| 标题 | 《我家住在大海边》教案 |
| 范文 | 《我家住在大海边》教案（通用23篇） 《我家住在大海边》教案 篇1教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教具准备：课件 生字卡 教学过程 一、情景导入 1. 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？ （生答）那快快准备好，咱们出发吧。（课件） 2.来到美丽的家乡，丁丁在说什么呢 ？请你仔细听。 3.丁丁说的歌谣叫什么？ 抽生答 出示《我家住在大海边》 请伸出你的小手，跟着老师一笔一画书写课题。我写一个字，你们认一个字。（住念笔画）（生跟着书空） 4.齐读课题 我们一起来读读！ 谁家住在大海边？生齐答 我家住在哪儿？生齐答 轻一点，再来一次（配合手势） 再轻点，很美了 5.住：这个字怎么读？谁来读读？一个 读得正确吗？来看看这里（课件正音） 一起来读读 你有好办法记它吗？生答 真有好办法呀。（这是一个好的记字方法，叫部件记忆法）左边一个“单人旁”，右边一个“主”，就是“住”，记住的住，咱们这样就记住了 怎么写它才漂亮？（提示：看看左边和右边？） 看看左边和右边谁窄谁宽。（谁胖谁瘦） 生答 结论：对，左边窄右边宽，这个字要这样写才好看。 二、初读感知 1.这动听的歌谣就藏在语文书p 27 ，快快打开打开语文书。 手指书，仔细听老师读一读，特别是你不认识的字，听老师是怎么读的。（师读） 2..生自由读：想读吗 ？请孩子们自己小声读一读，把你不认识的字用小圆点标出来。一定要读准字音， 读通每个句子。开始吧！巡视 指导学法：如：？？很会读书，用手指着。 ？？读书的姿势也很漂亮。 表情很丰富。 3. 跟同桌用一本书再读一遍：比一比谁读得流利。行动 我听见？？同桌把 “住在，船上，故事”这几个卷舌音读得很准确 （提醒个别字的发音：） 4.老师发现会学习的孩子也越来越多了，都指得特别认真，那就一起来读读吧；齐读 非常流利了。三、随文识字 1.在歌谣中，丁丁告诉了我们海边有什么？（轻缓） 海边 有个 ————（板书） 月亮湾是怎么形成的？请看：课件（伴随描述） 海浪冲击着海岸，海水流到海边比较低的地方，形成了一个月亮似的水湾，这就是月亮湾。 来，咱们美美地读一读。（词条） 月亮湾的湾和弯弯的月亮的弯有什么不同？生答 对，它是和水有关系的，所以这个湾字一定要带“三点水”旁。 这是一句完整的话，我们再来读读。手势：完整读 2.湾里有什么？ 湾里 有条 ———— 词条：打鱼船 打鱼船是干什么？生答 还能用打组哪些词（打篮球，打水，打乒乓，打电话） “打“是手的动作，所以有个“提手旁”（写） 提手旁：这有一个新的笔画知道吗？提（写） 孩子们，这是什么旁？生答（提手旁，表示——与手又关） 这个字怎样记呢？生答左右结构“提手旁”，右边一个“丁丁”就是“打”字。 哪个长得高，哪个长得矮。（左边高，右边矮） 左边一个大哥哥，右边一个小弟弟，小弟弟只长到哥哥肩膀那么高。 除了一条打鱼船你还能说 一条（ ） 抽生 师：长长的东西我们一般都用“条”，如: 一条蛇，一条围巾，一条裙子 真会动脑筋 打鱼船在哪？连起来读 3.船上有谁？ 船上 有位 ———— 词条：老爷爷 长着长长胡须的老爷爷笑呵呵的，多么慈祥多么亲切，我们快来叫叫他呀！ 齐读 叫得多甜呀！爷爷笑得更开心了！他说孩子们很能干，一定能读准它的音。 “位”来一起读读 刚才我们学的哪个字和他有点像？还记得吗？生答（课件） （前面学的知识都用进来了，你很能干）（记字的本领越来越强了） 卡片：都是“单人旁”，都是左窄右宽，右边一个“立” “位”表示对人的尊敬，丁丁很有礼貌，说“有位爷爷”就是“一位爷爷”谁也是有礼貌的孩子 你还能说 一位（谁 ） 哪里有 一位（ 阿姨 ） 课件：（ ）有位（ ） 再想想其他地方（点到为止） 4..大海里有无穷无尽的宝藏，丁丁捡了贝壳送给大家。 快来看看：课件 谁来教教大家（抽生）“海边 船上 故事 说不完”各两遍（去掉拼音） 看这些词语一定没忘吧，我们一起来吧（齐读） 四、品读课文 1.生字宝宝说：读准了生字，课文才能读得好。 祝愿小朋友们把课文朗读得更美！（课件） 高兴吗？ 2.快来告诉我，歌谣共有几句话？ 第一句喜欢吗？抽生。 可以读读吗？生读 读得还不错 为什么喜欢？生答 把课文读得美，可以边读边想象。 “抬头看看天，一望无际的天是蓝色的，放眼望望海，一眼望不到边的海也是蓝色的，多美呀！（加上动作）师示范.慢 有感觉吗？请你来试试。再抽生（多抽几个） 请生评价(停顿，感情，发音，韵味，重音) 女生读读吧 “听出来了，能够住在大海边，丁丁非常自豪 男生也来吧 越来越羡慕他了 大海呀，特别美，我们得让丁丁也知道我们也想住在大海边。有些同学脸上都呆着笑容呢，一看就特别高兴。来一起读读 我也来。（师引读） 蓝蓝的天，蓝蓝的海，确实美。 二句：还喜欢哪句？生（可以看着自己的书说） 可以读读吗。 我也喜欢这句 渔民们通过自己的劳动，抓了很多很多鱼，一条条活蹦乱跳的鱼让渔民笑得都合不拢嘴了，看着大屏幕快来读读呀。 评价：这句很美了 三句：第三句也很重要。 生读。不错（不错就是没有错） 丁丁的爷爷从小就生活在大海边，这里天天都有有趣的事情发生，他都记着呢，现在正讲给丁丁听。你们猜猜，爷爷可能会讲什么故事？生答（多说几个） （听过《海的女儿》吗？知道《人鱼公主》吗？爷爷肯定也会讲你们喜欢的故事。生答） 喜欢爷爷吗？ 听听，一二组有多喜欢？ 三四组也会喜欢吧，来读读 你们说，爷爷的故事多吗？多 所以，他的故事（说不完） 想想，除了说不(完)，还可以 说不（ ） 说不明 说不到 说不清 提示：有的时候自己想说却不知道怎么说，那是 说不（出） 咱们换一换，用看和听“看不（ ） 听不（ ）” 看看谁够聪明 （ ）不（ ） 提示：动作提示 看我，这是什么动作？ （飞不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），写不（ ），唱不（ ） 真是能干的孩子，小眼睛有（ ） 行，咱们再把这句话美美地读一读。 （老爷爷讲故事呢，丁丁听得都入迷了，能不能再美美地读读，咱们站起来读吧） 3.瞧：出示画面 (海边的夜晚多么迷人美丽。天空湛蓝幽静，一轮弯月，几颗星星挂在天空，海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼，近处的打渔船上，爷爷正在绘声绘色地给“我”讲故事，“我”听得津津有味。) 手指书，咱们也来读读。齐读 情景a 忙碌了一天的渔民，坐在一起吃鱼，说说笑笑，多高兴呀！ 孩子们，和他们一起分享快乐吧！ 来，欢快地读读。 b 天黑了，欢畅之后的渔民回到家中，安静地睡觉了。应该读得怎么样（轻柔地读读吧） c夜深了，连鱼儿也睡着了，大海里静悄悄的。丁丁又梦见爷爷给他讲故事了，多幸福呀。再读读。这次要读得怎么样？（更轻，更柔） 五、总结 多美的声音，我们都被陶醉了。 这么美的家乡，这么好听的故事，这么和蔼的爷爷，丁丁住在大海边多么自豪呀!.学学丁丁，咱们也自豪地说一说：（题目） 再自豪点，再来！ 板书： 我家住在大海边 海边 有个 月亮湾 湾里 有条 打鱼船 船上 有位 老爷爷 《我家住在大海边》教案 篇2教学目标 ： 1.初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3.认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点：认识12个生字，会写6个生字。 教具准备：生字卡片、录像、课件。 教学过程 ： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 （一）练读课文 1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 2.丁丁和你们一样，也想读课文。 要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） 3.两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 4.集体练读课文。 出示第一句： （1）学生自由练读句子 （2）练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 （3）指导朗读： 出示第二、三句： 学生自由练读。 出示第四、五句： （课件演示：打鱼船 老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 5.师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 （二）随文识字 1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） （1）学生选自己认识的字进行教读 （2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 （3）仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他 位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 （三)巩固识字 1.猜字游戏： 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 2.组字游戏： 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 3.师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 （四）指导书写难字——有 1.你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 2.演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察： 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 3.书空练习 4.描一描书上的字。 5.在本上认真写一个。 6.实投出几个学生写的字，进行讲评。 7.学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 （五）自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1.学生用自己喜欢的方式练读课文。 2.指名读课文。 学生评读。 （课件演示，丁丁适时进行表扬） 3.展示读： 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 《我家住在大海边》教案 篇3教学目标： 1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1、认识汉字。 2、流利的朗读课文。 教具准备： 投影、生词卡片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？ 师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读） 师：指导朗读“大海边”（再读课题） 师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图） 二、初读课文、整体感知 1、情景导入，自读课文 师：你们看到了什么? 生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。 生：大海蓝蓝的。 师顺势问：那海里有什么呢？ 生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。 师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手…… 2、教给识字的方法 师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点） （如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点） 师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？ 师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。 3、听老师范读识字 师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手…… 师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？ 生：我听廖老师读，学会了…… 师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt） 生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。 4、运用方法，同桌互读 师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。 师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？ 三、识字。 