鸟的羽毛特别漂亮,我们学着他的样子一起来读。啊,这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一说,老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找,课文里是这样描写这只小鸟的吗? 3、男生和女生比一比,看谁读得好。男生先来。女生来。(可以站起来)要把它的可爱读出来,注意重点的词。(重点词变色)。(出示句子:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!)老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?齐读。 4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的?(姑妈送的)板书:送 5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情,仔细读读第一自然段的第二句话,说说他都为小鸟做了些什么? 6、学生自读后回答。(关进笼子里,给它食吃……) 出示图片。 1)、作者为什么要把小鸟关起来呢?(因为它害怕小鸟飞走了,如果飞走了,他就再也见不到小鸟了!他不想让小鸟离开自己,想天天都看到小鸟!……) 2)、那小男孩将小鸟放进笼子里,是不是就不管了?(不是,他把小鸟放进笼子里,给它水喝,给它食吃,可它一动也不动!) 3)、小作者害怕小鸟飞走,给他拿来笼子,让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了,送来水喝,精心的喂养小鸟。(板书 养)可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗?它是怎么做的?(它没吃也没喝。它不吃也不喝。)课文中是怎么说的?(一动也不动!) 4)、小鸟为什么不高兴呢?它在想什么呢?如果你是小鸟,你会想什么?同桌之间可以讨论讨论(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!……) 总之一句话,小鸟感到很难过,所以它才会——一动也不动。(出示:一动也不动)哪只小鸟来读。(这只小鸟真难过呀!……)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎么样呢?(饿死) 7、可是小男孩明白小鸟的心思吗?(不明白!)你从哪里看出来的!还有这么多小朋友不知道,没关系,你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。(学生自读。)小男孩可着急了,同桌的小朋友互相比一比,看谁能把小男孩的着急读出来。 8、是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?让我们一起体会一下作者的心情。齐读! (出示句子:我把它放进笼子里,给……我很着急,不知道怎么办才好。注意重点词。) 三、教学第二、第三自然段。 1、正当我急得不知道怎么办的时候,发生了什么事情? 赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读) 2、指答。(我知道了,又来了一只小鸟!出示图片:鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。……) 3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟,他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……) 4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了,它非常的着急:顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子,大树上没有、小溪边没有、草地上也没有,一天、两天,找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了,(放课件:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里,鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听,鸟妈妈在叫小鸟呢!它的叫声是那样的?(着急、焦急) 5、焦急,什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读:那声音听起来多焦急呀!) 6、这时,如果你就是小鸟的妈妈,你会对小鸟说些什么?如果你就是被关在笼子里的小鸟,又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,你又会怎么做?对妈妈说什么?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?)(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。孩子,你吃饭了吗?那个小男孩对你好不好!孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的!孩子,几天不见,你都瘦了呀!……妈妈,我想你,快想办法救我出去吧!妈妈,我很害怕,我想跟你在一起!妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家!……) 7、出示填空指答。(我是鸟妈妈,我对小鸟说:“ 。”我是小鸟,我对妈妈说:“ 。”) 8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景,你会怎么想?(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!飞到属于它们的家!……) 9、是啊,没有妈妈的孩子,多可怜呀,这让我想起了一首歌,《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱! 10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊,我听懂了小鸟的话,我明白了小鸟的心思。我爱小鸟,(板书 爱)不能因为自己的自私,使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起,我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的小鸟,决心怎么样?(放它回家去!) 11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情,体会一下,“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1、 小男孩把小鸟放了吗?(放了。) 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 2、瞧,(课件:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!) 3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!) 4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对小男孩说什么话?(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示:小鸟对小男孩:“ 。”) 6、总结:小鸟的自由,小鸟的快乐,就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱,我们的世界就会变的更加美丽!(板书:画心,)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段! 五、总结全文,深化主题。 1、小男孩把小鸟放了,因为他明白了爱小鸟就要给它——自由! 2、 小鸟是益虫,上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示:一起来读一遍! 3、 小朋友,你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。) 教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。 4、这些鸟儿多可爱呀,可是现在随着一些人的乱砍树木,使得许多的鸟儿失去了生活的家园,许许多多的鸟都已经永远的消失了,还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿,小朋友,你们想对那些乱砍乱伐,破坏鸟儿家园的人,对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢?(出示:我想对破坏小鸟家的人说:“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说:“ 。”) 