| 标题 | 《我家住在大海边》教学设计 |
| 范文 | 《我家住在大海边》教学设计（通用17篇） 《我家住在大海边》教学设计 篇1教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册）◆ 《我家住在大海边》教学设计 篇2陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》教学设计 篇3陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》教学设计 篇4佚名 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 《我家住在大海边》教学设计 篇5我说课的内容是小学语文北师大版第一册第十一单元《我家住在大海边》。 一、说教材 这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。培养学生宽广、无私的胸怀。 教学目标： 1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。 2、正确流利地朗读课文。 3、认识12个生字，会写6个生字。 4、培养学生宽广、无私的胸怀。 教学重点： 认识生字、朗读课文 教学难点： 了解“月亮湾”它的故事讲不完。 教具准备 课件、生字卡片 二、说教学方法：根据教材情况我选择如下教学方法 1、从兴趣入手 2、引导学生结合插图理解语文 3、引导学生发挥想象学习本课 三、说教学过程 三个环节 （一）情节导入 1、课件播放大海海浪的声音，问学生：你听到了什么声音？ 2、过渡语：在我们地球上，有许多地方都被海水覆盖着，大海波澜壮阔，一望无际，你们想欣赏吗？ 3、课件出示大海的图片，学生观看后说感受。 教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。 4、教师过渡：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，我们的好朋友丁丁就住在那，让我们一起去看看（师板书课题） （二）新授 1、师范读课文后说：这篇优美的儿歌就是我们今天要学的语文，要想读好，首先要把字音读准，遇到不认识的字，你打算怎么办？这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。 2、学生自由读课文扫除字词障碍。 3、师出示词，指读（多种形式读） 4、师在黑板上画出月亮湾，让学生对月亮湾有个整体的印象。 5、指名读课文，同学互读、互评。 6、再读课文思考：爷爷在讲什么故事，为什么他的故事说不完。（发挥学生想象） 7、小结。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾，请同学们想一想，他们的心情会是怎样？你想怎么读才能把他们的快乐和幸福读出来呢？ 8、指读——练读——导读——指读——学生互评 三、巩固 1、字词再现 2、指导书写 3、游戏：游览月亮湾 4、谈收获 四、课后收集有关资料。 《我家住在大海边》教学设计 篇6课题 11 我家住在大海边 课型 新授 课时 1 教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。 教 学 目 标 基 础 性 目 标 1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。 发 展 性 目 标 1、 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。 2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主 探究的愿望。 3、 发展学生的观察、想象能力。 4、 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。 教具 使用 自制课文插图 生字卡片 复制课文内容录音机 音乐带 学习 策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。 教学 程序 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 一 激趣导课： 二初读课文，感知课文内容。 三、生生互动自主识字。 四、巩固： 五、强化： 六、拓展： 七、课下延伸： 第一课时 1. 欣赏大海的音乐： 2、 谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？ 3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。 4、出示课题：谁能读一读课题？ 5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？ 出示生字卡片：住 边 （课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？） 出示挂图。 1、 听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。 2、 再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。 3、 自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。 4、 朗读课文。 ①指名读：谁愿意读给大家听一听？ （你会读哪一行就读哪一行） （教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学） ②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。 ③指名同位一起读， ④小组齐读。 ⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条） 1、 出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。 ①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读） ②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？ B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。 C:集体交流识字好办法。 ⑴"亮、湾"： A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是"亮"。 B: 读词"月亮湾"：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。 C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？ ⑵"打"：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过"打"字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。 ⑶"爷"：与"爸"区别比较着记忆。 ⑷"故"：古＋ ＝故 ⑸"事"：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事 ⑹"边"：编顺口溜：给力加条边就是"边"。 你还知道哪些东西有边？ 2、 小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。 3、 集体交流。（教师及时点拨） ①"住、位、他"： 教学单人旁， 这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？ ②"条"：你还在哪篇课文中见到过这个字？ ③"完"： 与"玩"区别比较。 