| 标题 | 《我家住在大海边》片断赏析 |
| 范文 | 《我家住在大海边》片断赏析（精选14篇） 《我家住在大海边》片断赏析 篇1好的开头，就像一首歌的前奏，能一下抓住学生的心，吸引孩子的注意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学提供良好的切入点。如果能综合运用直观形象的信息技术手段来导课，那对激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性有着无法比拟的优越性。 北京师范大学新世纪版小学语文实验教材一年级上册课文《我家住在大海边》，是一首文质兼美的诗，内容浅显易懂，适合一年级孩子浅吟低诵，感受文章带来的意境美。因此，在实际教学中，我充分利用多媒体技术辅助教学进行课的导入。在课的开始，我们一起欣赏了一组有关大海的美丽图片，然后老师问：“这时你最想说什么？”学生情不自禁地说道：“大海好美啊！”教师接着说到：“就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，想不想到那里去看看？”随着乐曲“弯弯的月亮”的伴奏，一组带有动画的课文插图徐徐拉开：蓝蓝的天空，弯弯的月亮，深蓝的大海微波荡漾。渔民把网撒向大海，一条小船上坐着一位老爷爷和一个小男孩，老爷爷在讲着什么，小孩的眼睛一眨一眨的，听得那么入神。随着镜头的拉开，老师范读，课文的文字内容滚动出现。此时，学生们被深深地感染，不由得跟着老师一起吟诵起来，学习的热情和兴趣被极大地激发调动起来。这种设计调动了儿童的生活积累，把握了儿童的心理感受，贴近儿童的认知水平，刺激了儿童的多种感官，将学生引入情境，以情激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解、学习奠定了基础。做到了课伊始，趣乃生，兴乃发，情乃动。 《我家住在大海边》片断赏析 篇2教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册）◆ 《我家住在大海边》片断赏析 篇3《我家住在大海边》是一篇意境优美，充满童趣的抒情散文。语言十分生动、形象。虽然我们这儿靠海，据我了解，孩子对于课文中所描述的场景却很少有实际接触。正如隔壁班有一个去过海南的孩子认为的一样：我们这里的海并不是真正的海。大海应该像课文里写的一样。在设计教学情节时，我从学生的有关学情出发，确定教学目标，突出教学重点，通过试读初悟，深读品悟，熟读积累等语文活动，以实现由外而内的感悟、运用，注重调动学生多种感官，全方位整体地感知语言现象，让学生乐于交流自己独特的学习感悟，从而感受到大海之美，海边之乐。 教学目标： 1、会正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习相关的生字，联系生活实际及课文内容懂得部分词语的意思。 3、学习课文部分内容，感受大海的美，海边之乐。 4、背一背自己喜欢的词句，乐于与人交流自己的感受和想法。 教学重难点： 1、学会部分的字词。 2、乐于与人交流自己独特的学习感悟。 教学过程（第一课时）： 一、创设情景，“走近” 大海。 由课前谈话引入课堂学习，既创设了亲切的课堂氛围，又介绍了“我家住在大海边”的句型，为下面学生读题作铺垫。学生看完课件画面后，谈到自己来到大海边，心中最想说的一句话时，他们根据自己的生活体验，说出了自己想说的话。如：大海真漂亮！大海好大啊！大海可真威风！借助多媒体课件，创设一种形象、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。让学生走近大海。 二、初读课文，整体感知。 低年级学生处于感性思维阶段，对语言的学习主要惯于直觉体验、整体接收、综合感受。因此在初读课文时，我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、敢读，真正把阅读的时间还给学生，使学生直接地、全方位地、整体触摸语言，让学生在“悟”中自得。初步感受课文的语言美和大海的情景美。 三、自主阅读，感悟语言。 兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。因为学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程。而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。因此，我在这一环节的设计时，尊重学生的个体感悟。说一说你喜欢的句子，读一读你喜欢的句子。为学生提供“与人交流”的机会。 四、熟读积累，创新运用。 一篇文章，若能读出抑扬顿挫、神情语调来，就表明受到了感染。为此我让学生充分读书，在语言文字中多走几个来回，多角度、多层面的触摸语言、揣摩语言，从而帮助学生内化、积累语言。实践运用是内化语言、形成语文能力的必经过程。运用直观形象，创设新的语言情境，让学生对课文词句的学习与借鉴进行仿说，实现语言的再创造。 《我家住在大海边》片断赏析 篇4教学目标： 1、结合插图，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣师(播放大海录音)：请大家注意听，你听到了什么声音? 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?(课件出示：大海的风光片。) 师解说：(放录像)这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗? 生：(齐声)喜欢。 师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。 师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好? 生：(齐声)好。 师：(师板书课题《我家住在大海边》)谁能来读读课题?还有谁愿意读?--大家齐读。 二、学习新课 (一)整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。 生：生用手指读课文。 师：丁丁向我们介绍大海边有什么? 生1：海边有个月亮湾。 生2：海边有条打鱼船。 生3：船上有位老爷爷。 (随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮?”、“?渔船”、“老”。 生若说错，老师加以纠正和引导) 师：这些字宝宝都到哪里去了?