5、是呀,再也不能让他们肆意破坏,随便乱抓鸟儿了,为了能更好的保护鸟类,1981年9月25日,国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。 6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中,有一种鸟儿叫丹顶鹤,它有着鲜红的头顶,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀边儿是黑色的,它时而翩翩起舞,时而引吭高歌,非常美丽。曾经有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。(放图片,音乐。) 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 7、多么可爱的鸟儿,多么可敬的人,让我们向他们学习,植树造林,爱鸟、护鸟,还小鸟一个美丽的家! 市公开课《放小鸟》 篇4一、有关背景 《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟,色彩美丽,眼睛灵活,招人喜爱。我精心喂养,可它不吃不喝,一动不动,我很着急,怕有什么不测。当我听到小鸟的鸣叫,看到老鸟的焦急,不由得心动,于是决定放了小鸟。本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过,表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。 二、教学片段 [片段一] 师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。(板书“爱”,) 师:小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事? 师:小主人为它做了哪些事呢? (出示句子)我把它关进笼子里,可它一动也不动。 生1:“给它食吃,给它水喝,” 师点红“给它食吃,给它水喝,” 生2:“把它关进笼子里,” 师点红“关进” 师:咦?小主人爱小鸟,为什么要把它关起来呢? 生1:它怕它飞走。 生2:不把它关起来,小鸟会飞走的。 师:是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。可是小鸟呢? 生1:一动也不动 师:对,给它食吃,它不吃“不动”,给它水喝,它不喝“也不动”,它“一动也不动”。(点击加点:一动也不动) 师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀? 生1:它想妈妈了。 生2:它在笼子里不舒服。 生3:它想和小伙伴们一起玩。 生4:它在笼子里,就不自由了,它很不快乐。 师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何? 生(齐):很着急。 出示:我很着急,不知道怎么办才好。 师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?生:我很着急,不知道怎么办才好。(有感情读) 师:小鸟已经一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小脑袋垂在了胸前,你们急不急? 生(齐):急! 生(有感情齐读):我很着急,不知道怎么办才好。 师:为什么那么着急呀? 生1:因为小鸟不吃东西,也不动,他很担心。 生2:小鸟一动也不动,不吃不喝会饿死的。 生3:因为我很爱小鸟。 师:是呀,小男孩是多么爱小鸟呀!我们来一起有感情地读读第一段。 …… [片段二] 师:孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗? 笼子里的鸟在拼命地叫唤,小鸟小鸟,你在说什么? 生1:我是鸟妈妈。 师:鸟妈妈,你在说什么呀? 生1:你这孩子呀,叫你不要乱跑,你偏不听,现在好了,被人家关起来了,活该呀! 师:这是责备,责备中是爱,更是着急呀! 生2:孩子,你怎么被关在这里呀!妈妈来救你了! 生3:孩子,别怕,我一定想办法救你的! 师:听到鸟妈妈焦急的呼喊,小鸟,你在笼子里拼命地叫什么呀! 生1:妈妈,快来救我呀! 生2:妈妈,我在这里呀!救命呀!我要出去! 师:听懂了鸟儿的对话,你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊! 生:可怜。 师:看到这里,小主人做了一个决定—— 捧好语文书,我们一起读第三自然段。(生齐读第三自然段) [评析] 1、构建和谐的课堂气氛,以“情”动人。 这篇课文看似放小鸟,实则放飞的是对自然界一切美好实物的祝福,如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中,天生有对弱小动物的怜悯之情,因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点,选择课文中值得人为之动情的地方,创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习。这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造,让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动,从而形成利于创新、易于创新的良好氛围,使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。学生们一个个进入了角色,为小鸟的命运心焦,这既激发了爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。 整堂课所有的环节都围绕着对情的关注,由情促就了主人翁想法的转变,由情促使了学生们课文的领悟。我们说语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。引导学生联系自己的生活来感受,有一股激情与冲动,进而学生在自身情感的推动下不由自主地去体会、感悟,加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验。所有的环节都浑然一体,你中有我,我中有你,尽可能地保持了教学结构的统一。整堂课尽可能地激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性。生活是生的。学习新知识,应多以学生身边的生活为例;生活是活的,让学生动起来,让课堂活起来,学生更易掌握知识;生活是有情的,语文应是饱含情感的学科。 2、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。 古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家,使学生的语言表达流畅。上述教例,教师着力训练学生的想象力,而学生在这不断参与语言实践的过程中,思维将与语言得到同步地发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。 3、思想教育水到渠成。 本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,作品让学生受到了熏陶、感染与教育。 市公开课《放小鸟》 篇5作者:佚名 转贴自:转载 点击数:113 教案精选《放小鸟》(原创) 作者 周围 转载于 梅岭小学博客 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 课型:新授课 教学时间:第十一周 重点难点:1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。 2.能正确,流利,有感情地朗读课文。 3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人的好朋友。 突破举措:1、齐读课题,读了课题,你想知道什么?谁放的,为什么要放小鸟呢? 2、学生自读,教师反馈,出示生字卡片,指名轮流读课文,思考:这篇课文主要讲了什么? 3、比较:姑妈送我一只可爱的小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 姑妈送我一只小鸟,非常可爱。 4、思考:小鸟是可爱的,“我”喜爱小鸟吗?你从课文哪些地方可以看出“我”很爱小鸟?朗读课文, 体会小鸟的可爱,“我”对小鸟的爱。 5、读第二、三自然段,思考:“我”为什么决心放小鸟回家?笼子里的小鸟在叫,窗外的小鸟也在叫,他们会想些什么呢?我看了看笼子里的小鸟,会想些什么? 6、朗读课文第四自然段,思考:(1)“我”放了小鸟,小鸟开心吗?从哪些地方看出来?(2)如果小鸟会说话,回到大自然的小鸟会对你说些什 么?(3)我放走了小鸟,望着小鸟在空中自由的飞翔,我的心里怎么样? 作业:填合适的词 ( )的羽毛 ( )的嘴巴 ( )的眼睛 ( )的头发 板书: 15、放小鸟 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 送 养 放 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 市公开课《放小鸟》 篇6一、复习导入: 1.齐读课题。 2.