小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。 1、 自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。 2、 抢读比赛。 3、 指名读， 4、 小组开火车读比赛。 游戏： ①为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？ ① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。 ②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。 2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。 ①集体摸字比赛 ②组长组织摸字比赛。 ③请各组的3号同学上台摸字比赛。 （取胜者奖励金苹果） 3、游戏：摘果子。教师墙壁上的"奥运学习快车"上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。 （请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子） 在这课中你还认识了哪些字？ 课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。 边欣赏音乐边展开想象回答问题。 指名读。 齐读。 指名读一读即可。使学生有个初步的印象。 学生用手指着字，小声跟录音机读。 指名3位同学读课文 同位互读 指名同位一起读，小组齐读。 学生选自己会读的领读 与小伙伴一起讨论。 学生互教互学 学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。 学生做做动作，说一说。 指名读词。 学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。 学生随着出示的生字卡片在心里默认。 学生开火车读。 小组同学齐动手摆、放。 小组齐读。 师生互动 小组活动。 指名同学上台摸字比赛。 学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。 学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识） 有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。 通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。 培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力 培养学生合作学习的意识 初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。 培养学生自主识字的能力。 发挥学生的想象能力。 联系学生的实践活动，帮助学生理解"打"字的意思 在读词的过程中加深对"事"字的印象。 培养学生小组合作学习、交流的能力。 联系旧知学习新知。 培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。 提高小组合作能力。 小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。 给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。 拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。 给学生一个观察和创意的机会。 板书 设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条) 课内 练习 设置 必做题：1、 认读本课的12个生字。 2、 正确流利有感情的朗读课文。 3、 将课文背给爸爸、妈妈听一听。 选做题：在这课中你还认识了哪些字？ （认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上） 创意 作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在"我能行"栏目中，比比看，谁写得最好。 课后 思考 《我家住在大海边》教学设计 篇7《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程 中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标 、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标 。 一、准确把握教学目标 。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培养热爱大海的感情。 3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教学准备。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、巧妙设计教学步骤 。 (一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入 新课《我家住在大海边》。 (二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。 1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。 2、自读课文，画出文中不认识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌互相检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好) (三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”) 4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。 4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。) 5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 《我家住在大海边》教学设计 篇8教学目标： 1、结合插图，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣师(播放大海录音)：请大家注意听，你听到了什么声音? 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?(课件出示：大海的风光片。) 师解说：(放录像)这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗? 生：(齐声)喜欢。 师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。 师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好? 生：(齐声)好。 师：(师板书课题《我家住在大海边》)谁能来读读课题?还有谁愿意读?--大家齐读。 二、学习新课 (一)整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。 生：生用手指读课文。 师：丁丁向我们介绍大海边有什么? 生1：海边有个月亮湾。 生2：海边有条打鱼船。 生3：船上有位老爷爷。 (随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮?”、“?渔船”、“老”。 生若说错，老师加以纠正和引导) 师：这些字宝宝都到哪里去了?