1、读词 师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？ （1）自读生词 师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。 （2）指名读词，读出感情 师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡） 月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读 老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声 故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读 说不完：把这个词读来连起来。 （3）多种形式读词（抽小组读，男女生读） 师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。 2、读字 师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字） 四、有感情的正确流利的读文 1、读句子 师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？ 1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。 2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢? 天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。 联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。 2、师生合作读文 师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？ 3、全班齐读 师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手…… 六、写字 师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？ 有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。 师：书空“月” 生写月，组词 有时间就写“打”左右结构，一笔是“提” 《我家住在大海边》教案 篇4教学目标 ： 1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。 教学重点：识字认字，朗读课文。 教学难点 ：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。 教具准备：课件、录音机、生词卡片。 教学过程 ： 一、激趣导入 请大家注意听，你听到了什么声音？ （听大海录音。） 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？ 课件：大海的图片。 点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。 师：你现在最想说什么？ 点评：非常自然地导入 了课文的学习。 师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！ （师范读。） 点评：学生自然跟读，投入其中。 师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？ 学生回答。 二、初读课文 1.自由读。要求读准字音。 师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。 指名读。评读。集体讨论交流： （1）湾 月亮湾 指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。） 师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。） （2）故事 指导学生：“事”在“故事”中读轻声。） 点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。 2.自己读。要求把课文读通。 师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。 指名读。 评读。 三、细读课文 1.两人小组合作质疑、解疑。 （1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。 点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。 （2）集体讨论交流： 重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生讨论交流。 （3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！ 播放有关大海美丽富饶的录像。 小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。 点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。 2.尝试让学生读出自己的体会。 师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。 四、记认、学写生字 1.记认生字。 师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。 比赛：看谁读得又快又准。 点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。 2.学写生字。 师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。 （出示要求写的生字。） 师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？ （学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。） 点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。 （学生书写，评议。） 3.游戏巩固，总结全文。 师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！ 点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。 师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！ 五、课外拓展 师：今天你有什么收获？你还想知道什么？ 师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。 点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。 附：板书设计 我家住在大海边 弯弯的月亮 月亮湾 故事 《我家住在大海边》教案 篇5课文出处：北师大版小学语文一年级上册六单元《大海》 授课时间：2007年11月 授课教师：万庆 授课班级：一年级一班 教学目标：1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过随文识字，培养学生听读识字能力。 教学难点：通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。 教学过程： 一、设境导入。 1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答） 2、（师板书课题，生齐读课题。） 师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。 二、初读课文，整体感知课文。 1、（师示范朗读课文。） 2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。） 3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。 三、识字。 1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？ （生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。） 2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？ （师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。） 师：我们一起来帮生字宝宝找家。 （请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。） 注意：区分“湾”和“弯”。 四、随文识字。 1、（师带生读一遍课文。） 2、（生齐读一遍课文。） 师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？ （生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。） 3、师：请大家用它们三个组新词。 (生个别回答。) 4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？ （生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”） 五、朗读课文。 1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？ （生齐答。） 师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。 （生齐读，师注意正音正字。） 2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！ 3、（师示范配乐朗读。） 4、（男女生分别读。） 5、（全班齐读。） 六、巩固识字。 1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。 “（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。） 2、（师出示“住”和“位”的生字卡。） 师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？ （指导生认识“单人旁”。） 师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？ （生个别回答。） 3、结束语 师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。 《我家住在大海边》说课内容 《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。 在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。 《我家住在大海边》教案 篇6陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》教案 篇7教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。 教学重点： 学习生字，发展能力。 教学准备：生字卡片录音带挂图 教学时间：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》 二、初识课文。1.听课文录音2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、游戏识记。 四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。 第二课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。 本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的马路。 ……◆[2003年2月20日] 《我家住在大海边》教案 篇8陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》教案 篇9之四 佚名 教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 创新点 随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。 教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入 ，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、 自读小诗。 