| 标题 | 《我家住在大海边》教案 |
| 范文 | 《我家住在大海边》教案（通用13篇） 《我家住在大海边》教案 篇1教学目标： 1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1、认识汉字。 2、流利的朗读课文。 教具准备： 投影、生词卡片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？ 师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读） 师：指导朗读“大海边”（再读课题） 师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图） 二、初读课文、整体感知 1、情景导入，自读课文 师：你们看到了什么? 生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。 生：大海蓝蓝的。 师顺势问：那海里有什么呢？ 生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。 师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手…… 2、教给识字的方法 师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点） （如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点） 师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？ 师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。 3、听老师范读识字 师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手…… 师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？ 生：我听廖老师读，学会了…… 师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt） 生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。 4、运用方法，同桌互读 师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。 师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？ 三、识字。 1、读词 师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？ （1）自读生词 师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。 （2）指名读词，读出感情 师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡） 月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读 老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声 故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读 说不完：把这个词读来连起来。 （3）多种形式读词（抽小组读，男女生读） 师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。 2、读字 师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字） 四、有感情的正确流利的读文 1、读句子 师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？ 1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。 2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢? 天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。 联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。 2、师生合作读文 师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？ 3、全班齐读 师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手…… 六、写字 师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？ 有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。 师：书空“月” 生写月，组词 有时间就写“打”左右结构，一笔是“提” 《我家住在大海边》教案 篇2教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教具准备：课件 生字卡 教学过程 一、情景导入 1. 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？ （生答）那快快准备好，咱们出发吧。（课件） 2.来到美丽的家乡，丁丁在说什么呢 ？请你仔细听。 3.丁丁说的歌谣叫什么？ 抽生答 出示《我家住在大海边》 请伸出你的小手，跟着老师一笔一画书写课题。我写一个字，你们认一个字。（住念笔画）（生跟着书空） 4.齐读课题 我们一起来读读！ 谁家住在大海边？生齐答 我家住在哪儿？生齐答 轻一点，再来一次（配合手势） 再轻点，很美了 5.住：这个字怎么读？谁来读读？一个 读得正确吗？来看看这里（课件正音） 一起来读读 你有好办法记它吗？生答 真有好办法呀。（这是一个好的记字方法，叫部件记忆法）左边一个“单人旁”，右边一个“主”，就是“住”，记住的住，咱们这样就记住了 怎么写它才漂亮？（提示：看看左边和右边？） 看看左边和右边谁窄谁宽。（谁胖谁瘦） 生答 结论：对，左边窄右边宽，这个字要这样写才好看。 二、初读感知 1.这动听的歌谣就藏在语文书p 27 ，快快打开打开语文书。 手指书，仔细听老师读一读，特别是你不认识的字，听老师是怎么读的。（师读） 2..生自由读：想读吗 ？请孩子们自己小声读一读，把你不认识的字用小圆点标出来。一定要读准字音， 读通每个句子。开始吧！巡视 指导学法：如：？？很会读书，用手指着。 ？？读书的姿势也很漂亮。 表情很丰富。 3. 跟同桌用一本书再读一遍：比一比谁读得流利。行动 我听见？？同桌把 “住在，船上，故事”这几个卷舌音读得很准确 （提醒个别字的发音：） 4.老师发现会学习的孩子也越来越多了，都指得特别认真，那就一起来读读吧；齐读 非常流利了。三、随文识字 1.在歌谣中，丁丁告诉了我们海边有什么？（轻缓） 海边 有个 ————（板书） 月亮湾是怎么形成的？请看：课件（伴随描述） 海浪冲击着海岸，海水流到海边比较低的地方，形成了一个月亮似的水湾，这就是月亮湾。 来，咱们美美地读一读。