| 标题 | 《我家住在大海边》创新教学尝试 |
| 范文 | 《我家住在大海边》创新教学尝试（精选14篇） 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇1小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇2小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇3一、创设情境，导入新课 师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。 生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？ 生：多数回答认识。 师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。 生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。 师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？ 生：我认识，这是12个属性。 师：喜欢它们吗？ 生：喜欢。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。 师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？ 生："我家住在大海边"。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 生：船上还有位小朋友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。 教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。 生：积极踊跃地认读、举手。 师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次） 师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了-- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？ 生：自由读一读。--答：没有不认识的了。 师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼--好。 师：这节课上到这，下课。 教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇4教学目标 知识目标：1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。 能力目标：1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。 2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。 3、 发展学生的观察、想象能力。 情感目标： 激发学生对大海的热爱之情。 教学重点：生字学习，课文朗读 教学难点：体会大海的美丽 教学准备： 大海风光片 录音机 生字卡片 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 一、导入激趣 你们见过大海吗？你见过的大海是什么样的？ 老师也看见过大海。我看见的大海可美了！你们想看一看吗？ 好。我们一起来看一看。 （放录像，师解说）：这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。快看，鱼儿正在海里快乐地游来游去呢…… 喜欢大海吗？ 我们的朋友丁丁，他的家就住在美丽的大海边。（出示课题，谁能来读读课题，还有谁愿意读？齐读课题。） 大海边到底什么样呢？我们的朋友丁丁还专门写了一首儿歌介绍，你们想听吗？（放展示图、放录音磁带）学生边看边听。 你们想不想读呀？那么遇到不认识的字怎么办？（生：把不认识的字用小问号标出来。师：解决问号的办法有哪些呢？生：拼拼音、问同学、问老师、猜读、查查字表……师简要板书：拼、问、查、猜）解决了小问号的孩子可以奖给自己一颗小五星。没有小问号的孩子就把这一首儿歌中的生字娃娃圈出来认真拼读。然后把儿歌读熟。也可以奖一颗小五星给自己。 二、 初读课文 1、自读：现在请孩子们轻轻地把书翻到56页。自己读儿歌。 用自己喜欢的方式解决不认识的字。（注意强调指读的方法。强调自由读。） 2、刚才老师发现了很多孩子都在认真的学习，谁愿意来说一说你用什么方法解决了哪些小问号？（生自由汇报。） 3、你们还有小问号没解决的吗？师：没有小问号了？那好，老师要考考你们是不是真的会读了， 老师这儿有几个词语呢。（月亮湾 老爷爷 打鱼船 故事）（规范：注意每个词语读两遍。）我们一起来读一读。 4、有没有同学愿意来读一读儿歌。其他同学仔细听，听听他哪个地方读得好，哪个地方读得不好。（教师可以随机的指导读。） 5、谁愿意当小老师来教教大家读？ 三、 识字。 老师觉得你们很会学习，自己就把课文读得这么好了。真了不起。来，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！） 过渡：咦？听听，是什么声音？哦，我听见了，原来是生字娃娃在说话了！他们说：“一一班的小朋友可不要骄傲呀，我也要来考考大家是不是记住了我们的名字呢。” 1、出示生字卡。师：这是谁？生：这是“住”。（教室随机把卡贴到了黑板上。）师：什么住？生：住在的“住”。谁能用“住在”说一句话吗？ 2、 师：孩子们真的非常了不起，这么短的时间就记住了生字娃娃的名字。 师：现在你们看，这些字娃娃站得多端正呀，他最喜欢和坐得端正的孩子交朋友。看谁坐得最好。）这些字娃娃中，有的是好邻居呢，他们喜欢站在一起，谁来帮帮他们？还有几个好朋友，他们也要求站在一起，因为他们呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：单人旁（师板书），谁来帮帮他们站到一起？生上台摆卡。 哦，我请坐得最好的孩子来玩“你指我猜”的猜字游戏。谁来猜？谁来指？（请两组、教师再指学生猜。） 3、还想玩这个游戏吗？可是生字娃娃说，想和孩子们玩“开火车”的游戏呢。来，我们先把生字娃娃从黑板上请下来。（住住住，快下来；……） 火车火车开哪里？（开火车）经过我们的努力，火车准时到站！ 四、熟读课文。 过渡：孩子们真聪明，生字读得这么好了。课文一定能读得更好了，是不是？ 1、那好，再翻开书56页，读一读，看看自己是不是有进步了。 