2、 同桌互读，正音。 3、 指名读。评价。 4、 小老师领读。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、 小老师领读。 3、 小老师查读并评价。 4、 齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌讨论生字的记忆方法。 3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是“イ”？“他、位” 板书：住位他（“イ”变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是“オ”。 板书：打 事：请你给事组个词——故事。 板书：事（第一笔“─”变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们认识吗？ 出示“有”齐读。 板书：有 4、 出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、 游戏： 今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅ 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前—— 1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、 有感情朗读。 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、 学生想象回答。 4、 试背课文。 【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】 过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延伸。 1、 出示有关大海的诗歌六首。 2、 学生下座位去读。 3、 选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住 打 位 事 他 有 条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组 讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、 注意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、 充分发挥信息技术的辅助作用。 根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 《我家住在大海边》教案 篇10之一 佚名 教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。 教学重点： 学习生字，发展能力。 教学准备：生字卡片录音带挂图 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、导课： 教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》 二、初识课文。 1.听课文录音 2.小朋友指读课文 3.同桌互读课文 4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、游戏识记。 四、理解课文： 师：大海边什么样子？ 生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？ 生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维： 看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。 引申联想语言训练： 师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？ 生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。 扩展练习： 你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结： 大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。 第二课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。 本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的马路。 …… 《我家住在大海边》教案 篇11教学目标 知识目标：1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。 能力目标：1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。 2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。 3、 发展学生的观察、想象能力。 情感目标： 激发学生对大海的热爱之情。 教学重点：生字学习，课文朗读 教学难点：体会大海的美丽 教学准备： 大海风光片 录音机 生字卡片 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 一、导入激趣 你们见过大海吗？你见过的大海是什么样的？ 老师也看见过大海。我看见的大海可美了！你们想看一看吗？ 好。我们一起来看一看。 （放录像，师解说）：这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。快看，鱼儿正在海里快乐地游来游去呢…… 喜欢大海吗？ 我们的朋友丁丁，他的家就住在美丽的大海边。（出示课题，谁能来读读课题，还有谁愿意读？齐读课题。） 大海边到底什么样呢？我们的朋友丁丁还专门写了一首儿歌介绍，你们想听吗？（放展示图、放录音磁带）学生边看边听。 你们想不想读呀？那么遇到不认识的字怎么办？（生：把不认识的字用小问号标出来。师：解决问号的办法有哪些呢？生：拼拼音、问同学、问老师、猜读、查查字表……师简要板书：拼、问、查、猜）解决了小问号的孩子可以奖给自己一颗小五星。没有小问号的孩子就把这一首儿歌中的生字娃娃圈出来认真拼读。然后把儿歌读熟。也可以奖一颗小五星给自己。 二、 初读课文 1、自读：现在请孩子们轻轻地把书翻到56页。自己读儿歌。 用自己喜欢的方式解决不认识的字。（注意强调指读的方法。强调自由读。） 2、刚才老师发现了很多孩子都在认真的学习，谁愿意来说一说你用什么方法解决了哪些小问号？（生自由汇报。） 3、你们还有小问号没解决的吗？师：没有小问号了？那好，老师要考考你们是不是真的会读了， 老师这儿有几个词语呢。（月亮湾 老爷爷 打鱼船 故事）（规范：注意每个词语读两遍。）我们一起来读一读。 4、有没有同学愿意来读一读儿歌。其他同学仔细听，听听他哪个地方读得好，哪个地方读得不好。（教师可以随机的指导读。） 5、谁愿意当小老师来教教大家读？ 三、 识字。 老师觉得你们很会学习，自己就把课文读得这么好了。真了不起。来，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！） 过渡：咦？听听，是什么声音？哦，我听见了，原来是生字娃娃在说话了！他们说：“一一班的小朋友可不要骄傲呀，我也要来考考大家是不是记住了我们的名字呢。” 1、出示生字卡。师：这是谁？生：这是“住”。（教室随机把卡贴到了黑板上。）师：什么住？生：住在的“住”。谁能用“住在”说一句话吗？ 2、 师：孩子们真的非常了不起，这么短的时间就记住了生字娃娃的名字。 师：现在你们看，这些字娃娃站得多端正呀，他最喜欢和坐得端正的孩子交朋友。看谁坐得最好。）这些字娃娃中，有的是好邻居呢，他们喜欢站在一起，谁来帮帮他们？还有几个好朋友，他们也要求站在一起，因为他们呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：单人旁（师板书），谁来帮帮他们站到一起？生上台摆卡。 哦，我请坐得最好的孩子来玩“你指我猜”的猜字游戏。谁来猜？谁来指？（请两组、教师再指学生猜。） 3、还想玩这个游戏吗？可是生字娃娃说，想和孩子们玩“开火车”的游戏呢。来，我们先把生字娃娃从黑板上请下来。（住住住，快下来；……） 火车火车开哪里？（开火车）经过我们的努力，火车准时到站！ 四、熟读课文。 过渡：孩子们真聪明，生字读得这么好了。课文一定能读得更好了，是不是？ 1、那好，再翻开书56页，读一读，看看自己是不是有进步了。 哦，我看见孩子们都对自己充满了信心。来，一起读一读，让老师也分享你们的成功。 2、师：我也想读一读，好吗？生给掌声，师问为什么？（即生评价老师） 3、你们那么会评价，一定会读得更好了。请一个学生读课文。其余的孩子边听边想： 其他孩子认真听，想一想课文中写的大海边有什么？ 4.谁来说一说，课文中描写的大海边有什么？ 学生说，师：贴板书（提前剪贴月亮模型。）在里面贴卡片“月亮湾”、“一条打鱼船”、“一位老爷爷”、“他的故事说不完”。 5.教师描述：是呀，大海边真美丽。蓝蓝的天，蓝蓝的海，月亮湾里有条打鱼船，船里有位老爷爷，老爷爷的故事可是说不完。这是丁丁眼里的月亮湾。小朋友眼里想象的月亮湾是什么样的呢？比一比，谁想象的月亮湾最美丽。谁来介绍一下。 6.小朋友们的月亮湾各不一样，可是都非常美丽。来，让我们把眼中美丽的月亮湾读出来吧。 孩子们简直就是一个个真正的播音员。从你们的朗读中，老师仿佛看到了蓝蓝的天，蓝蓝的海，蓝蓝的月亮湾。我们再一起来读一读，你可以加上自己喜欢的动作。 7.“老爷爷的故事说不完，” 老爷爷会讲什么故事呢？ 生1：龟兔赛跑。 生2：白雪公主。 生3：灰姑娘。 …… 8、小结：是呀，大海就是一个神奇的地方，有数不清的诗人为它写诗，有数不清的画家为它作画，还有无数动人的传说故事。也给海边生长的孩子带来了无数的欢乐。让我们再来读一读儿歌，感受大海的魅力。（或一起来听一首歌（小螺号）再次感受大海的美丽！） 《我家住在大海边》教案 篇12一、背景分析 去年十一月份，学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课 。对于新教材，我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得一定成功。 二、教学案例 用课件展示《大海啊，故乡》这首歌曲，缩小大海与学生的距离，同时展示大海的美丽景色，激发学生情感、兴趣，使学生们愉快地进入学习，并适当教会学生方法，让学生尝识自学。 师：小朋友们，老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲，想听吗？ 生：想听。 师：不过，老师有几个小小的要求，你们要听仔细了，并且要做到，看谁听得认真，观察得仔细。 要求是：边听歌曲边观察画面，了解歌曲唱的是什么地方？你从画面中观察到什么？它是什么样子的？你有想法吗？ 学生边听边观察画面，都很投入。师：请同学们回答老师的问题。 生1：我知道，歌曲中说的是大海，说大海像妈妈。 师：听得真认真。 生2：我从画面上看到蓝蓝的大海，白白的帆船，弯弯的海滩。 生3：我觉得大海好美，我想到大海边去。 师：好呀！正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边，今天，丁丁给我们带来了一首好听的儿歌，向我们讲述美丽的海边故事，并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。 学生非常欢喜，急于学习，兴趣浓厚。 师借此板书课题，生齐读课题。 师：课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。 生1：我记住了“住”，它是左右结构，左边单人旁，右边主人的主，合起来就是住，住在、住家。 师：不错，你能利用生字加偏旁识记，这方法不错。 生2：我记住了“边”，它是半包围结构，外边是妈妈告诉过我的走之底，里边“力”，合起来就是“边”，海边。 师：你们真行，这么快就记住了这两个生字宝宝，我们继续接受丁丁给我们的考验吧。 师：我读课文，你们认真听，看谁最认真。（使学生初步整体感受儿歌的美。） 生1：我觉得这首儿歌很美，丁丁的家就在儿歌中，我想我也住在哪儿就好了。 生2：我想知道月亮湾是什么样子。 生3：老爷爷的故事一定很美，我想自己读儿歌。 学生自己自由读课文。 师渗透：遇到不认识的字怎么办？ 生：（争着发言）读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法`````` 学生据所提的识字方法试着朗读课文。 检查朗读。 指名读。教师注意表扬及纠正。 同桌互读。 齐读课文。随文识字。 师：同学们读得不错，可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔，我们再把课文读一遍。这次要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看谁圈得又快又准。 学生读课文圈生字 师：现在谁愿意告诉大家，你在什么地方圈出了哪些生字？ 