（词条） 月亮湾的湾和弯弯的月亮的弯有什么不同？生答 对，它是和水有关系的，所以这个湾字一定要带“三点水”旁。 这是一句完整的话，我们再来读读。手势：完整读 2.湾里有什么？ 湾里 有条 ———— 词条：打鱼船 打鱼船是干什么？生答 还能用打组哪些词（打篮球，打水，打乒乓，打电话） “打“是手的动作，所以有个“提手旁”（写） 提手旁：这有一个新的笔画知道吗？提（写） 孩子们，这是什么旁？生答（提手旁，表示——与手又关） 这个字怎样记呢？生答左右结构“提手旁”，右边一个“丁丁”就是“打”字。 哪个长得高，哪个长得矮。（左边高，右边矮） 左边一个大哥哥，右边一个小弟弟，小弟弟只长到哥哥肩膀那么高。 除了一条打鱼船你还能说 一条（ ） 抽生 师：长长的东西我们一般都用“条”，如: 一条蛇，一条围巾，一条裙子 真会动脑筋 打鱼船在哪？连起来读 3.船上有谁？ 船上 有位 ———— 词条：老爷爷 长着长长胡须的老爷爷笑呵呵的，多么慈祥多么亲切，我们快来叫叫他呀！ 齐读 叫得多甜呀！爷爷笑得更开心了！他说孩子们很能干，一定能读准它的音。 “位”来一起读读 刚才我们学的哪个字和他有点像？还记得吗？生答（课件） （前面学的知识都用进来了，你很能干）（记字的本领越来越强了） 卡片：都是“单人旁”，都是左窄右宽，右边一个“立” “位”表示对人的尊敬，丁丁很有礼貌，说“有位爷爷”就是“一位爷爷”谁也是有礼貌的孩子 你还能说 一位（谁 ） 哪里有 一位（ 阿姨 ） 课件：（ ）有位（ ） 再想想其他地方（点到为止） 4..大海里有无穷无尽的宝藏，丁丁捡了贝壳送给大家。 快来看看：课件 谁来教教大家（抽生）“海边 船上 故事 说不完”各两遍（去掉拼音） 看这些词语一定没忘吧，我们一起来吧（齐读） 四、品读课文 1.生字宝宝说：读准了生字，课文才能读得好。 祝愿小朋友们把课文朗读得更美！（课件） 高兴吗？ 2.快来告诉我，歌谣共有几句话？ 第一句喜欢吗？抽生。 可以读读吗？生读 读得还不错 为什么喜欢？生答 把课文读得美，可以边读边想象。 “抬头看看天，一望无际的天是蓝色的，放眼望望海，一眼望不到边的海也是蓝色的，多美呀！（加上动作）师示范.慢 有感觉吗？请你来试试。再抽生（多抽几个） 请生评价(停顿，感情，发音，韵味，重音) 女生读读吧 “听出来了，能够住在大海边，丁丁非常自豪 男生也来吧 越来越羡慕他了 大海呀，特别美，我们得让丁丁也知道我们也想住在大海边。有些同学脸上都呆着笑容呢，一看就特别高兴。来一起读读 我也来。（师引读） 蓝蓝的天，蓝蓝的海，确实美。 二句：还喜欢哪句？生（可以看着自己的书说） 可以读读吗。 我也喜欢这句 渔民们通过自己的劳动，抓了很多很多鱼，一条条活蹦乱跳的鱼让渔民笑得都合不拢嘴了，看着大屏幕快来读读呀。 评价：这句很美了 三句：第三句也很重要。 生读。不错（不错就是没有错） 丁丁的爷爷从小就生活在大海边，这里天天都有有趣的事情发生，他都记着呢，现在正讲给丁丁听。你们猜猜，爷爷可能会讲什么故事？生答（多说几个） （听过《海的女儿》吗？知道《人鱼公主》吗？爷爷肯定也会讲你们喜欢的故事。生答） 喜欢爷爷吗？ 听听，一二组有多喜欢？ 三四组也会喜欢吧，来读读 你们说，爷爷的故事多吗？多 所以，他的故事（说不完） 想想，除了说不(完)，还可以 说不（ ） 说不明 说不到 说不清 提示：有的时候自己想说却不知道怎么说，那是 说不（出） 咱们换一换，用看和听“看不（ ） 听不（ ）” 看看谁够聪明 （ ）不（ ） 提示：动作提示 看我，这是什么动作？ （飞不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），写不（ ），唱不（ ） 真是能干的孩子，小眼睛有（ ） 行，咱们再把这句话美美地读一读。 （老爷爷讲故事呢，丁丁听得都入迷了，能不能再美美地读读，咱们站起来读吧） 3.瞧：出示画面 (海边的夜晚多么迷人美丽。天空湛蓝幽静，一轮弯月，几颗星星挂在天空，海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼，近处的打渔船上，爷爷正在绘声绘色地给“我”讲故事，“我”听得津津有味。) 手指书，咱们也来读读。齐读 情景a 忙碌了一天的渔民，坐在一起吃鱼，说说笑笑，多高兴呀！ 孩子们，和他们一起分享快乐吧！ 来，欢快地读读。 b 天黑了，欢畅之后的渔民回到家中，安静地睡觉了。应该读得怎么样（轻柔地读读吧） c夜深了，连鱼儿也睡着了，大海里静悄悄的。丁丁又梦见爷爷给他讲故事了，多幸福呀。再读读。这次要读得怎么样？（更轻，更柔） 五、总结 多美的声音，我们都被陶醉了。 这么美的家乡，这么好听的故事，这么和蔼的爷爷，丁丁住在大海边多么自豪呀!.学学丁丁，咱们也自豪地说一说：（题目） 再自豪点，再来！ 板书： 我家住在大海边 海边 有个 月亮湾 湾里 有条 打鱼船 船上 有位 老爷爷 《我家住在大海边》教案 篇3教学目标 ： 1.初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3.认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点：认识12个生字，会写6个生字。 教具准备：生字卡片、录像、课件。 教学过程 ： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 （一）练读课文 1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 2.丁丁和你们一样，也想读课文。 要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） 3.两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 4.集体练读课文。 出示第一句： （1）学生自由练读句子 （2）练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 （3）指导朗读： 出示第二、三句： 学生自由练读。 出示第四、五句： （课件演示：打鱼船 老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 5.师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 （二）随文识字 1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） （1）学生选自己认识的字进行教读 （2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 （3）仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他 位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 （三)巩固识字 1.猜字游戏： 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 2.组字游戏： 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 3.师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 （四）指导书写难字——有 1.你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 2.