哦，我看见孩子们都对自己充满了信心。来，一起读一读，让老师也分享你们的成功。 2、师：我也想读一读，好吗？生给掌声，师问为什么？（即生评价老师） 3、你们那么会评价，一定会读得更好了。请一个学生读课文。其余的孩子边听边想： 其他孩子认真听，想一想课文中写的大海边有什么？ 4.谁来说一说，课文中描写的大海边有什么？ 学生说，师：贴板书（提前剪贴月亮模型。）在里面贴卡片“月亮湾”、“一条打鱼船”、“一位老爷爷”、“他的故事说不完”。 5.教师描述：是呀，大海边真美丽。蓝蓝的天，蓝蓝的海，月亮湾里有条打鱼船，船里有位老爷爷，老爷爷的故事可是说不完。这是丁丁眼里的月亮湾。小朋友眼里想象的月亮湾是什么样的呢？比一比，谁想象的月亮湾最美丽。谁来介绍一下。 6.小朋友们的月亮湾各不一样，可是都非常美丽。来，让我们把眼中美丽的月亮湾读出来吧。 孩子们简直就是一个个真正的播音员。从你们的朗读中，老师仿佛看到了蓝蓝的天，蓝蓝的海，蓝蓝的月亮湾。我们再一起来读一读，你可以加上自己喜欢的动作。 7.“老爷爷的故事说不完，” 老爷爷会讲什么故事呢？ 生1：龟兔赛跑。 生2：白雪公主。 生3：灰姑娘。 …… 8、小结：是呀，大海就是一个神奇的地方，有数不清的诗人为它写诗，有数不清的画家为它作画，还有无数动人的传说故事。也给海边生长的孩子带来了无数的欢乐。让我们再来读一读儿歌，感受大海的魅力。（或一起来听一首歌（小螺号）再次感受大海的美丽！） 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇5陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇6教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。 教学重点： 学习生字，发展能力。 教学准备：生字卡片录音带挂图 教学时间：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》 二、初识课文。1.听课文录音2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、游戏识记。 四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。 第二课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。 本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的马路。 ……◆[2003年2月20日] 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇7《我家住在大海边》教学预设（2009-9-27）第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字。会写“月”字。教学设计：一、 导入先带同学们到一个地方玩一下。播放视频后问：这是哪？听，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在这大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，到丁丁的家乡看看。先看着老师把课题写上去。板书课题：《我家住在大海边》师写，生看。写到“住”时，要求书空。齐读课题。二初读1听范读，大海边究竟有什么呢？生说，帮着贴上：月亮湾、打鱼船，老爷爷。顺便点出，坐着打鱼船可以出海去打鱼。2生自读课文，需要帮助可请教同桌或举手。3指名读，根据学生读书时出现的情况，指导读词：故事、说不完4读生字三有感情朗读读完生字后请学生再读课文，要求读出停顿，可顺势而导，亦可直接提要求，学生能做到有停顿地读后，请学生欣赏大海美景，然后师范读，读完后请学生评价，然后问：你们知道老师为什么读得这么好吗？因为我一边读一边想象画面。请学生试试看。请几位学生读。 四指导书写学习新笔画：横折钩。观察“月”，先观察笔顺，再观察在田字格的位置，再讨论，如何写漂亮。学生写，师巡视。五总结 《我家住在大海边》教学过程及评议（2009-9-28）一导入 请同学们看图，这画的是哪呀？昨天晚上我在想着，我明天要去看一年一班那一大群活泼可爱的孩子们了，我要送给他们什么呢？我想起了我最喜欢大海了，那我就送一幅大海的画给他们吧。你们喜欢吗？喜欢大海吗？我们赶快到真正的大海去看看吧。（播放视频）听到了吗？大海在唱歌呢。看到了吗，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，看着老师写课题，读出来。生：我。家。师：接着我该写什么呢？右手举起来，跟着老师写，住。板书课题后请同学读，要求读出停顿，读得像说话一样。二初读课文师：大海边究竟有什么呢？赶快来听一听吧。课件范读课文。师：听出来了吗？海边有什么。生：海边有月亮湾。师出示词条，全班读，贴在黑板上。生：海边还有老爷爷。师；瞧，我们把老爷爷请来了，一起叫叫他。生读。师：看着字再叫他师：叫得真亲。我们也把它贴在黑板上。师：还有什么呢？生：还有打鱼船。师：瞧，打鱼船在这呢。读出来。坐着打鱼船可以到海上干什么？生：打鱼。师；一起读：打鱼。那位同学的嘴巴撮得真好，你他那样，再读读看。师：老师现在想请同学们帮个忙，这三张纸应该贴在图上的什么地方比较好呢？请一生贴。月亮湾。生贴错了。师提示：月亮湾是指水流弯曲的地文，它是在水边的陆地上。请一生贴打鱼船和老爷爷。生把打鱼船贴到了岸上。师请同学再读课文再贴。学生贴对了。师：再读课文，你一定能对内容了解得更深些。二、 把课文读正确，学习词语与生字请一位同学读课文，学习词语故事。要求读轻声，事要翘舌。学习词语：说不完。说要翘舌。再请几位同学读。要求学生一边听一边指着字，把每一个字都记起来。全班一起学习生字。先抢读，再指名读。易错的字提示后再读。三、 把课文读出停顿来师：认识了生字宝宝，再读课文，肯定会更准确好听，试试看。生练习读。指名读。生读后学生鼓掌。师问：知道她为什么读得这么好吗？老师可是注意到了。她是一个词一个词地读，有注意停顿的。你们也试试看。学生再读后感觉好多了。四听音乐欣赏画面，有感情朗读 请学生听音乐欣赏大海的美景图。学生一边看一边哇哇叫。师：你们刚才哇哇哇地，是不是想说，大海真美呀。一起叫出来。老师跟你们有相同的感受，我都忍不住想读一读课文了。能让我试试看吗？ 师范读后。问我读得好不好？怎么好了？老师告诉你们一个秘密，我是一边读一边想象画面，所以才会读得这么好。你们也试试看。学生试读，指名读，评价，再读，再评价。五指导书写出示生字“月”，学习新笔画横折钩，练习写横折钩。观察月的每一笔，撇为竖撇，横折钩的横要稍往上斜，折要直，钩要先稍往里折再轻轻做顿后勾出。