在这里呢! (老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上)师：我们帮字宝宝找找家吧! (请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语) (1) 爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。 (2) 打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。 (3) 湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的;师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。 (二)理解课文内容 1、学习第一句。 (1) 师范读，同学们数一数课文共有几句话。(三句) (2) 齐读第一句，这句话告诉我们什么：(我家住在大海边。) (3) 练习：我家住在大海边。 我家住在_____。__住在_____。(自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。) 2、学习第二句。 (1) 指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。(2) 湾里有什么呢?(打鱼船)练习： 一个__ 一条__ 3、学习第三句。 (1)船上有谁?(老爷爷) 师：船上有位老爷爷，还可以说一__老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢? (表示尊敬，用一位才有礼貌) 我们还可以说一位什么?练习： 一位__(可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。) 船上有位老爷爷。 _上有位___。 __有位___。 (做语文天地“照样子说一说”第三题。) (3) 老爷爷在干什么呢?(讲故事)(师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。) (4) 老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完?(讲不完) 练习②：说不完 _不完 听不_ 看不_ _不_(做语文天地“照样子说一说”第一题。) (三)品读课文。 a) 师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧! b) 师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。 c) 师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。(女生边听边指，读完评价)男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。 d) 师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。(男生边听边指，读完评价)女生读完后，师请男生评价。 男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。 男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。 e) 师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好? f) 有谁会背这首儿歌?请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。 师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧! g) 师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。 三、总结 1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢?生分别说。(大海的故事，渔民的故事......因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。) 2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢?生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。 师：孩子们，关*的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。 四、板书设计 我家住在大海边 一个 月亮湾有 一条 打鱼船 一位 老爷爷 《我家住在大海边》教学设计 篇9好的开头，就像一首歌的前奏，能一下抓住学生的心，吸引孩子的注意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学提供良好的切入点。如果能综合运用直观形象的信息技术手段来导课，那对激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性有着无法比拟的优越性。 北京师范大学新世纪版小学语文实验教材一年级上册课文《我家住在大海边》，是一首文质兼美的诗，内容浅显易懂，适合一年级孩子浅吟低诵，感受文章带来的意境美。因此，在实际教学中，我充分利用多媒体技术辅助教学进行课的导入。在课的开始，我们一起欣赏了一组有关大海的美丽图片，然后老师问：“这时你最想说什么？”学生情不自禁地说道：“大海好美啊！”教师接着说到：“就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，想不想到那里去看看？”随着乐曲“弯弯的月亮”的伴奏，一组带有动画的课文插图徐徐拉开：蓝蓝的天空，弯弯的月亮，深蓝的大海微波荡漾。渔民把网撒向大海，一条小船上坐着一位老爷爷和一个小男孩，老爷爷在讲着什么，小孩的眼睛一眨一眨的，听得那么入神。随着镜头的拉开，老师范读，课文的文字内容滚动出现。此时，学生们被深深地感染，不由得跟着老师一起吟诵起来，学习的热情和兴趣被极大地激发调动起来。这种设计调动了儿童的生活积累，把握了儿童的心理感受，贴近儿童的认知水平，刺激了儿童的多种感官，将学生引入情境，以情激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解、学习奠定了基础。做到了课伊始，趣乃生，兴乃发，情乃动。 《我家住在大海边》教学设计 篇10教材分析： 这首诗歌里面包含着大海的生活画面，诠释完整的情感、简单的话语，体现出渔村的生活环境。经过这篇文章的了解，让学生发挥自己的想象力，感受到大海的美丽。通过背诵朗读，更具了解诗歌的意境。在文中还配有幅画插图，以最直观的形象地帮助学生加深了解课文，让同学们更加深刻的喜爱大海。 【教学目标】 1、 识读本课12个生字，识会6个生字和生字的笔画。 2、 经过课文的理解，让学生学会有感情的朗读课文。 3、 经过对课文的加深了解，渗透给学生热爱环境和大自然的生活教育目的。 一、教学重点 1、通过理解课文，加重培养学生富有情感的朗读课文。 2、认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 【教学难点】 向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 导入（5分钟） 小朋友，今天我们将进入第六单元的学习，（第六单元的主题是——大海，谁能美美地读一遍 2/3个，齐读）师板书：大海，问：谁来读读，谁能读得更好些。师评价语：你读得真美，你读得真可爱，你读得真快乐找优点，这是……有气势、可爱、温柔的海。……能告诉老师和同学们，你们见过大海吗？大海是什么样儿的？开始说到大海，是呀，蓝蓝的大海真美丽，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，这是谁，他们在干什么？