复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1.这是一只什么样的小鸟? 出示:这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】 2.学习第一自然段。 (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子? 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】 (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。 【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】 3.学习第二自然段。 (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。 指名说。 (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。 “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。 【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】 (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。) (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。) 想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢? 【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】 (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。 练读,指名读,齐读。 4.师引读第三、四自然段。 如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢? 5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。 我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。 【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】 6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题) 7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书) 【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】 8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。 9.齐读课文。 三、学习生字: 1.出示“羽、非”。认读。 2.你们看,这两个字有什么特? 3.伸出小手,跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。 市公开课《放小鸟》 篇7教学设想: 这是苏教版第二册中的一篇课文,叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学,首先目标要明确:⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;⑵初步感知课文内容;⑶学习第一自然段;⑷会写4个生字,认识1个新偏旁。为了实现这一目标,我设计了以下几个教学环节:㈠导入 揭题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍,都有明确的要求,力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后,都让学生有自己练读的机会,再根据要求指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标 。㈢学习第一自然段。这段中,“我”对小鸟由喜爱到着急,通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情,然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情,使学生入情入境。整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框,通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程 : (一)导入 揭题 1.导入 :今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。 2.板书课题:放小鸟 3.指名读题,齐读题。 4.质疑:读了课题,你们想知道些什么? 过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。 (二)初读课文 1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音) 2.检查自读情况(出示生字词) ⑴自由读。 ⑵同桌互读,相互纠正。 ⑶指名同桌读。 ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。 ⑸指名领读一类字。 过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。 3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文) 4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。 5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示娇风,说说其外形。 过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢? (三)学习第一自然段 1.自由读 2.学习第一句 ⑴指名读 ⑵指导朗读:读出喜爱的感情 ⑶自由练读 ⑷指名读 3.学习第二、三句 ⑴引读 ⑵指名读 ⑶指导朗读:读出着急的语气 ⑷自由练读 ⑸指名读 4.自由选读喜欢的句子 过渡:我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。 (四)教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.交流记住生字的方法 3.认识新偏旁 4.学生描红 5.练写《习字册》 课后反思 在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。 市公开课《放小鸟》 篇8教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容,展开合理的想象。 教学重点、难点: 正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备: 小黑板(第一自然段内容)。 小卡片(说一说)。 头饰(小鸟和鸟妈妈)。 教学过程: 1、复习导入 师:今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的? 2、第一自然段 指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱? 小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗? 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……” 板书:小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动) 板书:不动 看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗? 学生自己练习,指名朗读。 板书:鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢? 学生展开丰富的想象,进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心…… 板书:我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 (1)小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢? 学生自由发挥想象,练习说话。 (2)“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来? (3)指导有感情地读第四自然段。 总结课文,齐读全文。 教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢? 