演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察： 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 3.书空练习 4.描一描书上的字。 5.在本上认真写一个。 6.实投出几个学生写的字，进行讲评。 7.学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 （五）自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1.学生用自己喜欢的方式练读课文。 2.指名读课文。 学生评读。 （课件演示，丁丁适时进行表扬） 3.展示读： 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 《我家住在大海边》教案 篇4教学目标 ： 1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。 教学重点：识字认字，朗读课文。 教学难点 ：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。 教具准备：课件、录音机、生词卡片。 教学过程 ： 一、激趣导入 请大家注意听，你听到了什么声音？ （听大海录音。） 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？ 课件：大海的图片。 点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。 师：你现在最想说什么？ 点评：非常自然地导入 了课文的学习。 师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！ （师范读。） 点评：学生自然跟读，投入其中。 师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？ 学生回答。 二、初读课文 1.自由读。要求读准字音。 师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。 指名读。评读。集体讨论交流： （1）湾 月亮湾 指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。） 师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。） （2）故事 指导学生：“事”在“故事”中读轻声。） 点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。 2.自己读。要求把课文读通。 师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。 指名读。 评读。 三、细读课文 1.两人小组合作质疑、解疑。 （1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。 点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。 （2）集体讨论交流： 重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生讨论交流。 （3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！ 播放有关大海美丽富饶的录像。 小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。 点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。 2.尝试让学生读出自己的体会。 师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。 四、记认、学写生字 1.记认生字。 师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。 比赛：看谁读得又快又准。 点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。 2.学写生字。 师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。 （出示要求写的生字。） 师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？ （学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。） 点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。 （学生书写，评议。） 3.游戏巩固，总结全文。 师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！ 点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。 师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！ 五、课外拓展 师：今天你有什么收获？你还想知道什么？ 师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。 点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。 附：板书设计 我家住在大海边 弯弯的月亮 月亮湾 故事 《我家住在大海边》教案 篇5教学目标： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程： （1）复习检查，导入新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 《我家住在大海边》教案 篇6贝壳 贝壳 故乡是大海 海 盐 贝壳，贝壳， 小时侯，奶奶告诉我， 海边片片海盐田， 请你告诉我， 大海就是我故乡。 盐田晒出白海盐。 小鱼在干什么？ 海边出生，海里成长， 海盐是咸不是甜， 贝壳轻轻对我说： 大海是我生活的地方。 海水不甜海水咸。 小鱼在唱歌呢！ 大 海 有趣的珊瑚 海 水 大海，大海，像个摇篮， 它们是花吗？ 海水海水我问你 摇过去，白帆点点， 是花，怎么有枝枝杈杈？ 你为什么这么蓝？ 摇过来，鱼虾满船， 他们是石头吗？ 海水笑着来回答： 大海，大海，多大多宽！ 是石头，怎么又像一朵朵花？ 我的怀里抱着天。 瞧，太阳月亮， 奥，原来他们是珊瑚， 海水海水我问你， 也睡在里边。 珊瑚是动物的骨骼， 你为什么这么咸？ 它不是石头也不是花。 海水笑着来回答： 因为渔人流了汗。 《我家住在大海边》教案 篇7教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 创新点 随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。 教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、 自读小诗。 2、 同桌互读，正音。 3、 指名读。评价。 4、 小老师领读。