两横要靠进左边，第二横在横中线。请生教老师写。请生试着写一个字后观察比较。再写。五总结让我们再次伴着音乐赞美丁丁的家乡，美美地读《我家住在大海边》结束这节课。 梦如师评议：是一节好课：一设计符合一年级学生的心理特点；二教学手段丰富而又直观；三非常重视朗读；四重视学生书写；五老师态度和蔼可亲，面带笑容。 《我家住在大海边》教学预设（修改稿）课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏好不好？这个游戏叫做小纸条变变变。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么，行吗？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；（贴词条）齐读。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，再读“月亮湾”。但这个月亮湾可不是在小河边，它呀，比小河大多了，无边无际的，都是水，瞧，还有海鸥在飞呢。这是哪呀？（边描述边画）这是大海。3 丁丁的家就住在大海边，今天我们一起学习课文：我家住在大海边。师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4丁丁的家住在大海边，老师告诉你们，我家住在公路边，噢，对了，我家旁边有个卫生院，我家住在卫生院旁边，你能告诉老师，你家住哪吗？（引导学生抓住家旁边的主要特征来说，不说千篇一律的话）请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友，有机会邀请更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听出来了吗？海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完生说月亮湾，全班齐读。生说打鱼船时，全班齐读，指出打鱼船的鱼要撮口，师：坐着打鱼船可以到海上干什么呢？生；打鱼。师：快在书上图中找找，能找到鱼民在打鱼吗？齐读“打鱼”。师：打鱼船要放在哪呢？请一生到黑板前放上大海里，理解“湾里有条打鱼船”。生说老爷爷时，出示带有简笔画和生字的老爷爷，请生读。再请学生放在船上，帮助学生理解“船上有位老爷爷”。老爷爷有什么呢？（故事）贴字条，读，强调轻声。他的故事多不多？多，说不完呢。贴字条“说不完”生读。全班齐读。你认识这些生词朋友了吗？认词哪个就上来指着教全班读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，抢读，指名读，全班齐读。亮（要扩词）、湾、条（扩词：一条 ）、爷、他、故、事（扩词）、说、不、完、住、打、位（扩词：一位 ）三休息扩充1放歌曲《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。3说说你想象或知道的大海。4师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方。这可是丁丁的家乡啊！喜欢他近家乡吗？能把你的喜欢读出来吗？美美地读读课文，已经有同学露出甜美的笑容了，这样读，声音肯定很美。你自己试着读一读。指名读，请生评价。乘机点拨：如读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。全班再试读。四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们再一次好好地称赞一下他的家乡，读读课文。结束这一节课。生读。欢迎同学们像丁丁那样，编一首儿歌夸夸自己的家乡，好不好。《我家住在大海边》教学预设课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：我们来玩个游戏，叫做小纸条变变变好不好。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么字，行不行？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；如果这个地方像葫芦，那就该叫做葫芦湾了。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，把它住的地方记起来，再读“月亮湾”。月亮湾应该贴在什么地方呢？请一生来，老师帮着贴上去。3今天我们就一起走近丁丁的家乡，听听他是怎么介绍自己的家的，师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4你能告诉老师，你家住哪吗？请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听完后提问：海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完指几名同学读，顺便正音：鱼要撮口，故事读轻声，说要翘舌；全班读；开火车读；请生把自己会读的摘下来领大家读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，指名读，全班齐读：亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位用“亮”扩词三休息阅读1放《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。说说对大海的感觉。师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方，你喜欢丁丁生活的这个地方吗？丁丁也特别喜欢，他会怀着多么欣喜的心情向大家介绍自己的家啊。你自己试着读一读。师点拨：读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。请一同学上来读，请生评价四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们一起再好好地称赞一下他的家乡，结束这一节课，欢迎同学们也学着丁丁，用美好的感情向别人夸夸自己的家乡，好不好。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇8小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇9教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。 教学重点: 学习生字，发展能力。 