在这里呢! (老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上)师：我们帮字宝宝找找家吧! (请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语) (1) 爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。 (2) 打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。 (3) 湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的;师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。 (二)理解课文内容 1、学习第一句。 (1) 师范读，同学们数一数课文共有几句话。(三句) (2) 齐读第一句，这句话告诉我们什么：(我家住在大海边。) (3) 练习：我家住在大海边。 我家住在_____。__住在_____。(自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。) 2、学习第二句。 (1) 指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。(2) 湾里有什么呢?(打鱼船)练习： 一个__ 一条__ 3、学习第三句。 (1)船上有谁?(老爷爷) 师：船上有位老爷爷，还可以说一__老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢? (表示尊敬，用一位才有礼貌) 我们还可以说一位什么?练习： 一位__(可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。) 船上有位老爷爷。 _上有位___。 __有位___。 (做语文天地“照样子说一说”第三题。) (3) 老爷爷在干什么呢?(讲故事)(师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。) (4) 老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完?(讲不完) 练习②：说不完 _不完 听不_ 看不_ _不_(做语文天地“照样子说一说”第一题。) (三)品读课文。 a) 师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧! b) 师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。 c) 师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。(女生边听边指，读完评价)男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。 d) 师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。(男生边听边指，读完评价)女生读完后，师请男生评价。 男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。 男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。 e) 师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好? f) 有谁会背这首儿歌?请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。 师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧! g) 师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。 三、总结 1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢?生分别说。(大海的故事，渔民的故事......因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。) 2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢?生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。 师：孩子们，关*的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。 四、板书设计 我家住在大海边 一个 月亮湾有 一条 打鱼船 一位 老爷爷 《我家住在大海边》片断赏析 篇5一、背景分析 去年十一月份，学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课 。对于新教材，我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得一定成功。 二、教学案例 用课件展示《大海啊，故乡》这首歌曲，缩小大海与学生的距离，同时展示大海的美丽景色，激发学生情感、兴趣，使学生们愉快地进入学习，并适当教会学生方法，让学生尝识自学。 师：小朋友们，老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲，想听吗？ 生：想听。 师：不过，老师有几个小小的要求，你们要听仔细了，并且要做到，看谁听得认真，观察得仔细。 要求是：边听歌曲边观察画面，了解歌曲唱的是什么地方？你从画面中观察到什么？它是什么样子的？你有想法吗？ 学生边听边观察画面，都很投入。师：请同学们回答老师的问题。 生1：我知道，歌曲中说的是大海，说大海像妈妈。 师：听得真认真。 生2：我从画面上看到蓝蓝的大海，白白的帆船，弯弯的海滩。 生3：我觉得大海好美，我想到大海边去。 师：好呀！正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边，今天，丁丁给我们带来了一首好听的儿歌，向我们讲述美丽的海边故事，并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。 学生非常欢喜，急于学习，兴趣浓厚。 