学生回答 师：根据学生述说在黑板上画出简笔画。 我家住在大海边 月亮湾 他的故事说不完 船上有位爷爷 有条打鱼船 师：批读带有生字的短语或句子，并趁朗读时理解“月亮湾”。 区别记忆“湾”与“弯” “湾”字带三点水，与水有关，月亮湾就是一个像月亮的大水湾。 师：刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好，现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面，你们认识它们就点头表示，不认识的赶紧在心中默读几遍。 老师单独出示生字卡，学生记忆。 开火车游戏识字：把生字宝宝送回家。大家读得非常棒，可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来，再组成词，他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成？（课件出示海星、珊瑚、海螺等，点击他们，出现生字。）让学生根据自己的喜好认字，并组词，教师引导学生联系儿歌内容再读，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。 朗读课文。 三、实践反思 1 、新课改已经进入全面的实施阶段，通过一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点，善于提供丰富、形象、直观的素材，这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 再次学生从认知入手，借助形象，引发感情，运用已学过的方法识记生字，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”识字顺序，认识汉字，寓教于乐，并让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。在教学中，教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的，教师决不替代，凡是学生能从生活中，已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的，教师决不包办，尽可能多给学生一点思考时间，多一些引导，点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣，而不是被动接受。 3、在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用。 《我家住在大海边》教案 篇13描述现象分析优劣策略分析 师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？ 生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。 生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样） 师：还有谁想说说自己的感受呢？ 生：家住海边很潮湿。 生：经常去赶海挺有意思。 生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。 生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。 （孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？ 我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。 毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。 《我家住在大海边》教案 篇14教学目标： 1、结合插图，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣师（播放大海录音）：请大家注意听，你听到了什么声音？ 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？（课件出示：大海的风光片。） 师解说：（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好？ 生：（齐声）好。 师：（师板书课题《我家住在大海边》）谁能来读读课题？还有谁愿意读？--大家齐读。 二、学习新课 （一）整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。 生：生用手指读课文。 师：丁丁向我们介绍大海边有什么？ 生1：海边有个月亮湾。 生2：海边有条打鱼船。 生3：船上有位老爷爷。 （随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮？”、“？渔船”、“老？？”。 生若说错，老师加以纠正和引导） 师：这些字宝宝都到哪里去了？在这里呢！ （老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上）师：我们帮字宝宝找找家吧！ （请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语） （1） 爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。 （2） 打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。 （3） 湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的；师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。 （二）理解课文内容 1、学习第一句。 （1） 师范读，同学们数一数课文共有几句话。（三句） （2） 齐读第一句，这句话告诉我们什么：（我家住在大海边。） （3） 练习：我家住在大海边。 我家住在＿＿＿＿＿。＿＿住在＿＿＿＿＿。（自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。） 2、学习第二句。 （1） 指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。（2） 湾里有什么呢？（打鱼船）练习： 一个＿＿ 一条＿＿ 3、学习第三句。 （1）船上有谁？（老爷爷） 师：船上有位老爷爷，还可以说一＿＿老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢？ （表示尊敬，用一位才有礼貌） 我们还可以说一位什么？练习： 一位＿＿（可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。） 船上有位老爷爷。 ＿上有位＿＿＿。 ＿＿有位＿＿＿。 （做语文天地“照样子说一说”第三题。） （3） 老爷爷在干什么呢？（讲故事）（师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。） （4） 老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完？（讲不完） 练习②：说不完 ＿不完 听不＿ 看不＿ ＿不＿（做语文天地“照样子说一说”第一题。） （三）品读课文。 a） 师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧！ b） 师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。 c） 师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。（女生边听边指，读完评价）男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。 d） 师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。（男生边听边指，读完评价）女生读完后，师请男生评价。 男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。 男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。 e） 师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好？ f） 有谁会背这首儿歌？请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。 师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧！ g） 师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。 三、总结 1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢？生分别说。（大海的故事，渔民的故事......因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。） 2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢？生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。 师：孩子们，关*的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。 四、板书设计 我家住在大海边 一个 月亮湾有 一条 打鱼船 一位 老爷爷 《我家住在大海边》教案 篇15教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 《我家住在大海边》教案 篇16教学目标： 1、结合插图，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣师(播放大海录音)：请大家注意听，你听到了什么声音? 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?(课件出示：大海的风光片。) 师解说：(放录像)这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗? 生：(齐声)喜欢。 师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。 师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好? 生：(齐声)好。 师：(师板书课题《我家住在大海边》)谁能来读读课题?还有谁愿意读?--大家齐读。 二、学习新课 (一)整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。 生：生用手指读课文。 师：丁丁向我们介绍大海边有什么? 生1：海边有个月亮湾。 生2：海边有条打鱼船。 生3：船上有位老爷爷。 (随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮?”、“?渔船”、“老”。 生若说错，老师加以纠正和引导) 师：这些字宝宝都到哪里去了?在这里呢! (老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上)师：我们帮字宝宝找找家吧! (请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语) (1) 爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。 (2) 打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。 (3) 湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的;师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。 (二)理解课文内容 1、学习第一句。 (1) 师范读，同学们数一数课文共有几句话。(三句) (2) 齐读第一句，这句话告诉我们什么：(我家住在大海边。) (3) 练习：我家住在大海边。 我家住在_____。__住在_____。(自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。) 2、学习第二句。 (1) 指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。(2) 湾里有什么呢?(打鱼船)练习： 一个__ 一条__ 3、学习第三句。 (1)船上有谁?(老爷爷) 师：船上有位老爷爷，还可以说一__老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢? (表示尊敬，用一位才有礼貌) 我们还可以说一位什么?