先让学生同桌讨论,再指名回答。 教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习:说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计:(略) 市公开课《放小鸟》 篇9一、教学内容: 学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 二、上课背景:2003年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话: 小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。) 猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 (课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入 课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。) 五、教学过程 : (一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 (此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能) (二)读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? 3、学习第一自然段。 (1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 (2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 (3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。 (4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了” (5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。 (6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 (1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。 (2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画) (3)、这时候小鸟会说些什么? (4)、大鸟会说些什么? (5)、小朋友会想些什么? (6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 (7)、请1——2小组上台表演。 (此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界 。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。) 5、学习第四自然段。 (1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。 (2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么? (3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。 (三)拓展延伸 1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢! (课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。) (四)放飞“小鸟” 小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。 (本节课根据新的课程理念,加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。) 作者:汪燕 女 1967年7月生,江苏连云港人。小学高级教师,大学本科学历,连云港市小语学会会员,连云港市课改中心组成员。1985年参加工作,现任教于连云港师专第一附属小学。 联系电话: 0518-5817163 (办公室) 0518-5804866 (宅电) 市公开课《放小鸟》 篇10一、教学内容: 学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 二、上课背景: 2003年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。 三、课前谈话: 小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。) 猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 (课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入 课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。) 四、教学过程 : (一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 (此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能) (二)读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? 3、学习第一自然段。 (1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 (2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 (3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。 (4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了” (5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。 (6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。 (1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。 (2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画) (3)、这时候小鸟会说些什么? (4)、大鸟会说些什么? (5)、小朋友会想些什么? (6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 (7)、请1——2小组上台表演。 (此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。) 5、学习第四自然段。 (1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。 (2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么? (3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。 (三)拓展延伸 1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢! (课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。) (四)放飞“小鸟” 小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。 (本节课根据新的课程理念,加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。) 市公开课《放小鸟》 篇11作者:佚名 转贴自:转载 点击数:75 让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例 【教例】一年级《放小鸟》(苏教版) 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 (通过第一自然段的学习,学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。) 师:就在“我”很着急的时候,突然看到了什么? 生:这时,“我”看到了窗外飞来一只鸟。 师:请小朋友们看图,请你做个翻译家,告诉我们:笼子里的小鸟在说什么? 生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,你快跑!这个小孩要来抓你了!” 生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!” 