师借此板书课题，生齐读课题。 师：课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。 生1：我记住了“住”，它是左右结构，左边单人旁，右边主人的主，合起来就是住，住在、住家。 师：不错，你能利用生字加偏旁识记，这方法不错。 生2：我记住了“边”，它是半包围结构，外边是妈妈告诉过我的走之底，里边“力”，合起来就是“边”，海边。 师：你们真行，这么快就记住了这两个生字宝宝，我们继续接受丁丁给我们的考验吧。 师：我读课文，你们认真听，看谁最认真。（使学生初步整体感受儿歌的美。） 生1：我觉得这首儿歌很美，丁丁的家就在儿歌中，我想我也住在哪儿就好了。 生2：我想知道月亮湾是什么样子。 生3：老爷爷的故事一定很美，我想自己读儿歌。 学生自己自由读课文。 师渗透：遇到不认识的字怎么办？ 生：（争着发言）读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法`````` 学生据所提的识字方法试着朗读课文。 检查朗读。 指名读。教师注意表扬及纠正。 同桌互读。 齐读课文。随文识字。 师：同学们读得不错，可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔，我们再把课文读一遍。这次要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看谁圈得又快又准。 学生读课文圈生字 师：现在谁愿意告诉大家，你在什么地方圈出了哪些生字？ 学生回答 师：根据学生述说在黑板上画出简笔画。 我家住在大海边 月亮湾 他的故事说不完 船上有位爷爷 有条打鱼船 师：批读带有生字的短语或句子，并趁朗读时理解“月亮湾”。 区别记忆“湾”与“弯” “湾”字带三点水，与水有关，月亮湾就是一个像月亮的大水湾。 师：刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好，现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面，你们认识它们就点头表示，不认识的赶紧在心中默读几遍。 老师单独出示生字卡，学生记忆。 开火车游戏识字：把生字宝宝送回家。大家读得非常棒，可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来，再组成词，他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成？（课件出示海星、珊瑚、海螺等，点击他们，出现生字。）让学生根据自己的喜好认字，并组词，教师引导学生联系儿歌内容再读，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。 朗读课文。 三、实践反思 1 、新课改已经进入全面的实施阶段，通过一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点，善于提供丰富、形象、直观的素材，这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 再次学生从认知入手，借助形象，引发感情，运用已学过的方法识记生字，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”识字顺序，认识汉字，寓教于乐，并让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。在教学中，教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的，教师决不替代，凡是学生能从生活中，已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的，教师决不包办，尽可能多给学生一点思考时间，多一些引导，点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣，而不是被动接受。 3、在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用。 《我家住在大海边》片断赏析 篇6教学目标： 1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1、认识汉字。 2、流利的朗读课文。 教具准备： 投影、生词卡片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？ 师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读） 师：指导朗读“大海边”（再读课题） 师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图） 二、初读课文、整体感知 1、情景导入，自读课文 师：你们看到了什么? 生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。 生：大海蓝蓝的。 师顺势问：那海里有什么呢？ 生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。 师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手…… 2、教给识字的方法 师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点） （如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点） 师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？ 师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。 3、听老师范读识字 师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手…… 师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？ 生：我听廖老师读，学会了…… 师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt） 生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。 