练习： 一位__(可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。) 船上有位老爷爷。 _上有位___。 __有位___。 (做语文天地“照样子说一说”第三题。) (3) 老爷爷在干什么呢?(讲故事)(师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。) (4) 老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完?(讲不完) 练习②：说不完 _不完 听不_ 看不_ _不_(做语文天地“照样子说一说”第一题。) (三)品读课文。 a) 师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧! b) 师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。 c) 师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。(女生边听边指，读完评价)男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。 d) 师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。(男生边听边指，读完评价)女生读完后，师请男生评价。 男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。 男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。 e) 师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好? f) 有谁会背这首儿歌?请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。 师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧! g) 师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。 三、总结 1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢?生分别说。(大海的故事，渔民的故事......因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。) 2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢?生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。 师：孩子们，关*的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。 四、板书设计 我家住在大海边 一个 月亮湾有 一条 打鱼船 一位 老爷爷 《我家住在大海边》教案 篇17佚名 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 《我家住在大海边》教案 篇18课时目标： 1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。 2. 学会“有……有……还有……”的句式说话。 3. 有感情的朗读课文。 教学重点和难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。 教学过程： 一. 复习字词。 1. 认读词语并口头造句。 住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。 2. 听写课文要求的生字新词。 二. 进入情境，理解课文，指导朗读。 1、朗读第一段。 看课件指出“海”与“海滩”。 朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？ 2、学习第二、三段。 （1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。 体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。 大海会唱哪些歌？也许是《赶海的孩子》，也许是《小海螺》…… （2）、通过联想，体会乐趣。 说海：我们小朋友非常幸福生活在大海边，大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船…… （3）、开展海滩捡贝壳比赛。 海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。 练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有……有……还有……” （4）、有感情的朗读2、3段。 自由读——指名读（评议）——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。 （5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？ 3、学习第四段。 引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说……。 4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调） 三、课后延伸。 收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。 《我家住在大海边》教案 篇19教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 创新点 随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。 教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、 自读小诗。 2、 同桌互读，正音。 3、 指名读。评价。 4、 小老师领读。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、 小老师领读。 3、 小老师查读并评价。 4、 齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌讨论生字的记忆方法。 3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是“イ”？“他、位” 板书：住位他（“イ”变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是“オ”。 板书：打 事：请你给事组个词——故事。 板书：事（第一笔“─”变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们认识吗？ 出示“有”齐读。 板书：有 4、 出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、 游戏： 今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅ 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前—— 1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、 有感情朗读。 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、 学生想象回答。 4、 试背课文。 【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】 过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延伸。 1、 出示有关大海的诗歌六首。 2、 学生下座位去读。 3、 选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住 打 位 事 他 有 条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组 讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、 注意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、 充分发挥信息技术的辅助作用。 根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 《我家住在大海边》教案 篇20《我家住在大海边》教学反思 使用北师大版实验教材已有一个多月，在这段时间里，我和学生共同感受着新教材带来的新奇。同时也不断地对自我的教学方法进行反思、改进，从中探索新的方法、手段，提高自己的教学水平。《语文课程标准》第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其实，让6、7岁的学生在读课文中感受美也不是太难的事。通过较充分的备课，我在《我家住在大海边》的教学中，引导学生通过学文感受大海的美。现结合《我家住在大海边》一课的教学片段将我的点滴体会做以总结。 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。旨在教育学生热爱大自然和今天的幸福快乐生活。从而培养学生热爱美、热爱生活的思想感情，让学生有朗读的兴趣和热情。在前一阶段的学习中，学生已经能掌握诗歌的音律，能有节奏的读出诗歌。因此，教学中应放手让学生充分读，尽量在读中感悟小渔村的生活气息。再配以观察图画使学生更加入情入境。通过课外资料的加入让学生扩大视野，了解海之美、海之富饶。 一、创设情境，兴趣先导 教学时，我先让学生回忆大海的样子，说一说他们看到的大海，从孩子的生活经验入手，导入课文。当学生们看到大屏幕上的蓝天、大海，再读着“天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边” 时，对大海充满了向往；又看到了沙滩、渔船、皎洁的月亮，读着“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船”，学生们多想到沙滩上玩呀！再看到船上的老爷爷在给“丁丁”讲故事，多羡慕，多渴望呀！这时我又相机引导：“请同学们去大海边，到我们的好朋友‘丁丁’家玩，好吗？”较充分的激发了孩子们的学习热情。 有激qing的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。在情境中培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。尤其是要关注学生的情感态度，尊重学生个体发展的规律。做到以“兴趣先导”，让学生先喜欢语文，再去学习语文，逐渐由乐学到爱学再到主动去学。 当我发现“丁丁、冬冬”得到了孩子们的喜爱时，就经常设计有“丁丁、冬冬”的教学内容，如：欣赏“丁丁、东东”寄来的图片；和“东东”比识字；帮“丁丁”解决难题；替“丁丁”介绍他的家等。逐渐地学生仿佛真的把“丁丁、东东”看作了自己身边的一员，喜欢和这两个小朋友共同学习、分享快乐。由此可见，激发学生自主学习的动力是多元化的，我们应时刻提醒自己“换位思考”，经常站在学生的角度去看问题，用儿童的眼光去观察儿童的世界，这样也许要比富于成人化和理性化的思考更有价值。 二、搜集信息，实践创造 《课程标准》里提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”根据这一理念，我设计了在课堂上出示海星、海螺、贝壳这些实物的图片，使学生直观的感受到大海里的生物不但种类多，而且形状各异，还很有用。从而，有感而发的说出：“大海你太美了，我爱你！”这一教学环节使我深深感到：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生把课堂的知识延伸到课外，更多地搜集材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 我在品尝成功的喜悦的同时，也找到了许多的不足之处，如识字教学时间过长，教学时不应平均使用力量，把每个字都讲的过细，应有所侧重、突出重点；另外，在小组评议读的过程中，应及时在全班做以反馈，这样更有利于小组合作式学习的推广，使学生在汇报的同时掌握相应的方法。我想：只有通过学习比较，找出自身的不足，才能不断进步。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。多一点教学反思，就多一些教学的智慧，经常进行教学反思，其乐无穷！ 《我家住在大海边》教学反思 华育小学 王海燕 一 ,创设情景,激发兴趣 在本课的教学中,我以丁丁为主线贯穿整个学习过程,让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松,愉悦的学习氛围.