教学准备：生字卡片 录音带 挂图 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、 导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书 二、 初识课文。1.听课文录音 2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文 三、 学习生字 1.带拼音认读生字.2.认读不带拼音的生字3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。4、再读生字、组词训练、说话训练。5、游戏识记。 四、 理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝）师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。 第二课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。 本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的马路。 …… 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇10教学目标： 1、初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2、能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3、认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点： 认识12个生字，会写6个生字。 教具准备： 生字卡片、录像、课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。我家住在大海边优秀教案 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 1、练读课文 （1）看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 （2）丁丁和你们一样，也想读课文。 要求做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） （3）两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 （4）集体练读课文。 出示第一句 ①学生自由练读句子 ②练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 ③指导朗读 出示第二、三句 学生自由练读。 出示第四、五句 （课件演示：打鱼船老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 （5）师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 2、随文识字 （1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 （2）问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） ①学生选自己认识的字进行教读 ②读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 ③仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 3、巩固识字 （1）猜字游戏 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 （2）组字游戏 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 （3）师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 4、指导书写难字——有 （1）你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 （2）演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 （3）书空练习 （4）描一描书上的字。 （5）在本上认真写一个。 （6）实投出几个学生写的字，进行讲评。 （7）学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 5、自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1、学生用自己喜欢的方式练读课文。 2、指名读课文。 学生评读。 3、展示读 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇11教学目标： 1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。 2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学重点： 1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。 2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。 3.通过生字学习，积累识字方法。 4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学难点： 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学过程： 一 导入 听大海的声音，今天丁丁带我们到他的家乡去看一看，你们听到了什么？ 在美丽的家乡，丁丁唱起来动人的歌谣。放录音。 你们听出来了吗？歌谣的名字叫？ 我把它写在黑板上，我写一个字，你们认一个字。写到“住”带着书空，一笔撇，二笔。。。。。。 齐读课题。 二 学文 1.这动听的歌谣藏在语文书p 27 ，打开语文书，边读边用波浪线画出你不认识的字，自由读。 现在用自己喜欢的方法去认识这些字。 2.跟同桌用一本书再读一遍。谁来给大家读读？指名读，2个。 3.丁丁告诉我们，大海边有什么？要求回答完整的句子，示“月亮湾”词卡 还有什么？示“打鱼船”词卡，还有什么？示“老爷爷”词卡。 贴三张词卡，“月亮”、“ 鱼船”、“老”，字宝宝哪儿去了，谁能帮字宝宝找到家？贴“爷爷”、“湾”、“弯”、“打”，请学生贴在相应的地方。 