展示学生照片……当时在做什么，玩得开心吗？老师如果在那儿肯定也觉得很开心。 无边无际的大海真美丽呀，它给小朋友们留下了许多快乐而美好的回忆，看来大家都非常喜爱大海。我们的好朋友丁丁家就住在大海边，瞧他正邀请我们到他家去玩一玩呢。（出示丁丁图）。丁丁请老师把他的话写在黑板上，小朋友注意看老师写的是什么？齐读题目。是带着什么样的心情说这句话的呢？快乐读师范读题目得更美些，让孩子模仿读。 丁丁的家住在大海边，你们的家呢，能跟大家介绍一下吗？住在锦州瑞苑，锦州瑞苑就在我们学校旁边，那我们就可以说，我家住在学校边，哪位小朋友的家你们又住在哪儿呢？（这么多小手都举着，说明大家都知道自己的家住在哪里，你们真棒。大家都知道真厉害，我们一下子就能学着丁丁的样子介绍清楚了） 二、初读文章 【听课文】 小朋友，丁丁还有许多悄悄话想跟大家说呢？大家想听吗？老师觉得丁丁最喜欢了，因为他做得。谁来说说看，你听到了些什么？评价语：你很认真。你听得更仔细了。哇，你听到的可真多呀！简单评价 [自读] 大家想不想自己读读丁丁送给大家的小儿歌呢？老师告诉你，这篇课文就藏在课本第27页，请大家轻轻翻开书本27页。老师想问问大家，当读儿歌时遇到不认识的字要怎么办？谁来说说看遇到不懂的字应该怎么办？让学生说方法，同学们说的都是识字的好方法，运用这种方法来读一读这首儿歌，看谁能读得最准确，最流利。（1看拼音2问同桌3问老师） [同桌] 小朋友们读得真认真，现在读给你的同桌听一听？小朋友们当小老师，听听你的同桌读得对吗？对了就表扬他，错了就帮帮他，好吗？开始。（同桌读）评价：老师发现这两位同学合作得，他们懂得……（手指笔指着，一个个认真读，不懂的时候看拼音，问同桌） [个别] 现在老师请做得的小朋友来当小老师？（个别读）小老师准备好了，聪明的小朋友们手指笔也准备好了吗？（边听边巡视手指笔） [齐读] 老师知道认真倾听的小朋友也一定能读好小儿歌，现在咱们带着手指笔去读读小儿歌吧。（齐读）没有老师的帮助，你们就把课文读得这么好，真厉害。来，掌声送给自己。 三、细读文章，随文识字 在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。丁丁还想问问大家，他的家美吗？美在哪儿呢？出示第一句。天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。谁来美美地读一读？再读第一句。（天蓝蓝，中间有个小逗号，停一下，再读海蓝蓝。海边的景色真美） 读得真美呀！丁丁还想问问大家：海边还有什么呢？ 出示第二句。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。飞出四个字宝宝，亮 湾 条 打。 让生说说，你都认识了哪个生字宝宝。来跟大家分享一下。 现在小朋友们把眼睛闭上，老师要变个小魔术，好睁开眼睛，看看。 哎呀，有几个字宝宝迷路了，你们能帮他们找到家吗？（湾、弯字卡）老师请做得最端正的几位小朋友来把它们送回家。（请三名同学） 亮（诀窍 一点一横长,口字在中央,一点一横沟 谁记住了诀窍 组词） 弯 ，这个字你认识吗？（字卡）给弯组词。再出示湾（字卡），这两个字，你发现什么了，（一个有三点水，一个没有三点水）哪个是有三点水的湾，为什么要有三点水，你知道吗？课文里组的是哪个词？（月亮湾）出示图，月亮湾呢，就是海水一直往海岸上冲，海岸就被冲成弯弯的形状了，看起来像个月亮一样。天空上有个月亮，海边有个月亮湾，都是弯弯的，真美呀。想着这样美的景色，谁来美美地读一读。带上表情再读。齐读。 打字谁会记呀？生答。手指笔，左边是提手旁，横、竖钩、提。生重复，左边横、竖钩、提。打鱼就是用手撒网打鱼，这双手还能做什么呢？（拍手手势，还可以拿扫帚，握手手势，还可以和她拉拉手）板书拍、扫、拉。现在请你看这些字，你发现什么了？生答。都有一个提手旁。这说明他们都是用手来做的。小朋友们，你们看，咱们今天还学了哪个有提手旁的字呢？（打）打可以组什么词呢？2、3生回答。我们课文当中的打组了什么词？（打鱼船）齐读。这是载满了爷爷和丁丁的欢声笑语的打鱼船（读）。 出示第三句。船上有位老爷爷，他的故事说不完。齐读。字宝宝飞出来，位、故、事、说、不、完。读字宝宝。我们丁丁多么尊敬老爷爷呀，除了可以说一位老爷爷，还可以说一位什么呢？（老师、客人、长辈、军人等）可以试着用------有位--------说一句完整的句子吗？小朋友们真聪明，看到“船上有位老爷爷”，就能造出这么多句子，真厉害。小朋友们还知道，船上的这位老爷爷他在做什么吗？（说故事）丁丁听着爷爷的故事，心情怎么样呢？想象着自己就是丁丁，你正听着爷爷讲各种各样好玩的故事，来读读这句话。老师仿佛就在打鱼船上和丁丁一起听故事了。 爷爷的故事真是说也说不完，丁丁怎么听也听不完。海边的美丽景色“看不完”，贝壳真多，“拣不完”，作业真多，“写不完”，垃圾真多，“扫不完”。外国人说话不说普通话，小朋友们听不懂。（出示课件，横线为生回答部分）小朋友们可以自己试着这样说一说吗？ 丁丁看到大家这么爱动脑筋，它可开心了，如果能听到你们美美地读，就更开心了。 听着优美的音乐，看着题目，想着海边的美丽画面，你能不能读得更美呢？老师把内容隐藏起来，有信心背下来的站起来吧。练习背诵。 这节课，我们跟着丁丁认识了丁丁的家，还和一些字宝宝成为了朋友，下节课，我们要和字宝宝玩分身魔术游戏，还要和字宝宝一起做健康操。 四、布置作业 回家美美地读这首小儿歌给爸爸妈妈听。 《我家住在大海边》教学设计 篇11之五 佚名 教学目标 ： 1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。 3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。 教学准备：生字卡片 教学时间：三课时 第一课时 一、 谈话导入 ： 同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入 可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。） 二、 自学 1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。 2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。 3、 教师出示生字卡片，学生一起读。 4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。 5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。 （这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。） 三、 诵读 1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。 2、 谁能把整个儿歌读一读。 3、 听老师读一读好吗？ 4、 学生练读后，指名配乐读。 5、 全班配乐朗读。 6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）； （这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。） 四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。 第二课时 一、 导入 ： 上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？ 二、 练习背诵 1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。 2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？ 3、 学生有感情背诵。 三、 对话交流 1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？ 