4、运用方法，同桌互读 师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。 师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？ 三、识字。 1、读词 师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？ （1）自读生词 师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。 （2）指名读词，读出感情 师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡） 月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读 老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声 故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读 说不完：把这个词读来连起来。 （3）多种形式读词（抽小组读，男女生读） 师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。 2、读字 师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字） 四、有感情的正确流利的读文 1、读句子 师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？ 1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。 2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢? 天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。 联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。 2、师生合作读文 师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？ 3、全班齐读 师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手…… 六、写字 师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？ 有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。 师：书空“月” 生写月，组词 有时间就写“打”左右结构，一笔是“提” 《我家住在大海边》片断赏析 篇7教材说明：我家住在大海边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。 这篇儿童诗分两课时完成，今天我教学的是第一课时。 教学目标： ⒈过程与方法： ⑴通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。 ⑵通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。 ⒉知识与技能： ⑴能认识12个生字。 ⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶借助画面初步感知课文内容。 ⑷培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。 ⒊情感态度与价值观： 使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你见过大海吗？大海是什么样的？（师画大海） 这就是波澜壮阔的大海。 师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故 事，你们愿意听吗？ 生：愿意。 师：我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。（师板题并释题） 二、初读课文 ⒈请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。 ⒉遇到不认识的字该怎么办呢？ ⒊同学之间互相检查，读音是否正确。 ⒋个别读课文。 三、识字 ⒈教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。 ⒉快速读12个生字。 ⒊个别读12个生字。 ⒋分别用“住”“位”组词，并说一句话。 四、诵读课文 ⒈师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。 ⒉就像老师读的那样个人练读。 ⒊小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。 ⒋学生个别读，进行评价。 五、拓展延伸，展开想象 ⒈教师放音乐并叙述： 让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。 六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受？ 七、布置家庭作业。 板书设计： 11、大海 我家住在大海边 《我家住在大海边》片断赏析 篇8描述现象分析优劣策略分析 师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？ 生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。 生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样） 师：还有谁想说说自己的感受呢？ 生：家住海边很潮湿。 生：经常去赶海挺有意思。 生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。 生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。 （孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？ 