生:笼子里的小鸟在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!我以后再也不乱跑了。” 生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,妈妈,我好想你啊。我还以为永远见不到你了。” …… 师:那么,窗外的那只鸟又会说些什么呢? 生:窗外的那只鸟会说:“孩子,你怎么会在这儿呢?” 生:窗外的那只鸟会说:“孩子,我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀?” 生:窗外的那只鸟还会说:“孩子,妈妈找你找了好多地方。原来,你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是的听话!” 师:这一自然段应该用什么语气来读呢? 生:这一自然段应该用焦急的语气来读,要读出这两只鸟焦急的心情。 (学生练读,指名读,师生评议) 师:于是,“我”决定怎么做?请大家一起读第三自然段。 (学生齐读第三自然段) 师:请小朋友们看图,这时,小鸟离开了笼子,到了什么地方? 生:这时,小鸟离开了笼子,飞上了蓝天,飞向了它的妈妈。 师:那么,小鸟会对“我”说些什么话呢? 生:小鸟会对“我”说:“谢谢你!” 生:小鸟会对“我”说:“小朋友,谢谢你放了我。” 师:这时,小朋友高兴不高兴呢? 生:(齐答)高兴! 师:那么,“我”会对小鸟说些什么话呢? 生:“我”会说“小鸟,我不留你了,你要和妈妈好好地生活。” 生:“我”会说:“小鸟,你要多多保重啊!” 生:“我”会说:“小鸟,以后我不照顾你了,你要好好听妈妈的话。” 师:“我”放飞了小鸟,小鸟高兴,“我”也高兴,请大家用高兴的语气一起读第三自然段。 生:(齐读第三自然段) 师:小朋友们,课文中的“我”非常喜欢小鸟,为什么还把小鸟放了? 生:因为小朋友是一个好人,所以他把小鸟放了。 生:因为不放小鸟,小鸟会饿死的,所以小朋友把小鸟放了。 生:因为小鸟离不开妈妈,想和妈妈在一起,所以小朋友要把小鸟放了。 …… 师:小朋友这样做对吗?为什么? 生:对。因为不放小鸟,“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。 生:对。因为小鸟是我们的好朋友。 生:对。因为小鸟要吃害虫,我们要保护鸟类。 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 …… 师:是啊,鸟类是我们人类的好朋友,我们应该去保护它们,爱护它们,不应该把它们关起来。 【评析】 1、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。 美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极,每个学生都想当一回翻译家,各抒已见,畅所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。 2、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。 古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家,使学生的语言表达流畅。上述教例,教师着力训练学生的想象力,而学生在这不断参与语言实践的过程中,思维将与语言得到同步地发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。 3、思想教育水到渠成。 本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,作品让学生受到了熏陶、感染与教育。 江苏仪征市大巷中心小学论坛 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 市公开课《放小鸟》 篇12作者:佚名 转贴自:转载 点击数:88 《放小鸟》第一教时 吴中区木渎第二小学 仇惠珍 一、 案例背景信息 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 学科:语文 年级:一年级 所用教材版本:国标本小学语文第二册 学时数:两课时 二、教学设计 (一)教学目标: 1.知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。 2.能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3.情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。 教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。 教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。 (二)内容分析: 《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。叙述了“我”“得到小鸟----养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过,表现了我“爱护小鸟,就要让小鸟自由”思想感情,故事情节曲折感人,“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“喜爱”,到小鸟“一动不动”时的“着急”,到“放飞小鸟”之后心里的“高兴”,心理变化也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。根据课文内容,我把正确书写本课生字,有感情地朗读课文作为教学重点,确定“要使学生懂得保护鸟类”为教学难点。 (三)学生分析 根据学生的认知特点和以有的生活经验,学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟,我很喜欢,但看到小鸟在笼子里不吃也不喝,一动也不动的时候,我很着急;当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时,我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而变化,最后学生能明白鸟是人类的朋友。 (四)教学策略设计: 1.教学方法设计: 课堂教学中对一篇文章的阅读,就是教师、学生与文本进行对话的过程,是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话,不仅仅是停留在理解文本的内容,而更多的是要关注对文本深层次的理解,挖掘文本中所蕴含的因素,体会文章中所蕴含的情感。 新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学第一范文教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文,在熟读课文的基础上,感悟课文中的语言文字,如:“着急”和“焦急”的心情等。二、小组讨论法。在教学中,我让学生来讨论:我为什么要把小鸟放了,是我不喜欢小鸟吗?三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学,运用动画的形式,让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫,小鸟在笼子里一心想往外飞的场景,让学生来理解课文内容,激发学生的学习积极性。 2.关于教---学流程和教---学活动的设计思路 新课改在学校蓬勃开展后,“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台,将信息技术运用于新课程中,基于这样的考虑,《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。 通过各种媒体,学生在教师的引导下,看看、读读、做做、想想,体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程,学会描述动物的样子。其结构如下 “看一看”,情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片,学生自由选择,或听、或看,集中学生注意力,激发学习兴趣 “读一读”,阅读教学时要求学生读懂课文(体会课文内容、理解重点词句),会读课文(读准字音、感情朗读等)。在设计上充分运用多媒体,将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。 “做一做”,是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟,小鸟找生字等交互性游戏,给学生提供知识巩固的活动阵地。 “想一想”,是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料,建立相关动物图片网站链接,指导学生查找资料,引导学生观察、说话、交流等。 3.应用信息技术的依据或考虑 通过多媒体的辅助教学,使抽象的语言的文字变直观生动的画面,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。