还有一个字宝宝，在哪一课里？ 4.示“有”，这个字念？ 谁去过大海边？大海边有—————— 大海里有什么？大海里有—————— 大海真是个宝库，老师也真想去呢，再读课文，做好指读准备。 5.丁丁也给我带了贝壳，贝壳里有小秘密。打开贝壳，出现“亮”，藏在课文中哪里？ “条”你能说一条（ ）“他”齐读，书空。“位”课文中说有位老爷爷，丁丁很有礼貌，你还能说一位（ ） 还有两个贝壳，打开，谁来读读，“故事”第二个字应该读轻声 最后一个贝壳，打开，谁来读读，“说不完” 6.爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，让我们伴着音乐，美美地读读课文。大海那么美，我们要读出美的感觉，笑着读读，站起来再读读。 7.真美的歌谣，老师想把它背下来，谁来跟老师一起背背。 8.示字 住亮湾 条爷 故 事 打说完 月 位他 我们来认字挑战，同桌互认，老师要考考你们，自己读，开火车，组一个词。这些字当中，有些长得特别像，跟同学商量。 “住、他、位”，你发现了什么？这三个字都有单人旁。书空单人旁。你们还认识哪些单人旁的字？ 你们识字的本领真强，在生活中有很多字宝宝，我们可以去认识。 9.这些词语一定难不倒你们。 示：天边河边耳边 （ ）边 打水打字打电话打 说不完 不完 不 一条鱼 一条 船上有位老爷爷。（ ）有位（ ） 。 爷爷住在月亮湾。住在（ ）。 指名读，谁知道怎么填。 10.丁丁要跟我们比一比，看谁的字写的好。 示“打”，谁说说，有什么办法记住它？ 用一个认识的字，加上“提手旁”提手旁有个新笔画，提，学习笔顺。 示范写打，打就像一个大哥哥带着一个小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。 用纸，打开书，第一遍，按笔顺写正确，第二遍，看清位置写端正，写完两遍对照书，修改；第三遍要写的更漂亮。 还记得刚才三个长得特别像的朋友吗？读“他、位、住” 写的时候要注意左窄右宽，示范写，描一描田字格，写三遍。同桌相互评议 11.今天，我们跟丁丁来到大海边收获很多，如果你还想知道大海的知识，我们下节课还会了解许多。 课后反思： 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、充分发挥信息技术的辅助作用。根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 由于客观原因，在教授此课时，孩子们对课文已经非常熟悉，本课学生读得不够，这方面还需改进。 教研组评议： 教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。在导入课题时，老师将海浪的声音和大海美丽的画面将学生带入了 “丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。在教学中，老师注意先放后扶，给学困生一个展示的平台；同时引导学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。在识字过程中通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。希望在朗读方面再采用多种形式，让学生享受朗诵的乐趣。 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇12之五 佚名 教学目标 ： 1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。 3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。 教学准备：生字卡片 教学时间：三课时 第一课时 一、 谈话导入 ： 同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入 可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。） 二、 自学 1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。 2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。 3、 教师出示生字卡片，学生一起读。 4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。 5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。 （这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。） 三、 诵读 1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。 2、 谁能把整个儿歌读一读。 3、 听老师读一读好吗？ 4、 学生练读后，指名配乐读。 5、 全班配乐朗读。 6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）； （这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。） 四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。 第二课时 一、 导入 ： 上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？ 二、 练习背诵 1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。 2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？ 3、 学生有感情背诵。 三、 对话交流 1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？ 2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？ 3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？ 4、 说一说你对大海的印象。 （有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。） 四、 写字 1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。 2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。 