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、 小老师领读。 3、 小老师查读并评价。 4、 齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌讨论生字的记忆方法。 3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是“イ”？“他、位” 板书：住位他（“イ”变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是“オ”。 板书：打 事：请你给事组个词——故事。 板书：事（第一笔“─”变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们认识吗？ 出示“有”齐读。 板书：有 4、 出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、 游戏： 今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅ 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前—— 1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、 有感情朗读。 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、 学生想象回答。 4、 试背课文。 【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】 过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延伸。 1、 出示有关大海的诗歌六首。 2、 学生下座位去读。 3、 选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住 打 位 事 他 有 条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组 讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、 注意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、 充分发挥信息技术的辅助作用。 根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 《我家住在大海边》教案 篇8教学内容: 《我家住在大海边》是北师大教材小学语文一年级上册第6单元中一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，感悟到大海边渔民愉悦的生活。从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。 教学目标: 1、朗读诗歌,让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感.。 2、渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏傍识字的方法，认识14个生字，认识两个笔画和两个偏旁，会写5个生字。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点: 1、识记14个生字，学写5个生字。 2、帮助学生运用多种方法识字，培养学生的识字热情。 教学难点:采用多种形式识记14个生字。 教学准备： 1、多媒体课件、识字卡片 2、录音机。 学习方法：自主、交流，探究。 教学方法: 在教学本课时，首先引导学生看图，在观图中初步了解课文内容，认识词语再识字，渗透看图识字法、有顺序观察图画的方法；其次在自读听读诗歌中，边读边听边圈画诗歌中的生字渗透听读识字法、听读课文法，为认读生字、熟读课文打下基础。在具体教学单个生字时，引导学生观察这个字的结构特征，渗透偏傍识字方法。写字教学时，主要让学生观察字的结构，按照正确的笔顺和结构书写汉字，通过老师范写，学生描红，再照着写字，来培养学生的写字兴趣和书写习惯。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 (一)激趣导入 1、课件出示丁丁的图像：小朋友想认识他吗？请听他的介绍。 2、听录音： ①我叫丁丁，家住大海边，今天来到北方想邀请大家到我的家乡去玩，你们愿意去吗？ ②好！请大家闭上眼睛，坐上我的飞船去大海边，呜…… 3、课件出示插图，按序观察。 ①丁丁的家在哪里？大海边有什么？（由近到远说一说） ②根据学生的回答，依次出示词语：月亮湾、一条船、老爷爷、打鱼、讲故事、大海。 （先指名认读，再让学生帖在相应的部位） 4、出示课题并齐读：我家住在大海边 6、下面我们继续游览丁丁的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边 （设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。） (二)朗读感知 1、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。 2、学生自由读诗歌（两遍）。（要求：边读边对照生字条把课文中的生字找出来做上记号。） 3、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。 4、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。 5、指名读诗歌，师生评一评。 6、看课件齐读诗歌。 7、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。 8、通过对课文的学习，丁丁告诉他家住在大海边，他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“ 住在 ”的句式说话） 9、学生汇报读懂了什么？ （设计意图：首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；） (三)趣味识字 1、诗歌中认识词语 ⑴同桌共用一本书，在诗歌中找词语。 师述：诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。(出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完)。 ⑵指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。 ⑶开火车认读词语。 ⑷送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。 ⑸看图齐读词语，并说说这是什么识字法？ （设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把 “海边”、“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷、讲故事”五个词语帖到与图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。) 2、形式多样识字 ⑴在词中找字。 