我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。 毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。 《我家住在大海边》片断赏析 篇9陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》片断赏析 篇10教学目标 知识目标：1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。 能力目标：1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。 2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。 3、 发展学生的观察、想象能力。 情感目标： 激发学生对大海的热爱之情。 教学重点：生字学习，课文朗读 教学难点：体会大海的美丽 教学准备： 大海风光片 录音机 生字卡片 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 一、导入激趣 你们见过大海吗？你见过的大海是什么样的？ 老师也看见过大海。我看见的大海可美了！你们想看一看吗？ 好。我们一起来看一看。 （放录像，师解说）：这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。快看，鱼儿正在海里快乐地游来游去呢…… 喜欢大海吗？ 我们的朋友丁丁，他的家就住在美丽的大海边。（出示课题，谁能来读读课题，还有谁愿意读？齐读课题。） 大海边到底什么样呢？我们的朋友丁丁还专门写了一首儿歌介绍，你们想听吗？（放展示图、放录音磁带）学生边看边听。 你们想不想读呀？那么遇到不认识的字怎么办？（生：把不认识的字用小问号标出来。师：解决问号的办法有哪些呢？生：拼拼音、问同学、问老师、猜读、查查字表……师简要板书：拼、问、查、猜）解决了小问号的孩子可以奖给自己一颗小五星。没有小问号的孩子就把这一首儿歌中的生字娃娃圈出来认真拼读。然后把儿歌读熟。也可以奖一颗小五星给自己。 二、 初读课文 1、自读：现在请孩子们轻轻地把书翻到56页。自己读儿歌。 用自己喜欢的方式解决不认识的字。（注意强调指读的方法。强调自由读。） 2、刚才老师发现了很多孩子都在认真的学习，谁愿意来说一说你用什么方法解决了哪些小问号？（生自由汇报。） 3、你们还有小问号没解决的吗？师：没有小问号了？那好，老师要考考你们是不是真的会读了， 老师这儿有几个词语呢。（月亮湾 老爷爷 打鱼船 故事）（规范：注意每个词语读两遍。）我们一起来读一读。 4、有没有同学愿意来读一读儿歌。其他同学仔细听，听听他哪个地方读得好，哪个地方读得不好。（教师可以随机的指导读。） 5、谁愿意当小老师来教教大家读？ 三、 识字。 老师觉得你们很会学习，自己就把课文读得这么好了。真了不起。来，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！） 过渡：咦？听听，是什么声音？哦，我听见了，原来是生字娃娃在说话了！他们说：“一一班的小朋友可不要骄傲呀，我也要来考考大家是不是记住了我们的名字呢。” 1、出示生字卡。师：这是谁？生：这是“住”。（教室随机把卡贴到了黑板上。）师：什么住？生：住在的“住”。谁能用“住在”说一句话吗？ 2、 师：孩子们真的非常了不起，这么短的时间就记住了生字娃娃的名字。 师：现在你们看，这些字娃娃站得多端正呀，他最喜欢和坐得端正的孩子交朋友。看谁坐得最好。）这些字娃娃中，有的是好邻居呢，他们喜欢站在一起，谁来帮帮他们？还有几个好朋友，他们也要求站在一起，因为他们呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：单人旁（师板书），谁来帮帮他们站到一起？生上台摆卡。 哦，我请坐得最好的孩子来玩“你指我猜”的猜字游戏。谁来猜？谁来指？（请两组、教师再指学生猜。） 3、还想玩这个游戏吗？可是生字娃娃说，想和孩子们玩“开火车”的游戏呢。来，我们先把生字娃娃从黑板上请下来。（住住住，快下来；……） 火车火车开哪里？（开火车）经过我们的努力，火车准时到站！ 四、熟读课文。 过渡：孩子们真聪明，生字读得这么好了。课文一定能读得更好了，是不是？ 1、那好，再翻开书56页，读一读，看看自己是不是有进步了。 哦，我看见孩子们都对自己充满了信心。来，一起读一读，让老师也分享你们的成功。 2、师：我也想读一读，好吗？生给掌声，师问为什么？（即生评价老师） 3、你们那么会评价，一定会读得更好了。请一个学生读课文。其余的孩子边听边想： 其他孩子认真听，想一想课文中写的大海边有什么？ 4.谁来说一说，课文中描写的大海边有什么？ 学生说，师：贴板书（提前剪贴月亮模型。）在里面贴卡片“月亮湾”、“一条打鱼船”、“一位老爷爷”、“他的故事说不完”。 5.教师描述：是呀，大海边真美丽。蓝蓝的天，蓝蓝的海，月亮湾里有条打鱼船，船里有位老爷爷，老爷爷的故事可是说不完。这是丁丁眼里的月亮湾。小朋友眼里想象的月亮湾是什么样的呢？比一比，谁想象的月亮湾最美丽。谁来介绍一下。 6.小朋友们的月亮湾各不一样，可是都非常美丽。来，让我们把眼中美丽的月亮湾读出来吧。 孩子们简直就是一个个真正的播音员。从你们的朗读中，老师仿佛看到了蓝蓝的天，蓝蓝的海，蓝蓝的月亮湾。我们再一起来读一读，你可以加上自己喜欢的动作。 7.“老爷爷的故事说不完，” 老爷爷会讲什么故事呢？ 生1：龟兔赛跑。 生2：白雪公主。 生3：灰姑娘。 …… 8、小结：是呀，大海就是一个神奇的地方，有数不清的诗人为它写诗，有数不清的画家为它作画，还有无数动人的传说故事。也给海边生长的孩子带来了无数的欢乐。让我们再来读一读儿歌，感受大海的魅力。（或一起来听一首歌（小螺号）再次感受大海的美丽！） 《我家住在大海边》片断赏析 篇11一、创设情境，导入新课 师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。 生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？ 生：多数回答认识。 师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。 生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。 