3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。 第三一课时 一、 导入 ：谁能把课文读一读或是背一背？ 二、 练习 （一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？ 2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？ 3、听后学生汇报。 4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？ 5、听了这个故事，你明白了什么？ （二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？ 展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。 2、能像这两句一样说一说吗？ 我家住在，有位。 3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？ 4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。 （练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。） 教学反馈： 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇13教学目标： 1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。 教学重点： 识字认字，朗读课文。 教学难点： 理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。 教具准备： 课件、录音机、生词卡片。 教学过程： 一、激趣导入 请大家注意听，你听到了什么声音？ （听大海录音。） 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？ 课件：大海的图片。 点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。 师：你现在最想说什么？ 点评：非常自然地导入了课文的学习。 师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！ （师范读。） 点评：学生自然跟读，投入其中。 师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？ 学生回答。 二、初读课文 1、自由读。要求读准字音。 师：打开书，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。 指名读。评读。集体讨论交流 （1）湾 月亮湾 指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。） 师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。） （2）故事 指导学生：“事”在“故事”中读轻声。） 点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。 2、自己读。要求把课文读通。 师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。 指名读。评读。 三、细读课文 1、两人小组合作质疑、解疑。 （1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。 点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。 （2）集体讨论交流 重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生讨论交流。 （3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！ 播放有关大海美丽富饶的录像。 小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。 点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。 2、尝试让学生读出自己的体会。 师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。 四、记认、学写生字 1、记认生字。 师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。 比赛：看谁读得又快又准。 点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。 2、学写生字。 师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。 （出示要求写的生字。） 师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？ （学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。） （老师根据学生的要求范写。） 点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。 （学生书写，评议。） 3、游戏巩固，总结全文。 师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！ 点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。 师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！ 五、课外拓展 师：今天你有什么收获？你还想知道什么？ 师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。 点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。 板书： 我家住在大海边 弯弯的月亮 月亮湾 故事 《我家住在大海边》创新教学尝试 篇14教材分析： 这首诗歌里面包含着大海的生活画面，诠释完整的情感、简单的话语，体现出渔村的生活环境。经过这篇文章的了解，让学生发挥自己的想象力，感受到大海的美丽。通过背诵朗读，更具了解诗歌的意境。