后又根据本班实际情况,学生对大海的认知较少,我通过让学生看大海的图片及听海潮声,以直观的形象让学生仿佛置身于大海边,充分地感受到大海的美丽与声势.以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见.那畅所欲言的境头,精彩的回答令我倍感欣慰.学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现.可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要. 二,趣味游戏,让学生轻松愉快地自学 低年级学生活泼好动,注意力易集中也易分散.我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点. 让学生具有很好的评价能力,对朗读的同学给予正确的评价,同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人,但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围,学生谁想说就说,在这学生个人展示读的过程,每个学生都很想表现自己,树立学习自信心. 小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会,同时培养了学生的竞争意识,有的小组就采用分句读的办法,有的采用男生齐读前面部分,女生读最后两句的办法,有的边读边比动作,有的运用加上表情读的办法……学生在读中尽情感悟.更好地培养学生的口语交际能力及让语文学习与生活相连,又可让学生体验到把语文学习应用到生活的乐趣. 小组同学在合作的过程中,能当好小老师及监督员的角色,公正地为小组成员判断其识字的多少,读音是否准确.本节课我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点.订正,形成生生互动的学习局面.教学后我发现学生很喜欢这种识字方法,而且又轻松地完成识字任务. 三,拓展学生的思维,让学生学会提问 通过本节课的教学,不仅能培养学生搜集材料的能力,开阔学生的视野,还能让学生在活动中体会参与的乐趣,同时也让学生感受到大海的美丽,富饶,加深对课文的理解.课堂上交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高了学生的口语交际能力.学生看完课件画面后,谈到自己来到大海边,心中最想问的一句话时,他们根据自己的生活体验,说出了自己想说的话.如:大海,大海我想问你,你有多深大海,大海我想问你,你的肚子里为什么有那么多鱼 ;大海,大海等等. 学生在问大海问题时,说得精彩纷呈,兴趣盎然.这制造了课堂的热源效应,打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,极大地拓宽了语文学习的外延.我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,学生的知识面不宽,对任何事物都有有很强的求知欲,同样他们对大海充满好奇,想揭开大海神秘的面纱,在向大海提问中,学生提出了各式各样的问题. 四, 学习过程中,培养学生良好的学习习惯 授之于鱼,不如授之于渔.教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯.而好的学习习惯应从小抓起,在教学过程中我先让学生在课前预习课文,在指名读时问一问,你是怎样学会的.在自学生字时我让学生通过拼读拼音及读课文认读生字 ,这既巩固拼音,又初步放手让学生自学. 不足:在学生自主学习的过程中,我走进学生中间,了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色,但我发现学生在学习的过程中,有的同学对于课文早就会读了,可在读的过程中,却没有看着书读,个别同学读的习惯还未正确形成 《我家住在大海边》教学反思 《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。但教学过程中还有诸多的不足： 一 、入情入境贯穿知识 一年级语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生年龄的特点调动孩子的积极性。在导入新课时我先告诉学生说“老师要带大家一起去海边玩儿”，然后播放大海的图片和声音（海浪和海鸥的声音）。学生的心一下子被吸引过来，不但感受到大海的美丽还有一种对大海的亲近之情。紧接着通过学习伙伴丁丁导入课题，学习课文。但因教学经验尚浅，没有把握住教材特点学生识字应分散学习，而我在这里却没有提到课题中出现的生字“住”，对板书的书写上也没有严格要求自己。以后，在这些方面还需多加学习。 二、尊重学生 关注学生 本节课教学的重点是识字、写字，读文。我通过多种教学活动手段在课堂中激发学生学习的积极性，或听读、自由读文、或同桌合作学习、或奖励小红花……以激发孩子们的学习欲望和动机，积极地去创造一种“我要学”“我想学”的学习气氛。当我在问到谁愿意到讲台带着大家读时，我看到孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。可是，在这个时候，我却很少考虑那些没有被我叫到的学生的心理，很多孩子因为没有叫到他而灰心、气馁。这时做为老师的我却没有及时的鼓励学生，引导学生，一下子打击了学生学习的积极性。这是应当注意的问题，让孩子们保持回答问题的热情。在教学中应及时告诉学生当老师看到你们那充满智慧的双眼，高高举起的小手，就知道你们已经会了。老师没叫你们，是想给你们一次当老师的机会，如果老师叫起来回答问题的同学没有回答正确，老师再叫你们,你们不就可以成为他们的榜样，小老师了吗？以后要尝试通过多种渠道去保护孩子们发言的积极性。 三、感情读文 张扬个性 我们班的孩子活泼好动，对韵文和诗的学习兴趣很高。而我在熟读背诵教学这个过程中却没有很好利用教学资源，没有起到引导作用。学生只是一味地读，根本没有理解怎么样才能读出感情，更不能说在读的过程中有感情。在这个环节中我应该给学生范读或再一次展示大海的图片、声音，还可以把孩子们在大海边的照片拿来让孩子们介绍。运用多种手段使学生直接感悟领略到怎么样才能读出自己对大海的喜爱之情，使孩子们在读文的过程中张显自己的个性。 总之，作为一名年轻的语文教师，在日常的教学中还需加强锻练，不断的充实自己，提升自己。对待低年级的孩子，要亲切、和蔼、耐心，要用儿童化的语言去教育每一个学生，去上好每一节课。希望在今后的教学中，我能不断总结经验教训，更快的成长起来。 《我家住在大海边》教案 篇21《我家住在大海边》教学预设（2009-9-27）第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字。会写“月”字。教学设计：一、 导入先带同学们到一个地方玩一下。播放视频后问：这是哪？听，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在这大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，到丁丁的家乡看看。先看着老师把课题写上去。板书课题：《我家住在大海边》师写，生看。写到“住”时，要求书空。齐读课题。二初读1听范读，大海边究竟有什么呢？生说，帮着贴上：月亮湾、打鱼船，老爷爷。顺便点出，坐着打鱼船可以出海去打鱼。2生自读课文，需要帮助可请教同桌或举手。3指名读，根据学生读书时出现的情况，指导读词：故事、说不完4读生字三有感情朗读读完生字后请学生再读课文，要求读出停顿，可顺势而导，亦可直接提要求，学生能做到有停顿地读后，请学生欣赏大海美景，然后师范读，读完后请学生评价，然后问：你们知道老师为什么读得这么好吗？因为我一边读一边想象画面。请学生试试看。请几位学生读。 四指导书写学习新笔画：横折钩。观察“月”，先观察笔顺，再观察在田字格的位置，再讨论，如何写漂亮。学生写，师巡视。五总结 《我家住在大海边》教学过程及评议（2009-9-28）一导入 请同学们看图，这画的是哪呀？昨天晚上我在想着，我明天要去看一年一班那一大群活泼可爱的孩子们了，我要送给他们什么呢？我想起了我最喜欢大海了，那我就送一幅大海的画给他们吧。你们喜欢吗？喜欢大海吗？我们赶快到真正的大海去看看吧。（播放视频）听到了吗？大海在唱歌呢。看到了吗，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，看着老师写课题，读出来。生：我。家。师：接着我该写什么呢？右手举起来，跟着老师写，住。板书课题后请同学读，要求读出停顿，读得像说话一样。二初读课文师：大海边究竟有什么呢？赶快来听一听吧。课件范读课文。师：听出来了吗？海边有什么。生：海边有月亮湾。师出示词条，全班读，贴在黑板上。生：海边还有老爷爷。师；瞧，我们把老爷爷请来了，一起叫叫他。生读。师：看着字再叫他师：叫得真亲。我们也把它贴在黑板上。师：还有什么呢？生：还有打鱼船。师：瞧，打鱼船在这呢。读出来。坐着打鱼船可以到海上干什么？生：打鱼。师；一起读：打鱼。那位同学的嘴巴撮得真好，你他那样，再读读看。师：老师现在想请同学们帮个忙，这三张纸应该贴在图上的什么地方比较好呢？请一生贴。月亮湾。生贴错了。师提示：月亮湾是指水流弯曲的地文，它是在水边的陆地上。请一生贴打鱼船和老爷爷。生把打鱼船贴到了岸上。师请同学再读课文再贴。学生贴对了。师：再读课文，你一定能对内容了解得更深些。二、 把课文读正确，学习词语与生字请一位同学读课文，学习词语故事。要求读轻声，事要翘舌。学习词语：说不完。说要翘舌。再请几位同学读。要求学生一边听一边指着字，把每一个字都记起来。全班一起学习生字。先抢读，再指名读。易错的字提示后再读。三、 把课文读出停顿来师：认识了生字宝宝，再读课文，肯定会更准确好听，试试看。生练习读。指名读。生读后学生鼓掌。师问：知道她为什么读得这么好吗？老师可是注意到了。她是一个词一个词地读，有注意停顿的。你们也试试看。学生再读后感觉好多了。四听音乐欣赏画面，有感情朗读 请学生听音乐欣赏大海的美景图。学生一边看一边哇哇叫。师：你们刚才哇哇哇地，是不是想说，大海真美呀。一起叫出来。老师跟你们有相同的感受，我都忍不住想读一读课文了。能让我试试看吗？ 师范读后。问我读得好不好？怎么好了？老师告诉你们一个秘密，我是一边读一边想象画面，所以才会读得这么好。你们也试试看。学生试读，指名读，评价，再读，再评价。五指导书写出示生字“月”，学习新笔画横折钩，练习写横折钩。观察月的每一笔，撇为竖撇，横折钩的横要稍往上斜，折要直，钩要先稍往里折再轻轻做顿后勾出。两横要靠进左边，第二横在横中线。请生教老师写。请生试着写一个字后观察比较。再写。五总结让我们再次伴着音乐赞美丁丁的家乡，美美地读《我家住在大海边》结束这节课。 梦如师评议：是一节好课：一设计符合一年级学生的心理特点；二教学手段丰富而又直观；三非常重视朗读；四重视学生书写；五老师态度和蔼可亲，面带笑容。 《我家住在大海边》教学预设（修改稿）课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏好不好？这个游戏叫做小纸条变变变。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么，行吗？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；（贴词条）齐读。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，再读“月亮湾”。但这个月亮湾可不是在小河边，它呀，比小河大多了，无边无际的，都是水，瞧，还有海鸥在飞呢。这是哪呀？（边描述边画）这是大海。3 丁丁的家就住在大海边，今天我们一起学习课文：我家住在大海边。师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4丁丁的家住在大海边，老师告诉你们，我家住在公路边，噢，对了，我家旁边有个卫生院，我家住在卫生院旁边，你能告诉老师，你家住哪吗？（引导学生抓住家旁边的主要特征来说，不说千篇一律的话）请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友，有机会邀请更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听出来了吗？海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完生说月亮湾，全班齐读。生说打鱼船时，全班齐读，指出打鱼船的鱼要撮口，师：坐着打鱼船可以到海上干什么呢？生；打鱼。师：快在书上图中找找，能找到鱼民在打鱼吗？齐读“打鱼”。师：打鱼船要放在哪呢？请一生到黑板前放上大海里，理解“湾里有条打鱼船”。生说老爷爷时，出示带有简笔画和生字的老爷爷，请生读。再请学生放在船上，帮助学生理解“船上有位老爷爷”。老爷爷有什么呢？（故事）贴字条，读，强调轻声。他的故事多不多？多，说不完呢。贴字条“说不完”生读。全班齐读。你认识这些生词朋友了吗？认词哪个就上来指着教全班读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，抢读，指名读，全班齐读。