2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？ 3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？ 4、 说一说你对大海的印象。 （有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。） 四、 写字 1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。 2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。 3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。 第三一课时 一、 导入 ：谁能把课文读一读或是背一背？ 二、 练习 （一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？ 2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？ 3、听后学生汇报。 4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？ 5、听了这个故事，你明白了什么？ （二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？ 展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。 2、能像这两句一样说一说吗？ 我家住在，有位。 3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？ 4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。 （练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。） 教学反馈： 《我家住在大海边》教学设计 篇12教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 创新点 随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。 教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、 自读小诗。 2、 同桌互读，正音。 3、 指名读。评价。 4、 小老师领读。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、 小老师领读。 3、 小老师查读并评价。 4、 齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌讨论生字的记忆方法。 3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是“イ”？“他、位” 板书：住位他（“イ”变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是“オ”。 板书：打 事：请你给事组个词——故事。 板书：事（第一笔“─”变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们认识吗？ 出示“有”齐读。 板书：有 4、 出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、 游戏： 今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅ 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前—— 1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、 有感情朗读。 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、 学生想象回答。 4、 试背课文。 【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】 过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延伸。 1、 出示有关大海的诗歌六首。 2、 学生下座位去读。 3、 选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住 打 位 事 他 有 条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组 讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、 注意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、 充分发挥信息技术的辅助作用。 根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 《我家住在大海边》教学设计 篇13《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程 中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标 、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标 。 一、准确把握教学目标 。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培养热爱大海的感情。 3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教学准备。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、巧妙设计教学步骤 。 (一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入 新课《我家住在大海边》。 (二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。 1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。 2、自读课文，画出文中不认识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌互相检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好) (三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”) 4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。 4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。) 5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。◆[2003年2月20日] 《我家住在大海边》教学设计 篇14小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 《我家住在大海边》教学设计 篇15一、创设情境，导入新课 师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。 生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？ 生：多数回答认识。 师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。 