师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？ 生：我认识，这是12个属性。 师：喜欢它们吗？ 生：喜欢。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。 师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？ 生："我家住在大海边"。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 生：船上还有位小朋友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。 教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。 生：积极踊跃地认读、举手。 师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次） 师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了-- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？ 生：自由读一读。--答：没有不认识的了。 师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼--好。 师：这节课上到这，下课。 教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。 《我家住在大海边》片断赏析 篇12陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》片断赏析 篇13执教者：陈凯（四川成都市龙江路锦官新城小学教师） 师：同学们，我们都见过大海。有的同学是亲自到海边去欣赏了大海的风光，有的同学在电影电视中看过，瞧，这就是大海。（多媒体播放大海图） 看，蓝蓝的海面上成群的海鸟，在快乐地飞翔，渔船随着波浪轻轻摇晃，静静的海底清澈极了，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌波涛，还有成片的绿树，吹着海边清凉的风，仿佛我们都来到了大海。 师：好，孩子们，看我写字，来，读一读。 生齐：大海。 师：对，大海可真美呀，看 蓝蓝的海面，还有金色的沙滩，多美呀，我们再读读， 生：大海。 师：同学们，你们知道大海里有什么？ 生：有章鱼、螃蟹。 师：好，知道得不少，你再说。 生：有小鱼、鲨鱼，各种鱼。 师：还想说吗？咱们的海洋里面有许许多多的小动物们。瞧！今天它们都来了，让我们来欢迎它们。（师贴图） 生鼓掌。 师：好，孩子们真有礼貌。除了这些朋友，咱们还有一位朋友丁丁，对，他就在我们的大海边，谁会读？ 生：biān。 师：三拼音，拼得很准。我们一起来读一次， 生齐：biān。 师：好，连起来三拼音快一点，再来一次，biān。好，“边”字怎么写，看老师写，先写里面的“力”字，再写外面的“走之底”，好，连起来读读这个词。 生：大海边。 师：丁丁给我们送来了一首描绘大海，边美丽景色的儿歌，儿歌的名字是，《我家住在大海边》。看老师写字，认识的孩子读一读，看看每个字怎么写，看得真仔细，“我”、“家”，真能干，这个该怎么读？ 生：住。 师：好，请个孩子来读，请你读，zhù，翘舌音拼得真好，咱们一起读，zhù。 生齐：zhù。 师：看一看“住”字怎么写，好，现在和老师一起来写，小手拿起来，先写左边的单人旁，再写右边的什么，“主”字，对，“主人”的“主”。我家住在大海边，我们一起来读一读课题。 生齐：我家住在大海边。 师：住在大海边，看到的大海是什么样的呢？我们一起来读儿歌，现在请孩子看到放在桌上的儿歌，把它放到桌子中间来，做好准备，我们要读儿歌了。读之前，先听听一我们的朋友丁丁，会告诉我们什么？ 媒体演示：请大家轻声自读儿歌，圈出不认识的字。用儿歌下面的拼音朋友拼一拼，还有不认识的字，问问同学或老师。 师：听明白了吧？好，现在就自己读自己的，读吧。 生自由读。 师：读完了吗，读完了，哟，我们一（二）班的孩子真能干，那这样同桌的同学互相读读儿歌，看你的同桌是不是读会了。 生：同桌读。 师：我们来轻声地试试，读读这首儿歌。领读：我家住在大海边，天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。 生：用手指着读。 师：谁来读读第一句，等一下，咱们就听听他的字音读准没有。 生：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：怎么样？好，好，我们就像他这么读，一起来。 生齐：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：真能干！那谁来读第二句？这么多勇敢的孩子！请你来读，咱们还是听生字，红色的生字读准没有。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：陈老师听到他有一个字音没读准，这个字该怎么读？谁会读？大家可以拼一拼。谁会读？ 生：wān 师：在读“湾”这个音的时候，小嘴巴张圆一点。来，看一下:湾. 生：湾。 师：嘴巴再圆一点。 生：湾。 师：有进步！再来一次。 生：湾。 师：哟，你的小嘴形真好！一起读一次。 生：湾。 师：好！刚才这位孩子是谁？来，你再读一次。 生：湾。 师：你看你的进步多大！ 生：再请一个孩子读读这个字。 师：你来。 生：亮。 师：拼一拼看。 生：liàng。 师：这次四声就读准了。孩子们，“亮”字会读了，你观察它在词语中该怎么读？仔细看你有什么发现。 生：它在词语当中念“月亮”。 师：对，你发现了什么呢？你读的是四声吗？ 生：不是，它是轻声。 师：非常好！你再读一次。 生：月亮。 师：哎哟，好漂亮的一轮月亮！我们女孩子一起读一次。 生：月亮。 师：读得真好！一起读。 生：月亮。、 师：好，我们连起来把这个词读准确。 生：月亮湾。 师：好美的月亮湾呀！同学们，湾里有什么？ 生：湾里有条打渔船。 师：对，湾里有一条打渔船。咱们读一读。 生：打渔船。 师：对了。我们说打渔船的时候是说一条两条，所以我们得读准这个字。 生：条。 师：二声，扬起来再读一次。 生：条。 师：很好。一起读。 生：条。 师：这个二声读得真漂亮！湾里有一条打渔船，老师把它放进咱们的月亮湾。好，孩子们，现在让我们再读读这句话，把生字都读准。