在文中还配有幅画插图，以最直观的形象地帮助学生加深了解课文，让同学们更加深刻的喜爱大海。 【教学目标】 1、 识读本课12个生字，识会6个生字和生字的笔画。 2、 经过课文的理解，让学生学会有感情的朗读课文。 3、 经过对课文的加深了解，渗透给学生热爱环境和大自然的生活教育目的。 一、教学重点 1、通过理解课文，加重培养学生富有情感的朗读课文。 2、认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 【教学难点】 向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 导入（5分钟） 小朋友，今天我们将进入第六单元的学习，（第六单元的主题是——大海，谁能美美地读一遍 2/3个，齐读）师板书：大海，问：谁来读读，谁能读得更好些。师评价语：你读得真美，你读得真可爱，你读得真快乐找优点，这是……有气势、可爱、温柔的海。……能告诉老师和同学们，你们见过大海吗？大海是什么样儿的？开始说到大海，是呀，蓝蓝的大海真美丽，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，这是谁，他们在干什么？展示学生照片……当时在做什么，玩得开心吗？老师如果在那儿肯定也觉得很开心。 无边无际的大海真美丽呀，它给小朋友们留下了许多快乐而美好的回忆，看来大家都非常喜爱大海。我们的好朋友丁丁家就住在大海边，瞧他正邀请我们到他家去玩一玩呢。（出示丁丁图）。丁丁请老师把他的话写在黑板上，小朋友注意看老师写的是什么？齐读题目。是带着什么样的心情说这句话的呢？快乐读师范读题目得更美些，让孩子模仿读。 丁丁的家住在大海边，你们的家呢，能跟大家介绍一下吗？住在锦州瑞苑，锦州瑞苑就在我们学校旁边，那我们就可以说，我家住在学校边，哪位小朋友的家你们又住在哪儿呢？（这么多小手都举着，说明大家都知道自己的家住在哪里，你们真棒。大家都知道真厉害，我们一下子就能学着丁丁的样子介绍清楚了） 二、初读文章 【听课文】 小朋友，丁丁还有许多悄悄话想跟大家说呢？大家想听吗？老师觉得丁丁最喜欢了，因为他做得。谁来说说看，你听到了些什么？评价语：你很认真。你听得更仔细了。哇，你听到的可真多呀！简单评价 [自读] 大家想不想自己读读丁丁送给大家的小儿歌呢？老师告诉你，这篇课文就藏在课本第27页，请大家轻轻翻开书本27页。老师想问问大家，当读儿歌时遇到不认识的字要怎么办？谁来说说看遇到不懂的字应该怎么办？让学生说方法，同学们说的都是识字的好方法，运用这种方法来读一读这首儿歌，看谁能读得最准确，最流利。（1看拼音2问同桌3问老师） [同桌] 小朋友们读得真认真，现在读给你的同桌听一听？小朋友们当小老师，听听你的同桌读得对吗？对了就表扬他，错了就帮帮他，好吗？开始。（同桌读）评价：老师发现这两位同学合作得，他们懂得……（手指笔指着，一个个认真读，不懂的时候看拼音，问同桌） [个别] 现在老师请做得的小朋友来当小老师？（个别读）小老师准备好了，聪明的小朋友们手指笔也准备好了吗？（边听边巡视手指笔） [齐读] 老师知道认真倾听的小朋友也一定能读好小儿歌，现在咱们带着手指笔去读读小儿歌吧。（齐读）没有老师的帮助，你们就把课文读得这么好，真厉害。来，掌声送给自己。 三、细读文章，随文识字 在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。丁丁还想问问大家，他的家美吗？美在哪儿呢？出示第一句。天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。谁来美美地读一读？再读第一句。（天蓝蓝，中间有个小逗号，停一下，再读海蓝蓝。海边的景色真美） 读得真美呀！丁丁还想问问大家：海边还有什么呢？ 出示第二句。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。飞出四个字宝宝，亮 湾 条 打。 让生说说，你都认识了哪个生字宝宝。来跟大家分享一下。 现在小朋友们把眼睛闭上，老师要变个小魔术，好睁开眼睛，看看。 哎呀，有几个字宝宝迷路了，你们能帮他们找到家吗？（湾、弯字卡）老师请做得最端正的几位小朋友来把它们送回家。（请三名同学） 亮（诀窍 一点一横长,口字在中央,一点一横沟 谁记住了诀窍 组词） 弯 ，这个字你认识吗？（字卡）给弯组词。再出示湾（字卡），这两个字，你发现什么了，（一个有三点水，一个没有三点水）哪个是有三点水的湾，为什么要有三点水，你知道吗？课文里组的是哪个词？（月亮湾）出示图，月亮湾呢，就是海水一直往海岸上冲，海岸就被冲成弯弯的形状了，看起来像个月亮一样。天空上有个月亮，海边有个月亮湾，都是弯弯的，真美呀。想着这样美的景色，谁来美美地读一读。带上表情再读。齐读。 打字谁会记呀？生答。手指笔，左边是提手旁，横、竖钩、提。生重复，左边横、竖钩、提。打鱼就是用手撒网打鱼，这双手还能做什么呢？（拍手手势，还可以拿扫帚，握手手势，还可以和她拉拉手）板书拍、扫、拉。现在请你看这些字，你发现什么了？生答。都有一个提手旁。这说明他们都是用手来做的。小朋友们，你们看，咱们今天还学了哪个有提手旁的字呢？（打）打可以组什么词呢？2、3生回答。我们课文当中的打组了什么词？（打鱼船）齐读。这是载满了爷爷和丁丁的欢声笑语的打鱼船（读）。 出示第三句。船上有位老爷爷，他的故事说不完。齐读。字宝宝飞出来，位、故、事、说、不、完。读字宝宝。我们丁丁多么尊敬老爷爷呀，除了可以说一位老爷爷，还可以说一位什么呢？（老师、客人、长辈、军人等）可以试着用------有位--------说一句完整的句子吗？小朋友们真聪明，看到“船上有位老爷爷”，就能造出这么多句子，真厉害。小朋友们还知道，船上的这位老爷爷他在做什么吗？（说故事）丁丁听着爷爷的故事，心情怎么样呢？想象着自己就是丁丁，你正听着爷爷讲各种各样好玩的故事，来读读这句话。老师仿佛就在打鱼船上和丁丁一起听故事了。 爷爷的故事真是说也说不完，丁丁怎么听也听不完。海边的美丽景色“看不完”，贝壳真多，“拣不完”，作业真多，“写不完”，垃圾真多，“扫不完”。外国人说话不说普通话，小朋友们听不懂。（出示课件，横线为生回答部分）小朋友们可以自己试着这样说一说吗？ 丁丁看到大家这么爱动脑筋，它可开心了，如果能听到你们美美地读，就更开心了。 听着优美的音乐，看着题目，想着海边的美丽画面，你能不能读得更美呢？老师把内容隐藏起来，有信心背下来的站起来吧。练习背诵。 这节课，我们跟着丁丁认识了丁丁的家，还和一些字宝宝成为了朋友，下节课，我们要和字宝宝玩分身魔术游戏，还要和字宝宝一起做健康操。 四、布置作业 回家美美地读这首小儿歌给爸爸妈妈听。 |
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