生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。 师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？ 生：我认识，这是12个属性。 师：喜欢它们吗？ 生：喜欢。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。 师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？ 生："我家住在大海边"。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 生：船上还有位小朋友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。 教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。 生：积极踊跃地认读、举手。 师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次） 师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了-- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？ 生：自由读一读。--答：没有不认识的了。 师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼--好。 师：这节课上到这，下课。 教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。 《我家住在大海边》教学设计 篇16教学目标： 1、初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2、能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3、认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点： 认识12个生字，会写6个生字。 教具准备： 生字卡片、录像、课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。我家住在大海边优秀教案 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 1、练读课文 （1）看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 （2）丁丁和你们一样，也想读课文。 要求做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） （3）两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 （4）集体练读课文。 出示第一句 ①学生自由练读句子 ②练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 ③指导朗读 出示第二、三句 学生自由练读。 出示第四、五句 （课件演示：打鱼船老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 （5）师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 2、随文识字 （1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 （2）问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） ①学生选自己认识的字进行教读 ②读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 ③仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 3、巩固识字 （1）猜字游戏 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 （2）组字游戏 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 （3）师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 4、指导书写难字——有 （1）你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 （2）演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 （3）书空练习 （4）描一描书上的字。 （5）在本上认真写一个。 （6）实投出几个学生写的字，进行讲评。 （7）学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 5、自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1、学生用自己喜欢的方式练读课文。 2、指名读课文。 学生评读。 3、展示读 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 《我家住在大海边》教学设计 篇17教学目标 基 础 性 目 标: 1,能正确认读本课的12个生字,会写5个字,认识笔画"提横折钩",偏旁"单人旁提手旁". 2,能正确,流利,有感情的朗读课文. 3,能借助图画初步感知诗歌内容. 发 展 性 目 标: 1, 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力. 2, 培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的愿望. 3, 发展学生的观察,想象能力. 4, 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情. 教学重,难点:随文识字,朗读课文. 教 法:情景教学法,愉快教学法 学 法:随文听读识字 教 具:字,词卡片,多媒体课件,小黑板 教学过程 一,课前演讲. 二,复习检查. 出示词卡:小船,弯月,他们,蓝天,不好,大海(学生开火车认读词语) 激趣导入,揭示课题. 1,今天,老师和同学们一起认识大海,跟着顶丁到他的家乡看看.他的家就住在大海边.(课件演示课文背景图,引导学生看图,说图意,激趣导入.) 2,板书课题,认读"住"字. 四,初读课文,整体感知,随文识字. 1,听课文录音,学生手指课文,注意不认识的字. 2,学生随录音读课文识字,注意读准字音. 3,学生自己读课文,用自己喜欢的办法识字. 4,指名读,全班齐读,要求读准字音. 5,歌谣中,丁丁告诉我们大海边有什么 (出示词卡"月亮湾打鱼船老爷爷" 认读.) 板书:月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读"亮湾打爷" 课件出示词,字,学生开火车认读,组词,说话. 游戏:让"字宝宝"回家.(出示小黑板和字卡,开始游戏,将字卡正确地贴在课文的适当位置,使课文完整.) 全班交流,师生接读课文,指导背诵. 检查背诵情况.(同桌背,小组背,全班背,指名背) 五,指导写字. 1,认识笔画"提横折勾"和"单人旁提手旁". 2,教师引导学生观察字形,并范写,学生书空. 3,学生仿写,教师巡视指导. 六,师生评价,总结学习情况. 七,作业. 今天,我们和丁丁一起来到他的家乡,收获了礼物,收获了友情,还收获了知识.同学们若想更多地了解大海,回家后问问家长,也可以自己看看课外书,从中找到答案. 板书设计 我家住在大海边 月亮湾 有 打鱼船 爱家乡 老爷爷 |
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