亮（要扩词）、湾、条（扩词：一条 ）、爷、他、故、事（扩词）、说、不、完、住、打、位（扩词：一位 ）三休息扩充1放歌曲《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。3说说你想象或知道的大海。4师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方。这可是丁丁的家乡啊！喜欢他近家乡吗？能把你的喜欢读出来吗？美美地读读课文，已经有同学露出甜美的笑容了，这样读，声音肯定很美。你自己试着读一读。指名读，请生评价。乘机点拨：如读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。全班再试读。四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们再一次好好地称赞一下他的家乡，读读课文。结束这一节课。生读。欢迎同学们像丁丁那样，编一首儿歌夸夸自己的家乡，好不好。《我家住在大海边》教学预设课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：我们来玩个游戏，叫做小纸条变变变好不好。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么字，行不行？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；如果这个地方像葫芦，那就该叫做葫芦湾了。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，把它住的地方记起来，再读“月亮湾”。月亮湾应该贴在什么地方呢？请一生来，老师帮着贴上去。3今天我们就一起走近丁丁的家乡，听听他是怎么介绍自己的家的，师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4你能告诉老师，你家住哪吗？请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听完后提问：海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完指几名同学读，顺便正音：鱼要撮口，故事读轻声，说要翘舌；全班读；开火车读；请生把自己会读的摘下来领大家读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，指名读，全班齐读：亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位用“亮”扩词三休息阅读1放《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。说说对大海的感觉。师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方，你喜欢丁丁生活的这个地方吗？丁丁也特别喜欢，他会怀着多么欣喜的心情向大家介绍自己的家啊。你自己试着读一读。师点拨：读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。请一同学上来读，请生评价四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们一起再好好地称赞一下他的家乡，结束这一节课，欢迎同学们也学着丁丁，用美好的感情向别人夸夸自己的家乡，好不好。 《我家住在大海边》教案 篇22执教者：陈凯（四川成都市龙江路锦官新城小学教师） 师：同学们，我们都见过大海。有的同学是亲自到海边去欣赏了大海的风光，有的同学在电影电视中看过，瞧，这就是大海。（多媒体播放大海图） 看，蓝蓝的海面上成群的海鸟，在快乐地飞翔，渔船随着波浪轻轻摇晃，静静的海底清澈极了，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌波涛，还有成片的绿树，吹着海边清凉的风，仿佛我们都来到了大海。 师：好，孩子们，看我写字，来，读一读。 生齐：大海。 师：对，大海可真美呀，看 蓝蓝的海面，还有金色的沙滩，多美呀，我们再读读， 生：大海。 师：同学们，你们知道大海里有什么？ 生：有章鱼、螃蟹。 师：好，知道得不少，你再说。 生：有小鱼、鲨鱼，各种鱼。 师：还想说吗？咱们的海洋里面有许许多多的小动物们。瞧！今天它们都来了，让我们来欢迎它们。（师贴图） 生鼓掌。 师：好，孩子们真有礼貌。除了这些朋友，咱们还有一位朋友丁丁，对，他就在我们的大海边，谁会读？ 生：biān。 师：三拼音，拼得很准。我们一起来读一次， 生齐：biān。 师：好，连起来三拼音快一点，再来一次，biān。好，“边”字怎么写，看老师写，先写里面的“力”字，再写外面的“走之底”，好，连起来读读这个词。 生：大海边。 师：丁丁给我们送来了一首描绘大海，边美丽景色的儿歌，儿歌的名字是，《我家住在大海边》。看老师写字，认识的孩子读一读，看看每个字怎么写，看得真仔细，“我”、“家”，真能干，这个该怎么读？ 生：住。 师：好，请个孩子来读，请你读，zhù，翘舌音拼得真好，咱们一起读，zhù。 生齐：zhù。 师：看一看“住”字怎么写，好，现在和老师一起来写，小手拿起来，先写左边的单人旁，再写右边的什么，“主”字，对，“主人”的“主”。我家住在大海边，我们一起来读一读课题。 生齐：我家住在大海边。 师：住在大海边，看到的大海是什么样的呢？我们一起来读儿歌，现在请孩子看到放在桌上的儿歌，把它放到桌子中间来，做好准备，我们要读儿歌了。读之前，先听听一我们的朋友丁丁，会告诉我们什么？ 媒体演示：请大家轻声自读儿歌，圈出不认识的字。用儿歌下面的拼音朋友拼一拼，还有不认识的字，问问同学或老师。 师：听明白了吧？好，现在就自己读自己的，读吧。 生自由读。 师：读完了吗，读完了，哟，我们一（二）班的孩子真能干，那这样同桌的同学互相读读儿歌，看你的同桌是不是读会了。 生：同桌读。 师：我们来轻声地试试，读读这首儿歌。领读：我家住在大海边，天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。 生：用手指着读。 师：谁来读读第一句，等一下，咱们就听听他的字音读准没有。 生：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：怎么样？好，好，我们就像他这么读，一起来。 生齐：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：真能干！那谁来读第二句？这么多勇敢的孩子！请你来读，咱们还是听生字，红色的生字读准没有。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：陈老师听到他有一个字音没读准，这个字该怎么读？谁会读？大家可以拼一拼。谁会读？ 生：wān 师：在读“湾”这个音的时候，小嘴巴张圆一点。来，看一下:湾. 生：湾。 师：嘴巴再圆一点。 生：湾。 师：有进步！再来一次。 生：湾。 师：哟，你的小嘴形真好！一起读一次。 生：湾。 师：好！刚才这位孩子是谁？来，你再读一次。 生：湾。 师：你看你的进步多大！ 生：再请一个孩子读读这个字。 师：你来。 生：亮。 师：拼一拼看。 生：liàng。 师：这次四声就读准了。孩子们，“亮”字会读了，你观察它在词语中该怎么读？仔细看你有什么发现。 生：它在词语当中念“月亮”。 师：对，你发现了什么呢？你读的是四声吗？ 生：不是，它是轻声。 师：非常好！你再读一次。 生：月亮。 师：哎哟，好漂亮的一轮月亮！我们女孩子一起读一次。 生：月亮。 师：读得真好！一起读。 生：月亮。、 师：好，我们连起来把这个词读准确。 生：月亮湾。 师：好美的月亮湾呀！同学们，湾里有什么？ 生：湾里有条打渔船。 师：对，湾里有一条打渔船。咱们读一读。 生：打渔船。 师：对了。我们说打渔船的时候是说一条两条，所以我们得读准这个字。 生：条。 师：二声，扬起来再读一次。 生：条。 师：很好。一起读。 生：条。 师：这个二声读得真漂亮！湾里有一条打渔船，老师把它放进咱们的月亮湾。好，孩子们，现在让我们再读读这句话，把生字都读准。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：真能干！一二句都会读了。现在第三句，能干的孩子在哪儿?我们请这位女孩子，你来读，这一句的生字有点儿多，我们看她能不能读准. 生：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：船上有位谁？ 生：老爷爷。 师：来，叫爷爷。 生：爷爷。 师：刚才我们说打渔船是一条一条的，那爷爷咱们是说，谁会读呀? 生：位。 师：好，一位老爷爷，爷爷回到他的渔船上了，他要去打渔了，爷爷第一网撒下去，就打到了两条鱼，看一看你认识吗？（媒体演示湾 完）自己拼一拼。 生：wān。 好，谁来给我们读一读，谁来读第一个。 生：wān。 师：一声读得真准。月亮湾，弯弯的月亮湾，多美呀，咱们再读一次这个词。 生：月亮湾。 师：好，真能干！注意看下面这个谁来读？注意它的声调。 生：wán。 师：能干的孩子看着再读读这个词。 生：说不完。 师：好，爷爷的什么说不完？ 生：故事说不完。 师：我请一个最能干的孩子来读这个词。 生：gù shi。 师：好，拼得不错。谁的故事说不完？ 生：他的故事说不完。 师：对了，爷爷的故事比他的胡子还多。咱们再读一次。孩子们真能干，三句话都能读了，现在我们再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着你的儿歌。好，孩子们，听着你们的朗读，老爷爷和海里的这些伙伴都想和你们做朋友了。不过，他们要考考大家，认识他们背后秘密的孩子，就能和他们做朋友，我看谁最想和他们做朋友。（翻开海洋动物背后的生字，学生读对了就把这个背面有生字的卡片送给他。） 师：爷爷还有一个故事要送给所有，认真的孩子，他请丁丁给我们讲这个故事。 媒体播放：有一天，老爷爷看见沙滩上有两个小朋友在捉小海龟玩。老爷爷告诉他们，小朋友和小海龟玩一会儿后，请把它们送回大海。离开了自己的家，小海龟很孤单，也无法生活。孩子们你们说，两位小朋友应该怎么做？ 生：应该把小乌龟放回家，放回它的家。 师：我们来看一看他们是怎么做的，（动画演示）小朋友把小海龟送回了自己的家，小海龟快活地游进了大海里。同学们，瞧，我们的身边也有这么多海洋里的，小伙伴呢，还有我们离开了家的爷爷，你说说我们怎么做呀，我们该怎么做呢？ 生：我们不应该打渔，如果打渔的话，海里的动物都会死的。 师：对，现在这些海里的小伙伴和大家做朋友了，它们离开家这么久了，我们怎么做？ 生：我们应该要善于帮助别人。 师：我们怎么帮助它们呢？ 生：现在，我们应该把它放回家。 师：看一看我们的小动物应该住在哪儿，爷爷应该住在哪？孩子们，快把你的伙伴送回家吧。 生把背面印着生字卡片的海洋动物贴回黑板。 师：瞧，我们都是多么有爱心的小朋友呀，看着自己的伙伴回到了家，你看多高兴呀！那我们就高兴地把我们这首儿歌通顺地读一遍，好不好? 师：同学们，咱们认准了字，还把儿歌读得这么通顺，都感受到海洋边美妙的生活了，那么我们要怎样读得更好，让别人也能感受到呢？丁丁又给我们带来了一个好朋友。 媒体演示：小朋友们一边朗读，一边想像看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。 师：哦，原来一边朗读，一边想像你看到的画面，就能读得更优美。我们就按照丁丁这个方法来做，自己练习读，一边读一边想像，你能读好的。自己练习吧，这一次读的儿歌你好像都看到什么了。会想像的孩子你说。 生：我想像出月亮湾的美，很美。 师：真会朗读！我们看到这首儿歌的画面多美呀！天蓝蓝的，海也是蓝蓝的，漂亮的月亮湾里有一条打渔船，每到夜晚的时候爷爷就在船上，给我们的丁丁讲故事了。同学们，这么美的画面，你们能通过朗读把它表现出来吗？好，咱们请这个女孩子来试试。你来读，我们都闭上眼睛去想像。通过她的朗读，你看到了什么？等一下，老师给你配上音乐，小眼睛闭上了，我们听这位同学来朗读。 生读。 师：怎么样，看到美景了吗？ 生：看到了！ 师：那咱们感谢这位同学带给我们这么美的朗读。真能干！同学们，你看我们不仅把字认识了，还把儿歌读得这么美。瞧，几个调皮的生字都忍不住要见见咱们这么能干的孩子了。是谁呢？叫叫它们。 生：他，住，位， 师：同学们仔细观察，你发现了什么？ 生：都是单人旁。 师：眼睛看得真好！都是单人旁，左边都是一个单人旁。还有发现吗？同学们再看看它的结构呢，有发现吗？ 生：它们都有勾出来的地方。 师：看得好！同学们，看一看这三个字，左边都是一个单人旁，右边分别还有一个字，这种结构叫做左右结构。你再仔细看左边和右边比较，哪边宽，哪边窄？ 生：右边宽，左边窄。 师：你真会观察！孩子们一起来看，它们都是左窄右宽，都是单人旁。那我们来看看这三个字里面，第一个“他”字就有一笔，不好写，咱们先来写写“他”字吧。同学们，把小手拿起来，我们一起来书空。 生：一划撇，二划竖，三划横折勾，四划竖，五划竖弯勾。 师：同学们这一笔叫做横折勾，仔细看这个横折勾里的这个横，和你们平时见到的横有什么不同？ 生：它是斜的，而且是左边低一些，右边高一些，这样斜着写的。 师：一会儿咱们一定要注意这一笔，好吗？现在请孩子们来看，陈老师来写一个“他”字，咱们一样坐着写。写之前首先我们要头肩端正，腰挺直，手离笔尖一寸远。我们首先写左边的单人旁，起笔很重要，左上方格中间起笔写撇，撇的中间起笔往下写竖，再写右边的“也”字，紧靠单人旁的竖，横中线下来一点起笔写横折勾，第四笔写竖，竖的起笔比单人旁的撇高一点，最后紧靠竖中线写竖弯勾。