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：真能干！一二句都会读了。现在第三句，能干的孩子在哪儿?我们请这位女孩子，你来读，这一句的生字有点儿多，我们看她能不能读准. 生：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：船上有位谁？ 生：老爷爷。 师：来，叫爷爷。 生：爷爷。 师：刚才我们说打渔船是一条一条的，那爷爷咱们是说，谁会读呀? 生：位。 师：好，一位老爷爷，爷爷回到他的渔船上了，他要去打渔了，爷爷第一网撒下去，就打到了两条鱼，看一看你认识吗？（媒体演示湾 完）自己拼一拼。 生：wān。 好，谁来给我们读一读，谁来读第一个。 生：wān。 师：一声读得真准。月亮湾，弯弯的月亮湾，多美呀，咱们再读一次这个词。 生：月亮湾。 师：好，真能干！注意看下面这个谁来读？注意它的声调。 生：wán。 师：能干的孩子看着再读读这个词。 生：说不完。 师：好，爷爷的什么说不完？ 生：故事说不完。 师：我请一个最能干的孩子来读这个词。 生：gù shi。 师：好，拼得不错。谁的故事说不完？ 生：他的故事说不完。 师：对了，爷爷的故事比他的胡子还多。咱们再读一次。孩子们真能干，三句话都能读了，现在我们再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着你的儿歌。好，孩子们，听着你们的朗读，老爷爷和海里的这些伙伴都想和你们做朋友了。不过，他们要考考大家，认识他们背后秘密的孩子，就能和他们做朋友，我看谁最想和他们做朋友。（翻开海洋动物背后的生字，学生读对了就把这个背面有生字的卡片送给他。） 师：爷爷还有一个故事要送给所有，认真的孩子，他请丁丁给我们讲这个故事。 媒体播放：有一天，老爷爷看见沙滩上有两个小朋友在捉小海龟玩。老爷爷告诉他们，小朋友和小海龟玩一会儿后，请把它们送回大海。离开了自己的家，小海龟很孤单，也无法生活。孩子们你们说，两位小朋友应该怎么做？ 生：应该把小乌龟放回家，放回它的家。 师：我们来看一看他们是怎么做的，（动画演示）小朋友把小海龟送回了自己的家，小海龟快活地游进了大海里。同学们，瞧，我们的身边也有这么多海洋里的，小伙伴呢，还有我们离开了家的爷爷，你说说我们怎么做呀，我们该怎么做呢？ 生：我们不应该打渔，如果打渔的话，海里的动物都会死的。 师：对，现在这些海里的小伙伴和大家做朋友了，它们离开家这么久了，我们怎么做？ 生：我们应该要善于帮助别人。 师：我们怎么帮助它们呢？ 生：现在，我们应该把它放回家。 师：看一看我们的小动物应该住在哪儿，爷爷应该住在哪？孩子们，快把你的伙伴送回家吧。 生把背面印着生字卡片的海洋动物贴回黑板。 师：瞧，我们都是多么有爱心的小朋友呀，看着自己的伙伴回到了家，你看多高兴呀！那我们就高兴地把我们这首儿歌通顺地读一遍，好不好? 师：同学们，咱们认准了字，还把儿歌读得这么通顺，都感受到海洋边美妙的生活了，那么我们要怎样读得更好，让别人也能感受到呢？丁丁又给我们带来了一个好朋友。 媒体演示：小朋友们一边朗读，一边想像看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。 师：哦，原来一边朗读，一边想像你看到的画面，就能读得更优美。我们就按照丁丁这个方法来做，自己练习读，一边读一边想像，你能读好的。自己练习吧，这一次读的儿歌你好像都看到什么了。会想像的孩子你说。 生：我想像出月亮湾的美，很美。 师：真会朗读！我们看到这首儿歌的画面多美呀！天蓝蓝的，海也是蓝蓝的，漂亮的月亮湾里有一条打渔船，每到夜晚的时候爷爷就在船上，给我们的丁丁讲故事了。同学们，这么美的画面，你们能通过朗读把它表现出来吗？好，咱们请这个女孩子来试试。你来读，我们都闭上眼睛去想像。通过她的朗读，你看到了什么？等一下，老师给你配上音乐，小眼睛闭上了，我们听这位同学来朗读。 生读。 师：怎么样，看到美景了吗？ 生：看到了！ 师：那咱们感谢这位同学带给我们这么美的朗读。真能干！同学们，你看我们不仅把字认识了，还把儿歌读得这么美。瞧，几个调皮的生字都忍不住要见见咱们这么能干的孩子了。是谁呢？叫叫它们。 生：他，住，位， 师：同学们仔细观察，你发现了什么？ 生：都是单人旁。 师：眼睛看得真好！都是单人旁，左边都是一个单人旁。还有发现吗？同学们再看看它的结构呢，有发现吗？ 生：它们都有勾出来的地方。 师：看得好！同学们，看一看这三个字，左边都是一个单人旁，右边分别还有一个字，这种结构叫做左右结构。你再仔细看左边和右边比较，哪边宽，哪边窄？ 生：右边宽，左边窄。 师：你真会观察！孩子们一起来看，它们都是左窄右宽，都是单人旁。那我们来看看这三个字里面，第一个“他”字就有一笔，不好写，咱们先来写写“他”字吧。同学们，把小手拿起来，我们一起来书空。 生：一划撇，二划竖，三划横折勾，四划竖，五划竖弯勾。 师：同学们这一笔叫做横折勾，仔细看这个横折勾里的这个横，和你们平时见到的横有什么不同？ 生：它是斜的，而且是左边低一些，右边高一些，这样斜着写的。 师：一会儿咱们一定要注意这一笔，好吗？现在请孩子们来看，陈老师来写一个“他”字，咱们一样坐着写。写之前首先我们要头肩端正，腰挺直，手离笔尖一寸远。我们首先写左边的单人旁，起笔很重要，左上方格中间起笔写撇，撇的中间起笔往下写竖，再写右边的“也”字，紧靠单人旁的竖，横中线下来一点起笔写横折勾，第四笔写竖，竖的起笔比单人旁的撇高一点，最后紧靠竖中线写竖弯勾。看清楚了吗？ 生：看清楚了！ 师：像这样记住它的笔画结构，把笔顺位置记清楚，我们也能把它写好，现在请孩子们听清老师的要求：首先在我们课文里的生字表里描一个“他”字，描一次，然后在你的写字本上写一个“他”字。开始！ 生：写字。 师：我觉得我们一（二）班的孩子真的是名不虚传，非常能干！今天你看我们认会了字，把儿歌还读得这么通顺，这么美，而且刚才我看了好多小朋友的生字写得特别漂亮。我要奖励你们！奖品在哪儿？翻开桌上的课文，奖品就在第二页，那里有一首非常好听的新的儿歌叫《大海》。同学们，你们用拼音朋友自己现在读一读吧，好了孩子们，有了拼音朋友帮忙，我们可以读很多很多的儿歌。陈老师班上的学生在学完这首儿歌之后自己收集和创造了很多海洋的儿歌，他们请我送给同学们。瞧，多好看呀！这一首首儿歌我交给你们的班主任老师，老师会发给每个孩子。 点评： 陈萍：我评的是陈凯老师的识字写字课《我家住在大海边》。看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。刚才老师们也观摩了陈凯老师的这节课，您一定有了您自己的评价。