其次是突出重点,突破难点。通过课文的学习,学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体,老师可扩充很多课外知识,使学生增长见识, 本次信息技术的运用,一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容(课文)和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合,学生可听、可看、可读、可欣赏,还能根据自己的需求和兴趣,或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性,给学生适当的引导,并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景,学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。 当然,教师设计的教学思路有时很可行,能在教学中起促进作用,但有时或许因为出现的频率较多,会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力;有时会因为操作不当,出现错误,影响课堂教学效果。 三、教与学的过程 第一课时 一、揭示课题。 1.今天我们学的故事里有个爱鸟的小朋友。板书课题:放小鸟。指名读课题,齐读课题。 2.质疑:读了课题,你们想知道些什么?(谁放小鸟?为什么放小鸟?) 3.过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。 (通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣,使学生有继续深入学习的热情) 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 二、 欣赏根据课文内容制作成的动画片 1. 老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 2.好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。 3.我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 (此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能) 三、初读课文。 1. 范读课文。边听边标小节号。 2. 自由读课文,思考:谁放小鸟? 3. 课文中的生字朋友你认识了吗?把它们找出来!多读读,读准确。学生再读课文,圈生字。 4. 检查自读情况。 (1)出示生字卡片:羽、闪、非、常、定、找、决、拍 自由读。把生字读给同桌听听,说说你是怎样记住他们的? 指名同桌读。 集体交流识字方法。 “开火车”读,注意正音。 (2)出示生词卡片:羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想 自由朗读,读准字音。 同桌互读,说说你懂得词语的意思。 集体交流。认识1个多音字, 请小老师领着大家读一读。 (3)这些词语又跑到课文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。 三、整体感知。 1.让我们一起再来听听课文的录音。要认真听,边听边思考:“我”为什么放小鸟? 2.同桌互相说说,指名说。 3.齐读课文。 (通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。) 四、教学生字。指导书写:羽、闪、非、常、定、找、决、拍 1.自学生字笔顺。 2.教师范写。 注意:(1)“常”字要写得上紧下松。(2)“找”左边是提手旁,不能超过竖中线,右边的斜勾不要写成竖弯勾。 3.学生描红,练写《习字册》。 (让学生读自己喜爱的段落,指名学生分段朗读,其余边听边想,听后评议对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。) 五、作业。 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 正确、流利地朗读课文。 市公开课《放小鸟》 篇13作者:佚名 转贴自:江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数:90 一年级语文《放小鸟》课堂实录 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 一、谈话导入新课: 1、星期天,老师让大家做了回小记者,对你周围养鸟的人进行了采访,谁愿意把你采访的结果跟大家说说?(自由谈) 2、这节课,咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章,(板书课题)齐读。 3、看到这个题目以后,你最想知道什么? 4、(归纳总结)a、谁在放小鸟? b、为什么要放小鸟? 二、 粗读课文 1、小朋友真会提问题,答案呀,就藏在我们的课文里呢!只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页,用心读读课文,遇到生字多读几遍,争取把字音读准确。 2、今天,小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢!你认识它们吗?(出示、认读) a、 借助拼音读生字,当小老师教大家读读? b、带拼音的生字我们会读了,去掉拼音还会读吗? c、 (过渡)真了不起!这么短的时间这些生字朋友都认识了,再读课文就不成问题了。 三、学习课文 1、用自己喜欢的方式再读课文,可以一个人,可以同桌一块读,也可以小组同学一起读,看看是不是容易多了? 2、小朋友们读书的热情可真高!连老师也忍不住想感受课文内容,听老师读一读,好吗?愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。 3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。(评一评) 4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读给大家听一听。 5、课文还剩下最后两段,愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。 6、经过几遍的读书练习,课文咱们肯定读通顺了,可问题还没有解决,再读书就要边读边想,你从课文中知道了什么? 7、汇报: 我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗?(读书,评价) 8、 通过刚才的读书,你还知道了什么? (1)我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说,你从哪儿看出来吗?(自由谈) (2)试读出着急的语气! 9、 小鸟这么可爱,谁见了都忍不住喜欢它,可为什么我精心照顾它,它还是一点儿也不快乐呢?真让人着急!如果是你,你该怎么办呢? 10、 学生汇报,出示第二段,听录音。 (1)、鸟妈妈一定飞了很多路,找了很多地方,它的心里该多着急呀!谁能把鸟妈妈着急的心情读出来?(练习读读) (2)、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了,它们可能会说些什么呢?(分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。) (1) 同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 (2) 愿意上台的同学请上台表演。 11、过渡:是啊,鸟儿和人一样,都是有感情的,鸟妈妈深爱自己的孩子,孩子也离不开妈妈,讲到这儿,我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。(师生唱歌调节课堂) 虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开妈妈的身边,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊!看到小鸟这么痛苦,“我”决定放它回去…… (1) 我打开笼子,小鸟飞向大自然,回到妈妈的身边,它是多么快乐,多么幸福啊!大家都来感受小鸟的快乐!(看图读第三段) (2) 指名读,大家评。 12、这节课就要结束了,你还有什么不明白的地方吗?(质疑,解疑) 13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟,最后却把它放了呢? 四、总结全文 小朋友们,小鸟在纵情歌唱,花草树木在快乐成长,让我们祝福它们,热爱它们,保护它们,使我们的环境变得更加优美舒适,绚丽多彩吧! 【感谢您浏览第一范文网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(第一范文网)网址是www.diyifanwen.com】 |
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