看清楚了吗？ 生：看清楚了！ 师：像这样记住它的笔画结构，把笔顺位置记清楚，我们也能把它写好，现在请孩子们听清老师的要求：首先在我们课文里的生字表里描一个“他”字，描一次，然后在你的写字本上写一个“他”字。开始！ 生：写字。 师：我觉得我们一（二）班的孩子真的是名不虚传，非常能干！今天你看我们认会了字，把儿歌还读得这么通顺，这么美，而且刚才我看了好多小朋友的生字写得特别漂亮。我要奖励你们！奖品在哪儿？翻开桌上的课文，奖品就在第二页，那里有一首非常好听的新的儿歌叫《大海》。同学们，你们用拼音朋友自己现在读一读吧，好了孩子们，有了拼音朋友帮忙，我们可以读很多很多的儿歌。陈老师班上的学生在学完这首儿歌之后自己收集和创造了很多海洋的儿歌，他们请我送给同学们。瞧，多好看呀！这一首首儿歌我交给你们的班主任老师，老师会发给每个孩子。 点评： 陈萍：我评的是陈凯老师的识字写字课《我家住在大海边》。看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。刚才老师们也观摩了陈凯老师的这节课，您一定有了您自己的评价。其实怎么看课，怎么评课本身也值得我们每一位老师去研究和思考。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态，练就智者的目光。”看课的时候，我注意教师的教，更注意学生的学。我的注意力更多地是在观察学生的反映。观摩别人的课我是既“观”且“摩”。我在观察，在真实的教学情境中把握教学的得与失:如果是我来教这个课，我会怎么教呢?看课的时候我也在揣摩，设身处地地进行现场设计:假如我是这么小的学生，我会怎么学?我学得怎么样?因为学生才是学习的主体。我们知道课改必须改课，改变我们授课的方式，也应该改变我们评课的方式。看课评课，以学论教。从学生的学习状态来反观教师教学的有效性。 《我家住在大海边》这节识字写字课，从学生学习的状态来看，这节课的学生活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习目标的达成度是很高的。 一、学生学习兴趣浓。 在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。 二、学生参与程度高。 这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。 这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；2、评价语言起到指导作用。如对“月亮、故事、爷爷”轻声的读法，提醒学生，引起注意；对书写的注意点指导到位。如“他”字的写法，陈老师着重说“横折勾”这个笔画，这确实是“他”字书写的难点。“多则罔，少则得”，我们要让学生记住很多，一定要告诉他很少，要言不烦，击中要点，反而容易记住。面面俱到地把一个字说出十个八个注意点，学生反而糊涂了。 3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。 三、学生学习方法优。 语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。 我们看到学生确实是越读越美了。 四、学生学习习惯良。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。就像我们骑自行车，要在骑车中学会骑车，我们学习游泳，就要在游泳中学会游泳一样。 1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。 2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。 《我家住在大海边》教案 篇23之三 青岛福林小学 郑明欣 课题 11 我家住在大海边 课型 新授 课时 1 教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。 教 学 目 标 基 础 性 目 标 1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。 发 展 性 目 标 1、 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。 2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主 探究的愿望。 3、 发展学生的观察、想象能力。 4、 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。 教具 使用 自制课文插图 生字卡片 复制课文内容录音机 音乐带 学习 策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。 教学 程序 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 一 激趣导课： 二初读课文，感知课文内容。 三、生生互动自主识字。 四、巩固： 五、强化： 六、拓展： 七、课下延伸： 第一课时 1. 欣赏大海的音乐： 2、 谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？ 3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。 4、出示课题：谁能读一读课题？ 5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？ 出示生字卡片：住 边 （课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？） 出示挂图。 1、 听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。 2、 再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。 3、 自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。 4、 朗读课文。 ①指名读：谁愿意读给大家听一听？ （你会读哪一行就读哪一行） （教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学） ②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。 ③指名同位一起读， ④小组齐读。 ⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条） 1、 出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。 ①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读） ②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？ B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。 C:集体交流识字好办法。 ⑴"亮、湾"： A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是"亮"。 B: 读词"月亮湾"：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。 C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？ ⑵"打"：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过"打"字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。 ⑶"爷"：与"爸"区别比较着记忆。 ⑷"故"：古＋ ＝故 ⑸"事"：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事 ⑹"边"：编顺口溜：给力加条边就是"边"。 你还知道哪些东西有边？ 2、 小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。 3、 集体交流。（教师及时点拨） ①"住、位、他"： 教学单人旁， 这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？ ②"条"：你还在哪篇课文中见到过这个字？ ③"完"： 与"玩"区别比较。 小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。 1、 自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。 2、 抢读比赛。 3、 指名读， 4、 小组开火车读比赛。 游戏： ①为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？ ① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。 ②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。 2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。 ①集体摸字比赛 ②组长组织摸字比赛。 ③请各组的3号同学上台摸字比赛。 （取胜者奖励金苹果） 3、游戏：摘果子。教师墙壁上的"奥运学习快车"上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。 （请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子） 在这课中你还认识了哪些字？ 课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。 边欣赏音乐边展开想象回答问题。 指名读。 齐读。 指名读一读即可。使学生有个初步的印象。 学生用手指着字，小声跟录音机读。 指名3位同学读课文 同位互读 指名同位一起读，小组齐读。 学生选自己会读的领读 与小伙伴一起讨论。 学生互教互学 学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。 学生做做动作，说一说。 指名读词。 学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。 学生随着出示的生字卡片在心里默认。 学生开火车读。 小组同学齐动手摆、放。 小组齐读。 师生互动 小组活动。 指名同学上台摸字比赛。 学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。 学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识） 有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。 通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。 培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力 培养学生合作学习的意识 初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。 培养学生自主识字的能力。 发挥学生的想象能力。 联系学生的实践活动，帮助学生理解"打"字的意思 在读词的过程中加深对"事"字的印象。 培养学生小组合作学习、交流的能力。 联系旧知学习新知。 培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。 提高小组合作能力。 小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。 给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。 拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。 给学生一个观察和创意的机会。 板书 设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条) 课内 练习 设置 必做题：1、 认读本课的12个生字。 2、 正确流利有感情的朗读课文。 3、 将课文背给爸爸、妈妈听一听。 选做题：在这课中你还认识了哪些字？ （认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上） 创意 作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在"我能行"栏目中，比比看，谁写得最好。 课后 思考 |
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