其实怎么看课，怎么评课本身也值得我们每一位老师去研究和思考。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态，练就智者的目光。”看课的时候，我注意教师的教，更注意学生的学。我的注意力更多地是在观察学生的反映。观摩别人的课我是既“观”且“摩”。我在观察，在真实的教学情境中把握教学的得与失:如果是我来教这个课，我会怎么教呢?看课的时候我也在揣摩，设身处地地进行现场设计:假如我是这么小的学生，我会怎么学?我学得怎么样?因为学生才是学习的主体。我们知道课改必须改课，改变我们授课的方式，也应该改变我们评课的方式。看课评课，以学论教。从学生的学习状态来反观教师教学的有效性。 《我家住在大海边》这节识字写字课，从学生学习的状态来看，这节课的学生活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习目标的达成度是很高的。 一、学生学习兴趣浓。 在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。 二、学生参与程度高。 这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。 这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；2、评价语言起到指导作用。如对“月亮、故事、爷爷”轻声的读法，提醒学生，引起注意；对书写的注意点指导到位。如“他”字的写法，陈老师着重说“横折勾”这个笔画，这确实是“他”字书写的难点。“多则罔，少则得”，我们要让学生记住很多，一定要告诉他很少，要言不烦，击中要点，反而容易记住。面面俱到地把一个字说出十个八个注意点，学生反而糊涂了。 3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。 三、学生学习方法优。 语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。 我们看到学生确实是越读越美了。 四、学生学习习惯良。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。就像我们骑自行车，要在骑车中学会骑车，我们学习游泳，就要在游泳中学会游泳一样。 1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。 2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。 《我家住在大海边》片断赏析 篇14[教学目标] 1.基础性目标： (1)能正确认读本课的12个生字，写好本课要求的6个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌。 (3)能借助图画感知儿歌内容。 2.发展性目标： (1)培养学生自主识字的能力，尤其是使用汉语拼音拼读识字的能力。 (2)培养学生观察、想象和表达能力。 (3)激发学生对大海、对生活的热爱之情。 [教学重、难点] 培养学生借助拼音自主识字的能力，初步培养学生通过想象把文字变为画面的能力和通过朗读表达自己情感的能力。 [教学过程] 第一课时 课前谈话： 今天，我给大家带来了一首乐曲，叫《蓝色的夏威夷》。让我们跟着节奏动起来……我看见好多小舞蹈家在沙滩上跳舞。你们开心吗?我们今天就一起去看看海边的景象，好吗? 一、激趣引入。揭示课题 (用富有激qing的语言和生动、形象的贴图营造情景，唤起学生已有的生活经验，激发学生积极学习的情绪，引导学生尽快进入学习状态。) 1.观看大海视频资料。 2.揭示课题，认读生字“边”和“住”。 (1)板书“大海”，读一读。 (2)画海面，勾画月亮湾，再读“大海”。 (3)你们知道大海里有什么吗?(教师贴海洋动物图片) (4)板书“边”字，学生读准字音，记忆字形。 (5)课件出示儿歌题目，补充完成板书课题，学生读准“住”的字音，记清字形。 导语：儿歌中描写的大海边是什么样的呢?下面我们一起来读儿歌。 二、读通儿歌。识记生字 (培养学生自主识字的能力，体现汉语拼音对识字的作用，引导学生理解相关的词语，落实识字效果。在识字游戏中巩固所识的字，渗透环保教育。) 1.学生轻声自读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音读一读。 听听丁丁要告诉我们什么?(播放丁丁的话)学生按要求轻声自读，教师巡视。 2.同桌同学相互练读，听听对方的字音是否读准了。 3.用手指着儿歌，自己试着轻轻读儿歌。 4.按句抽读检查。 5.齐读整首儿歌。 6.做“送海洋伙伴回家”的识字游戏。 (1)读准“海洋伙伴”背后的生字、词语。 (2)听丁丁讲故事。 (3)我们身边也有海里的小伙伴，该怎么做呢?(学生贴图) 7.高兴地把儿歌读一遍。 三、读懂儿歌，感受美景 (在从文字到图画，又由图画到文字的朗读中感知大海的情景，巩固识字效果，使学生能流利地朗读课文；指导学生展开想象，初步培养学生把文字变为画面的能力和通过朗读表达自己情感的能力。课件和音乐适时地辅助学生达成以上目标，鼓励学生自由表达和与人合作。) 导语：刚才，同学们读准了字音，读通了儿歌，感受到了海边美妙的生活。 那么，我们能不能读得更好一些，让别人也感受到呢?听一听，丁丁又有什么好方法。 1.听丁丁的方法，学生练读。 2.读了这首儿歌，你们好像看到了什么? 3.配乐表演、朗读儿歌。 四、指导书写。点评展示 (指导学生自主观察，感受汉字结构及书写规律，体会识字、写字的方法，调动学生识字、写字的积极性。) 导语：你们太能干了，不仅生字读得准确，而且把儿歌也读得很美! 瞧，几个调皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。 1.出示“他”“住”“位”，引导学生观察、思考：你发现了什么? 2.教师指导书写“他”字。 重点指导“他”字中“横折钩”的写法。学生练习书写，教师巡视点评，学生修改。 五、拓展阅读。升华情感 (让学生展示自己的学习成果，引导学生向课外拓展延伸。) 1.引导学生拓展阅读。 导语：同学们，你们能读会写，老师要奖励你们。奖品在哪儿呢?看，下一篇上有一首优美的儿歌《大海》，这就是奖品。现在，你们就利用拼音朋友好好读一读吧!(学生自由拼读) 2.课后拓展，送《大海》儿歌。 |
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