师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？(看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字)。 ⑵看课文读一读，记一记。 ⑶指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。 ⑷课件出示字卡男女抢读。 ⑸送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。 （设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。） (四)总结回顾 1、学生谈谈学后有哪些收获？ 2、师述：诗歌中说老爷爷有说不完的故事，到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想一想，下节课把你想好的故事讲给大家听一听。 第二课时 （一）讲述故事 1、大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？ 2、课件再次出示大海边的图片、打鱼船和老爷爷、冬冬，引导观察，启发想象。 3、在小组中讲，比一比，看谁讲得好，讲给大家听。 4、指名讲故事，每个组推选一名。 5、评一评，谁讲得好，好在哪里？ （设计意图：激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力；让学生在小组中讲，培养学生的竞争意识；让学生与已有的生活经验相联系，在想象和描述讲故事，能使学生的创造力得到锻炼。） （二）感情朗读 1、大海边风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、自由读。 3、听录音。 4、指名说一说，录音中的小朋友读得怎么样？ 5、模仿读一读。 6、比赛读，评一评谁读的好。（个人比、小组比） 7、大家齐读。 8、有表情地朗读课文。 （设计意图：多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。） （三）识记书写 1、 同桌讨论生字的记忆方法。 2、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 生：住：人+主=住， 师：还有哪些字也是“イ”？ 生：“他、位” 师板书：住、位、他（“イ”变成红色） 出示“完”请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 生：湾：请你领大家拼读。 师板书：完、湾 生：“打”它与手有关，左边是“オ”。 师：板书：打 师出示：“条、亮、爷、边”，指名认读再领大家读读。 3、与同学交流说一说这是什么识字法？（偏傍识字方法） 4、指导观察田字格，书写“住、月、打、上、位”。 5、老师范写，学生按笔顺先书空再描红，再照着写字。 （边书空边口述，如“月”：一竖撇写在左半格、二横折钩写在右半格、三横写在上半格，四横写在横中线，四笔写成“月”） （设计意图：让学生用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法等；在书写生字时，引导学生观察生字在田字格中的位置，看老师范写，学生再按笔顺书空后描红，再照着写字，通过这样严格的要求，让学生规范地书写，从而培养学生良好的书写习惯。） （四）扩展延伸 1、画一画自己心中的大海，与同学交流。 2、搜集有关大海的图片，小组合作制作剪贴报。 （设计意图：课后继续调动学生的积极性，让学生动手动脑画一画，找一找，剪一剪，贴一贴，寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、合作能力、欣赏能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。） 教学反思 1、根据学生实际导入新课，创造性运用了教材：创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中认识大海，感悟大海的美丽。 2、教学过程由面到点，侧重对课文的整体感知，改变了过去的字、词、句、段、篇的教学模式，整体推进，从而达到提高学生的语文综合素养目的。 3、教师注重了教学的容量和密度，逐步培养学生的多种能力：如看图说话、看图识字的能力；练习用“ 住在 ”的句式说话、想象讲故事的能力；在活动中善于动手动脑的能力。 4、在教学方式方法上注重对学生兴趣的培养，注意了学生合作学习和自主学习的培养。 5、充分利用课件，制作了课文插图、词语卡片，在看图过程中认识词语，然后让学生在看图中，把词与图一一对应，激发学生学习兴趣，再在词中找字、在课文中找字，由静到动，学生觉得新鲜、有趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快地识记14个生字。 《我家住在大海边》教案 篇9教育学院 吴伊娜 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 《我家住在大海边》教案 篇10课文出处：北师大版小学语文一年级上册六单元《大海》 授课时间：2007年11月 授课教师：万庆 授课班级：一年级一班 教学目标：1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过随文识字，培养学生听读识字能力。 教学难点：通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。 教学过程： 一、设境导入。 1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答） 2、（师板书课题，生齐读课题。） 师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。 二、初读课文，整体感知课文。 1、（师示范朗读课文。） 2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。） 3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。 三、识字。 1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？ （生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。） 2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？ （师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。） 师：我们一起来帮生字宝宝找家。 （请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。） 注意：区分“湾”和“弯”。 四、随文识字。 1、（师带生读一遍课文。） 2、（生齐读一遍课文。） 师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？ （生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。） 3、师：请大家用它们三个组新词。 (生个别回答。) 4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？ （生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”） 五、朗读课文。 1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？ （生齐答。） 师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。 （生齐读，师注意正音正字。） 2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！ 3、（师示范配乐朗读。） 4、（男女生分别读。） 5、（全班齐读。） 六、巩固识字。 1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。 “（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。） 2、（师出示“住”和“位”的生字卡。） 师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？ （指导生认识“单人旁”。） 师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？ （生个别回答。） 3、结束语 师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。 《我家住在大海边》说课内容 《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。 在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。 《我家住在大海边》教案 篇11佚名 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 《我家住在大海边》教案 篇12《我家住在大海边》是一篇意境优美，充满童趣的抒情散文。语言十分生动、形象。虽然我们这儿靠海，据我了解，孩子对于课文中所描述的场景却很少有实际接触。正如隔壁班有一个去过海南的孩子认为的一样：我们这里的海并不是真正的海。大海应该像课文里写的一样。在设计教学情节时，我从学生的有关学情出发，确定教学目标，突出教学重点，通过试读初悟，深读品悟，熟读积累等语文活动，以实现由外而内的感悟、运用，注重调动学生多种感官，全方位整体地感知语言现象，让学生乐于交流自己独特的学习感悟，从而感受到大海之美，海边之乐。 教学目标： 1、会正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习相关的生字，联系生活实际及课文内容懂得部分词语的意思。 3、学习课文部分内容，感受大海的美，海边之乐。 4、背一背自己喜欢的词句，乐于与人交流自己的感受和想法。 教学重难点： 1、学会部分的字词。 2、乐于与人交流自己独特的学习感悟。 教学过程（第一课时）： 一、创设情景，“走近” 大海。 由课前谈话引入课堂学习，既创设了亲切的课堂氛围，又介绍了“我家住在大海边”的句型，为下面学生读题作铺垫。学生看完课件画面后，谈到自己来到大海边，心中最想说的一句话时，他们根据自己的生活体验，说出了自己想说的话。如：大海真漂亮！大海好大啊！大海可真威风！借助多媒体课件，创设一种形象、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。让学生走近大海。 二、初读课文，整体感知。 低年级学生处于感性思维阶段，对语言的学习主要惯于直觉体验、整体接收、综合感受。因此在初读课文时，我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、敢读，真正把阅读的时间还给学生，使学生直接地、全方位地、整体触摸语言，让学生在“悟”中自得。初步感受课文的语言美和大海的情景美。 三、自主阅读，感悟语言。 兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。因为学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程。而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。因此，我在这一环节的设计时，尊重学生的个体感悟。说一说你喜欢的句子，读一读你喜欢的句子。为学生提供“与人交流”的机会。 四、熟读积累，创新运用。 一篇文章，若能读出抑扬顿挫、神情语调来，就表明受到了感染。为此我让学生充分读书，在语言文字中多走几个来回，多角度、多层面的触摸语言、揣摩语言，从而帮助学生内化、积累语言。实践运用是内化语言、形成语文能力的必经过程。运用直观形象，创设新的语言情境，让学生对课文词句的学习与借鉴进行仿说，实现语言的再创造。 《我家住在大海边》教案 篇13教学目标 基 础 性 目 标: 1,能正确认读本课的12个生字,会写5个字,认识笔画"提横折钩",偏旁"单人旁提手旁". 2,能正确,流利,有感情的朗读课文. 3,能借助图画初步感知诗歌内容. 发 展 性 目 标: 1, 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力. 2, 培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的愿望. 3, 发展学生的观察,想象能力. 4, 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情. 教学重,难点:随文识字,朗读课文. 教 法:情景教学法,愉快教学法 学 法:随文听读识字 教 具:字,词卡片,多媒体课件,小黑板 教学过程 一,课前演讲. 二,复习检查. 出示词卡:小船,弯月,他们,蓝天,不好,大海(学生开火车认读词语) 激趣导入,揭示课题. 1,今天,老师和同学们一起认识大海,跟着顶丁到他的家乡看看.他的家就住在大海边.(课件演示课文背景图,引导学生看图,说图意,激趣导入.) 2,板书课题,认读"住"字. 四,初读课文,整体感知,随文识字. 1,听课文录音,学生手指课文,注意不认识的字. 2,学生随录音读课文识字,注意读准字音. 3,学生自己读课文,用自己喜欢的办法识字. 4,指名读,全班齐读,要求读准字音. 5,歌谣中,丁丁告诉我们大海边有什么 (出示词卡"月亮湾打鱼船老爷爷" 认读.) 板书:月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读"亮湾打爷" 课件出示词,字,学生开火车认读,组词,说话. 游戏:让"字宝宝"回家.(出示小黑板和字卡,开始游戏,将字卡正确地贴在课文的适当位置,使课文完整.) 全班交流,师生接读课文,指导背诵. 检查背诵情况.(同桌背,小组背,全班背,指名背) 五,指导写字. 1,认识笔画"提横折勾"和"单人旁提手旁". 2,教师引导学生观察字形,并范写,学生书空. 3,学生仿写,教师巡视指导. 六,师生评价,总结学习情况. 七,作业. 今天,我们和丁丁一起来到他的家乡,收获了礼物,收获了友情,还收获了知识.同学们若想更多地了解大海,回家后问问家长,也可以自己看看课外书,从中找到答案. 板书设计 我家住在大海边 月亮湾 有 打鱼船 爱家乡 老爷爷 |
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